時(shí)間：2024-03-04 14:48:12
序論：在您撰寫(xiě)現(xiàn)代教育技術(shù)前景時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要:“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程是高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課，文章結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化課程教學(xué)體系，運(yùn)用現(xiàn)代教育、技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
21世紀(jì)的中國(guó)對(duì)教育提出了新的要求，社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程呼喚現(xiàn)代教育以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)造人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，沒(méi)有教育信息化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化，沒(méi)有教育現(xiàn)代化就沒(méi)有整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化。因此，當(dāng)今的教育對(duì)教育者提出，必須掌握應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)估和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，從而真正確立以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的現(xiàn)代化教育觀。
傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)，與時(shí)展需要的差距頗大。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的日益普及和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷提高，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量深化教學(xué)改革是近年來(lái)教育工作者們的熱點(diǎn)話題，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)更有效地傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生相互間的交流與共同發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，就成為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段改革的必然趨勢(shì)。
一、“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程是高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)現(xiàn)代化需要的、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才服務(wù)的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得微積分和線性代數(shù)及概率統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力，增強(qiáng)學(xué)生用定性與定量相結(jié)合的方法處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的初步能力，為學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的后繼課程和今后工作需要打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
從以往教學(xué)的實(shí)際情況看，“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”這門(mén)課一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。一些中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生從心底里排斥學(xué)習(xí)該課程，也有一些學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課只是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，功能作用不明顯而缺乏學(xué)習(xí)興趣，還有部分基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生希望老師盡量擴(kuò)大課堂的信息量，多增加教材外的內(nèi)容。要同時(shí)解決這三類(lèi)問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法似乎顯得有些吃力，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段才會(huì)讓教師得心應(yīng)手，事半功倍。它既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，又可以擴(kuò)大學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的視野，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、改變教學(xué)現(xiàn)狀，首先應(yīng)調(diào)整課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
1.堅(jiān)持“數(shù)學(xué)為體，經(jīng)濟(jì)為用”教學(xué)原則
根據(jù)高等教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的性質(zhì)、地位和作用確定了“數(shù)學(xué)為體，經(jīng)濟(jì)為用”的基本原則。在課程內(nèi)容選擇上包含經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科各專(zhuān)業(yè)必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并將數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)有機(jī)融合，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的工具作用，努力做到“問(wèn)題為‘的’，數(shù)學(xué)為‘矢’，有的放矢”。即在每章的開(kāi)始都用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為“引例”，并以此引出相關(guān)的數(shù)學(xué)工具，如由邊際成本的概念引出導(dǎo)數(shù)的概念及應(yīng)用，由利潤(rùn)什么時(shí)候最大引出函數(shù)的極值概念和求法，由耐用消費(fèi)品的銷(xiāo)售曲線的大致形狀引出曲線的凹凸性概念及判定，由某產(chǎn)品的產(chǎn)量的變化率求其總產(chǎn)量引出積分概念等。通過(guò)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到“引例問(wèn)題”的最終解釋或答案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，為學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣和不斷追求的科學(xué)精神。
2.把握分層要求，合理組織課程教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容體系按照本科、專(zhuān)科、高職高專(zhuān)三個(gè)層次分別要求，進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)。專(zhuān)科教學(xué)內(nèi)容由預(yù)備知識(shí)、一元函數(shù)微積分、概率論簡(jiǎn)介、線性代數(shù)及其應(yīng)用等四個(gè)模塊組成;本科教學(xué)內(nèi)容在專(zhuān)科基礎(chǔ)上，增設(shè)二元函數(shù)微分學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等本科教育必備的內(nèi)容，同時(shí)增加專(zhuān)題講座，以開(kāi)闊學(xué)生視野。高職高專(zhuān)內(nèi)容在專(zhuān)科的基礎(chǔ)上刪減一元函數(shù)微積分里的與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題聯(lián)系不大的部分內(nèi)容，如微分中值定理，洛必達(dá)法則，廣義積分等，從而便形成了多層次、模塊化的課程教學(xué)內(nèi)容體系。
3.以培養(yǎng)能力為重，以必需夠用為度
