時(shí)間:2024-02-04 16:55:17
序論:在您撰寫實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、從主體性和全面性出發(fā),提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)
素質(zhì)教育主張充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下,廣泛地讓全體學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,親自實(shí)踐,要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。即英語(yǔ)素質(zhì)教育要在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上,不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促使其主體性進(jìn)一步發(fā)展。
因此,英語(yǔ)教學(xué)中要在思想上樹(shù)立全方位的學(xué)生意識(shí),在教學(xué)中發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。首先,要幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在上課時(shí),要認(rèn)真動(dòng)員。減少學(xué)生的畏難情緒。教師應(yīng)以準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),流利的口語(yǔ),豐富的語(yǔ)言背景知識(shí)和純熟的語(yǔ)法知識(shí)以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和優(yōu)秀的授課藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握英語(yǔ),給學(xué)生以良好的影響。其次。要誘發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)素質(zhì)教育的先導(dǎo),興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有兩方面;其一是來(lái)自學(xué)生自身的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使:其二是來(lái)自外部的吸引。在英語(yǔ)教學(xué)中,剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)自己能說(shuō)英語(yǔ)非常高興,說(shuō)用英語(yǔ)的愿望非常強(qiáng)烈,興趣很濃。隨著學(xué)習(xí)的深入。生詞多,語(yǔ)法深,練習(xí)難現(xiàn)象的出現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之下降。這時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo),設(shè)法提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并充分發(fā)揮他們的非智力因素。才能提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn),教師授課要講究趣味性。做到生動(dòng)活潑,多利用直觀或電化教具來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中接受新知識(shí)時(shí)有一種新鮮感。總體上的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量做到在樂(lè)中學(xué),在說(shuō)中練,在情景中交際,在游戲中提高,在復(fù)習(xí)中鞏固,采用多種教學(xué)形式,重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高,讓全體學(xué)生積極參與,成為教學(xué)的主體。同時(shí)得到全面發(fā)展和提高。
二、從全體性和基礎(chǔ)性出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,它要使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的發(fā)展。它與選著性淘汰性的應(yīng)試教育是不同的。同時(shí),素質(zhì)教育提供給學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)科中最基本的知識(shí)和技能,是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。古人云:“授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則縱身受益無(wú)窮?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,教師不僅要讓學(xué)生會(huì)掌握所講的書本知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法時(shí)。要注意讓學(xué)生從機(jī)械的記憶中解放出來(lái),讓學(xué)生了解記憶的技巧,掌握語(yǔ)言知識(shí)。
那么,如何指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)呢?語(yǔ)言知識(shí)由語(yǔ)音知識(shí)。詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)構(gòu)成。在教學(xué)過(guò)程中,教師要在預(yù)習(xí),聽(tīng)課,復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生周掌握這些語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)期開(kāi)始,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材編排的意圖,指出教材的語(yǔ)言材料按英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的繁簡(jiǎn)采用循環(huán)式編排。以交際功能項(xiàng)目為線索,系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元預(yù)習(xí),了解單元交際項(xiàng)目的有關(guān)風(fēng)土人情。文化背景。在單課預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生對(duì)照課文注色,理解對(duì)話或課文大意,并對(duì)生詞,短語(yǔ)和句型進(jìn)行歸納,以便有的放矢地去聽(tīng)課。
在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)可以從指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖,指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記等幾方面入手。另外??梢愿鶕?jù)艾賓浩斯遺忘曲線指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固所學(xué)知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí),針對(duì)單元測(cè)試的全面復(fù)習(xí)。
三、從普通性和發(fā)展性出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生交際能力
素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性決定了素質(zhì)教育具有普通性,它不是就業(yè)教育,也不是專業(yè)教育。而是“為人生做準(zhǔn)備的”教育。同時(shí),素質(zhì)教育又不同于只著眼于現(xiàn)在的“應(yīng)試教育”,在注重基礎(chǔ)性和普通性的前提下,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展的遷移,強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)心智,培養(yǎng)能力。因此,從著眼于未來(lái)發(fā)展?jié)摿紤],英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用上。
