時間：2022-06-12 00:46:46
序論：在您撰寫統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
統(tǒng)計教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學(xué)的目的。
統(tǒng)計案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對案例情況的熟悉，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進(jìn)行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進(jìn)行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)。
案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，從對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點(diǎn)。
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流，學(xué)生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學(xué)習(xí)過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案，下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實際問題，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強(qiáng)調(diào)的是老師對學(xué)生的一種“單向”傳遞，教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，師生之間互動、交流很少。案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演者，其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進(jìn)行總結(jié)，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。
三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。
案例教學(xué)法有很多自己的獨(dú)到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用，顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強(qiáng)大生命力。
但全面運(yùn)用案例教學(xué)法時要注意以下一些問題。
1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學(xué)案例庫。
教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進(jìn)行分析，為了使學(xué)生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學(xué)案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進(jìn)步，具有時代特征。對此作者在教學(xué)實踐中有體會：如每逢年末，組織學(xué)生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例，學(xué)生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學(xué)生們運(yùn)用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學(xué)目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
2.統(tǒng)計案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。
案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3.統(tǒng)計案例教學(xué)方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對不同的統(tǒng)計教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計算和分析，才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行計算和分析提出建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對教師提出的更高的要求。
4.實施統(tǒng)計案例教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)，可以增加教學(xué)效果。
多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
【參考文獻(xiàn)】
[1]閆曉波。非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計課程的建設(shè)問題[J].北方經(jīng)貿(mào)，2002,（2）：116～117.
[2]胡嘉牧。案例教學(xué)法在統(tǒng)計探究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2004,（1）：53～54.
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)案例 案例教學(xué)法
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0094－02
案例教學(xué)（Case Method）自20世紀(jì)初被美國哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)教育以來，已被愈來愈多國家的教學(xué)實踐證明是一種行之有效的、具有特殊效果的教育教學(xué)方法。統(tǒng)計學(xué)作為研究客觀現(xiàn)象總體數(shù)量特征的一門方法論科學(xué)，與經(jīng)濟(jì)社會生活的聯(lián)系愈加密切，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等諸多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。統(tǒng)計學(xué)作為高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何正確運(yùn)用案例教學(xué)法提高統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)效果，已是統(tǒng)計課教師無法回避的重大課題。
一、統(tǒng)計案例教學(xué)及其必要性
任何一門課程的教學(xué)都包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三大基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。統(tǒng)計教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動，因此，既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學(xué)的目的。
案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，通過對案例的研究、思考、剖析和辯論，并就問題作出判決的一種模擬性的教學(xué)活動。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，從對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度看，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。
統(tǒng)計案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對案例情況的熟悉，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進(jìn)行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進(jìn)行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。作為一種教學(xué)形式，統(tǒng)計案例教學(xué)是對傳統(tǒng)統(tǒng)計教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充。與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，教師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)
統(tǒng)計案例教學(xué)除了具有一般案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)；注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用等共性特征外，還具有鮮明的個性特征。
1．統(tǒng)計案例素材來自于對經(jīng)濟(jì)情況和實際問題的調(diào)查研究
這本身就培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計調(diào)查能力和素材的加工整理能力。統(tǒng)計案例具體包括調(diào)查方案的統(tǒng)計設(shè)計、項目的確定、調(diào)查單位和地點(diǎn)的選擇、調(diào)查方式方法的現(xiàn)場運(yùn)用等方面。當(dāng)然，在案例教學(xué)中我們還可將一個實際調(diào)查方案作為活教材進(jìn)行討論、評價和提出修改意見。
2．統(tǒng)計案例分析是進(jìn)行案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生為主體對案例進(jìn)行辨析并得出結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動。
統(tǒng)計分析是統(tǒng)計工作的重要任務(wù)或工作內(nèi)容，在課堂教學(xué)中雖然也介紹了統(tǒng)計分析的程序和方法，但只有通過案例分析才能逐步領(lǐng)悟。同時，案例分析與統(tǒng)計分析在思維方式和分析方法上有許多方面也是相通的。
3．統(tǒng)計案例教學(xué)離不開計算和論證
無論是解題型、分析型和論證型案例，還是示范型、咨詢型案例，都要進(jìn)行論證和定量研究。經(jīng)濟(jì)問題的研究，要經(jīng)過“定性――定量――定性”的過程。案例教學(xué)離不開定性研究，同時也離不開定量研究。否則，論題的闡述、問題的分析以及辯論、結(jié)論就失去了科學(xué)性；問題、原因、評價和結(jié)果就難以明晰化。統(tǒng)計案例多屬解題型、分析型和論證型，本身就是由各種計算過程或一定的數(shù)量分析模型構(gòu)成的。通過案例教學(xué)，可以加深對統(tǒng)計各種計算方法和模型的認(rèn)識和理解，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計方法的能力。
