時間：2024-03-15 10:40:51
序論：在您撰寫小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”二人都指出了以興趣為代表的非智力因素在智力活動中的重要性。寫作教學(xué)要想取得成功，就必須要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。可以說學(xué)生對寫作感興趣，那么頭腦中就會不斷地閃現(xiàn)新思路、新觀點，自然文章具有新意與想象力；相反學(xué)生對寫作不感興趣，就只能是拼湊文字，哪里來的新意與創(chuàng)意。為此在小學(xué)作文教學(xué)中我們首先就要重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。學(xué)生不愛寫作的一個重要原因就是覺得寫作難、難寫作，正是在這種消極恐懼心理的影響下學(xué)生對寫作性不高。而要激起學(xué)生寫作的激情，讓學(xué)生樂于寫作，就要減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，降低學(xué)生的心理恐懼。如我們可以為學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的文章，包括一些名家作品、作文選刊以及往屆學(xué)生作品等等，讓學(xué)生體會文字的魅力，吸引學(xué)生，讓學(xué)生也學(xué)會用筆來描述自己的生活。選擇學(xué)生熟悉而感興趣的話題，讓學(xué)生感受到親切、熟悉，這樣都可以緩解學(xué)生的心理，減輕負擔(dān)，激起學(xué)生參與寫作的激情與動力。
二、將寫作與生活結(jié)合起來
寫作并不是脫離生活的憑空捏造，而是源于生活，是對生活的藝術(shù)加工。寫作與生活有著極為密切的關(guān)系，對此葉圣陶先生有過這樣精辟的論述：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”脫離生活的寫作，就會成為無本之木、無源之水。因此，在教學(xué)中我們不要將學(xué)生禁錮在教室內(nèi)進行封閉式的寫作，而是要讓學(xué)生走向生活，走進大自然，去汲取養(yǎng)分，充實到寫作中來，這樣學(xué)生所寫出的人物才能更形象，景致更優(yōu)美，場景更感人，才能有話可說、有內(nèi)容可寫，積累豐富的寫作素材。
（一）讓學(xué)生多觀察
生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。小學(xué)生雖小，但是他們有著豐富多彩的生活世界，我們要讓學(xué)生學(xué)會用心來觀察，不要讓這些精彩的瞬間流逝，要用敏銳的觀察來用心記錄。
（二）讓學(xué)生多參與
鼓勵學(xué)生多參與學(xué)校組織的各項文體活動，積極參與社會實踐活動中，在豐富的活動中來豐富自己的生活閱歷，強化生活體驗，這樣都必將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與寫作產(chǎn)生重要的影響。
三、將寫作與閱讀結(jié)合起來
閱讀與寫作本身就是一體的，閱讀是寫作的根本，寫作是閱讀的延伸，在閱讀中可以提高學(xué)生的寫作水平，在寫作中也可以有效提高學(xué)生的閱讀水平。
（一）重視課內(nèi)閱讀
教材上所選入的文章具有很強的針對性與代表性，非常適合小學(xué)生的閱讀，可以陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生品質(zhì)，喚起學(xué)生的情感共鳴。在閱讀教學(xué)中我們不能只是局限于讀，而是要將讀與思結(jié)合起來，要讓學(xué)生通過閱讀來體會作者用詞的精練、布局的巧妙，讓學(xué)生在閱讀中來豐富語言素材，掌握寫作方法與技巧，這樣都可以成為學(xué)生今后寫作的借鑒。
（二）重視課外閱讀
課外閱讀有著更為寬廣的空間，可以讓學(xué)生暢游于文學(xué)殿堂中，課外閱讀已成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要組成部分。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體閱讀水平與書籍資料來為學(xué)生制訂詳細而長遠的閱讀計劃，讓學(xué)生展開漸進閱讀，在閱讀中來增長見聞，豐富視野，提高學(xué)生的寫作水平與語文素養(yǎng)。
四、將寫作與修改結(jié)合起來
創(chuàng)業(yè)教育不僅能賦予學(xué)生一技之長，而且能滿足學(xué)生多元化的教育需求。創(chuàng)業(yè)教育是非功利性的，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和技能，提高學(xué)生的實踐能力;核心目標是使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握開拓就業(yè)之路的高層次技能，包括自我學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、創(chuàng)造性和革新性的能力、把握和創(chuàng)造機會的能力等。具體來說，應(yīng)按照市場需求合理設(shè)置專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)跳出固有的樊籬，專業(yè)設(shè)置應(yīng)充分考慮地方市場對綜合型人才的需求。在課程設(shè)置上，要對創(chuàng)業(yè)宏觀過程進行細化，使其具有可操作性，以滿足學(xué)生的不同需求，側(cè)重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成不畏艱難、敢于創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)。應(yīng)通過實施創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會職業(yè)環(huán)境的變遷，從“就業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)業(yè)者”。開展創(chuàng)業(yè)教育，能使學(xué)生系統(tǒng)了解創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力和心理素質(zhì)等，并結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，從而將他們培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)型人才。理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗真理。我們說，一切創(chuàng)業(yè)教育活動都要圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)而展開。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合中國特色的創(chuàng)業(yè)型人才。
二、產(chǎn)學(xué)研合作對實施創(chuàng)業(yè)教育的推動作用
產(chǎn)學(xué)研合作有利于實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的共贏，是培養(yǎng)企業(yè)工程師的重要途徑之一?；诋a(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才，具有較強的可操作性和實效性，有利于實現(xiàn)擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的對接。因此，應(yīng)結(jié)合教育部“卓越工程師”項目的實施，積極將創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育中，讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂及實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作中，通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
1．增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識
