時間：2022-02-07 00:53:58
序論：在您撰寫職業(yè)素質(zhì)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞職業(yè)職業(yè)化措施
1職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)
1．1熟悉一線，注重
有，會教學是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業(yè)教育的課程設置和又有不同于高等學校的地方，主要體現(xiàn)在它的應用性和實踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在高等職業(yè)教育教學中，近半數(shù)的是實踐課，即使是理論教學其應用色彩也十分強烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應用成為高等職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應是理論或技術(shù)的“應用型”教師。無論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課，著眼點都是“應用”。他們具有較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應用理論解決實際技術(shù)的能力、較強的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。
1．2重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”
教書育人是教師的天職，一個有責任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風范感召學生。教師只有重視個人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業(yè)教育的學生畢業(yè)后將直接進入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。“關(guān)鍵能力”是20世紀80年代初首先由德國界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個方面是高等職業(yè)教育一項不可缺少的重要內(nèi)容。這項教育內(nèi)容對高等職業(yè)教育的教師隊伍提出了相應要求，即高等職業(yè)教育教師隊伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優(yōu)良作風本身就是一種足以打動學生，潛移默化地學生的巨大力量，使學生終身受益。
1．3不斷獲取新的知識，樹立終身的觀念
創(chuàng)新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治觥⑷ヌ剿?。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導學生進行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。
1．4高等職業(yè)教育教學的能力
高等職業(yè)教育在我國仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進行教學實踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應該能結(jié)合實踐和親身體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學實踐并進行修正。用研究促進高等職業(yè)教育教學水平的提高，促進高等職業(yè)教育教學改革的。
2現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距
2．1素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足
2．1．1缺乏系統(tǒng)的先進的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念
大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓，都是摸著石頭過河。從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次。關(guān)于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過程中。所以大家對職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的的正確的職業(yè)教育理念的指導，導致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對職業(yè)教育的主觀理解來進行教學工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導自己的工作實踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標之間的偏差可想而知?？梢哉f許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育特別是關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)理念。
2．1．2對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐
由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹。被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識是對實踐的。理論知識總是滯后于實踐的發(fā)展。因而理論知識是相對過時的、滯后的。
2．1．3對職業(yè)實踐課程知之甚少，操作動手能力差
因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實踐。關(guān)于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫，使得老師也沒有充分的時間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準備。往往就是和學生打打時間差，邊摸索邊指導。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。
2．2對學生的特點了解不夠，不能做到因材施教
近幾年，由于高校擴招和民辦的興起，職業(yè)技術(shù)學院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭的事實。有的學校里既有高中生，還有初中生，中專畢業(yè)生，也有成人教育的學生。學生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點復雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應這一轉(zhuǎn)變。在教學這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的、、手段來教育學生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時俱進。由于對學生的實際了解不夠，在教學過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。
2．3部分教師對職業(yè)二字有思想顧慮
職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至有一些體力含量的工作。雖然許多都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價值觀的，上有人認為做生產(chǎn)第一線的工作是藍領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過來的老師，對職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對職業(yè)教育的認識上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽感和相應的崇高責任感使命感，這種認識在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學與管理的效果。
2．4教師結(jié)構(gòu)不合理
教師偏多而實習實踐指導教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識結(jié)構(gòu)上理論部分強于實踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看，合格的從事實習實踐指導的老師偏少。即使有些專職實習實踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢必影響到實習實踐課程的效果。
3加強職業(yè)教育教師隊伍建設的措施
3．1樹立和強化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識
職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨特的特點和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導才有正確的行動。我們應該鼓勵教師加強關(guān)于職業(yè)教育的理論的學習，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強化這種觀念。建議有關(guān)院校可以將職業(yè)教育的一些理論知識收集匯編后下發(fā)給師生員工學習，并納入考核的范疇。
3．2建立雙師型、全能型教師團隊
“雙師型”是指一個教師同時具備高等學校教師職務任職資格和工程技術(shù)人員職務任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實踐課教師起碼應具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應該鼓勵教師全面，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因為各學校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設置往往根據(jù)市場人才需求的變動在不斷地進行調(diào)整，但萬變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識點的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M行了這方面的準備，可以做到未雨繆繆，在開設新課程時可以很快進入角色。
3．3加強兼職教師隊伍建設