重視基本概念、基本運(yùn)算技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不拘泥于理論推導(dǎo)和較繁雜的運(yùn)算技巧。采用“案例教學(xué)法”介紹數(shù)學(xué)概念，盡可能不以嚴(yán)格的“定義”形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種前景材料，順勢(shì)引人，減少數(shù)學(xué)形式的抽象感。在引例和應(yīng)用等方面力求聯(lián)系經(jīng)濟(jì)有關(guān)的問(wèn)題，在概念、定理和性質(zhì)的敘述中力爭(zhēng)用圖表和幾何直觀來(lái)解釋?zhuān)⑶以谖淖謹(jǐn)⑹錾仙钊藴\出、通俗易懂、便于自學(xué)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，以往多采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即“粉筆+黑板”模式，老師滿(mǎn)堂灌學(xué)生大量練的方式方法。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和推廣，教師越來(lái)越意識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效率，如課堂信息量大，能分析和強(qiáng)化難點(diǎn)，且用課件呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)比較直觀和形象，給學(xué)生留下印象深刻等。例如在講解定積分概念時(shí)，可以利用軟件先畫(huà)一個(gè)漂亮的形狀不規(guī)則的孤島，然后向?qū)W生提問(wèn)怎樣求它的面積，從而引進(jìn)曲邊梯形的概念，這樣比直接給出曲邊梯形概念更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，接著利用Powerpoint軟件通過(guò)自定義動(dòng)畫(huà)讓曲邊梯形底邊無(wú)限細(xì)分的效果清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以輕松化解如何求曲邊梯形的面積這個(gè)難點(diǎn)，從而順利地引進(jìn)定積分概念。
但考慮到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)性，也不能完全采用多媒體教學(xué)。如線性代數(shù)中的行列式和線性方程組的求解等計(jì)算過(guò)程還是用黑板書(shū)寫(xiě)思路清晰，節(jié)奏得當(dāng)。因此針對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)，需要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種方式有機(jī)地融合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
近些年高校擴(kuò)招，很多公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程都需要合班上課，因而教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)相對(duì)減少，另一方面教學(xué)課時(shí)的壓縮導(dǎo)致習(xí)題課時(shí)間也相對(duì)減少，解決這兩個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是開(kāi)發(fā)適合各層次各類(lèi)別學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分同學(xué)已接受并喜歡網(wǎng)上學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(如課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教學(xué)資源共享平臺(tái)等)起著非常重要的作用。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需分步設(shè)計(jì)并完善:
(1)整合本課程多種教學(xué)資源
在教學(xué)過(guò)程中不斷積累文字教材、音像教材、教案、課件、試題和學(xué)生常見(jiàn)疑難問(wèn)題等信息資源，并在教學(xué)過(guò)程中不斷修改、充實(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)信息資源在教學(xué)中的優(yōu)化、整合，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)積累豐富的素材。
(2)充分發(fā)揮多媒體資源的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)
在內(nèi)容講解、例題講解、總結(jié)、復(fù)習(xí)等欄目中，將教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單元對(duì)電視錄像資源進(jìn)行巧妙的切割、細(xì)分，完善利用，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自學(xué)和復(fù)習(xí)的網(wǎng)上課堂，營(yíng)造一個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
(3)構(gòu)建課程學(xué)習(xí)綜合網(wǎng)站
教學(xué)綜合網(wǎng)站可以設(shè)置課程介紹，課程學(xué)習(xí)，課程應(yīng)用，課程測(cè)驗(yàn)和數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史等幾大塊內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，做到學(xué)時(shí)能心中有數(shù)，學(xué)后能溫故知新。
學(xué)生作文時(shí)沒(méi)話可寫(xiě)，就是缺少寫(xiě)作的素材。沒(méi)有了材料，即使是大作家，文思也會(huì)枯竭。越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上了電腦并能夠熟練運(yùn)用，我因此順勢(shì)引導(dǎo)，把生活和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在寫(xiě)作教學(xué)中有效利用電腦、電子白板、課程資源、網(wǎng)絡(luò)，讓它們?cè)谖业淖魑慕虒W(xué)中極大地發(fā)揮了作用。“提供材料—限時(shí)寫(xiě)作—講評(píng)借鑒—建檔保存—展評(píng)激勵(lì)”是我利用現(xiàn)代技術(shù)和學(xué)生共同進(jìn)行作文訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟。
網(wǎng)絡(luò)、課程資源提供材料
在寫(xiě)作課前，我會(huì)用網(wǎng)絡(luò)資源查找需要的材料，上課時(shí)用電腦播放提前為該節(jié)寫(xiě)作課準(zhǔn)備的材料。材料包括文字資料、圖畫(huà)資料、音樂(lè)資料等。
文字資料是每次作文的最主要指導(dǎo)，從審題、立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言、寫(xiě)法等幾方面做的寫(xiě)作指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)。通常情況下，我會(huì)先出示作文題目及要求，然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，再用電腦展示作文指導(dǎo)，希望能給他們拓展思路。通過(guò)實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)，同樣的知識(shí)，僅由教師講述，學(xué)生理解不夠深入，而視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)作用于學(xué)生大腦時(shí)，印象會(huì)深刻得多。素材卡片每次也都會(huì)準(zhǔn)備，這些材料大多來(lái)源于課程資源。
音像資料包括觀看中央十套科教頻道、子午書(shū)簡(jiǎn)及大型晚會(huì)，當(dāng)然體育頻道也會(huì)作為獎(jiǎng)勵(lì)挑選看。這些頻道里涉及的知識(shí)是多元的，因?yàn)橛袝r(shí)需看直播，有時(shí)看轉(zhuǎn)播，所以我的寫(xiě)作課的時(shí)間和內(nèi)容也不是固定的。例如，觀看“感動(dòng)中國(guó)人物大型頒獎(jiǎng)晚會(huì)”，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在濃濃的感動(dòng)情緒中時(shí)，我隨即要求他們以“感動(dòng)”為話題即興寫(xiě)作，李興杰同學(xué)的《總想給你唱支歌》用真摯的情感、流暢的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)志愿者行為的感動(dòng)和對(duì)他們的贊美，即興寫(xiě)作，使得觀后感最真實(shí)地保留了下來(lái)。
合理利用網(wǎng)絡(luò)、課程資源，給學(xué)生提供真實(shí)、有效寫(xiě)作素材，讓他們有話可說(shuō)，表達(dá)才是自然而然的。
限時(shí)寫(xiě)作
限時(shí)寫(xiě)作就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照寫(xiě)作要求完成寫(xiě)作內(nèi)容。寫(xiě)作的時(shí)候，我在電子白板上出示自己設(shè)計(jì)的“倒計(jì)時(shí)”鐘，發(fā)出嘀嗒聲，這樣從時(shí)間上約束學(xué)生集中精力思考并快速寫(xiě)作，訓(xùn)練久了，寫(xiě)作習(xí)慣就養(yǎng)成了，效率也提升了。通常情況下，學(xué)生能在60分鐘時(shí)間內(nèi)完成不少于600字的寫(xiě)作任務(wù)。
利用電子白板講評(píng)借鑒