1992年,國(guó)家教委頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定,初中英語(yǔ)教學(xué)的目的:“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),將知“識(shí)轉(zhuǎn)化為一種交際能力?!苯浑H是英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心。英語(yǔ)素質(zhì)是學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的素質(zhì),而這幾個(gè)方面的素質(zhì)又集中表現(xiàn)在學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)能力方面。指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際能力可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試:
堅(jiān)持多用英語(yǔ)授課,少用中文為中介。這樣,可以使學(xué)生在課堂上盡量多地增加接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在介紹和操練新語(yǔ)言項(xiàng)目的時(shí)候,應(yīng)讓學(xué)生多注意發(fā)音。
堅(jiān)持在課堂教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)。所謂利用情景是指教師要有一定的靈活性,隨機(jī)應(yīng)便地利用現(xiàn)有的情景。例如,在教“形容詞最高級(jí)”時(shí),教室里明顯有非常好的實(shí)物(如長(zhǎng)中短的尺子,高中矮的學(xué)生)而如果還在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,就顯得舍近求遠(yuǎn)了,笨拙僵化了。在呈現(xiàn)新知識(shí)時(shí),可以設(shè)置大量的情景,輔導(dǎo)教學(xué)。設(shè)置情景時(shí),注意選擇最簡(jiǎn)單可行的方法,最大限度地利用教室里的人。實(shí)物等。有時(shí)也可帶一些水果。卡片,雜志封面自制的鐘等進(jìn)行直觀的情景教學(xué)。長(zhǎng)期的堅(jiān)持情景教學(xué)無(wú)疑把課堂變成了交際的小舞臺(tái),使學(xué)生不斷地得到鍛煉和實(shí)踐,使他們所學(xué)的英語(yǔ)達(dá)到交際化的目的。
四、堅(jiān)持課內(nèi)和課外啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
在課堂教學(xué)鞏固這一步騶里,堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的筆頭交際能力,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。每學(xué)新東西后,邊讓學(xué)生試著去寫。寫,一般是邊想邊寫。比如,在學(xué)了Wei Hua Day一文的活動(dòng)后??梢宰寣W(xué)生邊畫邊寫。在學(xué)了There be句型后,我們也可讓學(xué)生邊想象邊畫出他家周圍的環(huán)境。學(xué)生根據(jù)所畫的內(nèi)容,盡可能的多寫出there be結(jié)構(gòu)的句子,在學(xué)生學(xué)了一些閱讀短文后,要求學(xué)生用同樣的方法鞏固加強(qiáng)。畫圖可增添了學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,邊畫邊寫加強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的記憶,強(qiáng)化了他們的筆頭交際能力。
在課外,堅(jiān)持開(kāi)展諸如英語(yǔ)即興表演,英語(yǔ)情景對(duì)話英語(yǔ)故事演講賽的活動(dòng),這對(duì)提高學(xué)生的交際活動(dòng)能力有很大的幫助。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)踐;素質(zhì)教育;看法
作為一名教育工作者,筆者認(rèn)為在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
一、因材施教,發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育以教學(xué)為基本途徑,教學(xué)所應(yīng)完成的任務(wù)也就是學(xué)校教育所應(yīng)完成的任務(wù)。教育所應(yīng)完成的任務(wù)應(yīng)該是多方面的,它包括思想品德的培養(yǎng),系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的傳授,技能技巧的獲得,身心各種能力特別是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,以及健康的審美情趣,乃至與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的完美個(gè)性的發(fā)展。以上教育任務(wù)的完成是通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成的。教師要順利地完成教學(xué)工作,除了明確教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn),認(rèn)清教學(xué)規(guī)律之外,還必須研究和掌據(jù)教學(xué)活動(dòng)中所必須遵循的一系列原則,其中較為重要的就是因材施教原則。
因材施教原則,是要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同對(duì)象的具體情況采取不同的方法,進(jìn)行不同的教育,其目的是要使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因材施教原則,是教學(xué)受制于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)這一規(guī)律的反映。學(xué)生身心發(fā)展,在一定年齡階段上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性。但是由于每個(gè)人的生理素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響,以及主觀努力等方面的差異,使每個(gè)年齡段中的每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展表現(xiàn)出其特殊性和差異性。教學(xué)時(shí)必須充分考慮這種個(gè)體差異,對(duì)具體情況作分析,在統(tǒng)一要求的前提下,堅(jiān)持因材施教。
二、全面發(fā)展與個(gè)性化的統(tǒng)一
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的德、智、體、美的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,同時(shí),素質(zhì)教育又尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)、活潑積極主動(dòng)地得到發(fā)展。因此素質(zhì)教育本身就體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個(gè)性化的統(tǒng)一。人的全面發(fā)展是人的綜合素質(zhì)的發(fā)展,最根本的是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展,即人的各方面能力盡可能地與社會(huì)的發(fā)展相統(tǒng)一。全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的總的目標(biāo),同時(shí)也是對(duì)個(gè)性素質(zhì)的整體要求,兩者的有機(jī)統(tǒng)一,才能達(dá)到提高個(gè)性素質(zhì)的目的。作為一種新的教育思想,教育觀念,素質(zhì)教育真正體現(xiàn)了人的全面發(fā)展與個(gè)性化的統(tǒng)一。素質(zhì)教育既承認(rèn)人與人之間在基本素質(zhì)上是相同或相近的。同時(shí)又看到人與人存在著很大差異。素質(zhì)教育就是從人的差異性出發(fā),通過(guò)教育過(guò)程,使每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。通過(guò)人的態(tài)度和價(jià)值觀的變化,形成一種自我激勵(lì)和約束的內(nèi)在機(jī)制。素質(zhì)教育最終還是要必須落實(shí)到學(xué)生身上,每一個(gè)學(xué)生都是素質(zhì)的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。學(xué)生作為活生生的主體,既具有一定的素質(zhì)潛能,同時(shí)又有一種發(fā)揮這種潛能的強(qiáng)烈欲望。因此,要尊重學(xué)生的主體性,即在教育過(guò)程中,要充分尊重學(xué)生的不同個(gè)性,做到“因材施教”,發(fā)揮學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)