產(chǎn)學(xué)研合作可充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，因而是辦好高等教育、促進企業(yè)發(fā)展和提高大學(xué)生就業(yè)率的良好舉措。該方式的實施有助于企業(yè)發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，盡早了解自己將從事工作領(lǐng)域的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，切實提高學(xué)生的“時代性觀念”和“就業(yè)競爭力”，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2．提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
高校應(yīng)主動根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，優(yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和壯大新興產(chǎn)業(yè)，特別是應(yīng)重視開展專業(yè)領(lǐng)域的市場調(diào)查，與相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)進行合作，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程體系，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的整個過程中，使教學(xué)過程可控，使產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求相匹配，提高學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
3．推動創(chuàng)業(yè)教育機制改革
實踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、提升教育質(zhì)量的有效途徑。為了順利開展產(chǎn)學(xué)研合作，應(yīng)改革原有的創(chuàng)業(yè)教育機制，促進產(chǎn)、學(xué)、研三方的互動，形成“高校尋求企業(yè)合作、企業(yè)主動參與合作”的良好局面，增強高校和企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作的信心，確保創(chuàng)業(yè)教育改革的深入開展。
三、基于產(chǎn)學(xué)研合作的高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
本文從創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)體系、教學(xué)體系、實踐體系和考評體系等四個方面對創(chuàng)業(yè)教育體系進行構(gòu)建。
1．結(jié)合學(xué)校實際，構(gòu)建有活力的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系
產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建，主要是為了確保創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開展。
(1)出臺創(chuàng)業(yè)教育政策
為確保創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，高校應(yīng)制訂《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作方案》等文件，并要求每個學(xué)生必須完成課外創(chuàng)新學(xué)分，將第一課堂和第二課堂的學(xué)習(xí)有機相結(jié)合，以完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。
(2)確保充足的經(jīng)費
高校要提供充足的經(jīng)費，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐經(jīng)費和“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)費等，以便更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。高校還應(yīng)不斷加大對“創(chuàng)業(yè)科研課題研究”項目資助的力度，并對“大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供專項的經(jīng)費支持。
2．針對企業(yè)需求，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系
創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，加強校企共建，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程中，建立以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。
(1)加強師資隊伍建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開展需要具有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)的教師，高?？梢栽谛?nèi)聘請經(jīng)驗豐富的教師成立創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)組，還可以從校外聘請知名企業(yè)成功人士、風(fēng)險投資專家等作為客座教授。對于校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐團隊，學(xué)?？蓮男?nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資和校外客座教授中遴選優(yōu)秀師資，為其配備校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”，為團隊成員提供全方位的創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)、風(fēng)險投資引入和公司注冊等服務(wù)。
(2)改革教學(xué)模式
創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與學(xué)生素質(zhì)拓展、社會實踐活動、學(xué)校科技服務(wù)活動、專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生實習(xí)活動等相結(jié)合。教學(xué)可采用“兩階段培養(yǎng)模式”，即大學(xué)前兩年為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育階段，后兩年為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練階段。依據(jù)“兩階段培養(yǎng)模式”，學(xué)校面向大一、大二學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類等有利于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的必修課;面向大三、大四學(xué)生和研究生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類等有利于創(chuàng)業(yè)技能提升的選修課。
3．注重素質(zhì)提升，構(gòu)建互動式創(chuàng)業(yè)教育實踐體系
創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建是以創(chuàng)業(yè)社團為主體，以網(wǎng)絡(luò)平臺為輔助，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)模擬實驗室等多個平臺為基地，促進校企之間的良好互動，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