要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進一些有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實踐課的教師，也可以做技術(shù)專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學生和形象，借此提高知名度。
3．4探索教師職稱評定的新方法
目前，我國職業(yè)教育教師比如高職教師職稱評定尚無政策，其標準是比照普通高校教師，過分強調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來，高職教師就處在教學（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟。也就往往疏于對知識、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學生掌握知識和技能相當不利。高等職業(yè)教育教學成果，在政策上應做到與科研成果同樣對待。在評職稱，申報相關(guān)成果獎時同樣有效。
為了激發(fā)教師的進取精神，職業(yè)院校可以考慮出臺相應的激勵機制，鼓勵引導他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種職稱評定時可交替進行?；A(chǔ)理論課和專業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授—工程師型。職業(yè)實踐課教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，如高級工程師—講師型。職業(yè)實踐課教師的待遇按與技術(shù)職稱級別相當?shù)慕處熉毞Q級別來考慮，如一個高級工程師—講師型教師，與一個教授—工程師型教師享有同等待遇。
1陳樹梅．實施創(chuàng)新教育教師應具備的素質(zhì)［J］．職教論壇，2002（6）
部分大學畢業(yè)生對本職工作缺乏熱情，工作得過且過，人生觀、價值觀不端正，只講報酬，不講奉獻，一味追求個人利益得失。第二，個人本位思想比較突出，社會責任感不夠，缺乏對企業(yè)的忠誠意識。大學畢業(yè)生“以自我為中心”思想嚴重，總是把個人的前途發(fā)展放在首位，一旦有了跳槽的機會，完全不顧企業(yè)對個人的培養(yǎng)以及對現(xiàn)階段工作造成的影響，給企業(yè)的生產(chǎn)造成了極大的損失。第三，安于現(xiàn)狀，不思進取，工作作風散漫。由于青年的自身特點，決定了青年思想容易產(chǎn)生波動，看不到自身發(fā)展的重要性，追求享樂，面對工作和生活中產(chǎn)生的問題不能理性對待，影響了工作質(zhì)量。
加強大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑：
1.加強思想道德教育，培養(yǎng)學生良好職業(yè)品質(zhì)
職業(yè)思想道德品質(zhì)是每個職業(yè)的基本要求。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。敬業(yè)、愛業(yè)、具有責任感，具有誠信意識，是職業(yè)道德的重要內(nèi)容。用人單位對應聘者的職業(yè)道德需求從某種角度講，對個人發(fā)展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應變能力、團隊合作精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導要結(jié)合校內(nèi)外的大量實例來啟發(fā)學生對職業(yè)品質(zhì)重要性的認識。
2.加強人文基本素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的高尚情操
一名合格的大學生，不僅應具有科學精神，還應具有人文精神。高校不僅要對大學生進行德育、智能、體能方面的教育，還應積極培育和傳播人文精神，承擔起大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的職責。由此可以看出，高等教育首先要樹立全面發(fā)展的教育理念，加強人文教育的多學科發(fā)展，實施人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，可通過開設公共選修人文課程、開展第二課堂活動以及環(huán)境與教師人格魅力影響等多種形式，提高大學畢業(yè)生的人文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的高尚情操。
3.加強職業(yè)技能素質(zhì)教育，提高職業(yè)綜合素質(zhì)
加強職業(yè)技能素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點。職業(yè)技能是大學生進入相應行業(yè)的資本，不同的職業(yè)對人有不同的技能要求。目前大學生對技能的認識存在一些偏差，他們認為經(jīng)過了專業(yè)學習，就有了相應的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎(chǔ)，要把知識轉(zhuǎn)化為技能，要經(jīng)過反復的實踐和體驗。首先要強化專業(yè)技能學習，在不斷接觸社會實踐的過程中,會發(fā)現(xiàn)自己的所學有所不足，做到缺什么補什么，進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。學生不僅提高了運用理論知識解決實際問題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。其次，深化課外職業(yè)技能實踐培訓，在大學教育中，企業(yè)所需要的培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才的專業(yè)實驗、實習、實訓等都較為缺乏，造成許多大學生到企業(yè)后，實際操作能力差，無法適應崗位需要。因此，增加他們走向社會的機會和解決實際問題的訓練就顯得尤為重要。
