時(shí)間：2023-12-31 10:52:42
序論：在您撰寫(xiě)生物學(xué)的重要性時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：普通生物學(xué)為生物工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是夯實(shí)生物學(xué)基礎(chǔ)。該門(mén)課程使用雙語(yǔ)教學(xué)授課方式，可以使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯積累、英文文獻(xiàn)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力上均有不同程度的提高；還有利于學(xué)生在研究實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)積極主動(dòng)地獲取專(zhuān)業(yè)新信息、新知識(shí)，了解快速發(fā)展的生物學(xué)理論及技術(shù)，為今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力打下了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：生物工程專(zhuān)業(yè)；普通生物學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0239-02
雙語(yǔ)教學(xué)分為廣義的雙語(yǔ)教學(xué)及狹義的雙語(yǔ)教學(xué)。一般廣義的雙語(yǔ)教學(xué)就是學(xué)校使用兩種語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。而狹義的雙語(yǔ)教學(xué)是指針對(duì)于某些課程，數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物、語(yǔ)文等學(xué)科內(nèi)容，采用除本國(guó)語(yǔ)或常用語(yǔ)外的第二種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然這都是國(guó)際上對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的界定，而我國(guó)對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的界定則是學(xué)校課堂教育全部或部分采用外國(guó)語(yǔ)（一般指英語(yǔ)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的教育。我國(guó)著名的教育家王斌華教授還提出我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)主要涉及的是課堂層面的教育活動(dòng)，而遠(yuǎn)未涉及到對(duì)于受教育者在德育、體育、智育等其他層面的教育活動(dòng)。
一、生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性及實(shí)際意義
（一）推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于提高學(xué)生在研究實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)的能力
推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)能在很大程度上提高學(xué)生在研究實(shí)踐中自我表達(dá)及組織應(yīng)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生通過(guò)搜集與課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、制作講解提綱和教案、為其他學(xué)生講解相應(yīng)的課程內(nèi)容、分析自己的觀點(diǎn)等，掌握使用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能，包括能夠流利地閱讀和理解生物工程相關(guān)學(xué)科的英語(yǔ)文獻(xiàn)等方面。
（二）推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的獲取專(zhuān)業(yè)新信息、新知識(shí)
推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于達(dá)成教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)這一偉大宏偉藍(lán)圖而言志在必行，這也是隨著時(shí)代的發(fā)展而必然產(chǎn)生的。在全球化背景下，隨著新知識(shí)、新信息的不斷涌現(xiàn)，生物學(xué)專(zhuān)業(yè)正處在日益發(fā)展的階段，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的文化課建設(shè)需要與國(guó)外先進(jìn)知識(shí)技術(shù)接軌、需要加強(qiáng)與國(guó)外的交流，通過(guò)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行生物學(xué)公共課和主要專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，尤其是對(duì)不斷有新技術(shù)、新理論出現(xiàn)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以此使學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，這是雙語(yǔ)教學(xué)所能給予的，也是雙語(yǔ)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。
（三）推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生了解快速發(fā)展的生物學(xué)理論及技術(shù)
推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，在充分將傳統(tǒng)授課方式與多媒體授課相結(jié)合、提高教學(xué)效果的同時(shí)，編寫(xiě)真正適合生物工程專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)普通生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教材，從而改善傳統(tǒng)的同類(lèi)教材中內(nèi)容深淺不一、系統(tǒng)性不強(qiáng)等不足，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)普通生物學(xué)雙語(yǔ)教材的空白，在真正意義上達(dá)到滿足學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善課程體系。通過(guò)不同的教學(xué)方式使學(xué)生真正參與到教學(xué)當(dāng)中，在充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，也明顯地提高了教學(xué)效果。將雙語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)學(xué)習(xí)通過(guò)合適的展開(kāi)，使雙語(yǔ)教學(xué)成為課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握快速發(fā)展的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。
（四）推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于高校生物學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力復(fù)合型人才的培養(yǎng)
培養(yǎng)雙語(yǔ)人才一度列入中國(guó)教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一，目前已成為教育改革的熱點(diǎn)。生物工程已成為21世紀(jì)的龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個(gè)國(guó)家科技水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要依據(jù)。而歐美國(guó)家一直以來(lái)在屬于高新技術(shù)的生物工程領(lǐng)域內(nèi)具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，科技優(yōu)勢(shì)決定了英語(yǔ)的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，因此這個(gè)學(xué)科在世界一流的高校里普遍采用英Z教學(xué)，同時(shí)也主要用英語(yǔ)、專(zhuān)著和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。為了使生物工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生跟上學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力，需要實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。