關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主體作用的理論依據(jù),教育界闡述得很多,其理論內(nèi)涵也非常豐富。筆者認(rèn)為其核心就是內(nèi)因是依據(jù),外因是條件的辨證唯物主義哲學(xué)思想以及由此派生出來(lái)的生本理論學(xué)生主體論等。根據(jù)辨證唯物主義內(nèi)外因的辨證關(guān)系原理,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有學(xué)生具有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求,才能具有學(xué)習(xí)動(dòng)力,并且將這種學(xué)習(xí)動(dòng)力保持持久。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,現(xiàn)代學(xué)生的民主意識(shí),參與意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)空前提高,他們服從真理而不盲從權(quán)威,熱愛(ài)自由的學(xué)習(xí)生活,而且知識(shí)和獲得知識(shí)的渠道也比過(guò)去的學(xué)生多的多,教育要想獲得成功,就必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生需求的變化。認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,就是要求我們教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,深入發(fā)揮學(xué)生主體作用的規(guī)律,積極實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用對(duì)教師提出了更高的要求,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,決不是淡化教師的教育作用,降低教師的教育職責(zé),而是對(duì)教師提出了更高更難的要求。
(一)研究?jī)和颓嗌倌甑恼J(rèn)識(shí)規(guī)律,依據(jù)規(guī)律組織教學(xué)。兒童和青少年認(rèn)識(shí)事物是有其內(nèi)在規(guī)律的。這種規(guī)律在不同的年齡和環(huán)境又顯現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要遵循從具體到抽象,從感性到理性的原則來(lái)組織教學(xué)過(guò)程,教授一個(gè)新知識(shí),不是像成年人那樣從概念出發(fā),而是從具體的生活實(shí)際出發(fā),能具體則不抽象,能直觀觀察,則不用概念描述,可通過(guò)錄像、多媒體等方式,盡可能多地給學(xué)生留下直觀印象和具體的感受,學(xué)生就容易在老師的指導(dǎo)下找出事物的本質(zhì)和規(guī)律。
(二)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、適應(yīng)教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師的作用好比是一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng),他的責(zé)任是領(lǐng)著大家訓(xùn)練,他自身的技能和身體狀況直接影響全隊(duì)的訓(xùn)練強(qiáng)度和水平?,F(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生主體作用條件下的教師,則應(yīng)是教練,他不再憑自己的體能直接參加比賽,而是用他的思想、知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)訓(xùn)練比賽。他可以指導(dǎo)隊(duì)員,但不能替代隊(duì)員。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師就是想辦法指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),形成能力,教師不可能也不應(yīng)該替代學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:初中 英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 思考
一、 引言
素質(zhì)教育的宗旨是提高整個(gè)民族的素質(zhì),培養(yǎng)大量能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。初中時(shí)期,學(xué)生逐漸成熟,對(duì)世界的認(rèn)知能力越來(lái)越強(qiáng),在這個(gè)時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育就顯得尤為重要。受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念的影響,我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都為應(yīng)試服務(wù),脫離了學(xué)生的日常生活,教學(xué)手段也乏善可陳。這種填鴨式的被動(dòng)教學(xué)在很大程度上打擊了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好,同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的建立。隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的全面鋪開(kāi),不少教育專家意識(shí)到在初中英語(yǔ)教學(xué)中大力實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的內(nèi)容,是現(xiàn)今廣大初中英語(yǔ)教育工作者的重點(diǎn)工作。中學(xué)英語(yǔ)的教育目的,不僅要致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),更重要的是要讓學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的人。鑒于此,初中英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念,確立學(xué)生的課堂主體地位,因材施教,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,將素質(zhì)教育的理念潛移默化地融入英語(yǔ)教學(xué)里去。同時(shí)教師還應(yīng)該通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與自身的生活其實(shí)是緊密相關(guān)的,在課程上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)可以充分應(yīng)用到實(shí)際生活中,切實(shí)感受到英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值,自覺(jué)利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題,逐漸形成探索與創(chuàng)新的能力。
二、 在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法
(一)、重視學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程,加強(qiáng)英語(yǔ)建模能力的培養(yǎng)