1.有助于培養(yǎng)學生人文的會計職業(yè)技術(shù)
在我國，會計是一項歷史悠久的行業(yè)，早在舊石器時代的中晚期就出現(xiàn)了會計的雛形。上世紀50年代后，“會計的電算化”及財務會計和管理會計的分離，使得會計的發(fā)展取得了質(zhì)的突破，會計至此進入了現(xiàn)代的行列。毋庸置疑，技能不是憑空而生的，而是有著深刻的歷史底蘊和任務素養(yǎng)，一味只重視技術(shù)的記憶和操練，到頭來不過是機械式的循環(huán)工作。新時期新環(huán)境，在教授中職學生會計專業(yè)技能的同時，也應該從文化的角度，從人的角度，傳授學生有關(guān)會計的歷史發(fā)展，有關(guān)會計的社會藝術(shù)，讓會計技能和文化，和歷史，和社會的衣食住行，方方面面有機地融合起來，從而培養(yǎng)出具有中國特色的財會人員。只有這樣，培養(yǎng)出來的技術(shù)才是活的技術(shù)，才是能夠快速適應時展的技術(shù)，才能使會計人員更好的融入集體的懷抱，融入企業(yè)的氛圍之中。
2.有助于培養(yǎng)學生靈活的會計職業(yè)意識
隨著人才市場的極度開放，曾經(jīng)風靡一時的用人單位找人的現(xiàn)象終是被如今人找用人單位的事實所取代。當前用人單位看重的人才是具有較強的實踐能力和溝通能力的應用型人才。就目前來看，與銀行、工商、稅務、審計、財政、客戶以及本單位的領(lǐng)導、職能部門和職工打交道，是會計人員不可避免的事情，會計人員接觸面廣，需要靈活的溝通能力和應變能力已經(jīng)成為一個不爭的事實。為此，中職院校在職業(yè)素質(zhì)的教育教學中，必須培養(yǎng)學生靈活多變的會計職業(yè)意識，杜絕墨守成規(guī)的教育模式的發(fā)生。。
二、中職會計教學中增強學生素質(zhì)教育的對策
1.培養(yǎng)師資，打造雙師隊伍
教師是中職會計教育教學的關(guān)鍵，教育工作者在教學過程中對職業(yè)素質(zhì)教育的認知與評價、并自覺不自覺地傳授給學生，能夠為學生的職業(yè)素質(zhì)的提高起到重要的作用。為此，中職院校必須打造既擁有良好的職業(yè)道德又具有優(yōu)異的會計實踐經(jīng)驗的雙師型教師隊伍。首先，要積極吸納雙師型人才，可招聘一些曾在會計崗位上工作過的專業(yè)人員到學校任教或兼職，確保從教育的起點就能投入到解決中職院校會計教學中學生職業(yè)素質(zhì)教育的問題上來。其次，要對教師進行培訓，適時開設有關(guān)學生素質(zhì)教育方面的教職工訓練班，從思想上扭轉(zhuǎn)他們重理論輕實訓，重技能教育輕道德教育的思維觀念，并穩(wěn)步加強。最后，要完善制度，將會計教學中學生職業(yè)素質(zhì)教育方面的要求與規(guī)則滲透到中職院校教學制度當中，這對于提高中職院校會計教學中學生的職業(yè)素質(zhì)而言，無疑是最可靠的規(guī)范保證。
2.創(chuàng)新教學，優(yōu)化課程設置
針對中職會計院校會計教學中課程設置的理論化過于嚴重的現(xiàn)象，必須科學合理地整合課程內(nèi)容。一是必須明確會計學習的“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的準則，要能根據(jù)市場變化隨時調(diào)整教學課程，樹立以能力為本的課程觀，這是職業(yè)素質(zhì)教育的核心思想。二是要善于將理論教學與實踐教學有機結(jié)合，設置適合學生、適應社會的教學內(nèi)容，這是職業(yè)素質(zhì)教育的總體規(guī)劃。三是要注重道德教育和技能教育的完美統(tǒng)一，以道德教育渲染技能教育，以技能教育鞏固道德教育，這是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵落腳點。一言以蔽之，優(yōu)化教學課程的設置，就是要在會計職業(yè)素質(zhì)教育中統(tǒng)籌規(guī)劃，有機結(jié)合，切不可顧此失彼，頭重腳輕。
3.落腳崗位，提供實訓機會
奧蘇貝爾指出，教育工作是否有用，在于教師能否為受教育者進行有意義的受教，并為之搭建新舊認識間的橋梁，尋求和造就能夠幫助學生主動認知的自然和社會環(huán)境的窗口。我國教育學家陶行知也指出，“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”的教育主張。可見，學生自主學習，參與實訓的重要性。中職院校在會計教學中想要提高的學生的職業(yè)素質(zhì)，就必須為學生尋找實踐實訓的途徑，使其通過自身的切實體驗來進行自身的塑造。在這一點上，學校可以通過校企合作，建設校內(nèi)外實訓基地的方式來達到這一目的。這樣，讓學生們提前適應社會，適應工作的環(huán)境，對于培養(yǎng)他們的溝通、協(xié)調(diào)和組織的能力勢必大有裨益。
三、結(jié)語