二、目前高校生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)難度很大
由于存在語(yǔ)言障礙，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很困難，同時(shí)學(xué)生本身除了生物學(xué)專(zhuān)業(yè)課程外，還有一些其他的必修及選修課程，對(duì)本雙語(yǔ)課程內(nèi)容一般也不會(huì)有很深的研究。而教師對(duì)自己所教授的課程有一定的研究背景和知識(shí)儲(chǔ)備，而且可以花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行研究，所以往往自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則可能很難。所謂“難者不會(huì)，會(huì)者不難”，這樣就形成了教與學(xué)的“代溝”。
（二）師資問(wèn)題是制約我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的主要因素
現(xiàn)在高校雙語(yǔ)教學(xué)多是教師在課堂上講得賣(mài)力，學(xué)生聽(tīng)得漫不經(jīng)心；教師提問(wèn)，學(xué)生常常不知教師所云。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。本來(lái)大學(xué)生已認(rèn)識(shí)到通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際接軌的重要性和必要性，也有學(xué)習(xí)積極性，但隨著這種“填鴨式”、“滿堂灌”課堂教學(xué)方式的“綿延”，他們的學(xué)習(xí)熱情與耐心逐漸消失，聽(tīng)課變得越來(lái)越麻木。因此有些生物學(xué)雙語(yǔ)課不僅沒(méi)有達(dá)到“專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)水平雙贏”的初衷，而且削弱了生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
（三）教材問(wèn)題作為影響高校生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的一大硬件問(wèn)題
高校生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)高精的專(zhuān)業(yè)知識(shí)決定了生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中雙語(yǔ)教材對(duì)于生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。外文原版教材本身難度太大，而外文譯作的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)教材有時(shí)又會(huì)偏離真實(shí)內(nèi)容，加上生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身也很深?yuàn)W，這就使得教材問(wèn)題成為了影響高校生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的一大硬件問(wèn)題。
三、如何有效創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)高校生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)
基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于高校順利推行生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)非常重要。良好的師生關(guān)系對(duì)于教育的價(jià)值取向、教育的目的、教育的形式、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和模式、新型人際關(guān)系的建立等都將產(chǎn)生好的促進(jìn)效果。為了鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使課堂真正變成教師和學(xué)生共同的課堂，重視師資隊(duì)伍建設(shè)、引進(jìn)人才、廣納賢良是高校在推行雙語(yǔ)教學(xué)中所必須遵循的事情。
由于雙語(yǔ)課程采用原版英文教材、運(yùn)用兩種教學(xué)語(yǔ)言授課，對(duì)“教”與“學(xué)”都帶來(lái)了一定的難度。課堂上既不能為了用外語(yǔ)上課而忽視專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的傳授效果，也不能為了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而把外語(yǔ)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。不然，就失去了雙語(yǔ)教學(xué)的意義。雙語(yǔ)運(yùn)用的合適度，成為雙語(yǔ)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。我們從教學(xué)語(yǔ)言媒介的運(yùn)用切入，采取“小步引進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)、逐步滲透英語(yǔ)”的策略，形成了“漸進(jìn)式”英語(yǔ)教學(xué)模式。在生物工程專(zhuān)業(yè)普通生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施中，解決教材問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)普通生物學(xué)教學(xué)平臺(tái)的搭建和建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
對(duì)于生物工程中普通生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果最好的評(píng)價(jià)即英語(yǔ)在生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)中的運(yùn)用程度，當(dāng)母語(yǔ)與英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言在學(xué)生的思維中能夠互相交疊、自由切換的時(shí)候，我們就可以說(shuō)，生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)獲得了一定的成績(jī)。當(dāng)然，這只是片面地對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行考核，更加準(zhǔn)確的、有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和效果評(píng)價(jià)還有待于開(kāi)發(fā)和被證實(shí)。
通過(guò)以上對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的分析來(lái)看，尋找有效的教學(xué)方法以克服學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)困難的問(wèn)題，全面考慮雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，在雙語(yǔ)教學(xué)的授課方式、教材編寫(xiě)、等方面做有意義的嘗試，最終使課程體系日趨系統(tǒng)、完善，是高校生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的辦學(xué)宗旨。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱海洪，肖韻蘭，蔣盛巖，劉建強(qiáng)，尹樂(lè)斌，劉靜霆.普通院校生物工程專(zhuān)業(yè)分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，（38）：181-182.
