時間：2022-03-02 15:46:11
序論：在您撰寫信息素養(yǎng)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.信息知識教育。信息知識是指與信息有關(guān)的理論、知識和方法，包括信息理論知識與信息技術(shù)知識，是信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。有了對信息本身的認(rèn)知，才能更好地辨別、獲取和利用信息。
2.信息能力培養(yǎng)。信息能力指理解、獲取、利用信息和信息技術(shù)的能力，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的核心，包括：收集信息的能力，是指對于要求的目標(biāo)，能選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，自發(fā)地、不缺少地收集相關(guān)信息的能力；判斷信息的能力，是指從繁多的信息中，選擇必須的信息，審查內(nèi)容并從中引出合適信息的能力；表現(xiàn)信息的能力，是指采取一定的表現(xiàn)方法和形式，對信息整理、再現(xiàn)的能力；處理信息的能力，是指對于收集到的信息，能通過恰當(dāng)?shù)奶幚?，獲取其中隱含的和有意義的信息的能力；創(chuàng)造信息的能力，是指基于自身的認(rèn)識和思考，創(chuàng)造知識的能力；與傳遞信息的能力，是指能基于信息接受者———受眾的立場，在信息處理的基礎(chǔ)上，與傳遞信息的能力。
3.信息道德和法律法規(guī)。信息道德、法律是指在信息領(lǐng)域中用以規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為準(zhǔn)則。研究生要重視與信息技術(shù)有關(guān)的道德、法律、文化和社會問題，遵循信息倫理、道德準(zhǔn)則和法律要求，規(guī)范自身信息行為，正確引用、使用信息，避免知識產(chǎn)權(quán)糾紛。
二、研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)探討
信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)可分為三個層次：基礎(chǔ)的信息素養(yǎng)目標(biāo)、通用層次的信息素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科層次的信息素養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)是“由基礎(chǔ)圖書館應(yīng)用知識和基礎(chǔ)計算機應(yīng)用能力構(gòu)成”。通用層次信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)是“適用在任何學(xué)科與日常生活中的持久的可在不同學(xué)科之間轉(zhuǎn)移的識別、檢索、評價信息的能力”。學(xué)科層次信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)是“適用于學(xué)生所在學(xué)科的專門的信息素養(yǎng)能力，是通用層次的信息素養(yǎng)能力目標(biāo)在不同學(xué)科的延伸和發(fā)展”。三個層次是“連續(xù)的、相互銜接的、循序漸進(jìn)的，高級能力的學(xué)習(xí)以低一級能力的掌握為基礎(chǔ)”。研究生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)屬于學(xué)科層次，要求具備更高的信息意識、信息知識、信息道德和法律法規(guī)上更強調(diào)信息創(chuàng)新的能力。具體包括：了解信息素養(yǎng)價值和作用，并具有強烈的信息意識；能確定所需學(xué)術(shù)信息的目標(biāo)、范圍和所需的信息源，并具備查尋能力；能對獲取的學(xué)術(shù)信息正確地分析、評價、利用，形成新的學(xué)術(shù)信息和創(chuàng)新；能對學(xué)術(shù)信息進(jìn)行組織管理、表達(dá)交流；了解、遵守信息道德規(guī)范和法律法規(guī)，并承擔(dān)社會責(zé)任。不同學(xué)科要針對其特點提出對應(yīng)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)科信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
三、研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式探討
研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個過程教育，從入學(xué)到畢業(yè)都需要具備強烈的信息意識和獲取信息的能力，并具有層次性?？刹捎秒A段式教育模式開展，分為基礎(chǔ)—提高—創(chuàng)新三個階段循序漸進(jìn)推行，貫穿于整個學(xué)習(xí)階段?；A(chǔ)階段是初始階段，主要目的是增強學(xué)生信息意識，掌握信息素養(yǎng)知識，了解各類信息資源的獲取途徑。提高階段是全面提升階段，主要是培養(yǎng)研究生的信息素養(yǎng)能力，使學(xué)生熟悉各類信息資源、檢索方法，快速、準(zhǔn)確地獲取相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)信息，應(yīng)對專業(yè)的學(xué)習(xí)研究。創(chuàng)新階段是鞏固和加強階段，重點是提高學(xué)生利用信息的能力，助力科研創(chuàng)新和完成畢業(yè)論文。在實際實施中應(yīng)針對不同階段的特點和需求，依據(jù)信息素養(yǎng)水平及實際需求適時、適當(dāng)?shù)亻_展，采取對應(yīng)的方式和措施開展相應(yīng)的指導(dǎo)。
四、研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探討
信息素養(yǎng)培養(yǎng)既有理論知識的要求，更強調(diào)實際操作能力。研究生信息素養(yǎng)素質(zhì)存在差異，因此在培養(yǎng)上要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況自主地做出選擇。
1.充分利用學(xué)科信息資源，加強信息化軟、硬件環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校知識庫。學(xué)校的信息化硬件環(huán)境主要包括校園網(wǎng)絡(luò)、圖書館、電子信息資料室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等，這些硬件設(shè)施為學(xué)生獲取信息提供了良好的外部環(huán)境。圖書館要根據(jù)學(xué)科情況，重點收藏技術(shù)報告、成果鑒定材料、階段成果報告、會議文獻(xiàn)等前言文獻(xiàn)；要根據(jù)研究生的實際需要進(jìn)行調(diào)整和補充，保障研究生科研學(xué)術(shù)處于高起點和高水平狀態(tài)；在保證傳統(tǒng)紙制品的基礎(chǔ)上，要購置一定數(shù)量的光盤和網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)校還要注重自身的資源建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、攝像機，將學(xué)校的精品課程、講座、重點科研記載，構(gòu)建學(xué)校的檔案庫和多媒體知識庫，建立光盤數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機檢索系統(tǒng)等。網(wǎng)絡(luò)教育傳遞速度快，不受時間、地點的限制，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校要充分利用校園網(wǎng)，針對研究生需求，推出信息素養(yǎng)教育專題網(wǎng)站，幫助學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)上獲取信息和處理信息。要建設(shè)好圖書館門戶網(wǎng)站，為學(xué)生提供專業(yè)、便利、全面的檢索服務(wù)。要建立快捷高效的信息服務(wù)系統(tǒng)，提供文獻(xiàn)服務(wù)、定題服務(wù)、專題跟蹤服務(wù)、信息導(dǎo)航服務(wù)，輔助研究生學(xué)術(shù)研究和論文寫作。