有人將英語(yǔ)比喻成一種語(yǔ)言,是認(rèn)識(shí)世界的一種不可或缺的方法,具有一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力是一個(gè)成年人必備的素質(zhì)之一。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,首先應(yīng)該重視學(xué)生所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,在對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的教授過(guò)程中,教師們不能僅僅只是將教材上的內(nèi)容傳授給學(xué)生,而是應(yīng)該重視對(duì)這些知識(shí)背后的原型的介紹和分析,讓學(xué)生知道相關(guān)知識(shí)的來(lái)龍去脈,從而更好地了解知識(shí)的用途,加深對(duì)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。其次,教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生場(chǎng)景能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。構(gòu)建適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)場(chǎng)景,是運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一大前提。讓學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)場(chǎng)景,也就是要求學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中,我們可以從教材中選擇一些場(chǎng)景,也可以從學(xué)生較為熟悉的生活中選取一些實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景訓(xùn)練。最后,還可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生將構(gòu)建的場(chǎng)景運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到英語(yǔ)的樂(lè)趣,提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
(二)運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題
初中英語(yǔ)教師可以嘗試運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)模式,更好地啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題。一個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的初中英語(yǔ)教師,應(yīng)該能夠充分挖掘出英語(yǔ)教材里蘊(yùn)含的啟發(fā)性材料,構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索欲望,在開(kāi)放式的課堂教育氛圍中,往往會(huì)萌發(fā)出大量的新思維,此時(shí),教師不能僅僅局限在對(duì)教材的教授,而是應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將課堂內(nèi)容引入到現(xiàn)實(shí)生活中去,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí),去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中,教師要充分尊重學(xué)生們的個(gè)人觀點(diǎn),耐心傾聽(tīng)他們的思想,平等地參與討論,這樣的角色轉(zhuǎn)換不僅能讓教師與學(xué)生更好地融為一體,增進(jìn)感情,同時(shí)還能夠從過(guò)去枯燥的課堂氛圍中解脫出來(lái),讓學(xué)生的思想更加開(kāi)放,促進(jìn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。讓學(xué)生可以將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受表達(dá)出來(lái),課堂氣氛更加活潑,學(xué)生打開(kāi)思維的禁錮,暢所欲言,有利于綜合素養(yǎng)的全面提升。
(三)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹(shù)立素質(zhì)教育觀
教師要成為學(xué)生心靈的對(duì)話者,就必須充分了解學(xué)生的想法和訴求。對(duì)于初中教育來(lái)說(shuō),課堂是教師授課的主要場(chǎng)所,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的場(chǎng)所。這就要求廣大教師逐漸改變以往傳統(tǒng)的教育觀念,樹(shù)立素質(zhì)教育觀,只有在教師全面理解了素質(zhì)教育的理念之后,具體教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)教育觀才有可能不斷被激發(fā)出來(lái)。另外,教師在授課過(guò)程中,一定要注意保持與學(xué)生的平等教學(xué)環(huán)境,重視賦予學(xué)生平等學(xué)習(xí)的權(quán)利,因材施教,充分尊重每一位學(xué)生的思想,以保證學(xué)生能夠進(jìn)行一種自我探究的學(xué)習(xí),而不是仍然拘泥于傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式。最后,不論在教學(xué)理念上,還是在教學(xué)手段上,初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該不斷尋求創(chuàng)新與突破,時(shí)代在進(jìn)步,學(xué)生的思想也會(huì)受到來(lái)自各方面的影響,教師必須要加強(qiáng)自我知識(shí)體系的更新,才能夠保證素質(zhì)教育能夠在課堂上得以順利實(shí)施。
三、 結(jié)語(yǔ)
未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。全面推行素質(zhì)教育,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,是我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向。鑒于比,初中英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分,應(yīng)該做到積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷探索更好的素質(zhì)教育方法,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,成為能夠滿足時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 李麗文. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]. 成才之路 2011(7)
一、注意師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
素質(zhì)教育的目的之一是使學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力得以充分發(fā)展,教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來(lái),以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究,放手讓學(xué)生共同探索物理知識(shí),使師生的交流更加協(xié)調(diào)、平等、全方位。課堂教學(xué)中,民主、平等的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分,那種以教師為中心、家長(zhǎng)式的、只有教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的思維活動(dòng),抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神,是與素質(zhì)教育相悖的。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍
興趣是最好的老師,而學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣在很大程度上取決于對(duì)老師喜歡的程度?!坝H其師,信其道”這句名言說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此,創(chuàng)設(shè)民主、愉悅的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提,是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。學(xué)生只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí),才能思維開(kāi)闊、敏捷,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課堂中應(yīng)讓他們發(fā)出自己的聲音,鼓勵(lì)他們敢想、敢猜、敢說(shuō)、敢做,最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望,表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴的思維成果,師生間共同形成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可替代的重要作用。但是,長(zhǎng)期以來(lái),由于受應(yīng)試教育的影響,在不少學(xué)校,物理實(shí)驗(yàn)成了薄弱環(huán)節(jié),教師采取的教學(xué)模式基本是“口授、耳聽(tīng)、筆演”,解題成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學(xué)過(guò)程中形成的,學(xué)到的物理知識(shí)變成了僵死的東西,造成不少學(xué)生“高分低能”。因此,教師在物理教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生“動(dòng)手操作、注意觀察、動(dòng)腦思考”,盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)延伸到課外實(shí)驗(yàn),要鼓勵(lì)學(xué)生課外用生活用具、玩具做各種小實(shí)驗(yàn)、小制作,培養(yǎng)科學(xué)探究的精神,使他們感到科學(xué)就在身邊,物理并不深?yuàn)W。
四、重視學(xué)法指導(dǎo)
在物理課堂教學(xué)中,教師要教會(huì)學(xué)生怎樣自己去學(xué)物理教材、怎樣聽(tīng)課、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實(shí)驗(yàn)等。除此之外,重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有思維和研究方法的指導(dǎo)。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)站在完善思維過(guò)程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度,培養(yǎng)學(xué)生排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰?。概括地說(shuō),就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點(diǎn)、物理思想去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力就有了質(zhì)的飛躍。
五、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,它是在教師主導(dǎo)作用下群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式,它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大參與面,提高參與度。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和交往能力,有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。許多發(fā)明創(chuàng)造是多人合作共同搞出來(lái)的,是集體智慧的結(jié)晶。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生面對(duì)學(xué)生,可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見(jiàn)解。同學(xué)之間可以討論、爭(zhēng)辯、交流,給學(xué)生以極大的思維空間,讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn),發(fā)揮潛能。在小組合作學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生可以得到發(fā)展,中等生可以得到鍛煉,學(xué)困生可以得到幫助和提高。同學(xué)之間互助互補(bǔ),使學(xué)生的思維更加活躍,更加開(kāi)闊,創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)一步得到發(fā)展,不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);素質(zhì)教育;學(xué)生學(xué)習(xí)
2016年全國(guó)高考語(yǔ)文試題―全國(guó)卷1中的漫畫作文《進(jìn)步與退步》真是“一石激起千層浪”,給社會(huì)帶來(lái)極深的震撼?!吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》已明確指出:“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。”因此,教育體制的轉(zhuǎn)軌,仍是每一位教育工作者現(xiàn)實(shí)而又嚴(yán)峻的課題。
素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要,遵循人的身心發(fā)展規(guī)律,通過(guò)科學(xué)的教育途徑,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,使受教育者各方面的素質(zhì)都得到全面發(fā)展的一種教育。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是面向全體學(xué)生,通過(guò)科學(xué)合理的手段來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自身素質(zhì)的全面發(fā)展。
語(yǔ)文,作為基礎(chǔ)教育課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,理應(yīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育最重要最關(guān)鍵的一門學(xué)科。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。很難想象,一個(gè)人如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言文字功底,就不能很好地接受各種教育而最終成才。因?yàn)橐粋€(gè)人無(wú)論要想說(shuō)話還是寫文章,無(wú)論要讀書還是要思考問(wèn)題,都離不開(kāi)良好的語(yǔ)文素質(zhì)。一句話,語(yǔ)文素質(zhì)的高低,直接決定一個(gè)人整體素質(zhì)的高低。語(yǔ)文素質(zhì)包含語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力兩個(gè)方面,即掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的能力,諸如讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的能力以及理解能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力、表達(dá)能力、組織能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。只有當(dāng)一個(gè)人把他掌握的語(yǔ)文知識(shí)加以靈活運(yùn)用,進(jìn)而形成其相應(yīng)的語(yǔ)文能力,我們才能肯定地說(shuō)這個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)得到全面發(fā)展,我們的素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,因此我們?cè)趯?shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育時(shí)必須樹(shù)立“大語(yǔ)文”的概念,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去把握。下面就培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)”四方面能力來(lái)探討語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一些做法。
一、在“讀”中落實(shí)素質(zhì)教育的做法