(1)舉辦創(chuàng)業(yè)專項培訓(xùn)
應(yīng)成立高校創(chuàng)業(yè)社團，對欲創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行培訓(xùn)。聘請知名企業(yè)家、高級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，多元格局的師資隊伍確保了培訓(xùn)的實際效果。舉辦創(chuàng)業(yè)教育專項培訓(xùn)，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)理論與實踐模擬的有機結(jié)合，可利用創(chuàng)業(yè)模擬沙盤、創(chuàng)業(yè)示范中心等平臺為團隊成員提供模擬創(chuàng)業(yè)的機會。應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生處于不同知識訴求階段的特征，分層分類為他們提供GYB、SYB、IYB等創(chuàng)業(yè)教育專項培訓(xùn)。
(2)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺和孵化基地
以產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，遵循“企業(yè)自愿、校方支持、政府協(xié)調(diào)”的原則，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺和孵化基地，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。另外，也可以將網(wǎng)店作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的載體。高?？梢蚤_通創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟博客、創(chuàng)業(yè)信息短信平臺等渠道，利用時尚元素傳遞創(chuàng)業(yè)精神，形成立體式、覆蓋廣的創(chuàng)業(yè)宣傳網(wǎng)絡(luò)體系。還可以建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐工作中的積極作用。
4．適應(yīng)社會發(fā)展，構(gòu)建個性化創(chuàng)業(yè)教育考評體系
創(chuàng)業(yè)教育考評體系應(yīng)以自主創(chuàng)業(yè)為打分點，該考評體系的建立旨在提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
(1)教學(xué)考核要求
創(chuàng)業(yè)教育的實施應(yīng)采用項目教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)和情景模擬教學(xué)等方法，讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會實踐和校園模擬經(jīng)營等活動中，學(xué)習(xí)和掌握實用技術(shù)和技能。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生提出相應(yīng)的考核要求，要求學(xué)生取得某些成果，如申請專利、項目立項和競賽獲獎等，對于取得上述成果的學(xué)生，學(xué)校可給予相應(yīng)的獎勵學(xué)分。
(2)建立考評體系
作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一個有責(zé)任感的老師會把作業(yè)的設(shè)計與布置當作一份系統(tǒng)性的計劃書、一個值得研究探索的課題。我們的日常教學(xué)中，仍不難發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)設(shè)計：或簡單的重復(fù)抄寫，或機械的死記硬背，或枯燥的題?？嗑殻虼舭宓闹R仿效，或鉆牛角尖的偏題怪題。試想，這樣的作業(yè)設(shè)計學(xué)生怎能會主動積極、心情愉悅地完成？他們的思維又怎能得以發(fā)散？當然，能力的培養(yǎng)也就成了空中樓閣。下面，我結(jié)合教學(xué)，談一下我的幾點體會。
1.靈活新穎，激發(fā)興趣
1.1 多樣化的作業(yè)設(shè)計。作業(yè)的內(nèi)容本應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際進行選擇和設(shè)計，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以不做，可現(xiàn)在我們多數(shù)老師布置的都是大量的鞏固性練習(xí)。很少有老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫學(xué)生設(shè)計個性化的彈性作業(yè)，使學(xué)生達到更高層次的理解，相反，許多老師布置大量的抄寫生字之類的機械性作業(yè)。不少老師在設(shè)計和布置作業(yè)時并沒有明確的理由和清晰的意圖，對作業(yè)訓(xùn)練缺乏精心挑選，使大部分學(xué)生做作業(yè)都處在應(yīng)付老師檢查的層面，很少有學(xué)生懷著充分的興趣去完成作業(yè)。長此以往，就導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。①觀察性的，如：養(yǎng)蠶寶寶、種蒜苗，觀察其發(fā)展。觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄。②興趣性的，如：成立童話、故事小組，收集、匯報故事、童話。朗讀、演講小組經(jīng)常交流。③競賽性的，賽詩會、速讀會、語文智力會、成語接龍等。④游戲性的，如猜謎語、游戲?qū)懺?、對對?lián)等。
1.2 興趣化的作業(yè)設(shè)計。俄國教育家烏申斯基指出："沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學(xué)科特點。如教《讓我們蕩起雙槳》這首兒歌時，先引導(dǎo)學(xué)生滿懷深情地歌唱電影《祖國的花朵》中的插曲《讓我們蕩起雙槳》，這樣讓學(xué)生唱一唱與課文有關(guān)的歌曲，可以收到較好的教學(xué)效果；再如"演一演"，小學(xué)生有好強好動的特點，對教材中故事性較強或感情豐富的課文和片斷，可以組織學(xué)生即興表演。如學(xué)習(xí)《祁黃羊》一文時，可以指導(dǎo)學(xué)生表演祁黃羊和晉悼公的對話，體會對話中有關(guān)詞語含義，從而領(lǐng)會祁黃羊"外舉不避仇，內(nèi)舉不避親"做事光明磊落、一心為國的品質(zhì)，大凡寓言、童話題材的課文都可以布置這類作業(yè)。這不僅可以使學(xué)生更好地掌握課文中人物的性格和文章主旨，更可以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。
2.清楚明確，言簡易懂
布置得好的作業(yè)對于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當重要的。大部分學(xué)生只要知道教師要他們做什么以及怎樣做，通常}他們都是愿意做作業(yè)的。但令人遺憾的是，不少學(xué)生都曾在不知道做什么的課堂里，這樣的錯誤可以說是很常見的。如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事l作業(yè)的功能就是使每個學(xué)生任務(wù)明確。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法，以書面的形式發(fā)給學(xué)生。因為書面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解――這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。下面這份表格式的作業(yè)是我給五年級學(xué)生設(shè)計的暑假語文作業(yè)，其中有每周主題、每周任務(wù)指向、溫馨提醒等。雖然貫穿一整個暑期，卻能使人一目了然。假期中，我與二十幾個孩子進行了情感上的交流――收到二十幾封暑期的問候，有通過郵寄的，有留在學(xué)校輔導(dǎo)網(wǎng)上班級留言欄的，也有發(fā)E-mail的，我都會"以彼之道，還施彼身"。開學(xué)報名時也收到了意想不到的效果：有打印成冊的《童年不同樣》、……也有手抄裝訂的（朝花朝拾>、《浪花集》、《幻想天空》……