2.發(fā)揮導(dǎo)師在科學(xué)研究實踐中的言傳身教作用。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，要通過正確引導(dǎo)和嚴(yán)格要求，激發(fā)學(xué)生提高專業(yè)信息技能的動力。學(xué)校要定期開展導(dǎo)師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)和考核，培養(yǎng)、遴選具有較高專業(yè)信息素養(yǎng)的教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師。
3.提高教師信息素養(yǎng)水平。專業(yè)課教師、公共課教師、圖書館館員對學(xué)生信息素養(yǎng)有潛移默化的影響。教師要具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識、專業(yè)知識和外語知識，要具有熟練的信息檢索技能，要不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，最大限度地滿足師生信息需求。學(xué)校要加強教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)，挑選具有較高信息素養(yǎng)的教師參與研究生教育和管理。
4.建立學(xué)科館員制度，為研究生提供學(xué)科層次的信息服務(wù)。學(xué)科館員制度是一種以學(xué)科為對象，面向?qū)熀脱芯可鷮诜?wù)的模式，在院系、學(xué)科與研究生之間建立起通暢的需求和保障渠道。要求學(xué)科館員既要具備學(xué)科背景、敏銳的信息意識和較高的信息獲取、組織加工能力，并能提供高質(zhì)量的學(xué)術(shù)信息服務(wù)；要積極參與學(xué)科信息資源門戶的創(chuàng)建和擴充、完善；要經(jīng)常性地為研究生指導(dǎo)和培訓(xùn)科研創(chuàng)新和論文寫作，協(xié)助開展相關(guān)課題的資料檢索；要適時收集、鑒別和整理相關(guān)學(xué)科的信息資源。同時院系也應(yīng)配備信息素養(yǎng)教育指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中遇到的信息獲取困難。
5.完善信息素養(yǎng)教育課程體系，采取多種形式開展信息素養(yǎng)教育。學(xué)校要完善信息素養(yǎng)教育課程體系，針對性的開展相關(guān)教育。開設(shè)信息素養(yǎng)教育必須課程是提高研究生信息素養(yǎng)的基本保證，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課堂。課程要系統(tǒng)地介紹信息技術(shù)知識和信息檢索知識，使學(xué)生全面了解信息檢索系統(tǒng)構(gòu)成，掌握信息檢索方法、技巧，合理使用檢索策略，科學(xué)管理檢索信息成果，正確分析和評價檢索結(jié)果。信息素養(yǎng)培養(yǎng)涉及計算機科學(xué)、人文、法律法規(guī)等相關(guān)知識背景。因此在研究生公共課程設(shè)置上，要將體現(xiàn)信息素養(yǎng)目標(biāo)的課程體系納入人才培養(yǎng)方案，教師要有以信息素養(yǎng)為目標(biāo)來設(shè)計課程內(nèi)容的主動意識。在研究生專業(yè)課程設(shè)置上，要力求信息技術(shù)與具體學(xué)科方向有效地融合，引導(dǎo)學(xué)生把信息理論和技能同專業(yè)科研實踐密切結(jié)合。教師要結(jié)合課堂講解計算機、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)等知識，開展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和倫理道德學(xué)術(shù)活動。還提供多種形式，多途徑的第二課堂教育，彌補第一課堂教學(xué)的不足和局限性。
五、精心打造“研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)工程”系列活動
1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯基首先界定了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，即人們運用大量信息工具與主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技能。1989年，美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會《關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報告》把信息素養(yǎng)定義為“個體能夠認(rèn)識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效利用信息的綜合能力”?？茖W(xué)研究是通過信息交流實現(xiàn)信息創(chuàng)新的過程。有學(xué)者認(rèn)為，科研信息素養(yǎng)是指教師開展科研工作所應(yīng)具備的信息知識和信息能力，科研活動始終伴隨著信息的運用、交流和創(chuàng)造。科研人員的信息素養(yǎng)包括對信息的敏感意識、基本操作能力、創(chuàng)新能力和信息道德。綜合以上相關(guān)研究，我們將科研信息素養(yǎng)定義為：教師在科研過程中，為了開展科研任務(wù)而必須具備收集、分析、處理與呈現(xiàn)信息能力，應(yīng)用技術(shù)工具和資源解決信息化給科研帶來的各種問題的綜合素質(zhì)?？蒲行畔⑺仞B(yǎng)應(yīng)該包括以下幾個方面：一是信息意識素養(yǎng)，有強烈的科研信息意識和信息道德，努力提升自身科研信息資源的儲備；二是信息檢索素養(yǎng)，具備信息技術(shù)手段，能夠知道如何搜集科研信息；三是信息評估素養(yǎng)，面對紛繁蕪雜的科研信息，能夠準(zhǔn)確、快速地從不同維度解讀科研信息，并進(jìn)行科學(xué)評價；四是信息整合素養(yǎng)，能夠?qū)λ@得的科研信息進(jìn)行整理、組織和編輯，并恰當(dāng)?shù)剡\用于自己的科研實踐中。
2提高科研信息素養(yǎng)的必要性
2.1適應(yīng)科研信息時展的客觀要求
科研信息化是科學(xué)研究在信息時代出現(xiàn)的新模式，當(dāng)代科學(xué)由此出現(xiàn)了很多新的特點，即網(wǎng)絡(luò)化、電子化和數(shù)字化等。云計算加速了科研信息快速傳播和收集，深刻地改變著高校教師科研交流的方式。面對科學(xué)研究的新環(huán)境，如何科學(xué)有效地使用網(wǎng)絡(luò)和計算機是高校教師面對的一項重要且緊迫的課題。高校教師的科學(xué)研究應(yīng)該適應(yīng)信息時代的要求，及時搜集到所需要的科研信息，能夠快速判斷信息的真?zhèn)渭捌鋬r值，有效地進(jìn)行信息交流，實現(xiàn)科研信息的創(chuàng)新，促進(jìn)科研發(fā)展。
2.2促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要
科研信息素養(yǎng)決定著高校教師科研方向、資料儲備和信息創(chuàng)新等方面的能力和水平，是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。只有不斷提高科研信息素養(yǎng)，高校教師才能不斷提高專業(yè)意識，加強知識的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。因此，高校教師在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過程中，首先應(yīng)當(dāng)加強提升科研信息素養(yǎng)。
2.3推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇
高校教師應(yīng)當(dāng)不斷提升教學(xué)水平、開展科研活動，實現(xiàn)科學(xué)研究與教學(xué)內(nèi)容的融合，從而推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，履行服務(wù)社會發(fā)展的職責(zé)。作為科研能力的核心要素，科研信息素養(yǎng)是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，在科研活動和科教融合過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。
3教師科研信息素養(yǎng)存在的問題
3.1科研信息的敏感度不高“缺少科研靈感，沒有科研方向”是很多教師經(jīng)常苦惱的問題。抱怨自己的研究領(lǐng)域已經(jīng)被前人充分研究，而自己所能做的工作已經(jīng)微乎其微，很難再有所突破。雖然工作經(jīng)驗豐富，接觸了大量的信息源，但是他們?nèi)狈γ翡J的科研信息意識，很難意識到信息的科研價值。
3.2科研信息的檢索方式簡單
有些教師雖然具有高學(xué)歷，但由于在學(xué)習(xí)期間缺乏充分的信息檢索訓(xùn)練，只會簡單的資料檢索方式，很難從雜亂無章的信息庫中檢索到有價值的、符合自己需要的信息。
3.3科研信息的鑒別和整合能力有待提高
在確定研究主題時，很多教師會根據(jù)主觀判斷確定該研究是否符合研究趨勢，忽視了主觀性判斷的局限性，對前沿性的研究方法（如科學(xué)計量學(xué)方法等）缺少了解。此外，一些教師在科研信息的鑒別和整合過程中不善于與其他教師尤其是跨學(xué)科教師開展交流合作，從而影響了科研成果的水平。
4教師提高自身科研信息素養(yǎng)的策略
4.1重視科教融合
教學(xué)和科研都是高校教師的基本職責(zé)，需要教師潛心研究，努力提高。在某種意義上，教學(xué)與科研能夠相互促進(jìn)，共同獲得提高?？平倘诤鲜歉咝＝逃齼?nèi)涵式發(fā)展的重要方向，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹母叨戎匾??？平倘诤线^程亦是提高科研信息素養(yǎng)的過程，強烈的科研信息意識能夠促進(jìn)高校教師在教學(xué)過程中捕捉到更多更好的科研靈感，提升自己的科研能力。教師的科研成果以學(xué)生易于理解的方式進(jìn)行課堂講授，在提高了課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也推動了高校教育的內(nèi)涵式發(fā)展。
4.2加強科研信息的交流與合作
充足的信息交流和合作，是任何重要科研成果誕生的必要條件?，F(xiàn)代重要科研成果越來越趨于學(xué)科的綜合化和交叉化，囿于單一學(xué)科單一領(lǐng)域的研究正在逐漸遠(yuǎn)離主流研究。教師應(yīng)當(dāng)加強與其他研究領(lǐng)域的教師進(jìn)行更多深層次的信息交流，開展多學(xué)科的交叉研究，突破已有研究范式的束縛，提高科研成果的質(zhì)量。即便沒有產(chǎn)生交叉性的科研成果，各種科研交流活動也可以促使教師反思各自的科研工作，科學(xué)規(guī)劃自己的科研發(fā)展方向。例如，個別發(fā)展較好的民辦高校成立了博士沙龍，并制定了相應(yīng)的章程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能夠經(jīng)常參加相關(guān)活動。博士沙龍有效地建立起不同學(xué)科教師交流和合作的平臺，相關(guān)政策也保障了這種科研信息交流的可持續(xù)性。教師也應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的交流和合作。指導(dǎo)學(xué)生科研活動是一個“科研相長”的雙向過程，學(xué)生和教師的科研能力都能在一定程度上得到鍛煉和提高。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，學(xué)生的某些想法、搜集到的科研信息和初步科研成果都可以給教師的科研帶來啟發(fā)和靈感。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生科研活動的指導(dǎo)工作，提高師生彼此的科研信息素養(yǎng)。目前，部分民辦高校參加了教育部和省教育廳組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。教師應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)生的指導(dǎo)工作，這項工作不僅對學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義，而且對教師自身的專業(yè)發(fā)展尤其是科研信息素養(yǎng)的提高也具有重要意義。
4.3學(xué)習(xí)更有效地檢索、鑒別和整合科研信息的方法
網(wǎng)絡(luò)信息具有鮮明的海量化、無序化和開放化等特點，因此，從紛繁蕪雜的信息中獲取自己所需信息的方法和能力變得越來越重要。文獻(xiàn)計量學(xué)方法是一種重要的信息評估方法。通過對相關(guān)論文資料進(jìn)行計量分析，可以明晰相關(guān)研究的工作現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。如果結(jié)合使用EXCEL等統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，還可以預(yù)測出未來發(fā)展方向等重要信息。借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的信息搜索，最新論文、課題和專利等科研信息的檢索變得更加便捷。例如，經(jīng)常性地訪問其他高?？蒲泄芾聿块T的網(wǎng)頁，了解其他高校科研工作開展情況，能獲得很多有用的信息。因為網(wǎng)頁上經(jīng)常有校企合作項目的信息，如果能夠及時捕捉到這些信息，對自身縱向課題研究必然有很大的幫助。又比如，在網(wǎng)絡(luò)上能夠很容易找到國家、省、市各類科研項目立項結(jié)果，研究這些信息，可以幫助我們重新審視自己的研究方向。很多獲得立項的課題也只是剛剛開始研究，方向還不夠明確，了解別人的研究課題，有助于我們整理自己的研究思路。事實上，即便兩個課題組研究同一個課題，由于科研基礎(chǔ)和科研條件等方面的差異，所選取的研究角度和方法必然有所不同，科研成果也會有所差異。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng);信息能力;信息環(huán)境;信息技術(shù)教育
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。為了趕上信息時展的需要,我國于2000年制定了《全國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試用)》。明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)是:“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識與技能”;“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”;“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”信息能力是一種基本的信息素養(yǎng),它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng),它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外,信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識、態(tài)度層面上的內(nèi)容,即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認(rèn)識和態(tài)度層面上的內(nèi)容,這也是每一個信息人所必須具備的素養(yǎng)。信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括對信息科學(xué)的理解;對信息活用的實踐能力;對信息社會的認(rèn)識、態(tài)度與參與3個方面。這三個方面不僅規(guī)范了信息技術(shù)教育的內(nèi)容,也決定了信息技術(shù)教育應(yīng)采取的方法。根據(jù)信息技術(shù)教育的目標(biāo)要求,在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢?