讀,是語(yǔ)文能力中的一項(xiàng)基本功,是培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)文能力的重要方面。過(guò)去受應(yīng)試教育的影響,口頭上雖然也強(qiáng)調(diào)“讀”,但實(shí)際上是以教師對(duì)字詞語(yǔ)法的滿堂講解分析,代替學(xué)生獨(dú)立閱讀。教師的繁瑣講析,把學(xué)生寶貴的課內(nèi)閱讀時(shí)間擠占了;而堆積如山的課外作業(yè),形式繁多的復(fù)習(xí)資料,嚴(yán)厲的專制式家庭管教,又把學(xué)生難得的課外閱讀時(shí)間給擠占了。最終,提高學(xué)生語(yǔ)文能力成為空談。
實(shí)施素質(zhì)教育其實(shí)也強(qiáng)調(diào)“讀”。但這種“讀”應(yīng)該是形式豐富多樣,內(nèi)容廣泛的:有默讀、朗讀、背誦、朗誦、精讀、泛讀,搜集整理資料,勤做讀書筆記等。在課堂上,教師給學(xué)生提供讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間,并適度進(jìn)行讀的方法的指導(dǎo)。在課外,引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、閱覽室、廣播電視,讓他們廣泛閱讀,勤奮閱讀。在“讀”的方面,古人給我們留下許多寶貴的經(jīng)驗(yàn):“書讀百遍,其義自見(jiàn)”“文章不厭百回讀,熟讀深思子自知”等等。大詩(shī)人杜甫的名言更是千古流傳:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神?!边@些強(qiáng)調(diào)閱讀功用的至理名言,不都是反復(fù)培養(yǎng)語(yǔ)感,扎實(shí)提高語(yǔ)文能力的最佳方法嗎?
其實(shí),我們都有這樣的體會(huì)。“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中是永遠(yuǎn)無(wú)法被其他手段代替的。詩(shī)歌、散文、小說(shuō)這類文學(xué)作品尤其需要多讀幾遍,那種支離破碎的分析講解根本無(wú)益于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解,不利于能力的培養(yǎng),相反,嚴(yán)重傷害了學(xué)生對(duì)作品整體藝術(shù)的感受,這是違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的典型錯(cuò)誤做法。
隨著科技的飛速發(fā)展,知識(shí)的日新月異,未來(lái)的社會(huì)發(fā)展,對(duì)人的素質(zhì)和能力要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的一次性接受教育的落后方式,必將被終生接受教育的科學(xué)方式所取代。到那時(shí),具備自讀能力就愈發(fā)顯得重要。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡快教會(huì)學(xué)生掌握“讀”。
二、在“寫”中落實(shí)素質(zhì)教育的做法
1.向生活學(xué)習(xí)寫作
“生活是寫作的源泉”。根據(jù)歷屆高考及中考作文反饋的信息,考生作文得分不高的主要原因是:生活經(jīng)驗(yàn)不足,思維能力差,語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),書寫不規(guī)范。要從根本上克服這些寫作上的通病,那么,語(yǔ)文老師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,思考、認(rèn)識(shí)生活。據(jù)材料記載,某年有一學(xué)校入學(xué)復(fù)試的作文題是一幅漫畫:一只母雞拿著一張紙片,上面寫道:“本母雞鄭重承諾:下的蛋一定沒(méi)棱沒(méi)角,有蛋黃蛋清?!泵}要求,先表述漫畫內(nèi)容,再闡述其含義。
漫畫意在諷刺社會(huì)上的某些行業(yè),把本屬分內(nèi)的工作和義務(wù)也當(dāng)作時(shí)髦的承諾,大搞形式主義。然而這道其實(shí)不難的作文題卻難倒了不少考生。原因何在?初中生大多飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,缺乏一些最基本的生活常識(shí),缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深入觀察與思考。既暴露了考生思維能力的缺陷,也折射出考生們生活經(jīng)歷的貧乏與不足。
可見(jiàn),要讓學(xué)生寫好作文,并不單純是寫作技巧的指導(dǎo)問(wèn)題,更重要的是要教會(huì)學(xué)生多關(guān)心社會(huì)和時(shí)事,克服“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的錯(cuò)誤傾向。有一幅漫畫諷刺某個(gè)學(xué)生干脆把“家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心”改為“家事國(guó)事天下事,關(guān)我屁事”,其實(shí)這就是對(duì)如今社會(huì)部分人只重視成績(jī),忽視素質(zhì)教育現(xiàn)象的最好寫照。一個(gè)對(duì)國(guó)事家事漠不關(guān)心的人,必定寫不出有真情實(shí)感的的文章。
要想提高學(xué)生寫作水平,就要把學(xué)生帶出小課堂,走進(jìn)社會(huì)的大課堂,讓學(xué)生親身感受生活、體驗(yàn)生活。只有這樣,學(xué)生寫作文才不至于無(wú)話可說(shuō),或是空話大話連篇?!疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”,寫作水平只有在社會(huì)這個(gè)大熔爐中才能錘煉出來(lái),畢竟社會(huì)生活才是一切寫作的源泉。
2.在“聽(tīng)”“說(shuō)”中學(xué)習(xí)寫作
語(yǔ)文素質(zhì)教育要求學(xué)生讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力必須協(xié)調(diào)發(fā)展。“聽(tīng)”能培養(yǎng)人的多種思維能力:(1)注意力:必須聚精會(huì)神,才能把握要領(lǐng)。(2)理解力:不僅要聽(tīng)懂,還要聽(tīng)出弦外之音。(3)記憶力:要邊聽(tīng)邊歸納要點(diǎn),把握中心。(4)辨析力:準(zhǔn)確判斷內(nèi)容正誤是非,給予評(píng)價(jià)和反饋。(5)想象力:以上諸能力都是寫好文章所必須具備的。
“說(shuō)”形式多種多樣,有交談、發(fā)言、演講、辯論等?!罢f(shuō)”實(shí)際上就是口頭作文。加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練,不僅可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)促進(jìn)書面寫作能力的提高也是大有裨益的。
“聽(tīng)”“說(shuō)”作為口頭交際的兩項(xiàng)基本能力,它與“讀”“寫”等能力密不可分。語(yǔ)文教師必須充分利用各種時(shí)機(jī),創(chuàng)造各種條件,通過(guò)各種途徑有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
一、教師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)才能會(huì)成為一名好的政治教師
實(shí)施素質(zhì)教育,首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面:一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì),必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn):
(一)勇于實(shí)踐,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí),還需勇于實(shí)踐,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。這就要求教師積極參與教學(xué)研究,結(jié)合實(shí)際因材施教,勇于實(shí)踐、善于總結(jié),不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法,有效地推行素質(zhì)教育。
(二)堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí),必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。
(三)為人師表,不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正己,教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到:(1)在言行上,要對(duì)國(guó)家,對(duì)社會(huì),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)有不同看法,也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上,要時(shí)時(shí)處處為人師表,要求學(xué)生做到的教師首先做到。
