時(shí)間：2023-12-20 15:17:22
序論：在您撰寫對(duì)地理課的建議時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的高中地理課，主要以教師的講述為主，講述法是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要方法，講述法教學(xué)指的是教師通過不斷講解知識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是講述法教學(xué)中，教師處在高高在上的支配地位，而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師與學(xué)生之間不對(duì)等，有的教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常采用高壓政策，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理，因?yàn)檫@樣的原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高，教師達(dá)不到理想的教學(xué)目的，根據(jù)文科本身具備的特性，教師對(duì)地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，主要是為學(xué)生劃重點(diǎn)，劃知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)全靠死記硬背。沒有獨(dú)立思考。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，學(xué)習(xí)的效率不高。
高中的地理課和其他的文科課程相比，是有些難度的，高中的地理學(xué)科相對(duì)于其他的文科學(xué)科來(lái)講，高中的地理學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，與實(shí)際生活息息相關(guān)。所以教師應(yīng)該對(duì)高中地理課進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
二、高中地理教學(xué)中的問題分析
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師教授為主，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教師每天只是機(jī)械的講授課程，遵循課本的原則，根據(jù)課本知識(shí)，和教育局最新下達(dá)的講課目標(biāo)講課，不注重學(xué)生的身心發(fā)展以及地理知識(shí)的靈活運(yùn)用。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的知識(shí)太生硬，不會(huì)靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只把地理學(xué)科當(dāng)成得到高分的工具，以至于對(duì)于地理課的興趣缺失。同時(shí)，教師主導(dǎo)課堂最大的弊病就是教師的疲憊感較大，同時(shí)學(xué)生可能還不能完全的理解知識(shí)點(diǎn)，這是一個(gè)兩敗俱傷的結(jié)果。
三、對(duì)高中地理課教學(xué)的建議
1.增加高中生學(xué)習(xí)地理的興趣。高中地理課是一門比較枯燥困難的學(xué)科，尤其是高中的自然地理，難度極大，學(xué)生想要學(xué)好自然地理是十分困難的，要想使學(xué)生能夠?qū)W好自然地理，就要求教師能夠傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以及提高學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，興趣是一個(gè)最好的老師，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師就要擺脫傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的束縛，筆者將從四個(gè)方面進(jìn)行分析：
（1）采用討論式教學(xué)法。高中時(shí)期的學(xué)生，正在形成獨(dú)立的思想，根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的顯著特點(diǎn)，采用討論式教學(xué)法，會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言能力有顯著的提高，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)，會(huì)提起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高，能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（2）增加師生之間的交流。通過交流能促進(jìn)人與人之間的感情，能使兩個(gè)人相互理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)教書，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，兩者之間存在著嚴(yán)重的溝通問題，教師一直處在高高在上的地位，而學(xué)生處在被支配的地位，兩者之間的階級(jí)性，造成二者溝通十分困難，這就使教師之間互相不理解，學(xué)生不了解教師授課的辛苦，教師不理解學(xué)生學(xué)習(xí)的辛勞。所以，教師一定要和學(xué)生互相交流，使教師和學(xué)生相互理解。
（3）提出問題，共同學(xué)習(xí)。問題是引起學(xué)生思考專研的主要途徑，只有問題才能夠讓學(xué)生專研，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，所以教師一定要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，解決問題的過程就是學(xué)生進(jìn)步的過程。