1要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣
美國著名的心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”我國古代教育家孔子也曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)信息技術(shù)沒有興趣,就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)把嚴(yán)肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”,使得課堂氣氛輕松而有趣;也可以借助學(xué)生對電腦游戲的興趣,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計算機的技能技巧和學(xué)習(xí)方法。比如,可以用紙牌、五子棋游戲教學(xué)鼠標(biāo)的用法;用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲訓(xùn)練指法。
2營造良好的校園信息環(huán)境
一個良好的信息環(huán)境,對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高非常重要。目前,許多高校已有完善的校園局域網(wǎng),并與G0438034連接,學(xué)生在宿舍就可以上網(wǎng)。圖書館有豐富的館藏,圖書館館員負(fù)責(zé)選擇、收集、加工、存儲信息,并提供某學(xué)科或某主題的相關(guān)信息等服務(wù);負(fù)責(zé)對在校師生進(jìn)行信息檢索、網(wǎng)絡(luò)資源的培訓(xùn),對新的網(wǎng)絡(luò)檢索知識開展不定期的講座,用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息、信息導(dǎo)航、信息交流,用不同形式的讀書社或社團(tuán)開展信息活動,促進(jìn)信息交流,使整個校園形成一個濃濃的信息氛圍,為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的支撐環(huán)境。
3教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提
培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng),要求教師自身具有較高的信息素養(yǎng),能把信息教育整合到各科教學(xué)中去。課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有“主渠道”和“主陣地”的作用。把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中,貫穿于整個教學(xué)活動的始終,教師的能力就成了決定教育教學(xué)效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養(yǎng)應(yīng)主動在校內(nèi)外參加培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、講公開課等活動,聽取其他老師、專家的評議和指導(dǎo),拓展、豐富自己的教學(xué)方法;主動爭取參加校內(nèi)外同行之間的教學(xué)方案的交流,通過這種交流提高自己的信息能力。
4在信息技術(shù)教育中教會學(xué)生運用信息技術(shù)的基本技能
身處信息時代,通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達(dá)能力,這些人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網(wǎng)絡(luò)時代,如果不會使用電子郵件、傳真機等先進(jìn)的通訊設(shè)備,那么他將被新世紀(jì)所拋棄。培養(yǎng)學(xué)生在信息時代生存的基本技能,信息技術(shù)教師應(yīng)促使學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進(jìn)行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如:教會學(xué)生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲工具;能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維,通過比較分析、相關(guān)分析,尋找信息生長點,發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運用外界信息改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,調(diào)整學(xué)習(xí)計劃,善于擴充自己的知識信息庫與學(xué)習(xí)方法庫,能最大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中,對信息的理解、判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己對信息的敏感度,是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)會學(xué)習(xí)及掌握思考技能的前提條件。
5在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生思考的技能
1974年美國信息產(chǎn)業(yè)部主席PaulZurkowski將信息素養(yǎng)定義為：使用信息工具和信息資源回答和解決問題的能力（段，2010：182；吳，2012：694）。1987年美國圖書館協(xié)會的信息委員會重新定義信息素養(yǎng)：一個有良好信息素養(yǎng)的人應(yīng)該知道何時需要信息、如何獲取信息和有效評估及利用信息（段，2010：182）。這些研究為信息素養(yǎng)的研究奠定了理論基礎(chǔ)。目前，信息素養(yǎng)的研究一般包含以下內(nèi)容：信息意識；對信息素養(yǎng)的了解和態(tài)度；獲取、處理和開發(fā)信息的能力；信息道德和安全意識這四個主要維度。在此框架下，學(xué)者們做了大量的理論和實證研究。這一框架目前仍然是研究學(xué)習(xí)者和教師信息素養(yǎng)的主要參考，而且此框架與信息技術(shù)更為緊密。不可否認(rèn)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)對教育會產(chǎn)生直接影響。持續(xù)的研究和實踐使人們對教師信息素養(yǎng)的認(rèn)識更加深刻和透徹。隨著信息資源和課程的整合和優(yōu)化，我們發(fā)現(xiàn)即使教師滿足了這一參考框架的要求還是不能達(dá)到一個預(yù)想效果。更多的因素應(yīng)該被包含在信息素養(yǎng)內(nèi)，例如，將信息資源與課程整合的能力、創(chuàng)造和管理學(xué)習(xí)環(huán)境的能力、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法等。我們不能不承認(rèn)由聯(lián)合國教科文組織在2008年提供的教師信息技術(shù)與通訊能力框架更為綜合，與教學(xué)更為相關(guān)。這一框架將信息技術(shù)與教學(xué)整合后的信息通訊素養(yǎng)分為三個層次：技術(shù)素養(yǎng)、知識應(yīng)用深化和知識創(chuàng)新。每個層次都包含6個維度：信息通訊政策的了解、對課程和課程評估的認(rèn)識、信息通訊技術(shù)的使用、學(xué)校組織和管理，及教師的職業(yè)發(fā)展（UNESCO，2008：5）。本文關(guān)于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的考察以2008年聯(lián)合國教科文組織的教師信息通訊素養(yǎng)為主要理論參考框架，并相應(yīng)融合了我國的一些研究成果。本文以黑龍江省民辦院校大學(xué)外語教師為調(diào)查對象，致力于描述和分析研究對象的信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并為研究對象信息素養(yǎng)的提高提供策略支持。
2、研究對象和研究方法
本研究對黑龍江省4所民辦院校的全職大學(xué)外語教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，抽樣率大于50%。共回收有效調(diào)查問卷83份。本研究將定性研究和定量研究相結(jié)合，研究方法包括：課堂觀察、問卷和訪談。問卷包含了教師信息資源利用渠道的分析、教師信息資源利用率的分析和教師信息技術(shù)能力的分析。本文剖析黑龍江省民辦高校大學(xué)外語教師信息素養(yǎng)能力的真實現(xiàn)狀，為民辦高校外語信息資源優(yōu)化利用提供參考建議。
3、研究結(jié)果分析