3.差異評價，保護自尊
對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們要對他們降低要求,在作業(yè)設(shè)計中注重基礎(chǔ)知識的鞏固,并多鼓勵他們,從而使他們重獲學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生,我們可以為他們布置一些較難的作業(yè),但也不能放手不管,要對他們加強引導(dǎo),避免他們在求難的道路上越走越遠,卻忘記了基礎(chǔ)知識的重要性。而在為那些處于中層的學(xué)生布置作業(yè)時,我們則可以在教材例題的基礎(chǔ)上進行適當?shù)耐卣?注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和理解能力的培養(yǎng)。
例如,在完成“圓的面積”這一知識點的教學(xué)后,我就為學(xué)生布置了層次性的作業(yè)。我為基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置的作業(yè)是:公園里的圓形花壇半徑為5米,求它的面積。而中層次的學(xué)生所要做的作業(yè)是:已知公園里的圓形花壇周長為314米,求它的面積。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生所要完成的作業(yè)是:有一只山羊被主人用長為5米的繩子栓在一個長著青草的長方形院子的木樁上,這個長方形院子的長為11米,寬為10米,請問小山羊能吃光所有的青草嗎?為什么?它能吃到多大范圍的青草呢?這樣的作業(yè)設(shè)計可以充分調(diào)動起學(xué)生做作業(yè)的積極性,避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的單調(diào)、枯燥,充分體現(xiàn)了“不同的人要在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的新課程理念,同時也讓學(xué)生在解題的過程中進一步掌握了知識的要點,提高了他們靈活運用所學(xué)知識的能力。
二、實踐性的作業(yè)
數(shù)學(xué)是一門實用科學(xué),與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系。新課程標準下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生通過實際的觀察、實踐來提高自身解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。因此,我們應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計實踐性的作業(yè),將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活結(jié)合起來,這樣既可以提升學(xué)生做作業(yè)的興趣,又可以讓學(xué)生充分地認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,就在我們的生活中。這類作業(yè)可以結(jié)合某一教學(xué)單元某個研究專題來進行,根據(jù)具體內(nèi)容可以讓學(xué)生獨立完成,也可以采取多人合作的形式。實踐性的作業(yè)聯(lián)系了數(shù)學(xué)教學(xué)的課內(nèi)與課外,拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和外延,使學(xué)生在實踐活動中感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,提升了自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
例如,在教學(xué)完有關(guān)長方形的一系列知識點后,我們可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè):請你利用剪刀、直尺、膠帶等材料為飲料公司制作一個飲料盒的樣本。假如你制作出的飲料盒的長為7厘米,寬為6厘米,高為4厘米,請你求出這個飲料盒的表面積。這樣學(xué)生在動手制作飲料盒的實踐活動中,對于長方形的各個知識點就有了更加直觀的認識,同時也提高了自身的實踐動手能力。又如,在教學(xué)玩“統(tǒng)計初步知識”這一部分內(nèi)容后,我們可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè):學(xué)校附近的小商店商品眾多,琳瑯滿目,請你對商店中的哪些商品最暢銷進行實地調(diào)查研究,并對所收集到的數(shù)據(jù)進行分類整理,進而制成統(tǒng)計表,然后對出現(xiàn)這種情況的原因進行分析。在這一實踐活動中,學(xué)生可以以小組的形式開展合作。這樣不僅可以切實提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。
三、設(shè)計性的作業(yè)
設(shè)計性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生在動手操作的過程中培養(yǎng)自身的發(fā)散思維,提高自身綜合處理多種信息的能力。我們在教學(xué)中可以讓學(xué)生針對一項工程或一個活動設(shè)計出科學(xué)合理的活動方案、規(guī)劃圖等,從而讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時提高自身的創(chuàng)新與策劃能力。例如,六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識,我們可以就這一知識點為學(xué)生布置這樣的設(shè)計性作業(yè):教師提供一定的相關(guān)資料,讓學(xué)生為客戶設(shè)計一個單元房,學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組。要求是用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計紙上,并附上設(shè)計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程,同時設(shè)計成果要符合經(jīng)濟實用的要求。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會在眾多的條件、信息中選出需要解決的問題,從而提高了學(xué)生的綜合分析能力。
1．1獨立學(xué)院獨特的辦學(xué)特色
獨立學(xué)院的產(chǎn)生是為了解決高等教育經(jīng)費投入不足的困難局面，以創(chuàng)造出更多的受教育的機會來滿足高等教育的“大眾化”需求。它是按照新機制、新模式創(chuàng)辦的與普通高校合作辦學(xué)的二級學(xué)院，結(jié)合了普通高校的教育資源、管理模式、社會資金，擁有獨立的法人資格，獨立開展校園校舍、教學(xué)與財務(wù)管理，其招生、教學(xué)相對獨立，且能獨立頒發(fā)本科學(xué)歷證書。與母體院校相比，獨立學(xué)院的辦學(xué)模式和管理機制更為靈活，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。
1．2獨立學(xué)院明確的人才定位
獨立學(xué)院辦學(xué)目的在于培養(yǎng)具有較強實踐能力、學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)應(yīng)用能力的高素質(zhì)勞動者。其培養(yǎng)計劃立足于基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、實踐能力各方面的全面發(fā)展，側(cè)重于實用性。創(chuàng)業(yè)教育作為獨立院校與知識經(jīng)濟時代相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分，其目的在于鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技巧，有利于獨立學(xué)院人才的培養(yǎng)和發(fā)展。
1．3獨立學(xué)院活躍的學(xué)生群體