2.創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。好的環(huán)境能使學(xué)生的身心愉悅，從而使學(xué)習(xí)事半功倍，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，教師應(yīng)該采用新型的教學(xué)法，從而使學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)，不應(yīng)要求學(xué)生對(duì)地理教學(xué)死記硬背。傳統(tǒng)的地理課堂對(duì)學(xué)生的要求極為嚴(yán)厲，要求學(xué)生上課遵守紀(jì)律，這就導(dǎo)致了學(xué)生上課時(shí)太死板，課堂沒有生命力。因此，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有活力的課堂，從而使教學(xué)效率得以提高。教師一定要以學(xué)生為主，不應(yīng)該處在支配者的地位，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.調(diào)節(jié)課堂的時(shí)間。眾所周知，高中地理每堂課的時(shí)間是45分鐘，但教師要講授的知識(shí)比較多，這就造成了一個(gè)現(xiàn)象，教師一直在講，學(xué)生一直在聽課，做筆記，學(xué)生不管對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)懂不懂，都要緊緊的跟著教師的速度，在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到一個(gè)現(xiàn)象，那就是教師在下課之前提出一個(gè)問題，學(xué)生還沒有仔細(xì)思考呢，教師就匆忙的把答案說(shuō)給學(xué)生?；蛘呤墙處熖岢鲆粋€(gè)問題留到課下去做，但是，一到下課時(shí)間，學(xué)生就把問題給忘了，這樣的惡性循環(huán)造成的后果就可想而知了。所以，要想提高高中地理教學(xué)，就要對(duì)高中地理課堂的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。
4.從教師層面進(jìn)行調(diào)整。教師的教學(xué)思想與當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展不成正比，這是導(dǎo)致高中地理課堂缺乏活力的主要原因，受應(yīng)試教育的荼毒，教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念的局限性，所以，導(dǎo)致高中地理教學(xué)的效率不高，因此，教師應(yīng)該調(diào)整自己的觀念，要能夠跟上那個(gè)時(shí)代步伐，用新的理念去教導(dǎo)學(xué)生。
教師認(rèn)識(shí)不到高中地理的重要性，大多數(shù)教師一直把地理當(dāng)成是副科，所以，教師對(duì)地理不夠重視，因此，教師上課缺乏積極性，這是學(xué)生學(xué)不好地理的一大原因，所以，教師應(yīng)該調(diào)整自己的觀念，重視地理學(xué)科。與此同時(shí)，一些地方對(duì)教師的待遇和強(qiáng)大的工作量比例失調(diào)，物價(jià)呈上升趨勢(shì)，而教師工資相對(duì)穩(wěn)定，這種環(huán)境下，教師就會(huì)感到疲憊，不能夠全身心的投入到教育事業(yè)中去。所以，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)教師的福利待遇進(jìn)行調(diào)整，使教師能全身心的投入到教育事業(yè)中。
一、更新教學(xué)觀念是前提
教學(xué)觀念是教學(xué)行為的靈魂。教學(xué)觀念直接左右著教師的教學(xué)行為。高中地理課堂教學(xué)改革的啟動(dòng)與實(shí)施，首先必須從更新教學(xué)觀念入手。高中地理新課程理念為：培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對(duì)地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等。這就要求教師改變傳統(tǒng)地理教學(xué)觀，不再重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)論輕過程，重教師的主導(dǎo)作用輕學(xué)生的主體地位，不再造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏能力的培養(yǎng)，忽視個(gè)性的發(fā)展，阻礙素質(zhì)的全面提高，不再出現(xiàn)高分低能的狀況。我們要通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流等方式樹立新的教學(xué)觀念。
（1）全面發(fā)展的教學(xué)觀。要注重知識(shí)和技能、過程和方法、情感―態(tài)度―價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，克服以知識(shí)為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀。以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的獲得與技能的訓(xùn)練上。在新課程的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，而且要考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展確有什么作用，時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理能否吸引學(xué)生學(xué)習(xí)？問題的設(shè)計(jì)能否激活學(xué)生的思維？教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究？教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間？因此，教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生的能力發(fā)展轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)，既是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能的過程，又是升華情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)身心發(fā)展的過程。
（2）師生互動(dòng)的教學(xué)觀。課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一體，在教學(xué)中師生交往、交流和互動(dòng)是高中地理教學(xué)必須踐行的理念。
（3）注重過程的教學(xué)觀。要讓學(xué)生在研究、思考、探究問題和科學(xué)實(shí)踐中獲得知識(shí)。