對教師信息素養(yǎng)部分的調(diào)查問卷采用了Likert五級分類法。1=完全不符合我的情況；2=通常不符合我的情況；3=有時符合我的情況；4=通常符合我的情況；5=完全符合我的情況。我們的分析從兩個層面進(jìn)行：信息素養(yǎng)6個維度具體均值比較；信息素養(yǎng)基本能力、信息素養(yǎng)應(yīng)用深化能力和信息素養(yǎng)創(chuàng)新能力的比較。
3.1教師信息素養(yǎng)6個維度的均值比較。
本文對于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的考察以2008年聯(lián)合國教科文組織的教師信息通訊素養(yǎng)為主要理論參考框架，并相應(yīng)融合了我國的一些研究成果。研究將教師的信息技術(shù)素養(yǎng)劃分為：規(guī)章制度、課程設(shè)置、教學(xué)方法、信息技術(shù)、組織和管理、教師專業(yè)發(fā)展，共六個維度。我們對以上六個維度的均值做了對比。我們的結(jié)果分析顯示：以上六個維度中黑龍江省民辦高校外語教師最為突出的素養(yǎng)是教學(xué)方法（均值為4.3333）和課程設(shè)置（均值為4.0432）；黑龍江省民辦高校外語教師基本具備2008年聯(lián)合國教科文組織框架標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)能力（3.725）；黑龍江省民辦高校外語教師對規(guī)章制度（3.0625）、組織管理（3.0833）和教師專業(yè)發(fā)展（3.0417）的素養(yǎng)有待加強。
3.2基本能力、應(yīng)用深化能力和創(chuàng)新能力的比較。
在以上分析教師信息素養(yǎng)的六個維度里，我們的研究根據(jù)2008年的框架將每個維度里對教師信息技術(shù)素養(yǎng)的描述分為三個等級：基本能力、應(yīng)用深化能力和創(chuàng)新能力。我們對以上三個等級的均值做了比較。我們的分析結(jié)果顯示：黑龍江省民辦高校外語教師信息素養(yǎng)的基本能力良好（均值為：4.0625）；黑龍江省民辦大高校外語教師信息素養(yǎng)的深化應(yīng)用能力（2.9839）和創(chuàng)新能力（2.5417）有待加強。
4、基于本研究結(jié)果的討論
我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)，黑龍江省民辦高校外語教師具有良好的外語教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、良好的外語信息技術(shù)能力，但我們還需要在教學(xué)中繼續(xù)應(yīng)用、深化和創(chuàng)新，已到達(dá)更加的優(yōu)化的外語信息資源利用率和更理想的教學(xué)效果。我們黑龍江省民辦高校外語教師對外語信息技術(shù)和素養(yǎng)的規(guī)章制度了解不夠；教學(xué)和管理相脫節(jié)，教師并未充分參加到關(guān)于外語信息技術(shù)和資源的組織和管理中去；我們黑龍江省民辦高校外語教師并未充分利用信息資源來深化和拓展自己的專業(yè)發(fā)展。我們針對我們對黑龍江省民辦高校教師信息素養(yǎng)的研究，梳理外語教學(xué)信息技術(shù)和信息資源優(yōu)化建設(shè)的研究成果，對全國民辦高校外語教師的信息素養(yǎng)的提升提供以下策略支持。
4.1民辦高校應(yīng)為外語教師和外語學(xué)習(xí)者提供多樣的外語信息資源和便捷的利用渠道。
我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對于公立高校，民辦高校外語信息資源的建設(shè)相對不足。我們調(diào)查的五所民辦高校中只有兩所高校購買和使用與教材配套的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)平臺，而且利用效果也不令人滿意；其次，五所民辦高校中只有一所民辦高校有自建的外語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，可以通過校園網(wǎng)站在線學(xué)習(xí)。我們調(diào)查結(jié)束時沒有任何一所院校和其他國內(nèi)外院校有信息共建和共享的舉措。此外，五所民辦高校都只為師生提供部分的中國知網(wǎng)論文閱讀和下載的渠道，不能滿足師生更高層次的需要。在教材立體化，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的當(dāng)今，任何類型的院校都不得不強化信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，豐富和優(yōu)化教學(xué)信息資源，提供靈活便捷的利用渠道，使學(xué)習(xí)者成為教學(xué)的主體，已達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。
4.2加強民辦高校教師對于與信息技術(shù)相關(guān)的政策和方針的了解和應(yīng)用。
我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)黑龍江省民辦高校教師對“與信息技術(shù)相關(guān)的政策和方針的了解和應(yīng)用”部分調(diào)查的總體均值為：3.0625，即“有時符合我的情況”并未達(dá)到“通常符合我”的程度。我們的教師應(yīng)該在對于自己教授的科目有深刻的認(rèn)識的同時，還應(yīng)該了解國家信息通訊技術(shù)政策方針的內(nèi)涵，能參與相關(guān)教改項目的設(shè)計和實施，并致力于實施這些方針政策。更高層次上，我們還應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)者的實際狀況整合信息通信技術(shù)在課程中使用。高校應(yīng)該為教師提供相關(guān)政策規(guī)章信息及培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更好的了解最新成果和動態(tài)，將其嘗試應(yīng)用于課內(nèi)外教學(xué)之中。
4.3教師的信息技術(shù)能力仍需加強，并鼓勵將其能力轉(zhuǎn)化為行為。
我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們教師的信息技術(shù)能力的總體均值為：3.325。仍然未達(dá)到“通常符合我”的程度。調(diào)查顯示我們能操作基本的軟件和硬件，也能使用應(yīng)用軟件、網(wǎng)頁瀏覽器、社交軟件、展示軟件和管理軟件等（4.6250）；也能根據(jù)問題和活動的實際狀況靈活使用（4.1250）。但是未能用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)和獲取信息、并與外部的專家分析和解決他們的問題。也未能使用信息通信技術(shù)創(chuàng)建和監(jiān)控個體學(xué)習(xí)者和群體學(xué)習(xí)者的活動（2.8750），更未能設(shè)計基于信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)社區(qū)，來培養(yǎng)知識創(chuàng)造能力、幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行繼續(xù)教育和反思學(xué)習(xí)（1.8750）。以上結(jié)果顯示我們的教師還是將更多的注意力和經(jīng)歷集中在課堂教學(xué)中，而忽略了信息技術(shù)和資源時代教學(xué)的延伸。高校應(yīng)該重視和鼓勵教師延伸課堂教學(xué)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)中的預(yù)習(xí)和課后應(yīng)用深化環(huán)節(jié)：提倡教師利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)和獲取信息、并與外部的專家分析和解決他們的問題；設(shè)計基于信息通信技術(shù)的學(xué)習(xí)社區(qū)，來培養(yǎng)知識創(chuàng)造能力、幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行繼續(xù)教育和反思學(xué)習(xí)。
4.4加強教師利用信息技術(shù)和資源組織和管理教學(xué)的能力。