對高職生進行思想道德教育，是落實職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?；诟呗毜掠槍π浴嵭缘男枰?，開展文明禮儀教育，探索學校德育的有效方法與途徑，開設禮儀教育課程等，是加強和改進高職生思想道德建設工作的有效途徑。比較常見的禮儀禮俗分為個人禮儀、家庭禮儀、學校禮儀、社會禮儀、民族禮俗。這些禮儀既分散在家庭、學校和社會生活的不同領(lǐng)域，也分布在人生成長的不同階段。學?？筛鶕?jù)不同年級及專業(yè)設置不同種類的禮儀課程，對高職生進行系統(tǒng)的禮儀理論和實踐教育。開設禮儀課程，首先要加強課程體系建設。高職禮儀教育應系統(tǒng)傳授更高層面、更寬領(lǐng)域的禮儀規(guī)范，特別是具有針對性的職業(yè)禮儀規(guī)范，為學生就職做準備。同時，高職禮儀教育應強化有關(guān)中國特色社會主義禮儀文化的基本理論教育，提高學生對禮儀文化的理性認識水平，形成禮儀精神。其次要加強教學方法、手段、模式的革新。禮儀教育可以通過理實一體化教學課堂、校內(nèi)實踐活動課堂、校外社會實踐活動課堂三大課堂聯(lián)動，提供多渠道、立體化的學習平臺，把禮儀教育始終貫穿于整個學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的全過程。
二、營造良好的校園禮儀文化氛圍
校園是對學生實施教育活動的主要場所，整潔、優(yōu)美、文明的校園環(huán)境，對學生道德情操、禮儀習慣的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。加強校園文化建設，營造良好的校園禮儀文化氛圍是禮儀養(yǎng)成教育中的一個重要外部條件。方法方式如下：
（1）加強教師的禮儀文化修養(yǎng)。實施禮儀文化教育，教師應率先垂范，在學校生活的各方面為學生樹立良好的禮儀行為榜樣，對學生進行無聲的影響與教育。形象好、審美能力強、語言表達風趣、富有人格魅力的教師就具有示范性。
（2）努力建設健康、高雅的校園文化，為禮儀教育營造立體化的教育網(wǎng)絡。按照禮儀教育要求進行校園文化環(huán)境的建設，營造綠色、人文的校園環(huán)境。通過校園廣播、電視臺、報紙雜志、網(wǎng)絡平臺等開展禮儀知識教育，設置禮儀知識專欄，讓學生在耳濡目染中即可受到禮儀文化的熏陶。
（3）各類校園文化活動中滲透禮儀文化教育。學校每年都會舉行各類活動，如藝術(shù)節(jié)、校運會、技能大賽、文明風采展示、禮儀大賽等，這些活動的開展可以有效地展示學生風采，對廣大學生起到禮儀示范作課改前沿用。
（4）利用重大典禮深化禮儀教育。重大典禮儀式如技能大賽表彰儀式、畢業(yè)典禮、重大節(jié)日喜慶典禮等蘊涵著豐富的禮儀教育資源，會對學生的言行養(yǎng)成產(chǎn)生很大的影響。利用這些儀式對學生進行禮儀教育可以收到事半功倍的效果。
三、實習實訓中加強職業(yè)禮儀教育
高職生在實習實訓階段不僅能有效鍛煉提高自己的專業(yè)操作技能，還能加深對操作性、技能性的職業(yè)崗位的了解和認識，利于學生積累職業(yè)閱歷、經(jīng)驗，為畢業(yè)后直接進入技術(shù)或管理崗位打下一定的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，目前用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)是文明素養(yǎng)、敬業(yè)精神、團隊合作精神、人際溝通能力等“軟實力”。特別是就業(yè)面向服務行業(yè)的高職畢業(yè)生，用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)禮儀、團結(jié)守信、愛崗敬業(yè)等人文素養(yǎng)要求更高。這就要求高職教育必須重視職業(yè)道德特別是職業(yè)禮儀教育。高職院校在學生實習實訓中貫穿職業(yè)禮儀教育，應堅持以全面發(fā)展為導向，立足于學生未來的職業(yè)需要，著眼于專業(yè)技能、職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)的全面提升。職業(yè)禮儀是職業(yè)規(guī)范和儀式的重要組成部分。職業(yè)規(guī)范包括在職業(yè)活動中應遵守的禮儀規(guī)則和準則。禮儀所規(guī)定的儀容、儀態(tài)、語言的規(guī)范和準則，以及誠懇、友好、謙讓適度的要求，同時也是職業(yè)的規(guī)則和準則。職業(yè)規(guī)范包括各種具有職業(yè)特征的禮儀規(guī)則和準則，具有行業(yè)特征，是構(gòu)成職業(yè)道德的重要內(nèi)容。高職院校在學生實習實訓中加強職業(yè)禮儀訓練，有利于全面提升高職生職業(yè)素質(zhì)，使高職生順利步入職場。
四、建設禮儀教育的綜合評價系統(tǒng)
初級新手的基線水平參差不一，臨床上難以用統(tǒng)一的標準衡量出他們所具備的各種顯、隱性知識。有學者認為新護士很難在短時間內(nèi)適應技術(shù)強、工作量大、節(jié)奏快、高質(zhì)量的臨床護理工作，工作經(jīng)驗缺乏、專業(yè)意識薄弱、理論聯(lián)系實際不足、基本技能不嫻熟等弱點突出[2]。大多數(shù)學者認為新護士存在以下特點：（1）身體素質(zhì)好，精力充沛，但缺乏吃苦耐勞的精神；（2）記憶力好，接受新知識快，但理解能力分析能力欠缺；善于死記硬背，不能將理論與實踐靈活運用；（3）工作熱情、積極，缺乏處理問題的能力，業(yè)務水平相對不足；（4）由于工作經(jīng)歷短，心理素質(zhì)和應急能力差；團隊協(xié)作精神、慎獨精神和工作自律意識還需在臨床工作中不斷強化。勝任階段可表現(xiàn)為能夠?qū)局R部分應用到現(xiàn)實護理中，并能從繁多的護理任務中區(qū)分重要的和一般的，且能按照護理任務的輕重緩急給予時間先后安排，可繼續(xù)自我充實和自我成長。ICU的?？菩詮?，只有擁有一定年限臨床經(jīng)驗或?qū)？谱o理經(jīng)驗的護士才能更好的參加“ICU?？谱o士”認證的系統(tǒng)培訓，因此，綜上可認為ICU新手護士個人的經(jīng)驗積累對于其成長十分必要，這要求新護士在工作中要善于總結(jié)，要善于將理論知識與臨床實踐相結(jié)合，從而了解、熟悉并掌握ICU的相關(guān)知識。
2小組層面