獨立學(xué)院雖然是三本院校，學(xué)生入學(xué)分數(shù)相對普通本科院校低，但并不意味著獨立學(xué)院學(xué)生的思維能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面比其他本科院校的學(xué)生差。相反，獨立學(xué)院的學(xué)生往往思維更加活躍、興趣更為廣泛。大多數(shù)學(xué)生具有良好的家庭背景和社會資源，他們的自主獨立意識比較強，具有一定的冒險精神。因此，對于創(chuàng)業(yè)教育，他們會有更強的好奇心和親近感，從而能夠更好地推動獨立院校校企合作創(chuàng)業(yè)教育模式的展開。獨立學(xué)院校企合作模式是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向，由校企雙方共同承擔(dān)培養(yǎng)崗位專業(yè)技術(shù)人才責(zé)任的教育形式，具體來說是學(xué)校和企業(yè)相互合作，以政府為主導(dǎo)，企業(yè)為主體，學(xué)校參與的一種運行機制。目的是實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方“共贏”，有利于為企業(yè)提供源源不斷的實用性合格人才，校企合作模式可以推進學(xué)校教育教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)資源，拓展創(chuàng)業(yè)教育資源平臺，有利于大學(xué)生適應(yīng)社會需求、緩解就業(yè)壓力。通過校企合作模式來助推獨立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以有效地解決創(chuàng)業(yè)教育與當前社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)造型人才需求之間的矛盾，同時也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢。
2獨立學(xué)院校企合作型創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
2．1政府對校企合作機制的推動力不強，企業(yè)參與教育的動力不足
從宏觀層面看，目前我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育校企合作的政策和法規(guī)相對滯后，運行機制健全，沒有調(diào)動各方積極因素促進合作。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，主要目的是營利，然而在沒有政策激勵的情況下參與教育事業(yè)的發(fā)展對企業(yè)的效益產(chǎn)生不了直接影響，所以，大多數(shù)企業(yè)對于與學(xué)校合作并不關(guān)注。
2．2大部分校企合作流于形式，落實不到位
受政策環(huán)境的制約，校企合作運行過程中，企業(yè)參與的積極性通常不高，大多數(shù)企業(yè)沒有把培養(yǎng)人才納入其發(fā)展目標中。所以，校企合作多停留在解決學(xué)生實訓(xùn)基地、簡單的人才培訓(xùn)等淺層次、松散性的結(jié)合上，沒有建立起深層次的互利互惠、共生共贏的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。從覆蓋面上來看，參與校企合作的企業(yè)數(shù)量不多，層次也不夠豐富，社會影響力相對較小。
2．3校企合作長效運行機制不健全，模式創(chuàng)新不夠
從微觀層面而言，由于校企雙方缺乏溝通交流的平臺，校企合作多數(shù)是短期的、低層次、不規(guī)范的合作，尚未形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的、高層次、自愿的整體行動。一方面，學(xué)校面向市場開放辦學(xué)的觀念意識不濃，傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制和投入政策等因素都影響了校企之間的合作;另一方面，校企合作模式創(chuàng)新性不強，教學(xué)課程設(shè)計和實踐教學(xué)內(nèi)容并沒有切實地與企業(yè)要求相結(jié)合，很難建立校企合作的科學(xué)管理體制和長效運行機制。
3基于校企合作下的獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑
獨立學(xué)院實行校企合作創(chuàng)業(yè)教育主要是為了加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)，讓學(xué)生通過兩種不同的資源平臺，將理論和社會實踐相結(jié)合，將課堂理論知識運用到實踐。具體來說，校企合作的獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實施應(yīng)從以下幾個方面展開:
3．1完善校企合作制度
3．1．1外部政策的支持
在校企合作上，政府應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，制定相關(guān)政策，改善校企合作的制度環(huán)境。如:對參與校企合作的企業(yè)予以資金、信貸和稅收等方面的政策支持;大力鼓勵學(xué)校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立起足夠多的相對穩(wěn)定的學(xué)生實習(xí)和就業(yè)基地，積極推進實習(xí)就業(yè)情況一體化;允許學(xué)校與企業(yè)開展雙向交流，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉;允許學(xué)校聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練的兼職教師，使學(xué)校與企業(yè)在一定程度上達到資源共享;開展校企聯(lián)合辦學(xué)，建立企業(yè)獎助學(xué)金。這些政策的實施不僅有利于學(xué)生拓展就業(yè)渠道，也為企業(yè)輸送了管理人員和高素質(zhì)的技術(shù)人才，從而推動校企合作真正走向深入。
3．1．2內(nèi)部體系的完善
校企合作制度體系主要包括創(chuàng)業(yè)教育的組織機構(gòu)和管理制度。為了保證校企合作創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)運行，學(xué)校需要成立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)管理部門對各種形式的校企合作進行深入研究和考核，并與企業(yè)簽訂相應(yīng)的協(xié)議;在管理制度方面，需要對學(xué)籍管理、教育教學(xué)等制度進行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求。同時，為了更好地整合企業(yè)與政府的資金和資源優(yōu)勢，學(xué)校還需要圍繞企業(yè)需求，制定出多元化的創(chuàng)業(yè)教育實施體系。
3．2實施創(chuàng)業(yè)教育改革
3．2．1構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