關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 生物教育 教學(xué)方法 重要性
生物化學(xué)是一門(mén)運(yùn)用化學(xué)的方法和理論研究生命物質(zhì)的一門(mén)生物學(xué)科。其任務(wù)主要是了解生物的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命過(guò)程中各種化學(xué)變化。從早期對(duì)生物總體組成的研究，進(jìn)展到對(duì)各種組織和細(xì)胞成分的精確分析。在其研究范圍中，也融入了物理學(xué)、生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)及免疫學(xué)等理論和技術(shù)，而且與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系與交叉。因其研究?jī)?nèi)容比較深?yuàn)W抽象，發(fā)展的也比較快，所以學(xué)習(xí)難度比較大，是一門(mén)比較難學(xué)的基A課程。生物化學(xué)的很多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，對(duì)于高師學(xué)生畢業(yè)之后發(fā)展十分重要，因此對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是非常有必要的。
一、生物化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容
在我校高師生物教育課程中，生物化學(xué)這門(mén)課程往往被安排在大二學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)間，學(xué)生們已將掌握了一定動(dòng)物學(xué)和植物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，所以在這個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易掌握。但是由于下學(xué)期學(xué)生們要進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為它只是一門(mén)生物教育的必修課程，其與今后的職業(yè)和教育實(shí)習(xí)關(guān)系不大，在考試前突擊應(yīng)付考試就可以了。這就要求教師一定要在教學(xué)中時(shí)刻強(qiáng)調(diào)生物化學(xué)這門(mén)課程的重要性，既要考慮教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重新知識(shí)的拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程的關(guān)注度。
生物化學(xué)作為一門(mén)必修課程，在教學(xué)內(nèi)容上可以分為四個(gè)部分：1.生物大分子。這是生物化學(xué)內(nèi)容的第一部分，介紹蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、酶的催化性質(zhì)及在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)這些基礎(chǔ)知識(shí)在生命科學(xué)中的意義。2.代謝及其調(diào)節(jié)。包括糖代謝、脂質(zhì)代謝、生物氧化、蛋白質(zhì)分解與氨基酸代謝、核苷酸代謝等。3.基因信息的傳遞。介紹DNA生物合成與修復(fù)、癌基因與抑癌基因、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等。4.專(zhuān)題篇。包括血液與生物化學(xué)、肝與生物化學(xué)、維生素、水與無(wú)機(jī)鹽代謝、酸堿平衡、分子生物學(xué)常用技術(shù)原理及應(yīng)用。以上是生物化學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，我們要重視其內(nèi)在聯(lián)系，重視基礎(chǔ)知識(shí)，重視內(nèi)容的銜接。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
根據(jù)新課改的要求，教師的授課形式要從講述課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高生物化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效率。在多年的教學(xué)工作中，現(xiàn)總結(jié)幾種對(duì)于生物化學(xué)教學(xué)較好的教學(xué)方法。
啟發(fā)式教學(xué)是處于教師講解和學(xué)生思考之間的一種活動(dòng)形式，也是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能使學(xué)生原本閉塞的思維活躍起來(lái)，形成探究的欲望，從而找到解決問(wèn)題的途徑。在中國(guó)，“啟發(fā)”一詞，源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問(wèn)題情境。觀察問(wèn)題，尋求多種解題思路使學(xué)生的思維迅速活躍起來(lái)。這樣有效的提高了教學(xué)效率。
愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，生物學(xué)科是具有活力的學(xué)科，僅僅依靠課本和老師的講述，學(xué)生們很難體會(huì)到它的生動(dòng)及活力。所以在教學(xué)中教師要充分利用多媒體教學(xué)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)與文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息整合起來(lái)，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。
討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。生物化學(xué)涉及許多復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)式，尤其是對(duì)于三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝這一部分，既相互聯(lián)系，又存在本質(zhì)性的區(qū)別。針對(duì)這一問(wèn)題，可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的病例討論其聯(lián)系與區(qū)別。例如：給酮血癥的動(dòng)物適當(dāng)注射葡萄糖后，為什么能消除酮血癥？課堂討論以小組為單位，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種方式為學(xué)生梳理出了解答問(wèn)題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際
教學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物化學(xué)這門(mén)課程的重要組成部分，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而組織的教學(xué)活動(dòng)，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的典型化的重現(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生加深對(duì)基本理論的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。試驗(yàn)教學(xué)在生物化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該占有比較重要的地位，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往因?yàn)樵囼?yàn)條件不足，限制了學(xué)生動(dòng)手探究知識(shí)的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，這樣培養(yǎng)實(shí)際工作能力、協(xié)作精神及民主討論的科學(xué)作風(fēng)。
近年來(lái)，很多生物學(xué)教師在生物化學(xué)科研方面都取得了進(jìn)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，教師可以把新的科研成果分享給學(xué)生。這樣不僅使學(xué)生接觸到了最新的技術(shù)，又可以促進(jìn)教師繼續(xù)創(chuàng)新研究?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)，教學(xué)問(wèn)題在科研中得以解決，相輔相成，這也是我們教師一直追求的目標(biāo)。
總之，生物化學(xué)的內(nèi)容在不斷的更新，除了要參考一定的權(quán)威性教材外，還要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，學(xué)生應(yīng)端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視生物化學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能保證和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的合格生物教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷君，陳盛.生物化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].生物學(xué)雜志，2012，（05）.