二、要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率
思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué),根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定:“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)的進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。”使學(xué)生較好的掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí),必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,改進(jìn)教法,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)課堂環(huán)境,才能提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中,“讀、議、講、練”是最有效的教學(xué)方法?!白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀,提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際,把握好重難點(diǎn),提出“讀“的提綱。同時(shí)要精讀、讀懂,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。”議“是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式,也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、自我教育的過(guò)程,教師要把握好主題,明確議題,開(kāi)拓思維,適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?!爸v”是教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講,及時(shí)對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)、解疑。“練”是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋,及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固。
教學(xué)的形式是多樣的,我們應(yīng)根據(jù)不同課題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采取有效的教學(xué)方式,如:探求式、導(dǎo)讀式、討論式等??傊?,既要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的教學(xué)原則,達(dá)到傳授知識(shí),提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平,又要發(fā)揮德育功能,提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì),使知與行和諧統(tǒng)一。
三、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意識(shí)環(huán)境,激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生提出不同的看法和見(jiàn)解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中,學(xué)生具有的問(wèn)題意識(shí)才能充分表露和發(fā)展,教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性,讓他們積極思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人尚未揭示的事物的提問(wèn),在爭(zhēng)辯中某些與眾不同的見(jiàn)解,思考問(wèn)題時(shí)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意,教師都應(yīng)充分肯定,并對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,擴(kuò)大思維中的閃光因素,學(xué)生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾,為解決矛盾尋找突破口的過(guò)程,探索的過(guò)程往往也是思維的創(chuàng)新過(guò)程。
在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)疑引思,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用?!耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點(diǎn),“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理,巧妙的提出問(wèn)題。這類問(wèn)題主要是學(xué)生沒(méi)能提出而又是教學(xué)中非常重要的問(wèn)題,一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問(wèn)題。例如針對(duì)經(jīng)濟(jì)常識(shí)中價(jià)值規(guī)律與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征的教學(xué),設(shè)置的情景是:“不找市長(zhǎng)找市場(chǎng)”,幾年前人們就體會(huì)到“市長(zhǎng)”與“市場(chǎng)”關(guān)系的微妙變化,如今“看不見(jiàn)的手”逼得市長(zhǎng)也要“過(guò)關(guān)”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,市場(chǎng)關(guān)當(dāng)然非過(guò)不可,市場(chǎng)是無(wú)情的,如逆水行舟,不進(jìn)則退;但市場(chǎng)也充滿了魅力,把握好市場(chǎng)脈搏,經(jīng)濟(jì)就快速發(fā)展。當(dāng)前過(guò)市場(chǎng)關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí),即開(kāi)放意識(shí)、法制意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。提問(wèn):1.“看不見(jiàn)的手”為什么能逼市長(zhǎng)“過(guò)關(guān)”?2.“過(guò)市場(chǎng)關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí)”反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)什么特征?為什么要強(qiáng)化這三種意識(shí)?問(wèn)題提出來(lái)后,同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種答案進(jìn)行評(píng)議、爭(zhēng)論,形成自己的看法,最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié),當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見(jiàn)解基本一致并有新的見(jiàn)解時(shí),由衷的感到一種成功的喜悅。這就告訴我們,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展,一是要盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇,二是要是所授的課題安排刺激思考的情景,提出引起思考的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾,是整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛,從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。
如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際使用能力,筆者認(rèn)為,首先必須做到以下幾點(diǎn):