（4）以人為本的教學(xué)觀。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，特別尊重學(xué)生的人格，從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，使課堂教學(xué)在真情的涌動(dòng)中回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然?？傊陆虒W(xué)觀念為新課改的課堂教學(xué)創(chuàng)造了前提條件，掃清了思想障礙。
二、改變教學(xué)方式是關(guān)鍵
教學(xué)方式的優(yōu)劣是課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方式就是要徹底改變“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，大力實(shí)施啟發(fā)式和討論式等符合課改精神與要求的教學(xué)方式。教師作為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能地滿足學(xué)生的不同需要。要充分把握學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方式的設(shè)計(jì)要為學(xué)生在教學(xué)過程中的自主選擇和主動(dòng)探究創(chuàng)造良好的條件。近年來(lái)，北京市中學(xué)地理教研人員和許多中學(xué)地理骨干教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的基本理論，并在教學(xué)實(shí)踐中大膽實(shí)驗(yàn)，尤其在中學(xué)地理課堂教學(xué)中構(gòu)建了多種以學(xué)生為主體，真正有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。如啟發(fā)式教學(xué)模式：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感知地理事物的分布、地理景觀等感性知識(shí)，理解地理的基本原理和規(guī)律等理性知識(shí)，跨越時(shí)空的限制，將地理知識(shí)濃縮在有限的課堂中體驗(yàn)?zāi)Ｊ?；?shí)踐式教學(xué)模式：將地理理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能和能力及情感態(tài)度和價(jià)值觀，并將知識(shí)、技能、能力及情感、態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)用于實(shí)踐，通過地理觀察觀測(cè)、地理制作、地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)來(lái)引入；體驗(yàn)式教學(xué)模式：地理年代的久遠(yuǎn)及空間的宏大與學(xué)生有限的感知是相矛盾的。地理學(xué)習(xí)僅在課堂內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓學(xué)生更深刻地感受地理事物的美感及人與自然的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，進(jìn)而理解可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念，獲得相應(yīng)的技能和能力，成為具有可持續(xù)發(fā)展行為的新一代公民，應(yīng)讓學(xué)生走入自然，走入社會(huì)，走入自然與社會(huì)的情境與場(chǎng)景中去，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、角色扮演、正反方辯論、當(dāng)小老師等；問題解決式教學(xué)模式：?jiǎn)栴}解決學(xué)習(xí)是高層次的探究和研究式的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性；范例式教學(xué)模式：在地理學(xué)習(xí)中，借助一些可持續(xù)發(fā)展的典型案例，對(duì)其進(jìn)行剖析和研究，得出地理規(guī)律和原理，認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。范例研究聯(lián)結(jié)了：“是什么”“為什么”和“怎么辦”，使學(xué)生不僅理解地理學(xué)的基本事實(shí)、基本原理和規(guī)律，而且找到應(yīng)該“怎么辦”的方法和途徑，進(jìn)而體現(xiàn)地理教學(xué)的實(shí)用性和教育性。教師要努力創(chuàng)設(shè)民主的、平等的教學(xué)氛圍。高中地理課堂教學(xué)的改革，如果不改變舊的、落后的、低效的教學(xué)方式，那么，這種改革就只能成為一句空話。
微課如果沒有微課程的環(huán)境，就不能進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，因此，在進(jìn)行地理微課教學(xué)的過程中，應(yīng)該進(jìn)行微視頻的開發(fā)，從而運(yùn)用微課資源進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，老師在對(duì)微課制作的過程中，要高度重視對(duì)微教學(xué)的設(shè)計(jì)，注重對(duì)微視頻可見的制作，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)效率，老師和學(xué)生之間運(yùn)用微課形成良好的互動(dòng)。
一、在錄制和編輯微視頻的過程中產(chǎn)生的技術(shù)性問題
1.錄制聲音的問題。在錄制視頻的時(shí)候，有時(shí)候要對(duì)麥克風(fēng)的聲音進(jìn)行錄制，有時(shí)候要對(duì)電腦中的聲音進(jìn)行錄制，因此，要對(duì)二者進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在運(yùn)用camtasia recorder軟件進(jìn)行錄制的時(shí)候，可以打開recording source 選項(xiàng)，然后能夠?qū)D音量、麥克風(fēng)音量、線路音量進(jìn)行調(diào)節(jié)，在選擇麥克風(fēng)音量實(shí)現(xiàn)的是對(duì)麥克風(fēng)音量的調(diào)節(jié)，在選擇線路音量就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)電腦音量的調(diào)節(jié)。