關(guān)鍵詞:生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。教師用演示的方法結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，是一種直觀教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，進(jìn)一步理解和掌握生物學(xué)知識(shí);可以更為形象地講解生物學(xué)概念、現(xiàn)象和規(guī)律等;同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自身的觀察力、注意力和思維能力等。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜和抽象的，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些直觀性的知識(shí)比較容易掌握。因此，教師結(jié)合課堂演示實(shí)驗(yàn)來(lái)講授新知識(shí)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)生就更容易接受和掌握。另外，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)儀器并能正確、規(guī)范地使用，在以后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，能夠獨(dú)立、高質(zhì)量地完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以，演示實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中不可缺少的直觀教學(xué)手段之一，有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題之中和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中鍛煉思維能力。
一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
生物學(xué)科主要研究生物的生命現(xiàn)象及其規(guī)律，在生物教材中，幾乎每節(jié)課都穿插了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生深刻地掌握生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師并不能很好地運(yùn)用這一直觀教學(xué)手段。一方面，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，特別是一些農(nóng)村中學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配置和規(guī)范管理方面都比較落后，另一方面，在現(xiàn)行的教育管理體制下，部分生物教師依然穿新鞋走老路，還在采用照本宣科、讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。雖然在時(shí)間加汗水的強(qiáng)大陣容下也取得了一定的教學(xué)成績(jī)，但是卻壓抑了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。久而久之使學(xué)生的興趣消失殆盡，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這樣的教育顯然是一種失敗的教育。新的教學(xué)形勢(shì)要求我們生物教師在教學(xué)中端正認(rèn)識(shí)，努力為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)親身實(shí)踐、動(dòng)手操作、親身感受與體會(huì)、自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和科學(xué)探究的成功感與自豪感。
二、如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生親自動(dòng)手操作會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞著這個(gè)問(wèn)題積極地思考起來(lái)。但是，單純由“實(shí)驗(yàn)”表面的“魅力”所引起的只是直接的興趣，如果沒(méi)有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題，不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義，不斷提出有趣而又有思考性的問(wèn)題引起學(xué)生思考，等等。通過(guò)這些手段，及時(shí)地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。在這一過(guò)程中，教師必須解放思想，更新觀念，放開(kāi)學(xué)生的手腳，相信學(xué)生能成功完成實(shí)驗(yàn)，也允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功。要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，把從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.運(yùn)用試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度。生物實(shí)驗(yàn)課可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度，觀察能力的提高，有賴(lài)于正確的觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。觀察方法的培養(yǎng):①先整體觀察后局部觀察，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。例如:觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過(guò)程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。通過(guò)解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類(lèi)型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。②對(duì)比觀察。是運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。因此，必須通過(guò)反復(fù)多次的觀察。在脊蛙反射實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行翻身反射試驗(yàn)，這樣來(lái)確定腦是否除凈，這種實(shí)驗(yàn)要反復(fù)進(jìn)行觀察才能收到良好的效果。在驗(yàn)證脊髓具有反射功能時(shí)，也應(yīng)該重復(fù)使用不同濃度硫酸來(lái)進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行觀察，最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級(jí)的反射功能。只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性。
（一） 有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)
在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察研究，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生鞏固概念，深化對(duì)原理、規(guī)律的理解，并且有助于學(xué)生掌握探究生物學(xué)知識(shí)的方法。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作技能