指各個小組成員通過責任、義務、奉獻和知識的共享以團隊關(guān)系存在的形式。目前，諸多醫(yī)院實施ICU護理人力資源的分層管理，即成組負責制，這種方式使得護理工作在治療、護理、急救、急救物品藥品管理、患者及家屬對護理工作的滿意度、護理教學質(zhì)量、護理文書等指標上均取得了良好的效果。成組負責制由于權(quán)力的下放，護理組長也承擔并參與部分管理工作，這大大提高了護士作為主體的積極性，也防止了夜間及節(jié)假日的護理管理盲區(qū)；每組成員建設成梯隊型，年資高的護士可以在教學中達到教學相長及獲得自我成就感的目的，并且消除了年輕護士面臨工作量大、緊急狀況的心理壓力。初級新手在小組中，主要為攜帶制以一帶一的方式跟隨帶教老師學習并掌握ICU的各項工作流程，“看、實踐和指導”為主要途徑。同時，ICU護理工作還有合作性的特點，初級新手也會接觸到小組成員中其他年資老師的指導，可學習到不同的工作技巧、工作方法。帶教老師一定要注重培養(yǎng)初級新手的“觀察”能力，要培養(yǎng)初級新手通過視覺、聽覺、嗅覺及觸覺收集患者信息狀況的能力，通過實踐教會初級新手應重點觀察什么，觀察的方式及觀察內(nèi)容的全面性。
3科室層面
崗前培訓是知識轉(zhuǎn)化的重要媒介。國內(nèi)各醫(yī)院ICU的護士處于緊缺的狀態(tài)，也缺乏常規(guī)化、系統(tǒng)化的崗前培訓，很難達到像國外利用8～12個月的時間和機會對ICU的護士做專門培訓。目前，ICU初級新手的培訓時間多為1個月，分為院內(nèi)培訓及科室培訓、老師帶教等3個重要階段，但是缺乏規(guī)范的統(tǒng)一考試，初級新手的自主學習性也較差。輪科護士出科是進行的理論考核和技術(shù)操作考核，使新護士比較系統(tǒng)地掌握護理專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，不能真正調(diào)動護士判斷、思考問題的能力。新護士也在忙于協(xié)助完成各班護理工作，出現(xiàn)重使用，輕培訓現(xiàn)象。因此需要培訓新護士能熟練掌握急危重癥患者急救原則并能用于實踐，學會在緊急條件下發(fā)揮團隊協(xié)作精神，忙而不亂、齊心協(xié)力、能力互補，使搶救過程突出急、快的特點，為急危重癥患者提供更快捷、準確、高效率的救護，同時在提高初級新手的溝通能力、心理素質(zhì)、判斷能力、自主學習的積極性上均有效果。通過每月業(yè)務查房、業(yè)務學習等形式，逐步培養(yǎng)新護士觀察、綜合分析和有效地解決問題的能力。每日護士長“以問題為基礎(chǔ)”，由淺入深地進行提問、分析、探討之后采用啟發(fā)式的教育，鼓勵新護士以小組的形式自主、合作、探究護理過程中存在的各種問題。這種培訓的模式達到了讓新護士成為培訓主體的目的，并且很好的調(diào)動了新護士的積極性，同時考核的結(jié)果不僅注重理論知識，操作技能的掌握程度，也考慮到了新護士上崗前心理準備的滿意程度。由此可以看出，ICU初級新手的崗前培訓體系要從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)效果考核等多個環(huán)節(jié)給予考慮，注重初級新手在培訓過程中主體地位的重要性。初級新手知識轉(zhuǎn)化的過程，并不是單獨的知識的獲取，也包含知識內(nèi)化的程度及心理上的調(diào)試到成長與成熟。
4小結(jié)
培養(yǎng)模式的特殊性
工學結(jié)合是以學生為主體，以職業(yè)為導向，為實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標，在社會多方合作的基礎(chǔ)上，以學校和企業(yè)兩個主體的結(jié)合為表現(xiàn)形式，把課堂學習和實踐工作動態(tài)地結(jié)合起來的人才培養(yǎng)模式。這種模式為學生提供了專業(yè)技能實習和訓練由于條件的限制，高職教師不能在第一時間到企業(yè)了解技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，不能及時接受培訓和繼續(xù)教育，久而久之，造成其職業(yè)水平的停頓、知能結(jié)構(gòu)陳舊、創(chuàng)新意識不足，許多教師處于被動應付本職工作的狀況。
提高高職教師職業(yè)素質(zhì)的有效途徑
高職院校教師除具有普通院校教師的基本素質(zhì)外，還應具有高職教育所要求的“職業(yè)能力”素質(zhì)。（1）雙師型。即具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，同時又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，了解實際中應用的新知識、新技術(shù)、新工藝、既能講授專業(yè)理論課，又能指導技能訓練的教師[4]。（2）從高職教育的特點看，高職教師不僅要完成課堂理論教學，而且更多的時間是帶學生進行實踐課的學習。實踐課更多的是手把手地教學生如何操作，這就對教師的師德提出了更高要求，既要技高為師，也要身正為范。在新形勢下，高職教育的時代特點，對高職教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，為了適應社會的需要，高職教師職業(yè)素質(zhì)應著重在以下幾方面得到提高[5]。
（一）加強師德建設
廣泛深入地開展職業(yè)道德、職業(yè)責任、職業(yè)紀律等職業(yè)道德教育。作為一名高職教師首先要看得起自己的職業(yè)，熱愛自己的本職工作，熱愛自己的學生。其次，學校要加強考評制度和激勵機制建設，通過表彰先進教師，激勵廣大教師要增強自強、自律、自省意識，努力提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。