“文章不厭百回改”，成功的作文，多是進(jìn)行了有效的修改。傳統(tǒng)的作文評(píng)改課，大多是教師讀范文，學(xué)生聽(tīng)，或是教師用大屏幕投影修改后的習(xí)作，學(xué)生沒(méi)有參與修改的過(guò)程，對(duì)教師的批改思路理解不透徹，效果并不明顯。而我的寫(xiě)作課堂牽手現(xiàn)代教育技術(shù)后，成效顯著。利用實(shí)物展臺(tái)，同時(shí)應(yīng)用電子白板的“屏幕批注”功能，就可以完成當(dāng)堂修改作文這一教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生寫(xiě)作結(jié)束，我會(huì)要求他們先在小組內(nèi)互相傳閱，推薦優(yōu)秀作品，然后通過(guò)實(shí)物展臺(tái)投影在大屏幕上面，讓寫(xiě)作的學(xué)生上臺(tái)對(duì)自己的習(xí)作說(shuō)思路，然后其他學(xué)生利用電子筆在屏幕上找出優(yōu)缺點(diǎn)并點(diǎn)評(píng)、修改，教師再總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這與傳統(tǒng)的作文修改方式大相徑庭，學(xué)生參與的積極性很高，寫(xiě)作的興趣也越來(lái)越濃厚，賞析的水平也隨著提升。
另外，對(duì)特別優(yōu)美、極有表現(xiàn)力的文字，我會(huì)打開(kāi)電子白板工具箱中的“聚光燈”，將學(xué)生的注意力成功引導(dǎo)到這個(gè)句子中，引領(lǐng)學(xué)生共同欣賞語(yǔ)言。例如，學(xué)生黃子軒在其作文《歡歡喜喜鬧元宵》中寫(xiě)到：“元宵節(jié)的湯圓一直是我們小孩子所向往的，到了夜晚，迫不及待地拿出湯圓，一股腦地扔到鍋里，嘴里還不停地嘟噥著：不夠吃，不夠吃。眼中盯著鍋中來(lái)回翻滾的湯圓，生怕它會(huì)插上翅膀，從鍋中逃出，這時(shí)就仿佛看到一大碗湯圓被捧在手中，大口大口地吃，還時(shí)不時(shí)用袖子擦擦粘在嘴上的芝麻餡?！边@段文字運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)把小孩渴望吃湯圓和吃到湯圓的情形寫(xiě)得有聲有色，引人入勝。通過(guò)聚光燈，讓這些美妙的句子、細(xì)致入微的描繪都映入了學(xué)生的眼簾，也讓他們體會(huì)到了美文、美句的意蘊(yùn)。一個(gè)小小的“聚光燈”工具，就把“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這一抽象的寫(xiě)作手法形象化了、具體化了，真是事半功倍。學(xué)生都期待著自己的習(xí)作在“聚光燈”下，出現(xiàn)在師生面前，因此日常的閱讀寫(xiě)作都很投入，這些都是現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)課堂帶來(lái)的巨大變化。
電腦建檔保存
我布置的周末作業(yè)一般要求學(xué)生除了讀書(shū)就是修改本周作文，進(jìn)行二次寫(xiě)作，打印并發(fā)送到本班公共郵箱。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。因此，我決定利用電腦對(duì)每個(gè)學(xué)生建立作文檔案，將每周作文的初次寫(xiě)作及二次寫(xiě)作均收納進(jìn)檔案。建檔以網(wǎng)頁(yè)的形式制作，分備課資料和習(xí)作展評(píng)兩大部分，其中備課資料是老師搜集的寫(xiě)作材料或鏈接。項(xiàng)目中有周次、學(xué)生姓名、原作文、二次寫(xiě)作、等級(jí)、小組評(píng)語(yǔ)，教師評(píng)語(yǔ)等。
寫(xiě)作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還有關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。
一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年結(jié)束，我會(huì)將每位學(xué)生的電子作文檔案調(diào)出，讓他們回頭看看自己寫(xiě)作的歷程，他們會(huì)發(fā)覺(jué)自己的作文水平在逐步提高。這些成績(jī)能直接刺激學(xué)生寫(xiě)作的愿望，使其寫(xiě)作的積極性越來(lái)越高。
主頁(yè)展評(píng)激勵(lì)
學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許，使自己從中體會(huì)成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中，我十分注意學(xué)生這一心理需要，采取的方法是：在作文講評(píng)中將作文分類(lèi)，尋找美點(diǎn)。
我將修改后的作文，參照作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，劃分一類(lèi)文、二類(lèi)文、三類(lèi)文。其余工作交給小組長(zhǎng)和班內(nèi)電腦高手，小組長(zhǎng)將二、三類(lèi)作文中優(yōu)美的片段、語(yǔ)句、文題分類(lèi)整理，電腦高手負(fù)責(zé)排版打印，然后將一類(lèi)文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到校園網(wǎng)的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，放置在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中“小荷尖尖”作文主頁(yè)上，一學(xué)期、一學(xué)年結(jié)束之后，結(jié)合點(diǎn)擊率和文后的評(píng)論再評(píng)出寫(xiě)作優(yōu)勝個(gè)人、周冠軍、月冠軍、年度冠軍，這些成績(jī)直接加進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)中。
同時(shí)，我在班級(jí)中還每月舉行一次“現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作大賽”，結(jié)合以往的文章再選出月冠軍，并進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。
論文摘要:“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程是高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課，文章結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化課程教學(xué)體系，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
21世紀(jì)的中國(guó)對(duì)教育提出了新的要求，社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程呼喚現(xiàn)代教育以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)造人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，沒(méi)有教育信息化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化，沒(méi)有教育現(xiàn)代化就沒(méi)有整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代化。因此，當(dāng)今的教育對(duì)教育者提出，必須掌握應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)估和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，從而真正確立以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的現(xiàn)代化教育觀。
傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)，與時(shí)展需要的差距頗大。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的日益普及和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷提高，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量深化教學(xué)改革是近年來(lái)教育工作者們的熱點(diǎn)話題，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)更有效地傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生相互間的交流與共同發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，就成為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段改革的必然趨勢(shì)。
一、“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程是高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)現(xiàn)代化需要的、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才服務(wù)的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得微積分和線性代數(shù)及概率統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力，增強(qiáng)學(xué)生用定性與定量相結(jié)合的方法處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的初步能力，為學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的后繼課程和今后工作需要打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