重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練，是中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)要求之一。大綱要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡、放大鏡等儀器；學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片、徒手切片、解剖小動(dòng)物、采集和制作生物標(biāo)本的方法；學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)；學(xué)會(huì)繪制生物圖等技能。這些技能只有在實(shí)驗(yàn)中反復(fù)練習(xí)，才能學(xué)會(huì)和熟練掌握。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
實(shí)驗(yàn)是手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最直接、最有效的途徑，可透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，分析問(wèn)題的因果關(guān)系，找出解決問(wèn)題的一些方法和措施。實(shí)驗(yàn)在一定程度上是模仿科學(xué)研究的過(guò)程，是一種基本的科學(xué)研究方法。探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、、觀察記錄 、分析推理等多方面的科研能力是十分有利的。
( 四)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真細(xì)微的學(xué)習(xí)習(xí)慣
生物實(shí)驗(yàn)本身具有嚴(yán)密的科學(xué)性,只有正確的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟,才能達(dá)到預(yù)期的目的.因此在實(shí)驗(yàn)中,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按操作規(guī)程認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和完成實(shí)驗(yàn)作業(yè),不怕困難和失敗.只有這樣,才能使學(xué)生逐步樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
（五)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
生物實(shí)驗(yàn)是形象和直觀的,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到了自己平時(shí)看不到的生物微觀世界,看到了平時(shí)見(jiàn)不到的生理過(guò)程和生理現(xiàn)象,并且這些都是在自己的努力下,親自觀察和體驗(yàn)到的,因此,會(huì)十分興奮和感興趣,大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性.
(六)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；策略
一、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
從當(dāng)前的教育情況來(lái)分析，教育基本上都是順應(yīng)著時(shí)代，且在時(shí)代的推動(dòng)下不斷前進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育重要的組成部分之一，自然也不例外。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀與情感態(tài)度的方法，同時(shí)也考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能，也是高考命題的主要原則—將知識(shí)立意改變?yōu)榧寄芰⒁?。在?dāng)前素質(zhì)教育的背景下，生物實(shí)驗(yàn)高考內(nèi)容與形式也都發(fā)生了很大的改變，且也更加重視培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。從歷年高考題來(lái)分析，實(shí)驗(yàn)部分是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，且也決定著學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低[2]?？梢?jiàn)，教師在實(shí)際的教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，且更加輕松的學(xué)習(xí)抽象的生物知識(shí)。在此背景下，教師要大力提倡素質(zhì)教育，樹(shù)立全面的質(zhì)量觀念，這也就更能突顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
二、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
（一）尊重學(xué)生課堂主體地位
新課程已經(jīng)明確要求教師在課堂上要尊重學(xué)生的課堂主體地位，且教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照新課程改革來(lái)進(jìn)行。一方面，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育存在的不足，并積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，這也能為提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；另一方面，教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，高效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“檢測(cè)生物組中的有機(jī)物”這部分的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先由雞蛋、饅頭等材料引入到本節(jié)課的話題中：“雞蛋、饅頭含有哪些有機(jī)物？能不能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證?！边@時(shí)，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，整個(gè)課堂上教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生進(jìn)行解釋并給學(xué)生說(shuō)明原理，核心部分全交給學(xué)生進(jìn)行自主探究，突顯了學(xué)生的課堂主體地位。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨于生活化
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最好的老師，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，那么也會(huì)主動(dòng)參與到生物實(shí)驗(yàn)中，且實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率也更高。因此，為了能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師可結(jié)合生活實(shí)際促使教學(xué)趨于生活化，將抽象的實(shí)驗(yàn)知識(shí)變成與生活密切相關(guān)的知識(shí)[3]。由此可見(jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，并從生活中發(fā)現(xiàn)生物，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生利用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題具有重壓的現(xiàn)實(shí)意義。以教學(xué)“細(xì)胞呼吸”相關(guān)的內(nèi)容為例，在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)呼吸系統(tǒng)方面的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前完成呼吸系統(tǒng)的模擬裝置，這個(gè)過(guò)程也是幫助學(xué)生回憶人體呼吸的過(guò)程。在此之后，學(xué)生也基本了解了細(xì)胞呼吸與人體呼吸的聯(lián)系，之后我給學(xué)生播放生活中常見(jiàn)的釀酒以及蒸饅頭的視頻，巧妙的引入了酵母菌與其呼吸類(lèi)型的裝置設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而使學(xué)生能牢固掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。