2.在錄制微視頻的時(shí)候如何消除噪音。當(dāng)視頻錄制好以后，一般會(huì)出現(xiàn)不同程度的噪音，這時(shí)就要對(duì)聲音進(jìn)行處理，消除噪音，在任務(wù)列表中，找出音頻增強(qiáng)的選項(xiàng)，選擇清除噪音，然后噪音就能被清除，當(dāng)噪音被清除后，紅點(diǎn)就會(huì)變成綠點(diǎn)。
在噪音清除完成后，如果指針沒有指向旁白的位置，說(shuō)明噪音已經(jīng)被清除，如果指針還是停留在旁白的位置，那么噪音還是不能被完全清除，就需要采用人工清除噪音的方法。在時(shí)間軸上選擇一處沒有錄音的地方，然后選擇有噪音但是沒有旁白的區(qū)域，然后選擇清除噪音，從而能夠達(dá)到更好地清除噪音的效果，而且，在選擇噪音樣本的過程中，在剛開始的時(shí)候，要選擇自動(dòng)化的清除噪音，如果不能達(dá)到清除噪音的效果，就可以選用人工清除噪音的方法。
二、錄音過程中相關(guān)的建議分析
1.在錄音的過程中，為了能夠確保畫面的清晰，確保錄制的課程具有較高的質(zhì)量，就需要在錄音之前將干擾排除，在電腦中要將一些在錄音中不使用的軟件關(guān)閉，而且要防止廣告和網(wǎng)頁(yè)在錄音過程中彈出，然后將手機(jī)調(diào)成靜音狀態(tài)，自動(dòng)隱藏任務(wù)欄。
2.為了能夠使錄制的視頻達(dá)到最佳的效果，在錄制視頻之前要對(duì)電腦的分辨率進(jìn)行調(diào)節(jié)，盡量使電腦的分辨率達(dá)到最低，在電腦的屬性項(xiàng)目中調(diào)節(jié)分辨率，一般來(lái)說(shuō)，分辨率一般使用1280*1024的尺寸，電腦屏幕的顏色也要進(jìn)行設(shè)置，一般設(shè)計(jì)成16位為最佳。
3.在視頻錄制的過程中，根據(jù)視頻的要求，可以對(duì)視頻的區(qū)域進(jìn)行選擇，在錄制視頻的過程中要確保錄制的區(qū)域是鎖定的狀態(tài)，然后設(shè)置動(dòng)態(tài)的對(duì)話框，在PPT設(shè)計(jì)的過程中，可以對(duì)頁(yè)面進(jìn)行設(shè)置，從而使PPT能夠以最合適的比例展現(xiàn)出來(lái)。
4.在錄制視頻的之前，應(yīng)該先熟悉課程的內(nèi)容，這樣才能夠在錄制視頻的時(shí)候確保視頻的連貫性，也可以在錄制視頻之前先自行排練幾遍，然后再進(jìn)行正式的錄制，以免在錄制視頻的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，還要重新錄制。在錄制課件的時(shí)候，如果有錯(cuò)誤的地方，可以先停頓一會(huì)，然后繼續(xù)進(jìn)行下一部分的錄制。
5.要控制好視頻錄制的語(yǔ)速，語(yǔ)速不能過快，要讓學(xué)生在看課件的時(shí)候能夠跟上節(jié)奏，語(yǔ)速也不能過慢，不能在課件中停頓的時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)顯得課件不連貫。
6.在錄制地理微課的時(shí)候，要距離話筒在適中的位置，距離話筒太近，容易出現(xiàn)破音的問題，距離話筒太遠(yuǎn)，聲音會(huì)比較小，因此，老師在錄音的時(shí)候，可以先錄制一小段，聽聽效果，然后再對(duì)距離話筒的遠(yuǎn)近進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到最佳的錄音效果。
7.在地理微視頻錄制的過程中要盡量避免周圍環(huán)境的影響，要關(guān)緊門窗，避免汽車經(jīng)過的聲音和他人說(shuō)話聲音的影響，如果在錄制地理微課的時(shí)候出現(xiàn)了類似的情況，可以先停頓一會(huì)，當(dāng)這些干擾的聲音消失了，再對(duì)這些伴有雜音的內(nèi)容重新錄制，在錄制完成后將那些伴有雜音的錄音運(yùn)用剪輯的方式清除掉就可以了。
8.在錄制地理微課的時(shí)候，一定要對(duì)情景進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，地理微課要實(shí)現(xiàn)的是一對(duì)一的教學(xué)，因此，在錄制內(nèi)容的時(shí)候，不要出現(xiàn)“你們”“大家”等類似的詞語(yǔ)。
9.在錄制地理微課的時(shí)候，要將PPT排列整齊，這樣便于學(xué)生查找信息，從而能夠提高課堂的效率。在對(duì)PPT進(jìn)行排版的時(shí)候，要堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的原則，而且PPT的顏色要搭配合理，在對(duì)圖片進(jìn)行應(yīng)用時(shí)要設(shè)計(jì)不同的圖片，而且要保證課程內(nèi)容的豐富性。
現(xiàn)在，微課應(yīng)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，能夠在不同的課程上使用，這種新穎的教學(xué)方式吸引了很多學(xué)生，使教學(xué)效率提高，因此，在地理教學(xué)中可以采用微課的形式，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，老師在制作地理微課的時(shí)候，要注意一些問題，要確保微視頻的錄制是清晰的，在錄制微視頻的過程中，要防止一些噪音的干擾，如在錄音的過程中出現(xiàn)了干擾，就需要暫停錄音，然后重新錄制，在后期將那些有干擾的錄音清除掉，從而達(dá)到最佳的錄音效果。
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關(guān)鍵詞： 莆仙戲 表演藝術(shù) 地理課堂教學(xué)
莆仙戲是福建省的古老劇種之一，流行于興化方言區(qū)，其表演獨(dú)具地方特色，深受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏?。本文從莆仙戲的表演手法與藝術(shù)精神兩個(gè)方面分別探究其對(duì)地理課堂教學(xué)的借鑒意義，以深入學(xué)習(xí)“教學(xué)是一門藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家”這一素質(zhì)教育理念。
一、莆仙戲的表演手法對(duì)地理課堂教學(xué)的借鑒
莆仙戲的表演手法，包括演員的形象包裝、情感表達(dá)、動(dòng)作表演和語(yǔ)言表達(dá)及舞臺(tái)音樂的表現(xiàn)等，都極富藝術(shù)性，對(duì)地理課堂教學(xué)有重要的借鑒意義。