三、統(tǒng)計案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
案例教學(xué)法有很多獨(dú)到之處，歷經(jīng)近百年的探索，在世界各國得到了廣泛的應(yīng)用，也顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，但在具體運(yùn)用時要注意以下問題。
1．精選或編寫突出本專業(yè)特色的教學(xué)案例
案例教學(xué)能否取得預(yù)期教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教學(xué)案例的選擇，這是案例教學(xué)的第一步。首先，應(yīng)在堅持“以用促學(xué)，學(xué)以致用”原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容編制或精選案例。同時，教學(xué)案例要突出“精”和“新”。所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進(jìn)步，具有時代特征。如每逢年末，組織學(xué)生適時地搜集國家和地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)編制與教學(xué)相關(guān)的新的案例，使案例緊跟時代步伐。學(xué)生在參與完成案例編寫的過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力；又如對金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小等方面的案例，而對經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)營決策等方面的案例。這樣既可使枯燥乏味的統(tǒng)計理論、方法聯(lián)系實際，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的熱情。
2．注意統(tǒng)計案例教學(xué)法與傳統(tǒng)授課法的有機(jī)結(jié)合
案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要建立在堅實的理論基礎(chǔ)上。只有將基本概念、基本原理闡釋透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念和基本知識。但講授中要注意理論部分力求少而精，并注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3．統(tǒng)計案例教學(xué)法對授課教師提出了更高的要求
它要求任課教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對不同的統(tǒng)計教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計算和分析，才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行計算和分析提出建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出較透明的比較和評價。因此加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對教師提出的更高的要求。
4．統(tǒng)計案例教學(xué)中注意采用多媒體輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效果。
多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過味覺、1.5%是通過觸覺、3.5%是通過嗅覺、11.0%是通過聽覺、83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
5．注意恰當(dāng)選擇統(tǒng)計分析軟件
統(tǒng)計案例教學(xué)離不開對大量數(shù)據(jù)的加工與分析，如果通過手工完成是非?？菰锖头爆嵉?。要解決這一問題，恰當(dāng)選擇統(tǒng)計分析軟件至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，對統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生可選擇專業(yè)統(tǒng)計分析軟件，而對非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件則是最佳選擇。盡管該軟件的統(tǒng)計分析功能比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，對于統(tǒng)計學(xué)課程而言，利用其提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，完全能夠滿足統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)要求。
參考文獻(xiàn)
1 李 雪.提高教學(xué)質(zhì)量 培養(yǎng)創(chuàng)新人才――基于財務(wù)分析案例教學(xué)法的思考［J］.管理科學(xué)文摘，2007
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué)教學(xué)案例。
案例教學(xué)法最先運(yùn)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，其后運(yùn)用于管理界，它是通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法?！督y(tǒng)計學(xué)》是高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與社會生活的關(guān)系密切。通過教學(xué)實踐我認(rèn)為，在《統(tǒng)計學(xué)》授課中正確運(yùn)用案例教學(xué)法，能得到比較好的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用統(tǒng)計案例教學(xué)的必要性。
統(tǒng)計教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學(xué)的目的。
統(tǒng)計案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對案例情況的熟悉，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進(jìn)行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進(jìn)行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)。
案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，從對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點(diǎn)。
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流，學(xué)生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學(xué)習(xí)過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案，下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實際問題，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強(qiáng)調(diào)的是老師對學(xué)生的一種“單向”傳遞，教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，師生之間互動、交流很少。案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演者，其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進(jìn)行總結(jié)，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。
三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。
案例教學(xué)法有很多自己的獨(dú)到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用，顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強(qiáng)大生命力。
但全面運(yùn)用案例教學(xué)法時要注意以下一些問題。
1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學(xué)案例庫。
教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進(jìn)行分析，為了使學(xué)生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學(xué)案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進(jìn)步，具有時代特征。對此作者在教學(xué)實踐中有體會：如每逢年末，組織學(xué)生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例，學(xué)生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學(xué)生們運(yùn)用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學(xué)目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
2.統(tǒng)計案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。
案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3.統(tǒng)計案例教學(xué)方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對不同的統(tǒng)計教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計算和分析，才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行計算和分析提出建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對教師提出的更高的要求。
4.實施統(tǒng)計案例教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)，可以增加教學(xué)效果。
多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
【參考文獻(xiàn)】
[1]閆曉波。非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計課程的建設(shè)問題[J].北方經(jīng)貿(mào)，2002,（2）：116～117.