一、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
從當(dāng)前的教育情況來(lái)分析，教育基本上都是順應(yīng)著時(shí)代，且在時(shí)代的推動(dòng)下不斷前進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育重要的組成部分之一，自然也不例外。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀與情感態(tài)度的方法，同時(shí)也考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能，也是高考命題的主要原則—將知識(shí)立意改變?yōu)榧寄芰⒁?。在?dāng)前素質(zhì)教育的背景下，生物實(shí)驗(yàn)高考內(nèi)容與形式也都發(fā)生了很大的改變，且也更加重視培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。從歷年高考題來(lái)分析，實(shí)驗(yàn)部分是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，且也決定著學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低[2]。可見(jiàn)，教師在實(shí)際的教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，且更加輕松的學(xué)習(xí)抽象的生物知識(shí)。在此背景下，教師要大力提倡素質(zhì)教育，樹(shù)立全面的質(zhì)量觀念，這也就更能突顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
二、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
（一）尊重學(xué)生課堂主體地位
新課程已經(jīng)明確要求教師在課堂上要尊重學(xué)生的課堂主體地位，且教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照新課程改革來(lái)進(jìn)行。一方面，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育存在的不足，并積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，這也能為提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；另一方面，教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，高效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“檢測(cè)生物組中的有機(jī)物”這部分的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先由雞蛋、饅頭等材料引入到本節(jié)課的話題中：“雞蛋、饅頭含有哪些有機(jī)物？能不能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證。”這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，整個(gè)課堂上教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生進(jìn)行解釋并給學(xué)生說(shuō)明原理，核心部分全交給學(xué)生進(jìn)行自主探究，突顯了學(xué)生的課堂主體地位。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨于生活化
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最好的老師，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，那么也會(huì)主動(dòng)參與到生物實(shí)驗(yàn)中，且實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率也更高。因此，為了能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師可結(jié)合生活實(shí)際促使教學(xué)趨于生活化，將抽象的實(shí)驗(yàn)知識(shí)變成與生活密切相關(guān)的知識(shí)[3]。由此可見(jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，并從生活中發(fā)現(xiàn)生物，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生利用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題具有重壓的現(xiàn)實(shí)意義。以教學(xué)“細(xì)胞呼吸”相關(guān)的內(nèi)容為例，在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)呼吸系統(tǒng)方面的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前完成呼吸系統(tǒng)的模擬裝置，這個(gè)過(guò)程也是幫助學(xué)生回憶人體呼吸的過(guò)程。在此之后，學(xué)生也基本了解了細(xì)胞呼吸與人體呼吸的聯(lián)系，之后我給學(xué)生播放生活中常見(jiàn)的釀酒以及蒸饅頭的視頻，巧妙的引入了酵母菌與其呼吸類(lèi)型的裝置設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而使學(xué)生能牢固掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。
（三）重視小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的合作能力，有效推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?？梢?jiàn)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率[4]。在教學(xué)“檢驗(yàn)細(xì)胞質(zhì)的DNA與RNA”時(shí)，教師就可以運(yùn)用分組合作的方法。在課堂上，我將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組四人，各個(gè)小組中的成員分工合作，比如，一位學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一位學(xué)生負(fù)責(zé)觀察顯微鏡，一位學(xué)生負(fù)責(zé)制作涂片，一位學(xué)生負(fù)責(zé)染色。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞教師給的問(wèn)題進(jìn)行討論，之后在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：DNA集中分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA集中分布在細(xì)胞質(zhì)當(dāng)中?？梢?jiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也更高，且更有利于提高學(xué)生的綜合能力。
【生物博士論文參考文獻(xiàn)】
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一、生物教學(xué)上必須端正教學(xué)思想
1、端正教學(xué)觀