從以往教學(xué)的實(shí)際情況看，“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”這門(mén)課一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。一些中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生從心底里排斥學(xué)習(xí)該課程，也有一些學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課只是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，功能作用不明顯而缺乏學(xué)習(xí)興趣，還有部分基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生希望老師盡量擴(kuò)大課堂的信息量，多增加教材外的內(nèi)容。要同時(shí)解決這三類(lèi)問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法似乎顯得有些吃力，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段才會(huì)讓教師得心應(yīng)手，事半功倍。它既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，又可以擴(kuò)大學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的視野，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、改變教學(xué)現(xiàn)狀，首先應(yīng)調(diào)整課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
1.堅(jiān)持“數(shù)學(xué)為體，經(jīng)濟(jì)為用”教學(xué)原則
根據(jù)高等教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的性質(zhì)、地位和作用確定了“數(shù)學(xué)為體，經(jīng)濟(jì)為用”的基本原則。在課程內(nèi)容選擇上包含經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科各專(zhuān)業(yè)必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并將數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)有機(jī)融合，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的工具作用，努力做到“問(wèn)題為‘的’，數(shù)學(xué)為‘矢’，有的放矢”。即在每章的開(kāi)始都用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為“引例”，并以此引出相關(guān)的數(shù)學(xué)工具，如由邊際成本的概念引出導(dǎo)數(shù)的概念及應(yīng)用，由利潤(rùn)什么時(shí)候最大引出函數(shù)的極值概念和求法，由耐用消費(fèi)品的銷(xiāo)售曲線的大致形狀引出曲線的凹凸性概念及判定，由某產(chǎn)品的產(chǎn)量的變化率求其總產(chǎn)量引出積分概念等。通過(guò)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，得到“引例問(wèn)題”的最終解釋或答案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，為學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣和不斷追求的科學(xué)精神。
2.把握分層要求，合理組織課程教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容體系按照本科、專(zhuān)科、高職高專(zhuān)三個(gè)層次分別要求，進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)。專(zhuān)科教學(xué)內(nèi)容由預(yù)備知識(shí)、一元函數(shù)微積分、概率論簡(jiǎn)介、線性代數(shù)及其應(yīng)用等四個(gè)模塊組成;本科教學(xué)內(nèi)容在專(zhuān)科基礎(chǔ)上，增設(shè)二元函數(shù)微分學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等本科教育必備的內(nèi)容，同時(shí)增加專(zhuān)題講座，以開(kāi)闊學(xué)生視野。高職高專(zhuān)內(nèi)容在專(zhuān)科的基礎(chǔ)上刪減一元函數(shù)微積分里的與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題聯(lián)系不大的部分內(nèi)容，如微分中值定理，洛必達(dá)法則，廣義積分等，從而便形成了多層次、模塊化的課程教學(xué)內(nèi)容體系。
3.以培養(yǎng)能力為重，以必需夠用為度
重視基本概念、基本運(yùn)算技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不拘泥于理論推導(dǎo)和較繁雜的運(yùn)算技巧。采用“案例教學(xué)法”介紹數(shù)學(xué)概念，盡可能不以嚴(yán)格的“定義”形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種前景材料，順勢(shì)引人，減少數(shù)學(xué)形式的抽象感。在引例和應(yīng)用等方面力求聯(lián)系經(jīng)濟(jì)有關(guān)的問(wèn)題，在概念、定理和性質(zhì)的敘述中力爭(zhēng)用圖表和幾何直觀來(lái)解釋?zhuān)⑶以谖淖謹(jǐn)⑹錾仙钊藴\出、通俗易懂、便于自學(xué)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，以往多采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即“粉筆+黑板”模式，老師滿(mǎn)堂灌學(xué)生大量練的方式方法。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和推廣，教師越來(lái)越意識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和效率，如課堂信息量大，能分析和強(qiáng)化難點(diǎn)，且用課件呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)比較直觀和形象，給學(xué)生留下印象深刻等。例如在講解定積分概念時(shí)，可以利用軟件先畫(huà)一個(gè)漂亮的形狀不規(guī)則的孤島，然后向?qū)W生提問(wèn)怎樣求它的面積，從而引進(jìn)曲邊梯形的概念，這樣比直接給出曲邊梯形概念更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，接著利用Powerpoint軟件通過(guò)自定義動(dòng)畫(huà)讓曲邊梯形底邊無(wú)限細(xì)分的效果清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以輕松化解如何求曲邊梯形的面積這個(gè)難點(diǎn)，從而順利地引進(jìn)定積分概念。
但考慮到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)性，也不能完全采用多媒體教學(xué)。如線性代數(shù)中的行列式和線性方程組的求解等計(jì)算過(guò)程還是用黑板書(shū)寫(xiě)思路清晰，節(jié)奏得當(dāng)。因此針對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)，需要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種方式有機(jī)地融合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
近些年高校擴(kuò)招，很多公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程都需要合班上課，因而教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)相對(duì)減少，另一方面教學(xué)課時(shí)的壓縮導(dǎo)致習(xí)題課時(shí)間也相對(duì)減少，解決這兩個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是開(kāi)發(fā)適合各層次各類(lèi)別學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分同學(xué)已接受并喜歡網(wǎng)上學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(如課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教學(xué)資源共享平臺(tái)等)起著非常重要的作用。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需分步設(shè)計(jì)并完善:
(1)整合本課程多種教學(xué)資源
在教學(xué)過(guò)程中不斷積累文字教材、音像教材、教案、課件、試題和學(xué)生常見(jiàn)疑難問(wèn)題等信息資源，并在教學(xué)過(guò)程中不斷修改、充實(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)信息資源在教學(xué)中的優(yōu)化、整合，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)積累豐富的素材。 (2)充分發(fā)揮多媒體資源的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)
在內(nèi)容講解、例題講解、總結(jié)、復(fù)習(xí)等欄目中，將教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單元對(duì)電視錄像資源進(jìn)行巧妙的切割、細(xì)分，完善利用，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自學(xué)和復(fù)習(xí)的網(wǎng)上課堂，營(yíng)造一個(gè)個(gè)別化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
(3)構(gòu)建課程學(xué)習(xí)綜合網(wǎng)站
教學(xué)綜合網(wǎng)站可以設(shè)置課程介紹，課程學(xué)習(xí)，課程應(yīng)用，課程測(cè)驗(yàn)和數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史等幾大塊內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，做到學(xué)時(shí)能心中有數(shù)，學(xué)后能溫故知新。
一、信息技術(shù)與競(jìng)技體育
我們簡(jiǎn)要看看信息技術(shù)在競(jìng)技體育領(lǐng)域的大顯身手。信息技術(shù)給競(jìng)技體育的發(fā)展注入了活力，增加了動(dòng)力。1912年在第5屆奧運(yùn)會(huì)上首次使用田徑電子計(jì)時(shí)器和終點(diǎn)攝影裝置發(fā)展至今，當(dāng)代體育已與信息技術(shù)密切相關(guān)，尤其是當(dāng)代以大容量、處理速度更快為特征的數(shù)字化信息技術(shù)已在體育界廣泛應(yīng)用，并成為當(dāng)代體育所依賴(lài)和獲得發(fā)展支持的元素。在體育賽事中，信息技術(shù)的運(yùn)用能讓賽事結(jié)果更具有權(quán)威性，減少因人員疏忽造成的失誤。而在體育訓(xùn)練中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就更是科技的競(jìng)爭(zhēng)，而科技的競(jìng)爭(zhēng)首先是信息技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練數(shù)據(jù)可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理從而生成更合適的訓(xùn)練方案；之前的比賽資料同樣也可以依靠信息技術(shù)進(jìn)行整理得出有針對(duì)性的競(jìng)爭(zhēng)策略；對(duì)于自行車(chē)、汽車(chē)越野、帆船這類(lèi)長(zhǎng)距離的訓(xùn)練，GPS衛(wèi)星定位通信技術(shù)，多媒體圖像指揮視頻系統(tǒng)中的寬帶數(shù)字化通信技術(shù)和無(wú)線電通信技術(shù)為它們提供了無(wú)限的便利。通過(guò)以上事例可見(jiàn)競(jìng)技體育的發(fā)展及運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，在很大程度上依賴(lài)于信息技術(shù)。
信息技術(shù)在競(jìng)技體育領(lǐng)域發(fā)揮了如此重要的作用，在體育教學(xué)中發(fā)揮的作用更是不容小覷，接下來(lái)我們著重來(lái)探討信息技術(shù)在體育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的作用、誤區(qū)。
二、體育教學(xué)因信息技術(shù)而多彩
信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)質(zhì)是將信息技術(shù)作為工具，服務(wù)于體育教學(xué)，有利于新的教學(xué)方法的實(shí)施，它可以引發(fā)體育教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)藝術(shù)等方面一系列的探索與思考，是一種全方位的教學(xué)改革，從而使我們的體育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化境界。
據(jù)研究，人類(lèi)最常用的信息交流手段是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，約占人類(lèi)信息總量的95%左右，科學(xué)家在研究感官與學(xué)習(xí)、感官與記憶之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)學(xué)習(xí)效果最佳，對(duì)記憶率的研究結(jié)果也表明了相同的結(jié)論。而信息技術(shù)以其特有的圖、文、聲、像同步，三維動(dòng)畫(huà)演示，模擬實(shí)物形成過(guò)程等特點(diǎn)，可以很好地將動(dòng)作具體化成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的場(chǎng)景，把枯燥、單調(diào)的動(dòng)作內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，既彌補(bǔ)了材料不足的缺陷，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官。另一方面，作為獨(dú)立個(gè)體的體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)講解精練，動(dòng)作示范規(guī)范，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段、方法的老化，時(shí)間一長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)違背“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。如果運(yùn)用信息技術(shù)則會(huì)使這樣的問(wèn)題變得較簡(jiǎn)單，可以避免了體育知識(shí)在單純用語(yǔ)言描述講解時(shí)的抽象晦澀、教師演示時(shí)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力和演示動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的麻煩，極大地降低了教師教學(xué)時(shí)的難度，幫助了學(xué)生在具體掌握、記憶動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)也提升了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。比如在講解接力跑交接棒動(dòng)作時(shí)，教師不必再親身示范，運(yùn)用信息技術(shù)的中的3D虛擬技術(shù)將動(dòng)作變?yōu)橐曨l，更可以將交接棒時(shí)的動(dòng)作一步步分解開(kāi)來(lái)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好的了解，另外，在練習(xí)時(shí)不要完全以訓(xùn)練的形式，可以將交接棒的動(dòng)作融入一些小游戲中，再借由信息技術(shù)輔以背景、聲音、燈光，讓學(xué)生在游戲中掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。
三、信息技術(shù)為學(xué)生與老師搭建交互平臺(tái)
信息技術(shù)與體育課程整合也將帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。信息資源有著豐富多彩和易于分享的特性，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一、被動(dòng)向多樣化實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是由教師主宰。而在信息技術(shù)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。信息技術(shù)不受時(shí)空的限制，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、程度和方式。比如一些體育教學(xué)中的理論知識(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行學(xué)習(xí)并考核，更加形象、便捷，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師則可以通過(guò)預(yù)先設(shè)置鼓勵(lì)模式，在學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和考核時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)形式借由信息技術(shù)可以很豐富、有趣，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，互聯(lián)網(wǎng)有著浩如煙海的信息資料，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取所需的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