我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們教師利用信息技術(shù)和資源來組織和管理教學(xué)的能力部分的總體均值僅為：3.0833。我們能使用信息通訊技術(shù)面向整個班級、小組或個體學(xué)習(xí)者創(chuàng)建活動，并確保公平的機會（3.6250）。但是我們不善于：創(chuàng)造靈活的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中應(yīng)用信息通訊技術(shù)融合以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)活動實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)（3.0000）。我們也不能：在基于信息通訊技術(shù)的創(chuàng)新教育和繼續(xù)教育中，在培訓(xùn)同事、創(chuàng)建和實現(xiàn)以學(xué)校為學(xué)習(xí)社區(qū)的愿景中起到了領(lǐng)導(dǎo)者的角色（2.6250）。所以，我們民辦高校的外語教師在實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)的同時，還要：利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和資源實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)；同時用自己的技術(shù)和能力創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)，和同時分享和共建信息資源；并信息資源優(yōu)化建設(shè)中起到?jīng)Q定性的作用。
4.5民辦高校教師更應(yīng)該關(guān)注自己的教師職業(yè)發(fā)展。
我們的調(diào)查顯示我們黑龍江省民辦高校外語教師在利用信息技術(shù)和資源拓展自己的拓展自己職業(yè)發(fā)展方面的均值為：3.0417。其中我們能使用信息通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源擴展課程教學(xué)（4.2500）。但是我們不善于：使用信息通訊技術(shù)創(chuàng)建管理復(fù)雜的項目、與他人合作，也能使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、聯(lián)系同事和外部專家（2.7500）。我們還不能：傾向于嘗試和繼續(xù)學(xué)習(xí)，用信息通訊技術(shù)來創(chuàng)建專業(yè)知識社區(qū)（2.1250）。所以，在競爭日益激烈的當(dāng)今我們民辦高校的教師更要關(guān)注自己職業(yè)的發(fā)展，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和資源賦予我們的優(yōu)勢：使用信息通訊技術(shù)創(chuàng)建管理復(fù)雜的項目、與他人合作；能使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、聯(lián)系同事和外部專家；傾向于嘗試和繼續(xù)學(xué)習(xí)，用信息通訊技術(shù)來創(chuàng)建專業(yè)知識社區(qū)。
5、結(jié)語
1.1信息咨詢服務(wù)
信息咨詢服務(wù)通常也被稱為參考咨詢服務(wù)，是圖書館幫助讀者利用館藏文獻(xiàn)資源尋求知識情報的服務(wù)。1876年美國伍斯特公共圖書館館長塞繆•斯威特•格林在《圖書館員與讀者的個人關(guān)系》一文中強調(diào)對尋求知識信息的讀者提供個性化幫助的重要性，最早提出“參考咨詢工作”的概念。格林館長提出了圖書館參考咨詢服務(wù)的4大職能：一、指導(dǎo)讀者如何使用圖書館；二、答復(fù)讀者請求；三、幫助讀者選擇資源；四、提升圖書館在社區(qū)的地位。從4大職能可以看出，參考咨詢工作的中心任務(wù)就是圖書館對讀者進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，提升讀者的信息素養(yǎng)，提高讀者文獻(xiàn)資源的使用，為高端讀者提供深層次的個性化服務(wù)。隨著科技的發(fā)展和信息社會的進(jìn)步，圖書館也從傳統(tǒng)圖書文獻(xiàn)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的讀者服務(wù)，參考咨詢服務(wù)也從面對讀者的服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息服務(wù)，高校讀者已廣泛使用圖書館的參考咨詢服務(wù)。
1.2信息咨詢服務(wù)與信息素養(yǎng)教育
信息咨詢服務(wù)與讀者信息素養(yǎng)教育是高校圖書館談?wù)撦^多的兩個概念。信息素養(yǎng)（InformationLiterac）是一種基本能力，是一種對信息社會的適應(yīng)能力，主要包括信息的意識、信息的能力和信息的應(yīng)用。信息素養(yǎng)教育，是指培養(yǎng)讀者對于信息的態(tài)度、搜集處理信息的能力以及在實踐中對信息的應(yīng)用等。提到圖書館的讀者服務(wù)，人們首先想到的是圖書館的信息咨詢服務(wù)。在圖書館的各項服務(wù)當(dāng)中，信息咨詢服務(wù)最能體現(xiàn)圖書館的服務(wù)增值和知識信息資源提供者的價值。信息咨詢服務(wù)是包含在信息素養(yǎng)教育當(dāng)中，與讀者信息素養(yǎng)教育是一種包含關(guān)系，即信息咨詢服務(wù)是信息素養(yǎng)教育的一部分。信息咨詢服務(wù)直接為讀者提供一種獲得信息的方法或途徑，而信息素養(yǎng)教育則從讀者的需求入手，重點培養(yǎng)讀者獲得信息的能力。從這里可以看出，提高讀者的信息素養(yǎng)教育非常重要，讀者的信息素養(yǎng)教育提高了，不僅可以大大減少信息咨詢服務(wù)，節(jié)省圖書館的運作成本，還能使其成為讀者所具備的一種終身技能，使讀者終身受益。高校圖書館的信息咨詢服務(wù)工作為讀者提供信息素養(yǎng)教育的同時，也為讀者提的個性化的信息咨詢工作。
2信息咨詢服務(wù)與信息素養(yǎng)教育在高校圖書館的現(xiàn)狀
2.1強化部分信息咨詢服務(wù)，弱化讀者信息素養(yǎng)教育
由于信息咨詢服務(wù)工作中有多項工作是有償服務(wù)，可以為圖書館創(chuàng)收，重視部分信息咨詢服務(wù)成為必然。而讀者信息素養(yǎng)教育是一項長期工作，周期長、無量化標(biāo)準(zhǔn)、成效不能及時顯現(xiàn)、無收益。作為圖書館信息咨詢的一項長期工作，不受重視也是一種必然。過多強化有償信息咨詢服務(wù)也讓部分讀者依賴信息咨詢服務(wù)，降低讀者收集、分析、使用信息與科研的能力，增加圖書館信息咨詢的工作，增加圖書館運作成本。
2.2讀者信息素養(yǎng)教育中注重數(shù)字化信息素養(yǎng)教育，輕視紙本文獻(xiàn)信息素養(yǎng)教育
電子計算機和電子閱讀設(shè)備的廣泛普及，電子資源存儲與使用格式的日益完善，電子資源的檢索方便快捷、使用閱讀方式靈活等優(yōu)勢明顯，使得電子資源正在逐步深入廣大讀者的學(xué)習(xí)、科研生活。高校圖書館引進(jìn)的電子數(shù)據(jù)庫越來越多，種類也豐富，圖書館信息咨詢服務(wù)在資源使用宣傳方面也向電子資源側(cè)重，使得讀者信息素養(yǎng)教育也向數(shù)字化方向側(cè)重。相對的，對紙本資源的使用宣傳不夠重視，存在弱化現(xiàn)象。現(xiàn)今高校圖書館都是復(fù)合型圖書館，紙本資源與電子資源并重，紙本資源在幾十年的積累下形成數(shù)量巨大、品種豐富的館藏，是學(xué)校和讀者的資源寶庫。由于紙本資源閱讀的舒適性、閱讀的習(xí)慣性，在高校有著廣大的閱讀群體，讀者信息素養(yǎng)教育也不能忽視紙本信息資源的使用教育。
2.3讀者信息素養(yǎng)教育常規(guī)化，培訓(xùn)課程少、個性化少
高校圖書館信息咨詢服務(wù)在讀者信息素養(yǎng)教育中的形式也是多樣的，但也逐漸流于形式，成了常規(guī)服務(wù)，面廣點少，缺少個性化，缺少讀者的主動參與。圖書館入館教育普及面大，但對讀者只有一次。數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座次數(shù)多，而讀者受眾少，普及面不足。文獻(xiàn)檢索課程開設(shè)不足，有些高校為選修課程，相當(dāng)多的高?；?qū)W院并未開設(shè)。
3改進(jìn)高校圖書館讀者信息素養(yǎng)教育工作、提高讀者信息素養(yǎng)的方法與途徑
讀者信息素養(yǎng)教育工作在高校是一項系統(tǒng)教育工作，學(xué)校、教師、圖書館都應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)的作用。而圖書館在讀者信息素養(yǎng)教育方面起著重要的作用，作為高校的3大支柱之一和讀者學(xué)習(xí)科研的重要支撐，圖書館應(yīng)在緊跟社會科技與信息技術(shù)的發(fā)展的同時，改進(jìn)工作方式、方法和途經(jīng)，提高讀者信息素養(yǎng)，為讀者的學(xué)習(xí)和科研提供助力。
3.1領(lǐng)導(dǎo)重視并大力支持圖書館開展讀者信息素養(yǎng)教育