校企合作創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)，必須以創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)為基礎(chǔ)。研究證明:大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程設(shè)置對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響作用。因此，我們應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)心理等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程納入到課程體系中，同時，學(xué)生可以參與創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的實踐課程，參與企業(yè)的營銷和管理，建立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)平臺，依托社團活動等形式增強創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)實踐能力。同時，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的對象、目標不同，合理設(shè)置包括學(xué)術(shù)類創(chuàng)業(yè)課程、實踐類創(chuàng)業(yè)課程、團隊項目型創(chuàng)業(yè)課程等。創(chuàng)業(yè)教育課程實現(xiàn)途徑有不同的特點，需要兼顧顯性課程和隱性課程，結(jié)合運用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，以及從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的綜合素質(zhì)，不僅要教會學(xué)生理論知識，還要教會學(xué)生怎么操作。針對我國目前缺乏科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教材這一實際情況，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際需要組織編寫一些符合創(chuàng)業(yè)教育課程體系特定要求的創(chuàng)業(yè)教材，逐步構(gòu)建完善的、有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教材既要符合學(xué)生實際，又要滿足社會發(fā)展需求。加強平臺建設(shè)，為教學(xué)搭建多元化的創(chuàng)業(yè)平臺。走校企聯(lián)合的新模式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練場所，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。
3．2．2強化師資力量
實施校企合作模式，師資力量是關(guān)鍵之一。為此，學(xué)?？梢苑制诜峙〞r派送專業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部進行培訓(xùn)鍛煉，通過了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及市場行情，使他們成為真正具有創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力的教師。與此同時，學(xué)校還可以定期邀請專業(yè)企業(yè)團隊來學(xué)校開展培訓(xùn)，聘請一批有熱心、高素質(zhì)的企業(yè)家作為學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，傳授學(xué)生更為前沿的知識與技能。
3．2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多依附于課程設(shè)置，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有與實際相結(jié)合，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，難以調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。即使對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)氛圍也只會讓他們的創(chuàng)業(yè)激情慢慢淡化，因此，創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新勢在必行。校企合作創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式可以改革成以案例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)演練為主，開展基于校企合作的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練活動和創(chuàng)業(yè)教育拓展活動;可以通過建立校外實踐基地、校內(nèi)論壇講座及成立創(chuàng)業(yè)社團等來拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)校通過組織學(xué)生深入企業(yè)進行考察參觀，了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷史、生產(chǎn)經(jīng)營等各個環(huán)節(jié)的具體運作過程，學(xué)生由此可加深對創(chuàng)業(yè)歷程的認識，并得到自己的感悟;跟蹤往屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐成功的例子，為創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)提供鮮活的實踐性教學(xué)案例，使之成為生動的教學(xué)資源。充分開發(fā)利用各類教學(xué)主體資源。通過學(xué)校聘請全國各地創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名校友、資深人力資源專家等組成課程教學(xué)指導(dǎo)委員會，定期對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐進行指導(dǎo)，從源頭上提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
3．3創(chuàng)業(yè)實踐的落實
近年來，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，邀請知名企業(yè)家、校友來校演講，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。母體學(xué)校堅持貫徹實施國家人力資源和社會保障部推廣的創(chuàng)業(yè)教育活動，每學(xué)年定期舉辦“GYB、SYB、EYB”三段式培訓(xùn)。“GYB培訓(xùn)”(產(chǎn)生你的創(chuàng)業(yè)想法)、“SYB培訓(xùn)”(創(chuàng)辦你的公司)和“EYB培訓(xùn)”(擴大你的公司)這種創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模式從幫助創(chuàng)業(yè)者啟蒙創(chuàng)業(yè)意識到如何創(chuàng)辦經(jīng)營公司再到公司的長期發(fā)展和規(guī)劃，從而能夠讓創(chuàng)業(yè)者逐步了解、接受創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓(xùn)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)率先在湖南省成立了首個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，免費為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊提供展示產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)的平臺，有諸如“濃茶精點”“農(nóng)大科技”等享有校內(nèi)聲譽的創(chuàng)業(yè)項目。同時，獨立院校東方科技學(xué)院可以以母體院校為依托，共享創(chuàng)業(yè)資源平臺。在校企合作方面，綠葉公司作為首個合作單位與湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)簽約成為本校學(xué)子的免費見習(xí)基地。通過搭建“創(chuàng)業(yè)大篷車”平臺，開展“創(chuàng)業(yè)手牽手，幫扶1+1”活動，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了一個積累經(jīng)驗的平臺。另一方面，綠葉公司為了更好地將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地推向頂峰，公司在孵化基地專門設(shè)立了辦公室，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供技術(shù)和信息指導(dǎo)。學(xué)院創(chuàng)業(yè)的實例為校企合作型獨立院校創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此外，還要更多借鑒國內(nèi)外其他高校的優(yōu)秀案例，所謂“他山之石，可以攻玉”。