由于受傳統(tǒng)觀念的影響，似乎一提到“教學(xué)”，往往就被片面地理解為單純的教師“授課”，出現(xiàn)重教輕學(xué)的思想，這是對(duì)教學(xué)的誤解。應(yīng)該正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，把學(xué)法指導(dǎo)提到應(yīng)有的高度。
2、學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)與主體兩方面的有力協(xié)調(diào)體
“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”已成為廣大教師的共識(shí)，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動(dòng)中呢?這就需要通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)去完成。教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、樹(shù)立教法服務(wù)于學(xué)法的觀念
理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，他們自覺(jué)主動(dòng)地和創(chuàng)造性地去掌握知識(shí)，提高能力，這就要求教師，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。強(qiáng)調(diào)教法服務(wù)于學(xué)法，并非否定教師的主導(dǎo)地位，相反，它要求教師用教的藝術(shù)去促進(jìn)學(xué)生學(xué)的藝術(shù)，這是教師主導(dǎo)作用最有力的體現(xiàn)。
二、生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握幾種基本的學(xué)習(xí)方法
1、類(lèi)比法
生物概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，不是意義相近，就是意義相反。如：同化作用與異化作用，光合作用與呼吸作用，排泄與排遺，囊胚與胚囊，減數(shù)分裂與有絲分裂等。在學(xué)習(xí)生物學(xué)概念時(shí)，注意分組、結(jié)對(duì)，進(jìn)行歸類(lèi)對(duì)比，就容易搞清各對(duì)概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。
2、從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法
生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新編九年義務(wù)教育生物第一、二冊(cè)教材很明顯地體現(xiàn)出了由實(shí)驗(yàn)得結(jié)論的認(rèn)識(shí)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考的能力。久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)中探索知識(shí)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。
3、閱讀自學(xué)的基本方法
課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問(wèn)題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問(wèn)題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
4、知識(shí)歸納法
生物知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。常見(jiàn)的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。
5、科學(xué)記憶法
生物概念和用語(yǔ)等記不住是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低的一個(gè)重要原因，因此，有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力。方法之一是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的。因此，記憶就應(yīng)該先密后疏。方法之二是編制記憶口訣。如脊髓前角、后角的神經(jīng)纖維類(lèi)型經(jīng)常搞亂，編成一句話“前運(yùn)動(dòng)、后感覺(jué)”一次記住，長(zhǎng)時(shí)不忘。方法之三是聯(lián)想記憶法，即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來(lái)。例如：生物的結(jié)構(gòu)和功能是密切相關(guān)的，以結(jié)構(gòu)想功能，以功能推結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)提高記憶能力十分有益。方法之四是形象記憶法：例如，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)――像盤(pán)旋而上的樓梯――臺(tái)階相當(dāng)于堿基對(duì)，扶手相當(dāng)于磷酸和脫氧核糖交替排列的長(zhǎng)鏈。生動(dòng)形象，便于記憶。方法之五是利用“凝固理論”進(jìn)行記憶。根據(jù)大腦在接受外來(lái)信息時(shí)會(huì)發(fā)生信息間干擾的心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在接受信息后及時(shí)休息，就會(huì)使信息在大腦中“凝固下來(lái)”。因此，要讓學(xué)生把記憶難度大的知識(shí)，在臨睡前去記憶，會(huì)提高記憶效果。
6、掌握五段學(xué)習(xí)法
形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，五段學(xué)習(xí)法是將學(xué)習(xí)過(guò)程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。目前許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預(yù)習(xí)就上課、不復(fù)習(xí)就寫(xiě)作業(yè)、做練習(xí)的不良習(xí)慣，結(jié)果是上課聽(tīng)課效果差、練習(xí)難以順利完成，使得學(xué)習(xí)被動(dòng)，成績(jī)難以提高。只有按上述程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，并使知識(shí)及時(shí)得到鞏固。
三、生物教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的方式方法
①課堂教學(xué)中要進(jìn)行學(xué)法滲透。備課時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容去準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生如何記筆記，怎樣去觀察和對(duì)比，怎樣利用所學(xué)規(guī)律等，使課堂教學(xué)成為學(xué)法指導(dǎo)的主渠道。②因材施教。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法并不完全相同，因此，學(xué)法指導(dǎo)也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。③同學(xué)之間互相交流。平時(shí)應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生談他們成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)之間結(jié)對(duì)互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。④提出明確的學(xué)法要求。學(xué)法要求的提出要明確、具體。如預(yù)習(xí)作業(yè)書(shū)面化，以便督促檢查、每單元結(jié)束后，要求學(xué)生編寫(xiě)單元知識(shí)提綱等，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，使外來(lái)要求逐漸被學(xué)生接受并變成他們的自覺(jué)行動(dòng)。