加強讀者的信息收集、接收、分析和應(yīng)用能力，符合國家深化教育改革的精神，是國家教育改革的必然趨勢之一。信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代人才的一種基本生存能力，高校還沒有給予足夠的重視，培養(yǎng)的重視度和各方面的支持力度明顯不足。所以領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，要把信息素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在同等重要的位置。在課程安排、講座培訓(xùn)經(jīng)費、場地、人材培養(yǎng)引進(jìn)等方面還要給予圖書館大力支持。圖書館也應(yīng)從自身做起，對上級部門和外界進(jìn)行廣泛宣傳圖書館培養(yǎng)教育理念，在讀者信息素養(yǎng)培養(yǎng)理念上，在培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)觀念、宣傳組織方式方面進(jìn)行改進(jìn)、宣傳和推廣，使讀者信息素養(yǎng)教育與讀者信息需求、當(dāng)今社會信息技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。
3.2高校圖書館是讀者信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)課堂
首先，培養(yǎng)讀者自我學(xué)習(xí)的信念，提高自控能力。信息教育和網(wǎng)絡(luò)、計算機等關(guān)聯(lián)較多，開始讀者會覺得學(xué)習(xí)方式新鮮有趣，有很大的熱情。教育中應(yīng)注意讀者迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天、看視頻等傾向，注重培養(yǎng)讀者良好的自控能力，引導(dǎo)讀者的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣非常重要。培訓(xùn)中強化學(xué)習(xí)信念，對信息保持長久的注意力，使讀者養(yǎng)成正確使用信息的良好習(xí)慣。再者，培養(yǎng)讀者對信息的敏感程度和判斷能力，使讀者能夠從海量信息中找到自己需要的、感興趣和正確的信息，培養(yǎng)讀者檢索信息的方法和技巧。
3.3圖書館讀者信息素養(yǎng)教育的計劃
高校讀者在高校學(xué)習(xí)時間里，圖書館應(yīng)根據(jù)讀者學(xué)習(xí)時間制定讀者信息素教育計劃，根據(jù)讀者各學(xué)習(xí)階段、專業(yè)和學(xué)習(xí)科研對信息的不同需求設(shè)定相應(yīng)的培訓(xùn)課程或講座培訓(xùn)，普及培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)結(jié)合。具體實施以信息咨詢部為主體，建立相應(yīng)的對口學(xué)院聯(lián)系機制，依托學(xué)科館員，針對學(xué)院專人負(fù)責(zé)開展針對性的宣傳和培訓(xùn)工作和計劃的實施。
3.4讀者信息素養(yǎng)教育方式方法的改進(jìn)
建設(shè)濃郁的信息教育氛圍，培養(yǎng)讀者對信息檢索的意識和興趣，培養(yǎng)自主探究式或協(xié)作式學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)都是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要教育方法。第一，開展讀者利用圖書館教育。利用講座、參觀演示、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和競賽等方式對剛本科新生和新入學(xué)研究生進(jìn)行圖書館入門的指導(dǎo)教育、進(jìn)行信息知識、館藏資源的宣傳和信息利用的基本教育。使讀者一入學(xué)就能了解圖書館，掌握利用圖書館、獲取文獻(xiàn)信息的基本方法使讀者學(xué)會中圖分類法的基本知識，掌握利用索書號、書名、著者等不同信息查找資料的文獻(xiàn)檢索的技能，并進(jìn)行圖書館專業(yè)理論知識的教育，為讀者信息素養(yǎng)教育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀者利用圖書館的習(xí)慣。第二，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，進(jìn)行信息利用、摘編的能力教育。文獻(xiàn)檢索課是教育部規(guī)定大學(xué)生必修的一門方法、技能課，學(xué)校開設(shè)的信息基礎(chǔ)理論課不能取代文獻(xiàn)檢索課。圖書館主動開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，通過這門課的學(xué)習(xí)，使本科生和研究生能夠掌握信息檢索的方法并運用到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程和實習(xí)過程，把理論與實踐、科研相結(jié)合，激發(fā)信息需求，增強信息意識，提高利用信息能力。第三，組織學(xué)生參與圖書館信息服務(wù)工作。讓高年級學(xué)生參與到圖書館的信息服務(wù)工作中來，組織和引導(dǎo)低年級學(xué)生的培訓(xùn)講座、競賽、座談溝通等工作，充分發(fā)揮圖書館的職能，提高學(xué)生的信息能力和組織能力。
3.5高素質(zhì)高校圖書館館員隊伍的建設(shè)
館員業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)決定著圖書館開展讀者信息素養(yǎng)教育的水平，圖書館加強對圖書館員的業(yè)務(wù)和職業(yè)道德培養(yǎng)、教育，強化他們的信息意識，擴展他們的信息知識，提高他們的信息能力，才能更好地為讀者提供服務(wù)。
3.6新技術(shù)應(yīng)用于讀者信息素養(yǎng)教育
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要對學(xué)生之間的個體差異與尊重，實行分層教學(xué)的教學(xué)模式。這是由于不同的學(xué)生在個體素質(zhì)、成長環(huán)境和家庭背景方面都存在差異，要切實培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就要充分結(jié)合學(xué)生的能力差異和信息技術(shù)基礎(chǔ)差異來進(jìn)行教學(xué)。例如，粵教版選修三《因特網(wǎng)上的信息資源》一課的教學(xué)過程中，對于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以要求其能夠了解萬維網(wǎng)，并繪制網(wǎng)絡(luò)瀏覽圖；對于邏輯能力較強、信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以要求其掌握P2P技術(shù)；對于操作能力較強或具備美學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以重點培養(yǎng)其編程能力和軟件應(yīng)用能力；對于邏輯思維較強的學(xué)生，教師可以著重培養(yǎng)其程序設(shè)計能力。在教學(xué)的過程中，教師還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，為學(xué)生布置具體的、具有可操作性的作業(yè)，并從學(xué)生的作業(yè)情況中了解學(xué)生的信息能力，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要定期為其進(jìn)行輔導(dǎo)，要求所有學(xué)生都能夠掌握基本的信息技術(shù)，具備基本的信息能力。
二、全面提高高中學(xué)生的信息意識
信息意識是信息素養(yǎng)中重要的組成部分，高中學(xué)生要適應(yīng)信息時代的發(fā)展，就必須具備信息意識。信息意識的關(guān)鍵就在于對信息的吸收、選擇能力以及信息敏感度。學(xué)生往往僅僅將上網(wǎng)視為一種娛樂消遣行為，沒有將互聯(lián)網(wǎng)的價值充分的發(fā)揮出來，很少利用互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)?；浗贪娓咧行畔⒓夹g(shù)必修一《獲取信息的過程與方法》一課中，就對如何確定信息要求和來源，如何對信息進(jìn)行采集和保存進(jìn)行了詳細(xì)的講授，除了教會學(xué)生獲取信息的方法之外，教師更要將學(xué)生的信息意識培養(yǎng)起來。要將培養(yǎng)學(xué)生的信息意識貫穿到技術(shù)教學(xué)中來，經(jīng)常為學(xué)生介紹一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣又對學(xué)生的成長有促進(jìn)作用的網(wǎng)站。信息技術(shù)教師可以與其他科目的教師積極溝通與交流，要求學(xué)生通過上網(wǎng)查詢信息的方式來解決一些學(xué)科問題。
三、全面提高高中學(xué)生的信息道德