四、體育教學(xué)中信息技術(shù)使用誤區(qū)
雖說(shuō)信息技術(shù)運(yùn)用在體育教學(xué)中作用巨大，但目前的現(xiàn)狀是許多體育教師在信息技術(shù)的運(yùn)用上存在誤區(qū)。比如將信息技術(shù)狹隘的視為用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為了多媒體而多媒體，為了評(píng)比課、公開(kāi)課而使用計(jì)算機(jī)，以求能體現(xiàn)現(xiàn)代化與教學(xué)的結(jié)合，博得評(píng)委和同行的好評(píng)。還有這樣一種狹隘的認(rèn)知：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是用多媒體計(jì)算機(jī)代替教師做一些傳統(tǒng)教學(xué)方式中無(wú)法做或做不好的講解和演示。這樣的認(rèn)知也體現(xiàn)了一種運(yùn)用誤區(qū)，就是教師講課時(shí)只是將講、寫(xiě)、做的手段現(xiàn)代化了，實(shí)質(zhì)上還是老一套，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有所突破。最后就是本末倒置，為了增強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的精彩性，許多體育教師將大部分的精力用于制作課件而不是如何使自己的體育學(xué)科跟信息技術(shù)更好的結(jié)合，同樣也是因?yàn)檫@樣的原因，信息技術(shù)并不是能得到所有體育教師的青睞。
【關(guān)鍵詞】效率；途徑；信息庫(kù)；轉(zhuǎn)換；課改整合；信息管理
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校中的應(yīng)用前景
1、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，開(kāi)設(shè)聾人網(wǎng)站。
當(dāng)今時(shí)代，隨著信息量的急劇增大，信息更新速度不斷加快，以及需要教育人群的增長(zhǎng)，“一次性教育”已不合時(shí)宜。單純的學(xué)校教育也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的滿(mǎn)足不了社會(huì)的需要?，F(xiàn)代普通教育已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課堂教學(xué)并實(shí)現(xiàn)校校相聯(lián)通，教師學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上溝通。遺憾是專(zhuān)門(mén)為聾人開(kāi)設(shè)的網(wǎng)站并不多見(jiàn)，更不用說(shuō)聾人網(wǎng)上學(xué)校了。因此，有條件的聾校開(kāi)通Internet后，應(yīng)盡快的建立聾人網(wǎng)，并開(kāi)設(shè)網(wǎng)上學(xué)校，使聾人在網(wǎng)上教育成為可能。這既擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，又便于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育教學(xué)，使聾校的信息資源、師資力量得到合理的利用，并對(duì)課改帶來(lái)深刻的影響。
2、設(shè)立網(wǎng)上優(yōu)秀教師專(zhuān)欄，提供教育新途徑。
現(xiàn)代是信息時(shí)代，作為一名信息時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)在 Internet上開(kāi)辟出屬于自己的一片新的天地，能夠把平時(shí)積累的一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)上，這樣既有利于進(jìn)行資源共享，也有利于提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)自己在教學(xué)中的不足之處，為聾校教育教學(xué)工作提供新的途徑。同時(shí)，應(yīng)該在專(zhuān)欄后面附上評(píng)論，以便隨時(shí)與同行進(jìn)行交流。
3、豐富教育資源，建立多媒體信息庫(kù)。
現(xiàn)在我們國(guó)家的特殊教育主要以三種方式實(shí)現(xiàn)：一是特殊教育學(xué)校，二是通過(guò)學(xué)校中附設(shè)的特殊教育班，三是現(xiàn)在越來(lái)越廣泛的隨班就讀。將網(wǎng)絡(luò)引入到特殊教育則可以改變這種狀況。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)將全國(guó)乃至全世界的學(xué)校、研究所、圖書(shū)館和其它各種信息資源聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)海量的資源庫(kù)；另一方面世界各地的優(yōu)秀特殊教育教師或?qū)＜铱梢詮牟煌嵌忍峁┫嗤R(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)指導(dǎo)，任何人可以在任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)。
4、建立學(xué)校個(gè)人主頁(yè)，增加與學(xué)生的溝通方式。
特殊學(xué)校教育工作需要各方面的配合才能取得好的效果，尤其是聾校家長(zhǎng)的配合。在傳統(tǒng)的教育管理中，主要是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、書(shū)信等方式，而且有時(shí)給家長(zhǎng)帶來(lái)諸多不便。聾校個(gè)人主頁(yè)的出現(xiàn)為學(xué)校和家長(zhǎng)帶來(lái)了新的溝通方式，提供了一條捷徑。鼓勵(lì)特殊教育學(xué)校擁有自己的主頁(yè)，以宣傳特殊教育工作，提高特殊教育的社會(huì)影響力，贏得社會(huì)的支持。
二 、現(xiàn)代信息技術(shù)是發(fā)展特殊教育的客觀需要
1、有利于實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教育。
人與人之間的個(gè)別差異是客觀存在的，這種個(gè)別差異有時(shí)是多方位的，特殊兒童的個(gè)別差異則更為巨大。在傳統(tǒng)教育中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)別化教育。因?yàn)槊總€(gè)教師都要面對(duì)一群孩子，教師只有根據(jù)大多數(shù)孩子的發(fā)展水平制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教育，無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生。而現(xiàn)代化的教育技術(shù)能使個(gè)別化教育成為可能，學(xué)習(xí)變成一個(gè)各取所需的過(guò)程，個(gè)性化的學(xué)習(xí)難以真正實(shí)現(xiàn)。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展水平制定適合于他們的個(gè)別化教育計(jì)劃，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的教育資源。
2、有利于促進(jìn)特殊需要人群的基礎(chǔ)和職業(yè)教育的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)終身教育。
特殊需要人群是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)中不可忽視的部分，他們也應(yīng)該享受到合適自己的教育，為每一個(gè)具有特殊需要的公民提供合適的教育是我們教育工作者的職責(zé)和義務(wù)。在特殊教育中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅可以改造傳統(tǒng)教育，使其更適合特殊教育對(duì)象的需要；而且可以創(chuàng)造出一種全新的教育形式，特殊需要對(duì)象除了可以在學(xué)校，還可以在家，在工作崗位上，在其任何的時(shí)間，任何地方，自己學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)各種形式的特殊教育發(fā)展，最終在特殊教育的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)終身教育。不僅如此，在特殊教育中引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)還能加快這一人群回歸主流的社會(huì)速度，體現(xiàn)出社會(huì)文明進(jìn)步和發(fā)展。
3、有利于改變特殊教育發(fā)展不平衡的狀況，實(shí)現(xiàn)教育公平。
我國(guó)地域廣闊，人口眾多，特殊教育的發(fā)展極為不平衡，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的使用有助于我國(guó)特殊教育的平衡發(fā)展。我國(guó)特殊教育資源以及特殊教育學(xué)校大多集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，而中部和西部等邊遠(yuǎn)落后地區(qū)在特殊教育的發(fā)展則極為落后?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以改變這一切，他不受地域的限制，可以集中最優(yōu)秀的教師資源把最優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容傳送到全國(guó)各地。為需要得到特殊教育指導(dǎo)的家庭和學(xué)校提供幫助，使每個(gè)需要特殊教育對(duì)待的兒童得到適合自己的教育安置，得到最大程度的發(fā)展。