一、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度,提高教師素質(zhì),是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證
目前,農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低,部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn),“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究,嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者,提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此,教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。
教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì),深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱,全面透徹地掌握教材,熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略,同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解,了解中西方文化的差異,拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野,在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì),一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn),通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修,繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成。另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修,研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論,學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征,用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。
教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力,不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究教學(xué)方法,參與教改實(shí)驗(yàn),撰寫教研論文,以教研促教學(xué),增強(qiáng)“科研先行”意識(shí),做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作,使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同,因此,我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育,毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在英語(yǔ)教學(xué)中,尤其要改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo),使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
三、創(chuàng)設(shè)交際情境,培養(yǎng)學(xué)生交際能力,是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科,是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,還有一條最佳捷徑,那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。
在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中,即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境,但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài),多姿多彩的民俗風(fēng)情,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲,勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材,教師一可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn),運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng),創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境,提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究,掌握交際動(dòng)態(tài),力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙,盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)。分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演,使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣,將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系,通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立了初步語(yǔ)感,并內(nèi)化知識(shí),形成技能,增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。
四、強(qiáng)調(diào)科學(xué)有效的教學(xué)方式
之所以進(jìn)行課改推行素質(zhì)教育,目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。俗話說(shuō):“授人以魚,不如授之以漁”,因此要變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶的同時(shí),更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),預(yù)習(xí),是起到一個(gè)“心中有數(shù)”的作用,在預(yù)習(xí)初期,教師要給予一定的指導(dǎo),明確方向,指明預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生思路清晰,對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候,教師則可以要求學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí),并試著找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后則將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,但卻不能缺少一定的制約,否則將會(huì)成為“放羊式”教學(xué)。其次是復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)也是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),孔子曾說(shuō):“溫故而知新”,這已成為千年不變的真理。通過(guò)復(fù)習(xí),可以起到鞏固和查缺補(bǔ)漏的作用。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加完善和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。最后,改錯(cuò)本,在英語(yǔ)教學(xué)中是每個(gè)同學(xué)必備的。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后,很多錯(cuò)誤知識(shí)在學(xué)生的頭腦中形成,造成“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象,學(xué)生只有將其錯(cuò)誤寫在改錯(cuò)本上不斷地提醒自己,才能在今后的學(xué)習(xí)中改正過(guò)來(lái)。
五、及時(shí)反饋鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心