統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)是指在教學(xué)中，教師以案例導(dǎo)入所講內(nèi)容，圍繞要解決的問題，進(jìn)行知識講解，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計原理和方法，對案例中需要解決的問題進(jìn)行研究和討論，對計算過程和計算結(jié)果進(jìn)行分析和評價，最終解決案例中的問題的活動過程，是一種模擬統(tǒng)計實踐過程的實踐性教學(xué)活動。
（一）統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的目的
1．培養(yǎng)學(xué)生必備的統(tǒng)計思維。正如著名學(xué)者Wells所說“統(tǒng)計的思維方法會成為效率公民的必備能力”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)的邏輯思維方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，是統(tǒng)計學(xué)的目標(biāo)之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生的統(tǒng)計思維較為缺乏，往往是學(xué)完了統(tǒng)計學(xué)課程，仍然不會用統(tǒng)計學(xué)的原理和方法去思考和解決實際中的問題。通過案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在社會實踐中，面對客觀現(xiàn)象的各種數(shù)據(jù)表現(xiàn)，要善于利用統(tǒng)計的思維方式來思考實踐中遇到的問題，用所學(xué)的統(tǒng)計方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查、整理和分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，從而進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計預(yù)測和決策。
2.提高學(xué)生熟練運(yùn)用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題的能力。各種典型的案例都是源于社會經(jīng)濟(jì)的實際問題，通過案例教學(xué)，分析和討論案例成功或失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥闹鲃印皡⑴c者”，從“理論的學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`的創(chuàng)造者”，并通過對案例的分析和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的思路、方法等，從而提高分析和解決實際問題的能力。
3.強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力。統(tǒng)計學(xué)是一門信息量大且應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在實踐中需要處理的數(shù)據(jù)繁多、計算復(fù)雜，必須借助于計算機(jī)和統(tǒng)計軟件計算出結(jié)果，才能利用計算結(jié)果對實際問題進(jìn)行分析，提出解決問題的具體方案。常用的統(tǒng)計軟件SPSS、SAS、EXCEL、E-VIEWS等具有完整的統(tǒng)計分析工具、較強(qiáng)的模擬工具和作圖功能，既能實現(xiàn)對現(xiàn)有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，又可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)模擬和試驗，生動、直觀地展示抽象的統(tǒng)計公式、原理和分析結(jié)果。通過案例教學(xué)，教會學(xué)生根據(jù)實際需要，選擇合適的統(tǒng)計軟件，在掌握統(tǒng)計方法和原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會使用計算機(jī)和統(tǒng)計軟件進(jìn)行較復(fù)雜的計算分析。
（二）統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)
案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有其自身的優(yōu)勢。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。統(tǒng)計學(xué)的信息量大，內(nèi)容復(fù)雜，表現(xiàn)為一是統(tǒng)計學(xué)的概念比較抽象；二是統(tǒng)計原理與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，推斷統(tǒng)計部分許多公式需要有微積分、概率論等數(shù)理知識；三是各種統(tǒng)計分析方法有其特定的應(yīng)用條件和分析步驟，使統(tǒng)計學(xué)成為了一門難學(xué)的課程，學(xué)生普遍感覺枯燥無味、難學(xué)難懂，學(xué)習(xí)積極性不高，主動性不足。案例教學(xué)對實踐活動進(jìn)行真實模擬，將抽象、枯燥的理論結(jié)合真實具體的案例進(jìn)行講解和分析，既給了學(xué)生自主表現(xiàn)的機(jī)會，又使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在討論中學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的原理和方法，主動參與，積極討論，學(xué)生之間相互啟發(fā)，提高了學(xué)生的溝通能力、傾聽能力和表達(dá)能力，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了教學(xué)效果。
2.鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題的能力。傳統(tǒng)講授法注重統(tǒng)計理論和方法的講解，學(xué)生處于被動地位，案例教學(xué)法立足于學(xué)生，以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。案例將分散的信息、復(fù)雜的情景加以描述，在教師的組織和引導(dǎo)下，通過對案例的分析，使學(xué)生調(diào)動形象思維和邏輯思維，對其中的有關(guān)信息進(jìn)行整理，積極思考、尋求解決問題的有效方法，在獨(dú)立摸索到解決問題的過程中，逐步形成自己獨(dú)特的分析和解決問題的方法。統(tǒng)計案例教學(xué)使學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決者，學(xué)會了利用資料來思考、研究并作出判斷，在分析案例過程中充分鍛煉自己的思維及運(yùn)用理論知識分析和解決實際問題的能力。