首先，對學(xué)生的約束性減弱。數(shù)字化學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，側(cè)重以學(xué)為主，所以，自我約束能力較差的學(xué)生在缺少監(jiān)督和管理的情況下可能會放棄自主學(xué)習(xí)。其次，師生間的溝通機會減少。單純地依靠數(shù)字化學(xué)習(xí)會使得師生之間缺乏面對面的溝通和交流，容易使學(xué)生產(chǎn)生對教師的陌生感和抗拒感。再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。對于教育本身而言，教師與學(xué)生之間是需要相互認(rèn)可、相互信任、相互溝通等情感因素支持的。在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師直接進(jìn)行溝通和交流，其良好表現(xiàn)可獲得教師的認(rèn)可、鼓勵，其提出的問題可直接得到解答。但在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)缺少這樣的環(huán)節(jié)，久而久之，會使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。
二、混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和應(yīng)用模式
(一)混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
隨著數(shù)字化技術(shù)在高校教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，將傳統(tǒng)授課方式與數(shù)字化學(xué)習(xí)有機結(jié)合的混合學(xué)習(xí)越來越受到重視。同時，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的特色，將二者優(yōu)勢相結(jié)合，這種結(jié)合即是混合學(xué)習(xí)(BlendingLearnin或BlendedLearning，簡稱B－Learning)。從教育思想來看，這種學(xué)習(xí)方式并不是單純地“以教師為中心”或“以學(xué)生為中心”，而是“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”，即在高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的同時，也要重視充分發(fā)揮教師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法等多種維度實現(xiàn)混合，利用傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)資源，最終實現(xiàn)“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體參與活動”的混合學(xué)習(xí)。
(二)混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式
CraigBamum和Wiliiampaarmann提出了四段式混合學(xué)習(xí)應(yīng)用模式:
1．教師搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生從網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資源，教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．教師對學(xué)生進(jìn)行課程面授，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的建構(gòu)。
3．通過在線交流、即時通信等方式實現(xiàn)教師和學(xué)生的溝通，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)心得，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。
4．教師通過即時通信軟件、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)通信手段幫助學(xué)生討論問題，實現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。
三、高校信息素養(yǎng)教育混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計
(一)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計
高校信息素養(yǎng)教育的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動以及學(xué)習(xí)評價等要素，本研究在結(jié)合混合學(xué)習(xí)應(yīng)用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了基于混合學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)課程的教學(xué)流程。首先，集中進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)內(nèi)容，然后通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，再在課堂上提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題，由教師幫助解答。之后，學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，開展信息檢索實踐。在這一階段，學(xué)生將會在教師的指導(dǎo)下開展協(xié)作學(xué)習(xí)和競爭，最終完成作業(yè)和考試，獲得學(xué)習(xí)評價。
(二)教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)計
高校信息素養(yǎng)教育的主要目的是在課程的講解過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，運用理論聯(lián)系實際的方法，將不同專業(yè)的文獻(xiàn)信息檢索方法嵌入到實際教學(xué)中，通過實例分析與實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”這三個層次的能力。因此，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容應(yīng)以多層次、漸進(jìn)性、實用性為特點。
(三)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計
1．課堂學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，教師與學(xué)生可以直觀交流，開展提問、討論等活動。
2．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)度利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，從自身的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對不同環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和評價。
3．基于網(wǎng)絡(luò)的小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊與教師和小組其他成員交流，接受指導(dǎo)并分享經(jīng)驗，還可以進(jìn)行在線測試、小組討論等活動。
(四)學(xué)習(xí)活動的評價
學(xué)習(xí)活動的評價是指為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)體系中采用多種技術(shù)手段，對學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果給予的評價，它主要涉及對學(xué)生的評價和對教師的評價?；旌鲜綄W(xué)習(xí)活動的評價指的是在混合式學(xué)習(xí)活動中，評價學(xué)生在面授學(xué)習(xí)活動和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺各個方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，重點是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。紙質(zhì)或電子作業(yè)、小組協(xié)作、在線測試等均可反映學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況，進(jìn)而可以從知識技能的掌握、學(xué)習(xí)方法的運用、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
四、結(jié)論