（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)
1．加強職前培訓和考核
因為高職新進教師大多畢業(yè)于普通工科大學，缺乏職業(yè)技術(shù)教育的基本知識，對每一位新任教師進行職前培訓，通過培訓，使他們了解教師職業(yè)的特征和要求，熟悉高職教育的基本特點，掌握本專業(yè)教學的基本知識、授課方法和技能。最后通過考核，使新任教師達到高職教育所要求的統(tǒng)一標準，對于不具備高職教育教學能力的不聘任。這是提高高職教師職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。
2．重視教師的繼續(xù)教育和培訓
研究表明，教師在從教五六年后已基本定型，若不實行繼續(xù)教育，其職業(yè)水平將僵化陳舊，同時，隨著高等職業(yè)教育功能的擴展，社會對高職教師的要求越來越高，因而對高職教師及時進行繼續(xù)教育和培訓已勢在必行。筆者所在的邢臺職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建了“校內(nèi)、國內(nèi)、國外”三級培訓體系，取得了顯著的成績，值得大家借鑒。校內(nèi)培訓是利用校內(nèi)的各種資源，把教師的教學研究和實踐活動緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、代作用，由于其具有時間的全程性、對象的全員性、開展的長期性等特點，得到了教育研究者的肯定和廣大教師的歡迎[6]。其次，學校要組織教師利用假期到企事業(yè)第一線去，結(jié)合自己的專業(yè)知識，了解科技的發(fā)展前景，學習先進的企業(yè)文化，參加專業(yè)實踐活動，以鍛煉和提高教師分析問題、解決問題、動手操作、實踐應用等各方面的實際能力。再者，組織資深教師到國外學習，借鑒國外先進的辦學理念和成熟的辦學方法，在專業(yè)建設和課程建設取得突出成績的同時有效地提高教師的職業(yè)素質(zhì)。
3．完善約束機制和激勵機制
要提高高職教師的職業(yè)素質(zhì)，就必須建立一整套運行機制。其中嚴格的教師選拔聘用制度是高職教師職業(yè)素質(zhì)得到保證的基礎(chǔ)。對于新進教師要加強入口管理，做到公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)錄用；對所有教師建立公開、透明、合理的日常規(guī)范制度、考評制度和教師績效考核制度，實行崗位績效化管理。在激勵機制中，對在教學、科研、社會服務、工作效果等方面取得成績的教師給予物質(zhì)和精神的獎勵，如發(fā)放額外津貼、授予榮譽稱號等，以此來激勵所有教師朝“提高自身職業(yè)素質(zhì)”的方向努力。
4．培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神
隨著新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷興起和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，這就必然引起新舊職業(yè)更替的時間越來越短，新技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)崗位不僅對從業(yè)者的整體素質(zhì)和勞動技能提出了新的要求，也對高職教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，只有結(jié)合本專業(yè)的理論知識，了解本行業(yè)技術(shù)的發(fā)展情況，進行技術(shù)研發(fā)，參與企業(yè)的技術(shù)改造等科技工作，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)的技能型人才隊伍[7]。
一、反思“包辦”管理、探索學生自主性管理模式
通過前兩年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)中學學生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習慣差，再加上許多年青教師剛參加工作經(jīng)驗不足，沒有很好的利用情感和社會形式來引導學生。導致班級管理難度大。通過認真的反思對以前的班主任工作總結(jié)出了以下幾點：一是，班內(nèi)大小事務皆由班主任包辦管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是，學生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定傷害，有的學生不愿接受管理甚至與教師搞對立，這種反彈現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；三是，單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計劃和明確的管理思路，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后為打開班級管理工作的新局面，我借鑒了一些先進經(jīng)驗，開始了通過培養(yǎng)學生自主性進行班級管理模式的探索，從而提高學生的綜合能力，為職業(yè)中學學生出生社會適應市場經(jīng)濟的激烈挑戰(zhàn)做好準備.
二、學生自主性管理的幾點做法
（一）、全面公示、規(guī)范行為、增強班級管理的透明度