3.加強(qiáng)師生之間的互動。傳統(tǒng)講授法中，教師主要是“教”，充當(dāng)講解員的角色，注重知識的“單向”傳遞，學(xué)生被動接受知識，師生間缺乏交流和互動。案例教學(xué)中，教師主要是幫助學(xué)生從模擬的統(tǒng)計實踐活動中“學(xué)”，充當(dāng)導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師從介紹典型案例開始，指導(dǎo)教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考問題的本質(zhì)并篩選有關(guān)數(shù)據(jù)信息，通過對案例的組織、討論和分析，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法，最后對整個討論情況作出總結(jié)和評價，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極參與案例的討論、分析，從學(xué)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗。通過案例教學(xué)，師生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任，加強(qiáng)了師生間“雙向”的交流和互動。
4.突出教學(xué)內(nèi)容的可操作性。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)也重視聯(lián)系實際，但往往由于時間短，聯(lián)系實際不深入，或者是以干代學(xué)，削弱了學(xué)校教育的優(yōu)點(diǎn)，既費(fèi)時也片面。案例教學(xué)的案例來源于社會經(jīng)濟(jì)的實踐活動，是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目的，學(xué)生積極參與案例教學(xué)的過程，動腦動手，極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到學(xué)以致用的目的，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
二、會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的實施
（一）統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的準(zhǔn)備
實施案例教學(xué)之前，教師和學(xué)生不僅要明確各自的角色定位，還必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，從而取得更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
1.準(zhǔn)備合適的統(tǒng)計案例。合適的典型案例是統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的前提。教師要準(zhǔn)備具有實用性、代表性和針對性的典型案例。首先，案例的內(nèi)容以統(tǒng)計學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，必須密切聯(lián)系會計專業(yè)學(xué)生實際和社會經(jīng)濟(jì)生活實際。其次，案例必須使學(xué)生真正掌握統(tǒng)計原理和方法在社會經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用。最后，案例要圍繞學(xué)生應(yīng)掌握的統(tǒng)計基本原理和方法，有針對性地選擇社會經(jīng)濟(jì)中的實際問題。
2.熟悉統(tǒng)計案例的內(nèi)容。教師要闡明案例教學(xué)的基本思想，如案例分析的方式、過程、常用方法、應(yīng)注意的問題、教學(xué)時間和程序安排等，明確案例的核心內(nèi)容，熟悉案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對學(xué)生提出學(xué)習(xí)目的和要求，按要求進(jìn)行案例的預(yù)習(xí)，了解案例的背景知識，思考案例所提出的問題，初步形成問題的見解、對策和方案，準(zhǔn)備好解決問題必備的知識和多媒體應(yīng)用技術(shù)。
3.必要的數(shù)據(jù)處理。統(tǒng)計學(xué)案例分析經(jīng)常涉及大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生在熟悉案例的同時，必須運(yùn)用合適的統(tǒng)計軟件對相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，做必要的計算和分析，為解決案例中的問題做好準(zhǔn)備。
（二）統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的組織
案例教學(xué)的組織是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效組織學(xué)生進(jìn)行案例分析、討論是教師在案例教學(xué)中最重要的任務(wù)。成功的案例分析活動，除要求學(xué)生普遍接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，還要做好以下幾方面的組織工作。
1.組織學(xué)生進(jìn)行討論。首先，進(jìn)行小組討論。學(xué)生在案例預(yù)習(xí)并獲得有關(guān)案例問題的見解后，進(jìn)入小組討論階段。將全班學(xué)生分成若干小組，由小組長組織小組討論。小組成員提出對案例的看法供大家討論，共同解決案例中提出的問題后，對其中的關(guān)鍵問題再進(jìn)行重點(diǎn)討論，比較各種決策方案后形成新的認(rèn)識。小組討論完成后，組長準(zhǔn)備案例討論的匯報材料，并在課堂討論中發(fā)言。其次，進(jìn)行班級討論。各組代表向全班同學(xué)提出本組解決方案（小組成員可以補(bǔ)充），其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。發(fā)言結(jié)束后，教師要鼓勵學(xué)生闡述不同的觀點(diǎn)，讓其他學(xué)生自由提問或是從個人的角度來分析同一案例。
2.教師進(jìn)行案例教學(xué)總結(jié)。經(jīng)過認(rèn)真的案例討論后，教師要對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行評判，在案例課結(jié)束前做案例分析小結(jié)。分析案例教學(xué)法對實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義、成效、存在的問題及原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明確需要進(jìn)一步探討和實踐的問題，而不是總結(jié)個別學(xué)生的表現(xiàn)、評價某種觀點(diǎn)或是措施的優(yōu)劣，從而對學(xué)生的討論結(jié)果作方向性的指導(dǎo)，提出一些更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)深入思考。
3.撰寫案例分析報告。為了加深學(xué)生對案例的理解，案例分析結(jié)束后，教師還可以要求每位學(xué)生撰寫案例分析報告，既綜合學(xué)生在案例課上的各種觀點(diǎn)，又可以加入自己的進(jìn)一步思考。