1.形象的包裝。莆仙戲的行當(dāng)角色有生、旦、貼生、貼旦、靚妝（凈）、末、丑、老旦八個(gè)，每個(gè)角色都有自己的服飾、化妝風(fēng)格，讓人領(lǐng)略到中國(guó)古代的人文風(fēng)貌，仿佛時(shí)間倒流到過去。為人師表，大方得體的服飾裝扮同樣能為打造一節(jié)快樂和諧的課堂增添色彩。因此，地理老師在為學(xué)生“唱戲”之前應(yīng)該好好“梳妝打扮”一番，不求濃妝艷抹，但求自然得體，讓學(xué)生感受到自然美的魅力。這是地理教學(xué)所倡導(dǎo)的美化環(huán)境的組成部分。
2.情感的表達(dá)。莆仙戲演員表達(dá)情感時(shí)喜用“雀躍步”，怒用“雙搖步”，哀用“雙掩面”，樂用“雙提肩”，形象生動(dòng)，臺(tái)下觀眾深受感染。研究表明：信息的傳遞=7%詞語(yǔ)+38%語(yǔ)音+55%表情?？梢?，恰到好處的情感表達(dá)對(duì)信息傳遞的重要性。因此，地理教師應(yīng)該以火山噴發(fā)般的激情、太陽(yáng)暖大地般的熱情乃至指點(diǎn)江山般的豪情去感染和關(guān)懷學(xué)生，從而有效傳遞地理信息，提高課堂教學(xué)效率。
3.動(dòng)作的表演?？雌蜗蓱?，最吸引觀眾眼球的就是演員的動(dòng)作表演了，手部動(dòng)作都應(yīng)“上不超于眉毛，下不低于肚臍”，腿部動(dòng)作各不相同，生角“蹀步”、凈角“挑步”、丑角“七步溜”等，肢體語(yǔ)言豐富，極富觀賞性。如果上課時(shí)教師能像戲曲演員一樣，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體動(dòng)作，甚至邀請(qǐng)學(xué)生一起參與，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的身心健康都得到發(fā)展。以高中地理必修1《常見的天氣系統(tǒng)》為例，在介紹氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)，可以請(qǐng)全班同學(xué)與老師一起張開雙臂，用雙臂的“低空靠攏—垂直上升—高空分離”分別演示氣流“在近地面輻合—垂直方向上升—高空輻散”，演示反氣旋時(shí)方向相反，最后給這組動(dòng)作命名為“地理功夫”，學(xué)生定會(huì)好奇并積極參與。
4.語(yǔ)言的表達(dá)。莆仙戲的聲腔稱“興化腔”，它融合了莆仙民間歌俚曲、十音八樂、佛曲法曲、唐宋聲詩(shī)、詞樂和大曲歌舞而形成，用莆仙方言演唱，具有濃厚的地方色彩和風(fēng)味。對(duì)于教師而言，語(yǔ)言是課堂教學(xué)最基本、最重要的工具，教師的語(yǔ)言表達(dá)能否把學(xué)科知識(shí)與學(xué)生喜好兩者結(jié)合進(jìn)行藝術(shù)處理，這對(duì)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差二十倍?！钡乩硎且婚T綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言教學(xué)能使抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和原理淺顯化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解和接受。以高中地理必修1為例，由于偏理科的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感到枯燥、困難，常規(guī)的教學(xué)效果不甚理想，如果教師借助一些諺語(yǔ)、詩(shī)詞乃至歌詞、口訣等膾炙人口的語(yǔ)言加以詮釋和表達(dá)，則學(xué)生更容易接受，效果更好。
5.音樂的表現(xiàn)。莆仙戲的后臺(tái)伴奏有鑼、鼓、笛及本土民間的“十音”、“八樂”等，使其音樂形式多樣化、抒情化。音樂使人放松，適當(dāng)?shù)厥褂靡魳纺苡行岣吖ぷ骱蛯W(xué)習(xí)效率，如果在地理教學(xué)中能適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樂曲，不僅能活躍氣氛，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，有助于課堂教學(xué)的有效開展。如高中地理必修2《人口遷移》中關(guān)于我國(guó)改革開放之前人口遷移原因的解釋可以播放歌曲《小芳》，讓同學(xué)們了解發(fā)生在“”時(shí)期知青上山下鄉(xiāng)中的一些往事，從歷史回顧中去感受那個(gè)時(shí)期所謂的“國(guó)家有計(jì)劃、有組織”的人口遷移政策，印象更深刻。
二、莆仙戲的藝術(shù)精神對(duì)地理課堂教學(xué)的借鑒
教育家約翰·洛克說(shuō)：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意?！笨梢?，教師對(duì)學(xué)生注意力保持的重要影響力。而地理教學(xué)由于實(shí)踐性、綜合性、理解性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的順利學(xué)習(xí)形成一定的障礙。這就要求一線教師要積極地投入到教育教學(xué)研究工作中，把教學(xué)當(dāng)做畢生的事業(yè)來(lái)追求和經(jīng)營(yíng)，積極為學(xué)生創(chuàng)適愉快、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而掃除地理學(xué)習(xí)障礙、提高地理教學(xué)效率。莆仙戲的藝術(shù)精神強(qiáng)調(diào)藝人對(duì)藝術(shù)的精益求精及奉獻(xiàn)的精神，這對(duì)地理教師及地理課堂教學(xué)有極大的借鑒意義。
有“莆仙戲第一旦”之稱的名老藝人王少媛的藝術(shù)人生給我們以啟發(fā)。王老師13歲就進(jìn)入仙游鯉聲劇團(tuán)拜師學(xué)藝，由于她勤學(xué)苦練、虛心學(xué)習(xí)、勇于探索的藝術(shù)追求，使得她的表演入木三分、惟妙惟肖，達(dá)到了爐火純青的藝術(shù)境界，被專家譽(yù)為“集莆仙戲旦角表演之大成”。如今，王老師年近知天命，但仍活躍在培養(yǎng)后備人才的薪傳事業(yè)上。這種對(duì)藝術(shù)的敬重及精益求精的精神，令無(wú)數(shù)戲迷為之感動(dòng)。地理教師不妨學(xué)習(xí)莆仙戲藝人的藝術(shù)精神，努力修煉“孺子牛的品格，園丁般的情懷，乃至春蠶、蠟燭般的奉獻(xiàn)精神”，不斷提高自身素質(zhì)，精心策劃我們的地理課堂，讓學(xué)生感受到地理教師及地理課堂教學(xué)的魅力，進(jìn)而以良好的心態(tài)探究地理、學(xué)好地理，有效提高地理學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭尚憲，王評(píng)章主編.莆仙戲史論[M].中國(guó)戲劇出版社，2011.