3．4建立健全考核體系
建立健全一套關(guān)于校企合作創(chuàng)業(yè)教育活動開展的考核體系，是基于校企合作下的獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育活動開展的實施途徑的關(guān)鍵步驟之一。健全的考核體系，可以在一定程度上對校企合作創(chuàng)業(yè)教育活動的開展起到監(jiān)督和鼓勵的作用。對創(chuàng)業(yè)教育活動課程考核采用專題報告與紙質(zhì)試卷答題相結(jié)合的方式，一方面幫助學(xué)生加深知識學(xué)習(xí)，同時也進一步加強對學(xué)生的言行表達能力的鍛煉。通過考核體系，學(xué)校可以了解學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容知識的掌握程度，了解學(xué)生內(nèi)心最真實的創(chuàng)業(yè)意向、參與動機，為學(xué)校更好地引進合作企業(yè)提供一定的數(shù)據(jù)支持;此外可以檢驗學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動課程設(shè)置的合理性、企業(yè)參與力度以及實用性等。通過考核體系，給予企業(yè)與學(xué)生適當?shù)膲毫Γぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動順利、高質(zhì)量地開展，最終提高獨立院校創(chuàng)業(yè)教育活動的整體水平。
4結(jié)語
個性化的美術(shù)作業(yè)不是模仿與加工過程，而是一種創(chuàng)作的過程，如果作業(yè)內(nèi)容與要求被固化、范式化，則只能夠培養(yǎng)工匠，而非藝術(shù)家。所以，教師在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計過程中，要給學(xué)生個性的思維、情感表達留下足夠的自主空間，讓學(xué)生能夠大膽思維、充分表達。建立在這個基礎(chǔ)上的作業(yè)一定是個性化的。
1.自主的空間，個性的保證
這個“空間”哪里來呢？這個空間要以學(xué)生主體性的保證為基礎(chǔ)，一方面給予學(xué)生足夠的時間與空間，讓學(xué)生自主活動；另一方面，作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要“寬”、要求要“活”。作業(yè)內(nèi)容要相對寬泛一些，不要布置一些過于狹窄的創(chuàng)作主題，主題要能夠讓學(xué)生有個性化理解的空間，讓“一千個學(xué)生有一千個不同的哈姆雷特”。
如湘版美術(shù)教材中《星空》的創(chuàng)作，如果教師布置“用染紙法創(chuàng)作一幅星空的圖片，其中要包括月亮、流星、衛(wèi)星，以藍色為主色調(diào)……”這樣的作業(yè)就限制了學(xué)生個性化創(chuàng)作的空間。如果我們在探討星空的故事、分析星空的美麗、對深邃的星空進行無比的遐想以后，讓學(xué)生“根據(jù)自己的理解，用彩筆、撒鹽、吹色、油色吸附、染紙、電腦作畫等多種方法，表達自己對星空的理解、情感與想象等”，這樣的作業(yè)就有了較大的自由度，學(xué)生的作業(yè)就能夠呈現(xiàn)出豐富多彩的智慧與情感出來。
2.自由的思維，個性的提升
有了自主的空間以后，教師不能夠讓這個空間成為學(xué)生“隨意性”的自留地，沒有教師的激發(fā)與引導(dǎo)的空間是盲目的、低效的。所以，教師要善于通過多媒體、室外觀察等多種手段，通過激發(fā)討論、鼓勵發(fā)言、講述故事等形式，激發(fā)學(xué)生思維活動，讓思維與情感交融，激發(fā)學(xué)生的想象力、點燃學(xué)生思維的火花、深化學(xué)生對作業(yè)主題的理解。
思維的引導(dǎo)要尊重學(xué)生思維的規(guī)律，初中生的思維以形象思維為主，他們的生活經(jīng)驗不多但體驗深刻，他們的思維不深刻但是大膽而叛逆，教師的引導(dǎo)要順應(yīng)學(xué)生思維特點，既要防止學(xué)生思維“跑調(diào)”，也要防止思維“堵塞”。在思維引導(dǎo)的過程中，教師對作業(yè)的講解與示范必須是有限度的。在課堂布置作業(yè)之前，我們會圍繞作業(yè)的主題進行一定的講解與示范，這個過程必須以學(xué)生為主體，盡量與學(xué)生一起討論、激發(fā)學(xué)生的思考、引發(fā)學(xué)生的情感，不要讓教師的聲音成為學(xué)生思維的桎梏。同時，教師的示范必須保持“低調(diào)”，防止成為學(xué)生模仿的唯一“指標”。教師要善于順著學(xué)生的思維去示范，善于鼓勵學(xué)生互相示范，善于肯定學(xué)生的大膽設(shè)想與做法。這樣，學(xué)生創(chuàng)作過程才能夠成為個性的激發(fā)過程。
二、經(jīng)驗與情感，個性化作業(yè)的靈魂
學(xué)生的個性化最核心的部分是不同的成長經(jīng)驗與不同的情感體驗，這個過程的激發(fā)是個性化作業(yè)的靈魂，是美術(shù)作品的靈魂，是學(xué)生靈魂的表達。所以，初中美術(shù)個性化作業(yè)的生成要誕生在學(xué)生不同的經(jīng)驗與感情之中，這樣的作業(yè)才是真正的個性化。
1.經(jīng)驗是個性的起點
學(xué)生的創(chuàng)作過程是建立在其成長經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的，生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。所以，個性化的作業(yè)設(shè)計要能夠充分發(fā)掘?qū)W生個性的經(jīng)驗，引導(dǎo)他們對經(jīng)驗進行進一步發(fā)掘、體驗、升華，激發(fā)出創(chuàng)作的智慧，賦予作品生活的靈感。那么，這個經(jīng)驗如何在作業(yè)中被發(fā)掘、體驗與升華呢？
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、回顧、表達自己的經(jīng)驗，交流各自的經(jīng)驗，來一次課堂“生活經(jīng)驗的頭腦風(fēng)暴”。例如：湖南版七年級美術(shù)教材中的《綠洲》，學(xué)生對于綠色、沙漠等有著極其豐富的知識與經(jīng)驗，而且有著較強的好奇心與表達欲望，可以讓學(xué)生談?wù)剬Α熬G”的理解，綠色與沙漠的故事，抒發(fā)自己的情感與經(jīng)歷等，這樣的過程既是語言表達的過程，也是經(jīng)驗積累的過程，更是向美術(shù)表達過度的過程。
其次，要善于帶來學(xué)生體驗生活?？梢酝ㄟ^室外參觀、校外寫生的形式，引導(dǎo)學(xué)生對校外生活進行體驗，在體驗中激發(fā)創(chuàng)作的靈感與基礎(chǔ)素材。同時，教師可以在課堂教學(xué)中，通過多媒體、實物展示、教師示范講解等途徑，把生活知識與經(jīng)驗間接地傳遞給學(xué)生，同樣可以起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的效果。
2.情感是個性的本質(zhì)
如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？初中生的情感比較單純而豐富，教師要研究學(xué)生的生活態(tài)度與價值觀，從正確的價值觀出發(fā)激發(fā)學(xué)生的愛恨情仇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如：在湖南版七年級美術(shù)教材的《中國結(jié)》一課中，教師可以通過愛國主義傳統(tǒng)的教育，與學(xué)生分享中國結(jié)中蘊藏的愛國之情，通過海外華人的愛國故事與中國結(jié)的融合，激發(fā)學(xué)生深刻理解這個簡單圖案背后內(nèi)涵，激發(fā)創(chuàng)作激情。然后再布置相關(guān)的作業(yè)，這樣的作業(yè)一定能夠激發(fā)學(xué)生個體的創(chuàng)作智慧與靈感。
【關(guān)鍵詞】階段性；層次性；合理性