三、會計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)應(yīng)注意的問題
什么是統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)？統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的方法論科學(xué)，其內(nèi)容豐富，不僅包括了社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計中經(jīng)典的統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析的四個統(tǒng)計過程以及綜合指標(biāo)、統(tǒng)計指數(shù)時間數(shù)列等部分，還包括了數(shù)理統(tǒng)計中的假設(shè)檢驗、相關(guān)分析、回歸分析、統(tǒng)計決策等知識。在上統(tǒng)計學(xué)原理課程時，學(xué)生比較普遍的一種反映就是理論概念學(xué)了很多，但覺得又很虛，似乎沒有學(xué)到什么實在的東西。這個問題一方面是與學(xué)生所處的初學(xué)階段有關(guān)，經(jīng)濟(jì)管理中有很多知識需要閱歷才能深刻體會；另一方面也確實說明需要對學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行提高。為此，現(xiàn)擬采用案例教學(xué)法，在課程上針對案例進(jìn)行講授。
統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)是按照統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律所設(shè)計的一種教學(xué)組織形式。一般來說，案例教學(xué)中的案例要通過特定的資料搜集、整理、分析最后才能形成一個完整的適合于教學(xué)需要的案例。但是由于統(tǒng)計學(xué)是研究如何科學(xué)地搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和預(yù)測數(shù)據(jù)這樣一門與數(shù)據(jù)打交道的方法科學(xué)，因此作為統(tǒng)計案例教學(xué)基礎(chǔ)的“統(tǒng)計數(shù)據(jù)”和作為統(tǒng)計案例教學(xué)工具的“統(tǒng)計方法”是統(tǒng)計案例中的兩個重要組成部分。
二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)效果評價的意義
目前，案例教學(xué)法在我國高等院校經(jīng)管類學(xué)科的教學(xué)中的應(yīng)用日益普遍。但許多學(xué)校的案例教學(xué)卻流于形式，沒有起到應(yīng)有的效果。案例教學(xué)效果的評價體系不完善可能是其中最重要的原因之一。案例教學(xué)效果的評價是對案例教學(xué)過程的總結(jié)和下一輪案例教學(xué)過程的開始，因此對案例教學(xué)效果進(jìn)行評價有著十分重要的意義。
1、規(guī)范老師教學(xué)，提高教學(xué)水平
如果缺乏科學(xué)合理的案例教學(xué)效果的評價，從事案例教學(xué)的教師在開展統(tǒng)計課堂案例教學(xué)時將會無章可循，導(dǎo)致案例教學(xué)的隨意性大，自然也不能達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)與效果。
2、提高學(xué)生統(tǒng)計學(xué)習(xí)效果
案例教學(xué)法作為一種現(xiàn)代方法，以學(xué)生為主角，教師只是導(dǎo)演，幫助組織和實施教學(xué)過程。通過建立案例教學(xué)效果的評價體系，尤其是讓學(xué)生參與案例教學(xué)效果的評價，可以使學(xué)生了解案例教學(xué)的目的、基本流程、考核的基本內(nèi)容、基本要求等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)效果的評價指標(biāo)
統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)實際上是教師與學(xué)員互動的一場戲，教師的教和學(xué)生的學(xué)是密切聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一體。所以案例教學(xué)效果評價也應(yīng)從教師和學(xué)生兩個方面著手。
1、對教師教的評價
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是理論知識的講解員，需要把自己知道的知識傳授給學(xué)生。只要教材熟悉，思路清晰，表述清楚就可以了。而在案例教學(xué)中，教師的作用是很大的，他既是教學(xué)的組織者，更是教學(xué)的引導(dǎo)者。其責(zé)任主要有兩點(diǎn)：
一是案例準(zhǔn)備。案例選擇是案例教學(xué)中的一項非常重要的前期準(zhǔn)備工作，它直接關(guān)系到案例教學(xué)效果的好壞。因此，需要教師對案例進(jìn)行精心選擇，既考慮到具有典型性、針對性和現(xiàn)實性，又要注意配合案例分析教學(xué)的不同階段。
二是案例討論的組織過程。評價教師教學(xué)效果時，不僅要看學(xué)生對知識掌握的情況，還要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和價值主體的建構(gòu)。因此組織好案例教學(xué)難度很大，尤其要引導(dǎo)得當(dāng)，更要精心備課。因此對案例教學(xué)的教學(xué)效果中教師的評估主要應(yīng)從案例選擇的適用性、案例文本的科學(xué)性、教學(xué)組織的合理性、教學(xué)分析的啟發(fā)性等幾個方面進(jìn)行評價。對教師的評價由教學(xué)管理部門組織學(xué)員進(jìn)行。
2、對學(xué)生學(xué)的評價
案例教學(xué)的原則是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。案例教學(xué)的主角是學(xué)生，他們既是主要付出勞動者又是受益者。對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在：
一是要積極準(zhǔn)備，二是要積極參與，三是認(rèn)真總結(jié)。因此對學(xué)生的評價可以從參與程度、討論的深度和廣度、分析能力的全面性與綜合性等幾個方面進(jìn)行評價。對學(xué)生的評價可以由教學(xué)管理部門組織教師進(jìn)行。
四、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)評價指標(biāo)體系
由于評價主體的相對重要性不同，以及各個評價指標(biāo)對總體的影響程度大小不一樣，因而需要給不同的評價對象，不同的指標(biāo)賦予相應(yīng)不同的權(quán)重。建議結(jié)果如下：
五、案例教學(xué)效果評價中應(yīng)注意的問題
1、自評與他評相結(jié)合