為了讓學生及時了解學校的管理制度，加強自身行為習慣的養(yǎng)成。在教室里設置公示欄，將國歌、校歌、中學生守則、中學生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學生職責、獲獎、好人好事、各種違紀各類、考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學生一目了然。以便時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責是什么。這樣一來，誰都想在表揚欄內(nèi)為自己增光添彩，誰都不愿意在違紀最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強了管理透明度，也美化了教室，有利于學生文明習慣的養(yǎng)成，有利于學生進取精神的增強，有利于科任教師對學生基本情況的了解，有利于班級的管理，也有利于教學效果的提高。
（二）、分責設崗、競爭上崗、培養(yǎng)學生的管理能力
設置班、團委干部人員崗位。并將班內(nèi)事務進行分組分塊管理，將每個崗位的主要職責、管理范圍予以公示。然后通過自愿報名的方法，進行競選，在競選之前對參選者的基本情況予以公示，歡迎同學們對參選者提出意見。競選時，先由競選者在講臺演講，最后由全班同學不記名投票進行選舉。
將班、團委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實際情況將班內(nèi)事務安排給每一位學生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機、飲水機、掃帚等都落實專人管理，?；铡F徽、長發(fā)、禮儀也不例外。為了充分調(diào)動其積極性、鍛煉學生的管理能力，對學生的管理水平進行了綜合考評，實行每周一小記，每月一評比。若月評中被評為優(yōu)秀者，在重精神輕物質(zhì)的宗旨下給予一定的獎勵，還與操行分掛鉤，并在公示欄內(nèi)張榜。為提高管理員的積極性，在主管班干的同意下可以申請“換崗”。對工作效果差的，也有可以調(diào)整。對本周的工作總結(jié)采用寫周記的形式交班主任處存查。一學期后按照同樣的方法進行換屆。通過多渠道、全方位的給學生提供了更多的鍛煉機會，讓學生在演講、協(xié)調(diào)關(guān)系能力上得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學生的踏實、進取的精神，增強了自我管理、自我教育、自我服務的能力。
（三）、縮小范圍、分組管理、增強學生競爭意識
為了給同學們營造出一種競爭機制，讓同學們養(yǎng)成在競爭中生活的習慣。把全班同學按自愿組合的方式進行分組，每組各選組長一名，組長牽頭討論出各組的管理辦法報班委會審批后執(zhí)行。再通過學生會、班干部、老師三結(jié)合的方式對各小組進行考評，每周評出一個最差組和一個最佳組并上榜公布。每獲一次最佳組每個組員加操行1分。被評為最差組的所有同學與班主任處一起研究改進辦法。每學期進行兩次綜合評比（綜合評比包括學習成績）期中和期末各一次。被評為最佳組的在班內(nèi)給予表彰，給以適當?shù)莫剟?。校級及以上的文明學生等各類表彰都以此為根據(jù)。實行這種方式管理以后每位同學都嚴格要求自己，都竭力為本組獲取最大榮譽。同學們在有競爭力、壓力動力的環(huán)境中學習和生活，不斷增強了年輕心理的承受能力。
（四）、開展活動、擴展知識、培養(yǎng)復合型人才
為充實課余文化生活，消除男生班的枯燥和寂寞，用每周一節(jié)班會的時間組織班上學生開展形式多樣的活動，以達到擴展學生知識面、培養(yǎng)思維能力、增強體質(zhì)的目的。這由組織委員負責，并做到活動有計劃、有組織、有記錄、有總結(jié)。
1、豐富多彩的百科知識競賽，激發(fā)了學生學習興趣。老師與學生一起翻閱了大量的書籍，匯集成了百科知識題庫。并仿照“開心詞典”的組織形式，由主持人臨時在題庫里抽題。通過成功的舉行了兩次活動后，激發(fā)了學生的學習興趣，自覺去查閱大量資料，達到了學習的目的。讓一些基礎(chǔ)差、學習興趣不高的學生，認為學習是一種樂趣，充分調(diào)動了他們的學習積極性，營造出了良好的學習氛圍。
2、精彩激烈的演講比賽和辯論賽，提高了學生的表達能力。在現(xiàn)在的社會競爭中，必須學會用語言表達自己的思想和想法。為了提高學生的這種能力，在班上，以組為單位用不同的主題讓絕大多數(shù)的學生參與的演講比賽和辯論賽。班上的優(yōu)勝者將去參加學校組織的比賽。通過這些活動增強了學生的表達能力、辯解能力和思維能力，為學生在出生社會后，如何去面對復雜的社會競爭奠定了基礎(chǔ)。
3、形式多樣的體育競技賽，豐富了學生的課余文化生活、增強了學生體質(zhì)?！敖】档谝弧笔钱斀裆鐣囊淮笾黝},中學生正值生長發(fā)育期，發(fā)展學生的身體素質(zhì)是學校教育的首要任務。本班以班內(nèi)分組和班級聯(lián)誼相結(jié)合的形式開展了籃球、乒乓球、羽毛球以及各種棋類比賽（如：象棋、軍旗、跳棋等）.這不但充實了學生的課余文化生活、增強了學生體質(zhì)，還讓學生養(yǎng)成了長期鍛煉身體的良好習慣，減少了學生的違紀,提高了班級管理的有效性。
（五）、加強監(jiān)督、落實制度、形成良性循環(huán)
無論你的制度有多嚴、多細，缺少了監(jiān)督就不會得到好的結(jié)果，為了讓制度得到落實，讓學生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風，讓學生學到更多的知識。建立了一個由班委領(lǐng)頭老師參與的督察小組，對各項管理進行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應情況，讓老師能在最快的時間內(nèi)，得到最準確的信息。這樣學生違紀的不敢輕舉妄動，促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成，使班級管理形成良性循環(huán)。