4、有利于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越深入，計(jì)算機(jī)和多媒體教師已經(jīng)開(kāi)始作為一種認(rèn)知工具學(xué)習(xí)資源來(lái)使用。教師只有真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)工作生活的一種工具后，才能可能從所任教學(xué)科的角度去研究如何利用計(jì)算機(jī)輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融合到學(xué)科中去，這就是“課程整合”的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，從目前的條件看，聾校工作要實(shí)現(xiàn)上述構(gòu)想還存在一定困難。也正是具有這些困難，才需要我們每一位聾校工作者解放思想，積極探索，使聾校工作沖破傳統(tǒng)框架的束縛，在新的教學(xué)環(huán)境中獲得突破，為聾校改革開(kāi)創(chuàng)一片新天地。
參考資料：
[1] 《現(xiàn)代教育技術(shù)》 遼寧大學(xué)出版社 2002.2.1
[2] 《“十五”期間關(guān)于教育發(fā)展例會(huì)》
[3] 《特殊教育》 遼寧省特殊教育出版社 2002.6
[4] 《論我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)戰(zhàn)略》載自特殊教育研究 2003
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0155-01
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)之中，不但極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是根據(jù)高校課堂教學(xué)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來(lái)改進(jìn)高校課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實(shí)課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的概念?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)中活動(dòng)相結(jié)合的理論和技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)將文、聲、圖、像集于一體，使教學(xué)知識(shí)的來(lái)源更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)，更加形象生動(dòng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開(kāi)闊。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，他們可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的學(xué)習(xí)知識(shí)面窄，思維不夠開(kāi)闊等弊端。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)手段的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段主要以多媒體教學(xué)方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生面對(duì)的不再僅僅是文字教材和教師的板書(shū)，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學(xué)環(huán)境以及通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的靈活宜動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)。利用多媒體教學(xué)手段之后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，通過(guò)對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)具體實(shí)施方式
1.多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)主要是利用了計(jì)算機(jī)人機(jī)交互的特點(diǎn)，能充分利用它實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。多媒體教學(xué)將計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、像有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生了一種比以前的電視機(jī)更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過(guò)程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實(shí)時(shí)反饋，具有極大的靈活性。
另外，多媒體教學(xué)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師擬定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟之上的，教師是教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個(gè)被動(dòng)接受者參與教學(xué)活動(dòng)。在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時(shí)結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中不再僅僅是知識(shí)的接受者，還是知識(shí)傳播方式的改革者。
2.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了知識(shí)傳播的一個(gè)主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學(xué)校還應(yīng)該采用開(kāi)放教學(xué)及協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)校應(yīng)逐漸建立并完善以多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)為特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并將之有效的融入新的教學(xué)環(huán)境之中。
通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，授課教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及參考書(shū)目等內(nèi)容上傳至主服務(wù)器，然后學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，必要時(shí)還可以與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。這不但在一定程度上簡(jiǎn)化了教學(xué)程序，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊
1.對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)作用
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)媒體的圖、文、聲、像手段對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上能達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
（2）提供了豐富的學(xué)習(xí)及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)容量。
2.對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的誤區(qū)
（1）為技術(shù)而技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書(shū)”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書(shū)基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做了一個(gè)較為先進(jìn)的板書(shū)工具罷了，對(duì)實(shí)際教學(xué)的促進(jìn)作用并不大。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);教師;信息素養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0098-01