學(xué)生是統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)活動的參加者和教學(xué)效果的直接體現(xiàn)者，他們對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方案和教學(xué)效果的感受最深，最有發(fā)言權(quán)。在對統(tǒng)計學(xué)這樣的理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課案例教學(xué)的效果進(jìn)行評價時，除了教師自評、學(xué)生參評之外，還需要由管理專家、同行、教學(xué)管理者組成專門的評價小組進(jìn)行評價。評價主體的多元化，可以提高評價的公平性和科學(xué)性。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 案例 實踐 創(chuàng)新
【基金項目】大連交通大學(xué)教學(xué)改革項目（200957）的階段性成果。
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0237-02
一、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式及存在的問題
統(tǒng)計學(xué)作為管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，課時相對較長，但內(nèi)容比較多，尤其是學(xué)生需要接觸和掌握的指標(biāo)非常繁多，很容易造成對課程內(nèi)容的不理解。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式以課堂講授為主，但又涉及對社會經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)的各行各業(yè)的統(tǒng)計，課堂上只能介紹一些基本的指標(biāo)概念，而實踐中的指標(biāo)則需要通過廣泛的閱讀和實際工作去接觸和了解，所以學(xué)生在這方面容易產(chǎn)生欠缺。因此，在教學(xué)中多加入一些實踐環(huán)節(jié)或是實施案例教學(xué)的方式盡可能多增加指標(biāo)的示范和介紹來彌補(bǔ)，結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，最大可能地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。目前統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革已開展多年，各高校都投入了大量的精力來研究和實施案例教學(xué)、實踐教學(xué)方法。但是從實際教學(xué)中來看，仍然存在一些不容忽視的問題。
1.案例陳舊而且過于復(fù)雜
現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)教材中，統(tǒng)計案例多為編寫的案例，甚至是若干年以前陳舊的案例，不能恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)環(huán)境及統(tǒng)計工作，很難讓學(xué)生結(jié)合實際靈活運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。從內(nèi)容上來看，大部分統(tǒng)計學(xué)案例都是有關(guān)國民經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計和校內(nèi)統(tǒng)計調(diào)研的報告，也有少數(shù)分不同專業(yè)結(jié)合實際生產(chǎn)、生活的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析報告，但都表現(xiàn)為過于展現(xiàn)復(fù)雜的統(tǒng)計分析模型，而忽略了基本分析工具的應(yīng)用，不能很好地為本科階段的統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)起到示范作用。
2.忽略了數(shù)據(jù)搜集的訓(xùn)練
在信息化時代，我們面臨著海量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的搜集成為了統(tǒng)計分析是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從理論上將，統(tǒng)計分析方法不但能有助于數(shù)據(jù)的探索和發(fā)現(xiàn)，還為描述數(shù)據(jù)的分析結(jié)果提供了具體的方法。但是目前來看，有關(guān)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)與案例編寫中，極少有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集工作的示范，相關(guān)的章節(jié)如統(tǒng)計調(diào)查和資料的收集也只是簡單介紹理論，忽略了在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集的訓(xùn)練。
3.學(xué)生實踐練習(xí)的方式不能與案例教學(xué)有效結(jié)合
從統(tǒng)計調(diào)查和分析的實踐情況來看，目前主要集中于兩種方式：第一種是校內(nèi)調(diào)研，主要是通過讓學(xué)生做一些和自身的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的調(diào)研，隨機(jī)抽取部分同學(xué)為樣本，進(jìn)行估計和計算分析，從而掌握統(tǒng)計調(diào)查分析的整體工作過程。但是這種方法的主要缺陷在于學(xué)生為了迅速完成任務(wù)，調(diào)查問卷往往是通過相互填寫的方式完成的，數(shù)據(jù)本身的有效性不高，后續(xù)分析工作的實際意義非常小。另一種常見的方式是通過網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)計年鑒等渠道收集數(shù)據(jù)，分析宏觀經(jīng)濟(jì)、股市業(yè)績、金融數(shù)據(jù)等實際生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而了解統(tǒng)計分析方法與實際生產(chǎn)、生活之間的聯(lián)系，掌握分析和解決實際問題的能力。這種方法的主要缺陷是學(xué)生由于缺乏相關(guān)專業(yè)知識，往往不能很好地把握所分析的實際問題，只好通過網(wǎng)絡(luò)查找并摘錄已有的論文資料完成作業(yè)。因此，如何將案例教學(xué)與學(xué)生的實踐練習(xí)有效結(jié)合是目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的一個突出問題。
二、教學(xué)方法改革的思路與具體方法
1.案例的選擇與教學(xué)實施方案
從教學(xué)內(nèi)容來看，統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標(biāo)、動態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計指數(shù)及抽樣調(diào)查這些章節(jié)都適合于以案例的方式示范其原理。因此，在課堂講授這些章節(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生了解和分析案例，并進(jìn)一步通過練習(xí)和模擬實驗的方式深化這些認(rèn)識，通過“講授案例模擬”的方式幫助學(xué)生理解各章節(jié)的內(nèi)容，并掌握統(tǒng)計工作的基本程序和方法。