一、加強(qiáng)科際聯(lián)系的意義
高中地理學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，通過教師、學(xué)生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、 相互促進(jìn)的教學(xué)過程來(lái)完成地理教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的。因此加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，從教師來(lái)說(shuō)，可以開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力；對(duì)教材而言，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短使教材內(nèi)容更加豐富多采，更為引人入勝。與此同時(shí)，也使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，可以從多方面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。
二、加強(qiáng)科際聯(lián)系的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)要求
加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系，是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動(dòng)態(tài)有序性和最優(yōu)化原則為依據(jù)的。從多學(xué)科組成的開放性教學(xué)系統(tǒng)來(lái)看，高中地理與其他學(xué)科一道既明確分工又密切合作共同完成知識(shí)傳授 、能力培養(yǎng)和思想教育等三項(xiàng)職能。因此必須樹立整體觀念，注重相關(guān)作用，以保證取得最佳效益。
高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識(shí)兼容，感性知識(shí)和理性知識(shí)并重等明顯特點(diǎn)。在綜合性強(qiáng)、聯(lián)系 廣泛的高中地理知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知 識(shí)，同時(shí)也為相關(guān)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與 學(xué)兩方面都相互溝通、相互促進(jìn)的正相關(guān)效應(yīng)。
用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)看，加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系是大勢(shì)所趨。它不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn) 一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來(lái)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，必須全面貫徹教育方針全面提高教學(xué)質(zhì)量， 努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。近年來(lái)，非智力因素的開發(fā)、課程綜合化的探索和整體 改革的成功經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。就學(xué)生而言，他們面對(duì)日益開放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往 超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)不甚了解的教師是很難作出圓滿的答復(fù)的。 這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。
三、加強(qiáng)科際聯(lián)系的原則和方法
加強(qiáng)科際聯(lián)系應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與完善，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的 全面提高，并與學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平相適應(yīng)。只有這樣才能在教學(xué)過程中有序?qū)嵤┎⒋_實(shí)取得最佳效益。
（一）學(xué)科間溝通
為了保證學(xué)生能夠通過加強(qiáng)科際聯(lián)系獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識(shí)，形成各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的 知識(shí)體系和綜合能力。在備課過程中，教師一方面要認(rèn)真分析本學(xué)科的大綱和教材，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)和 目標(biāo)要求。另一方面更要通過有目的有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材，通過和相關(guān)學(xué)科教師對(duì)相關(guān)知識(shí)及教法 的探討，來(lái)確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處，來(lái)確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在 此基礎(chǔ)上有的放矢地決定安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。
（二）課內(nèi)滲透
在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，必須分清主輔關(guān)系保持本學(xué)科特色，做到適時(shí)適量適度。具體從以下各方面 進(jìn)行有機(jī)滲透。
1.通過知識(shí)遷移，用相關(guān)學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，為相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱 的概念解釋海陸差異的形成及其對(duì)氣候的影響，引入軸對(duì)稱的概念形象概括地球上氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的同化 遷移；引入詩(shī)歌描繪、刻劃地理事物地理現(xiàn)象的特征規(guī)律的異化遷移；引入平面幾何知識(shí)分析日照?qǐng)D中晨昏線 、太陽(yáng)光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系，分析太陽(yáng)高度角和緯度的關(guān)系等方面問題的推導(dǎo)式遷移；引入語(yǔ)文課本中 《宇宙中有些什么？》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識(shí)天氣》等與課上所學(xué)地理知 識(shí)密切相關(guān)的課文，在課前或課后安排學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解釋分析，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識(shí)。
2.通過方法移植，用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線表示太陽(yáng) 直射點(diǎn)的周年移動(dòng)規(guī)律；又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造，用于演示或判斷以南、北極點(diǎn)為 中心的日照?qǐng)D中地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動(dòng)方向與氣流垂直流動(dòng)方向的關(guān) 系特點(diǎn)等。
3.創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)用地理知識(shí)解決相關(guān)學(xué)科問題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點(diǎn)時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解釋語(yǔ) 文課文《兩小兒辨日》中“太陽(yáng)到底是早晨還是中午離人近？”的問題。這樣，既幫助學(xué)生深入淺出地理解和 掌握了地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，又激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