現(xiàn)代教育技術(shù)(Modern Educational Technology)是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心,以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中,促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念的改變。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,原本單一的“教師―學(xué)生”的關(guān)系變成了“教師―傳播媒介―學(xué)生”的新型師生關(guān)系,教學(xué)工作中心也由以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為主。教師是教學(xué)信息的加工者和處理者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師職能的多元化促使教師必須不斷提高自身的信息素養(yǎng)以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求。
一、信息素養(yǎng)的概念
隨著Internet在全球的廣泛普及與高速發(fā)展,信息已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的三大動(dòng)力之一,與物質(zhì)、能量一起共同對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生影響。信息素養(yǎng)(information literacy)作為信息時(shí)代的每個(gè)公民必備的基本能力,正日益受到人們的關(guān)注。那么什么是信息素養(yǎng)?信息素養(yǎng)最初由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基于1974年提出,他把信息素養(yǎng)定義為“人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能?！?/p>
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及信息技術(shù)的突飛猛進(jìn),許多專(zhuān)家和機(jī)構(gòu)都對(duì)其概念提出了新的看法。雖然各個(gè)專(zhuān)家和機(jī)構(gòu)對(duì)信息素養(yǎng)的具體界定會(huì)有所不同,但是其內(nèi)涵基本上都是一致的,筆者認(rèn)為,信息素養(yǎng)是指人們能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì),善于學(xué)習(xí)信息技術(shù)并能正確、積極、有效地獲取、創(chuàng)建和應(yīng)用信息及信息資源的能力。一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人應(yīng)該做到:能夠認(rèn)識(shí)到信息的需要;認(rèn)識(shí)到正確的信息是做出決策的根本;形成基于信息需求的問(wèn)題;確定可能的信息資源;訪問(wèn)信息;評(píng)價(jià)信息;為實(shí)際應(yīng)用組織信息;利用信息進(jìn)行批判性思維和問(wèn)題解決。
二、中小學(xué)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)
在信息化教育的今天,教師的信息素養(yǎng)已成為教師整體素養(yǎng)中的重要組成部分。教育部制定的《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(初稿)認(rèn)為信息素養(yǎng)有廣義和狹義之分。廣義的信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德等三方面的素質(zhì),狹義的信息素養(yǎng)通常只指信息能力。這里我們從廣義的三個(gè)方面來(lái)淺析中小學(xué)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)。
(一) 信息意識(shí)。信息意識(shí)是人腦特有的對(duì)信息和信息活動(dòng)的態(tài)度控制系統(tǒng),即對(duì)客觀事物中有價(jià)值信息的覺(jué)察、認(rèn)識(shí)和力圖加以利用的強(qiáng)烈愿望。要適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì),首先要具有信息意識(shí)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,教師更應(yīng)具備較強(qiáng)的信息意識(shí)。教師的信息意識(shí)是指教師對(duì)信息的敏感度,捕捉、分析、判斷、吸收和利用信息的自覺(jué)程度。
(二) 信息能力。信息能力是指對(duì)信息的獲取、分析、加工、創(chuàng)造、傳遞、利用與評(píng)價(jià)的能力。信息能力是一種在操作層面、技術(shù)層面上的素養(yǎng),它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。信息能力是信息時(shí)代社會(huì)成員的基本能力,不同行業(yè)因其各自領(lǐng)域的特點(diǎn)而要具備各自特殊要求的信息能力。鑒于教師職業(yè)的教育性和師范性特點(diǎn),教師應(yīng)具備的信息能力應(yīng)包含以下幾點(diǎn):
1. 計(jì)算機(jī)基本操作能力。計(jì)算機(jī)基本操作能力是信息能力的基礎(chǔ),教師只有在熟練使用計(jì)算機(jī)的前提下才能培養(yǎng)更高的信息處理能力。教師必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基本操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機(jī)以及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用,能分門(mén)別類(lèi)的管理好自己所擁有的信息,以方便檢索和利用。能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生的考試成績(jī)、編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)試題等。
2. 教學(xué)媒體的應(yīng)用能力。加拿大著名的傳播學(xué)者馬歇爾?麥克盧漢于1964年所著的《理解媒體:人體的延伸》提出了“媒體是人體的延伸”的著名觀點(diǎn)。媒體不同,其特性和功能亦不同。主要有:媒體在表現(xiàn)空間、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)的能力;媒體的重復(fù)再現(xiàn)的能力;媒體對(duì)受信者接觸面大小的能力;媒體在傳播過(guò)程中受信者的參與能力;媒體在傳播過(guò)程中的被控能力等。教師應(yīng)掌握的常見(jiàn)媒體有:聽(tīng)覺(jué)媒體、視覺(jué)媒體、視聽(tīng)結(jié)合媒體、計(jì)算機(jī)多媒體、多媒體教室等。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)選擇合適的教育媒體。同時(shí)還要考慮多種媒體的優(yōu)化組合,使得在教學(xué)中傳遞的信息量最大,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí),各種媒體的優(yōu)勢(shì)都得到充分發(fā)揮,教學(xué)質(zhì)量得到最有效的提高。
(三) 信息道德。信息道德是在信息領(lǐng)域調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則,它是信息化社會(huì)最基本的倫理道德之一。信息道德的主要內(nèi)容是:誠(chéng)實(shí)守信、實(shí)事求是;尊重人、關(guān)心人;己所不欲,勿施于人;在信息傳遞、交流、開(kāi)發(fā)利用等方面服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì),同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我。作為傳播人類(lèi)文明的教師,是否具備崇高的信息道德,直接關(guān)系到以什么樣的思想教育學(xué)生,以什么樣的知識(shí)教給學(xué)生的立場(chǎng)問(wèn)題。教師的信息行為應(yīng)在不侵犯別人的合法權(quán)益、不危害社會(huì)、不違反道德規(guī)范的情況下發(fā)生,也惟其如此,才能培養(yǎng)出具有較高道德素養(yǎng)的學(xué)生。教師應(yīng)自覺(jué)遵守信息道德,并能從小事做起,從自已做起,培養(yǎng)良好的信息道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣,將社會(huì)對(duì)信息行為的道德要求轉(zhuǎn)化為自已的內(nèi)在要求,不斷提高自身的信息修養(yǎng)。
總之,在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,為了提高自身的信息素養(yǎng),提高運(yùn)用教育技術(shù)的能力,中小學(xué)教師應(yīng)努力做好幾下幾點(diǎn):加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),強(qiáng)化信息意識(shí);積極參加各種形式的教育培訓(xùn),掌握現(xiàn)代信息技術(shù);積極開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng),優(yōu)化課堂教學(xué);最后不斷加強(qiáng)教學(xué)反思,提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]桑新民.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電化教育,2003(9).
[2]何克抗,李文光.教育技術(shù)學(xué)[M]..北京師范大學(xué)出版社,2002