作業(yè)是教育教學(xué)活動中的重要組成部分，是教師進行教學(xué)質(zhì)量檢測的重要手段，更是學(xué)生進行知識鞏固的有效方法。提高小學(xué)語文作業(yè)的有效性，可以推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，更可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到更為深入的開發(fā)，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生找到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的動力。因此，加強小學(xué)語文作業(yè)提高的有效性成為每一位小學(xué)語文教師的重要工作內(nèi)容。
一、注重小學(xué)語文作業(yè)的階段性
提起作業(yè)，似乎總會有一個“課后”這樣的修飾詞語，事實更是如此，許多教師比較注重課后作業(yè)的布置的目的是為了讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容進行鞏固。但這樣的作業(yè)方式過于單一，也使得學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重，喪失了語文學(xué)習(xí)激情。因此在筆者看來應(yīng)當加強對小學(xué)語文作業(yè)階段性的區(qū)別，作業(yè)應(yīng)當分為課前與課堂、課后三種，以此來實現(xiàn)作業(yè)有效性的提高。首先從課前作業(yè)來講，其設(shè)置的主要目的就是讓學(xué)生熟悉沒有學(xué)習(xí)過的語文內(nèi)容，以此來促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。課前作業(yè)的內(nèi)容大多以朗讀課文、識記漢字與詞語為主，簡而言之，就是讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。從課堂作業(yè)來講，就是教師利用課上時間對教學(xué)成果進行及時的檢測。
學(xué)生在完成這類作業(yè)時，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫、歷史、信息技術(shù)等方面的知識和走進社會生活。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。
二、“被動完成”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”
作為教育者的教師，必須尊重受教育者――學(xué)生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能的創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。而傳統(tǒng)的語文作業(yè)無非機械、重復(fù)地抄寫，令人頭疼的背誦，題目陳舊的作文。學(xué)生猶如疲憊不堪的漁夫在無邊的苦海漫無邊際地漫游。為此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，教完生字、新詞后，不再讓學(xué)生機械抄寫，那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫一次，布置作業(yè)時充分信任學(xué)生，承認學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果他們想方設(shè)法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通”，學(xué)習(xí)效率竟大大提高了。如有位學(xué)生記“贊”時說：“有兩個先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢?！弊中?、字意、運用全會了，我想這不得不說是“創(chuàng)新思維”幫的忙。
三、“整體統(tǒng)一” 變?yōu)椤绑w現(xiàn)層次”
學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個“自助餐”，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。
如學(xué)習(xí)了古詩《小池》后，我設(shè)計了以下幾項作業(yè)：
（1）背誦、默寫古詩《小池》。
（2）《小池》描寫了怎樣的一幅畫面？發(fā)揮想象寫一段話。
（3）學(xué)習(xí)作者楊萬里的另一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）比較：兩首詩中所描繪的景物的異同。
第一項是鞏固練習(xí)，旨在積累語言；第二項是寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生進一步理解詩句；第三項作業(yè)期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高閱讀能力。這三項作業(yè)由易到難，層層遞進，給了學(xué)生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，小學(xué)生又具有好奇、強、好勝的心理，有的學(xué)生往往會知難而進，又有一部分學(xué)生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。
四、“標準答案”變?yōu)椤昂侠砘卮稹?/p>
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要方面是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！痹谄綍r的教學(xué)中，我們的學(xué)生都是不敢越“標準答案”一步。當作業(yè)“雪化了變成什么？”學(xué)生回答“變成春天”，如果我們用標準答案“水”來將他的回答一口否定，那么這位學(xué)生的想象力也將被我們扼殺了。
總之，我們必須沖破“標準答案”的樊籬，變“標準答案”為合理回答。鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重個人見解，允許學(xué)生與同學(xué)爭論答案，最后自己得出正確答案，而不是一味由教師下定語。
五、“單一評改”變?yōu)椤叭宋幕印?/p>
對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵、教育的作用。因此，教師在批改作業(yè)時，要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每個學(xué)生的創(chuàng)新活動。
一本看似單一的作業(yè)，蘊含著一個學(xué)生的個性特征。對于一個教師來說，它提供了許多稍縱即逝的教育契機。教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)當及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)，主動介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在傳授知識的同時，教育他熱愛生活，鼓勵他勤奮學(xué)習(xí)，解答他的疑難困惑，指點他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。
一個同學(xué)在作業(yè)本中粘了兩份折紙，并留言讓我打開看看。原來是涂滿黑乎乎鉛筆印的紙片，隱隱約約可以看見兩枚硬幣的圖案。這一下使我聯(lián)想起童年時候的情景，我也曾調(diào)皮地把紙片蒙在硬幣上，使勁地用鉛筆在紙上涂抹，然后舉起來和同桌比一比，看誰的更清楚……想到這兒，我在作業(yè)本上寫下了我的評語：“看來，你花了許多功夫，很認真！王老師小時候也這么做過，不同的是，我挨了老師的痛罵，嗚……”你猜，學(xué)生看到這樣的話語，會想些什么呢？第二天，作業(yè)又交上來了，在我的評語后面多了一行小字：“哦，是嗎？看來你比以前的老師好多了！”
你看，這樣不僅讓學(xué)生了解到自己的做法是可行的，還讓學(xué)生感受老師的寬容與和藹。所謂“親其師，信其道”，不就是這個道理嗎？
師生之間有了信任后，有時學(xué)生會在語文作業(yè)后面詢問一些其他學(xué)科的疑難問題，出幾道奧林匹克數(shù)學(xué)題，問幾個英語單詞，考幾個常識問題，猜一道不知從哪兒找來的腦筋急轉(zhuǎn)彎……這要求老師掌握多少知識啊！有時候，學(xué)生有意要考一考我，出的題不但陌生，而且在一般的工具書中也難找到。我就迅速地打開電腦上網(wǎng)去搜索?，F(xiàn)在，每到批改作業(yè)，我桌上的電腦總是開著。