（三）課外延伸
問題意識(shí),是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或已獲得實(shí)際問題及理論問題,并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理驅(qū)使個(gè)體積極思維、不斷提出問題和解決問題,思維的這種問題性心理品質(zhì)被稱為問題意識(shí)。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,在教學(xué)中以技能培養(yǎng)和能力培養(yǎng)為目標(biāo),以探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)為主要形式,以形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)、探索新知的能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)為最終目的。教學(xué)過程中如何能夠真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新的能力,不是“授之以魚”而是“授之以漁”?對(duì)于課堂教學(xué)而言,當(dāng)務(wù)之急就是喚醒學(xué)生的問題意識(shí),使學(xué)生在提出問題、探索問題、解決問題中形成創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。
一、創(chuàng)建和諧寬松的課堂氛圍――學(xué)生敢問
1.課前強(qiáng)調(diào),放下提問的包袱。每次接手一個(gè)新的班級(jí),無(wú)論是新生入學(xué)還是中途接班,上課前必須強(qiáng)調(diào)的要求就是上課注意聽講,但并不等于只能聽不能講,回答老師的問題要講,有問題更要講出來(lái),這樣學(xué)生在意識(shí)中就少了很多對(duì)提問題的顧忌。
2.課中引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)提問的氛圍。上課過程中老師的態(tài)度、語(yǔ)氣以至于表情會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒,影響到課堂氣氛的好壞。作為老師,應(yīng)當(dāng)以一種平等的身份與學(xué)生共同探討、交流,學(xué)生回答對(duì)了,或微笑點(diǎn)頭示意,或提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);答錯(cuò)了,提醒再想想;甚至對(duì)于有些沒有認(rèn)真聽課的學(xué)生也要善意的提示、引導(dǎo)。
3.課下多溝通,相互了解才能相互理解。課堂上只能從表面上了解學(xué)生,而學(xué)生內(nèi)心到底有哪些想法,只有通過課下交流才能及時(shí)把握,往往課堂上不經(jīng)意的走神,不應(yīng)該的錯(cuò)誤、出乎預(yù)料的問題都有一定的原因,及時(shí)溝通了解,既能了解學(xué)生的問題,并能及時(shí)解決,又能使學(xué)生對(duì)老師課堂上的提醒、批評(píng)進(jìn)一步的理解。這樣建立了和諧、融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造出寬松愉悅的教學(xué)氛圍,就等于為學(xué)生提供了“安全”的環(huán)境,使學(xué)生敢于說(shuō)、敢于問。
二、激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣――學(xué)生愿問
1.精心設(shè)計(jì)引言,激發(fā)學(xué)生的興趣。地理教師發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn),利用情景教學(xué),巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),是學(xué)生進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài),主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。往往精巧的引言設(shè)計(jì)、巧妙的新課導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,可以收到事半功倍的效果。
2.以時(shí)事熱點(diǎn)為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)科與實(shí)際生活密切相關(guān),不失時(shí)機(jī)地將實(shí)際熱點(diǎn)與書本知識(shí)結(jié)合起來(lái),是學(xué)生能從切身感受出發(fā),更容易激發(fā)他們的求知欲,進(jìn)而推動(dòng)他們思考、疑問。通過熱點(diǎn)問題,不但將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)很快突破,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)了探求知識(shí)的欲望。與此類似,作為地理課堂切入點(diǎn)的熱點(diǎn)很多,像2008年的雪災(zāi)與氣象災(zāi)害,2010年的西南五省干旱與我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均,金融危機(jī)與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移和升級(jí),印巴沖突與中東的歷史文化和宗教等等,都可以成為激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的主要突破口。
3.恰當(dāng)引用詩(shī)文、諺語(yǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。中國(guó)古典詩(shī)詞浩如煙海,其中不乏一些名篇佳句,里面蘊(yùn)涵著豐富的地理知識(shí),如果能夠把這些故事詞語(yǔ)有關(guān)的地理知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)有待地理課堂教學(xué)中去,不僅能夠使學(xué)生開闊視野,提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力,而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、提高課堂提問的有效性――學(xué)生會(huì)問
1.問題的啟發(fā)性。主要體現(xiàn)在所提的問題要難易合適,即教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的水平有清楚的了解和正確的估計(jì),提出的問題應(yīng)適合學(xué)生的發(fā)展水平。高質(zhì)量的問題應(yīng)該是既使學(xué)生感到有困難的壓力,又使學(xué)生感到有解決問題的信心。問題的難易程度正好介于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),使的每一類學(xué)生都能“跳一跳,夠得著”,以能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都處于積極思考狀態(tài)為宜。
2.問題的關(guān)鍵性。真正提高課堂提問的有效性,就必須提高設(shè)問的質(zhì)量,優(yōu)選問點(diǎn)。所謂問點(diǎn),就是指講授教材時(shí)提出問題的切入點(diǎn)。一般地說(shuō),問點(diǎn)應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處,如新舊知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)化處,以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處。這就要求課前教師要鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),抓住本質(zhì),確定關(guān)鍵性問題。例如在學(xué)習(xí)《高中地理》必修Ⅰ季風(fēng)這一內(nèi)容時(shí),學(xué)生對(duì)于海陸不同季節(jié)氣壓中心的形成很不理解,于是我就將海陸熱力性質(zhì)差異作為主要問點(diǎn),首先結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn),提出問題一:“夏季,海水和海岸那一個(gè)更熱?冬天,海水和海岸那一個(gè)更冷?”然后引導(dǎo)學(xué)生將剛剛學(xué)過的熱力環(huán)流原理遷移到這里,提出問題二:“夏季,海陸上空分別形成哪種氣壓中心?冬季呢?”最后水到渠成,提出問題三:“在水平氣壓梯度力的作用下,夏季形成什么方向的風(fēng)?冬季什么風(fēng)?”這樣,抓住內(nèi)容的關(guān)鍵之處,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑,步步深入,就能有效的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí),還能使學(xué)生在不斷解決問題過程中,學(xué)會(huì)不斷的深入思考,從而使思維不斷向知識(shí)縱深發(fā)展。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中職生；第二課堂教學(xué)；綜合能力