圖1 統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)模式的實施方案
在選擇案例時，如圖-1所示，要注意案例的類型和專業(yè)，根據(jù)統(tǒng)計工作的過程和教學(xué)進(jìn)度，選擇合適的案例和模擬實驗，以加深學(xué)生的理論知識的理解。一般統(tǒng)計工作的過程分為三個階段：調(diào)查、整理和分析?？梢愿鶕?jù)不同的統(tǒng)計工作階段，選擇合適的案例，并輔以恰當(dāng)?shù)啬M練習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的效果。在統(tǒng)計調(diào)查階段選擇實踐型的案例，即只布置需要查找的數(shù)據(jù)類型等任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案、設(shè)計問卷并能進(jìn)一步對數(shù)據(jù)的搜集進(jìn)行實踐練習(xí)。第二階段是數(shù)據(jù)的整理和顯示，在這個階段主要向?qū)W生展示描述型的案例，例如國家的統(tǒng)計年報，讓學(xué)生了解如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總，進(jìn)而采用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表等形式將數(shù)據(jù)顯示出來。第三階段則是數(shù)據(jù)分析，在這個階段首先要向?qū)W生展示實際的一些案例，讓學(xué)生尋找問題所在，進(jìn)而應(yīng)用分析方法來解決問題。所以在這個階段給學(xué)生布置的主要是解題型練習(xí)。在這些學(xué)習(xí)都結(jié)束之后，則可以向?qū)W生展示綜合性的案例，如對某類社會經(jīng)濟(jì)問題的分析和研究，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)，并能形成規(guī)范性的統(tǒng)計調(diào)查報告。
2.考核方式
由于統(tǒng)計調(diào)查和分析需要利用大量的課余時間進(jìn)行，學(xué)生的課程安排本來就比較緊張，為提高學(xué)生進(jìn)行實踐的積極性，本課程的考核方式也要增加實踐環(huán)節(jié)的成績比重。新增加的實踐環(huán)節(jié)部分，主要由學(xué)生以小組形式選題進(jìn)行調(diào)查，收集并整理數(shù)據(jù)，進(jìn)而做出調(diào)查報告。各小組成績?yōu)椤巴瑢W(xué)互評成績×50%+教師評閱成績×50%”。其中“同學(xué)互評成績”要求以組為單位對其他各組的演講效果進(jìn)行評價，按各組調(diào)查分析內(nèi)容的邏輯性、條理性以及分析結(jié)果的簡潔、明確程度確定分?jǐn)?shù)。“教師評閱成績”主要以問卷設(shè)計內(nèi)容的合理性、分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、圖表的規(guī)范性以及統(tǒng)計分析方法使用的專業(yè)性為評價標(biāo)準(zhǔn)給分。
3.考試內(nèi)容的調(diào)整
近年來，國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)從重理論研究轉(zhuǎn)向了以應(yīng)用為主。因此，教學(xué)過程中加入案例分析和模擬試驗練習(xí)正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式，但是在教學(xué)方式改變的同時我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來自于考試壓力。所以在考試內(nèi)容上應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，可以考慮取消原有的多選、簡答和填空等題型，而增加案例分析與綜合計算題，這些試題本身并未超出教學(xué)大綱的范圍，但是對于學(xué)生而言增加了難度。主要原因是沒有固定的題目和范圍給學(xué)生復(fù)習(xí)，只能通過平時的努力與靈活掌握所學(xué)知識來取得較好的成績，學(xué)生過去習(xí)慣的考前突擊、死記硬背的應(yīng)試模式失去了作用，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力卻提供了行之有效的方法。
三、案例式教學(xué)方法的創(chuàng)新之處
1.案例與模擬練習(xí)的結(jié)合
目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)案例與習(xí)題非常繁多，但多數(shù)為綜合案例，內(nèi)容與各章節(jié)不對應(yīng)，或者習(xí)題與案例沒有可比性。前述的統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)實施方案中，統(tǒng)計學(xué)案例與模擬實驗的結(jié)合恰好對此做了改進(jìn)，做到每一個案例都對應(yīng)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并且模擬實驗與案例分析有類似之處，既能滿足學(xué)生以案例為例進(jìn)行模擬操作的需要，又通過改變主題促使學(xué)生必須親自動手去做才能完成作業(yè)。
2.案例教學(xué)與考試內(nèi)容改革的結(jié)合
通過案例教學(xué)幫助學(xué)生對統(tǒng)計工作的基本程序和方法有了深入的了解，同時又通過考試內(nèi)容的改革鍛煉學(xué)生分析實際問題和理解統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果的能力。也由于試題內(nèi)容的靈活性，提高了學(xué)生考試的難度，進(jìn)而增加了學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力，有助于提高學(xué)生的實踐能力，并且對課程內(nèi)容的理解達(dá)到了新的高度。
3.績效評價理論在考核方式中的應(yīng)用
考核方式的改革不僅表現(xiàn)在試題內(nèi)容的變化，而且表現(xiàn)在成績計量方法的改革上。在增加的實踐環(huán)節(jié)中，成績的計量方式參考了人力資源管理理論中的績效評價方法，即參與交叉評價的方式。學(xué)生的成績50%來自教師的評價，另外50%則來自各小組的互評，即上級評價與統(tǒng)計評價相結(jié)合的方式。這樣既避免了上級評價的武斷和片面性，又通過學(xué)生自己參與考核提高了積極性，更能公正客觀地反映學(xué)生完成任務(wù)的情況?？傮w上來講，提高了學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查和分析的積極性，也鍛煉了學(xué)生分析解決實際問題的能力和社會適應(yīng)能力。
四、總結(jié)