中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的具有良好職業(yè)道德，能熟練掌握檢驗(yàn)工作的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的高素質(zhì)實(shí)用型人才，畢業(yè)后能適應(yīng)基層醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)一線工作崗位的需要[1] ；培養(yǎng)的規(guī)格是以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，融合綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位所需的素質(zhì)和技能[2]。中職學(xué)生的綜合能力是反應(yīng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過開展第二課堂教學(xué)來(lái)提高中職生的綜合能力是一種非常有效的途徑，現(xiàn)將本學(xué)校開展的第二課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中職生綜合能力的實(shí)施效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
1 資料與方法
1.1一般資料 新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)2015屆3個(gè)檢驗(yàn)班98名學(xué)生作為研究對(duì)象，開展3個(gè)社團(tuán)（微生物社團(tuán)、免疫社團(tuán)和臨檢社團(tuán)）；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放；各種檢驗(yàn)技能培訓(xùn)；參加全疆以及全國(guó)檢驗(yàn)技能比賽等第二課堂教學(xué)活動(dòng)。
1.2方法 對(duì)實(shí)施效果與2014屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)116名學(xué)生進(jìn)行中職生綜合能力對(duì)比分析。
2 實(shí)施措施
2.1開展社團(tuán)組織 針對(duì)2015屆3個(gè)檢驗(yàn)班學(xué)生開展微生物社團(tuán)、免疫社團(tuán)和臨檢社團(tuán)。
2.2實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放 規(guī)定每周3、周4下午兩節(jié)課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，由班干部負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理工作。
2.3進(jìn)行技能培訓(xùn)，然后開展各類競(jìng)賽，先是校內(nèi)大賽、然后是全疆大賽，最后參加全國(guó)大賽。
2.4進(jìn)行各課程的理論知識(shí)競(jìng)賽。
3 效果評(píng)價(jià)指標(biāo)
3.1學(xué)生學(xué)習(xí)效果往年進(jìn)行對(duì)比。
3.2學(xué)生專業(yè)操作技能水平并與往年進(jìn)行對(duì)比。
3.3畢業(yè)生就業(yè)情況與往年進(jìn)行對(duì)比。
4 統(tǒng)計(jì)方法
對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行編號(hào)，統(tǒng)一錄入Excel表格，用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用？字2檢驗(yàn)，非參數(shù)資料運(yùn)用秩和檢驗(yàn)處理，檢驗(yàn)水準(zhǔn)取a=0.05，以P
5 結(jié)果
2014屆學(xué)生與2015屆學(xué)生進(jìn)行以下各方面比較。詳見下表。
6 討論
6.1第二課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有明顯促進(jìn)作用 檢驗(yàn)儀器的迅速發(fā)展已經(jīng)在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)領(lǐng)域中更加引人矚目，生化、臨床檢驗(yàn)、免疫學(xué)和微生物檢驗(yàn)中的部分項(xiàng)目已實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)或半自動(dòng)化。為此，中等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程以臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位工作任務(wù)為參照點(diǎn)開展第二課堂教學(xué)內(nèi)容，以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作項(xiàng)目為邏輯主線組織實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)、技能培訓(xùn)、專業(yè)講座等來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
6.2第二課堂教學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)操作能力有明顯的提升 其中臨床檢驗(yàn)技能、生物化學(xué)檢驗(yàn)技能、微生物檢驗(yàn)技能和免疫檢驗(yàn)技能提升的比較明顯。檢驗(yàn)操作技能是評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)水平高低的依據(jù)，也是臨床崗位所必須具備的能力，實(shí)用型人才的體現(xiàn)。
6.3第二課堂教學(xué)在血液標(biāo)本采集、涂片染色技術(shù)、藥敏試驗(yàn)操作、檢驗(yàn)儀器使用等的實(shí)踐能力2015屆學(xué)生明顯強(qiáng)與2014屆學(xué)生，第二課堂教學(xué)按照臨床崗位和工作任務(wù)進(jìn)行開展各類活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過社團(tuán)活動(dòng)、技能比賽，強(qiáng)化培訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，不僅提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且較全面的掌握專業(yè)所需的各種基本技能和思維方法，達(dá)到專業(yè)的綜合訓(xùn)練目的，使學(xué)生的理論知識(shí)更加扎實(shí)、操作技能更加?jì)故煲?guī)范，綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，所以實(shí)踐技能訓(xùn)練是檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。
6.4第二課堂教學(xué)使學(xué)生在臨床實(shí)踐中的專業(yè)技能、理論知識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、崗位適應(yīng)、服務(wù)態(tài)度和實(shí)習(xí)效果等自我評(píng)價(jià)滿意度方面很高，適合學(xué)生心理特征的社團(tuán)活動(dòng)有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)促進(jìn)學(xué)生各方面的都促進(jìn)作用，能積極對(duì)待和勝任各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的崗位工作，縮短課臨床崗位的適應(yīng)性。實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)學(xué)生的綜合滿意度也明顯提升。
參考文獻(xiàn)：