總體來看，加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)的實踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)已經(jīng)是國內(nèi)各高校的共同做法。在教學(xué)過程中全面應(yīng)用案例式教學(xué)方式，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅提高，并通過調(diào)查分析和報告的撰寫提高了實踐能力。但是在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的大趨勢之下，我們還面臨著一系列的問題，比如，如何結(jié)合統(tǒng)計學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計統(tǒng)計軟件、如何指導(dǎo)學(xué)生在新的領(lǐng)域應(yīng)用統(tǒng)計分析方法等，這都是將來進(jìn)一步研究的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]閔素芹，柳會珍.淺析統(tǒng)計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新與實踐教學(xué)改革.統(tǒng)計與咨詢.2010.6（44-45）
[2]鄭紅玲.對經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的探討.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2011年第11期（229-230）
[3]趙艷霞，李宇鵬，王曉巍.改革統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力.中國成人教育.2010年第4期（157-158）
[4]趙曉芬.關(guān)于改進(jìn)財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的思考.教育與職業(yè).2010年第32期（154-156）
[5]胡明禮.關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)“應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)”實踐教學(xué)的探討.科技信息.2009.10（4-5）
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué)教學(xué)案例
案例教學(xué)法最先運(yùn)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，其后運(yùn)用于管理界，它是通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法?！督y(tǒng)計學(xué)》是高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與社會生活的關(guān)系密切。通過教學(xué)實踐我認(rèn)為，在《統(tǒng)計學(xué)》授課中正確運(yùn)用案例教學(xué)法，能得到比較好的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用統(tǒng)計案例教學(xué)的必要性
統(tǒng)計教學(xué)包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個基本要素。教學(xué)目的是教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都是為實現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的。統(tǒng)計教學(xué)以學(xué)生為中心，是統(tǒng)計教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動，因此既要調(diào)動教師的積極性，也要調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能較好地實現(xiàn)統(tǒng)計教學(xué)的目的。
統(tǒng)計案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對案例情況的熟悉，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進(jìn)行分析和研究，對計算過程和計算結(jié)果進(jìn)行分析和評價，從而選擇一個最優(yōu)解決方案的過程。
與一般的課堂討論不同，案例教學(xué)是以現(xiàn)實中的實踐問題和實際觀測數(shù)據(jù)為依據(jù)，以學(xué)生為主角，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計理論和方法，對從社會實踐中獲得的第一手資料進(jìn)行討論、分析、研究和論證，選取最優(yōu)的解決問題的辦法，老師只起引導(dǎo)作用。統(tǒng)計案例教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬統(tǒng)計實踐的過程，它對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮了重要作用。
二、統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)的特點(diǎn)
案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)，從對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的角度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它具有以下幾個鮮明的特點(diǎn)。
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進(jìn)取缺乏新意。統(tǒng)計案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中，各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流，學(xué)生會積極思考，相互啟發(fā)、討論，他們會覺得這一學(xué)習(xí)過程很有趣，會主動積極地參與到這一過程中，對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。
2.重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)講授法是教給學(xué)生正確答案，下結(jié)論的教學(xué)方法。統(tǒng)計案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實際問題，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
3.注重教師在教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。
在傳統(tǒng)講授法中，教師的教色是講解員，強(qiáng)調(diào)的是老師對學(xué)生的一種“單向”傳遞，教師的責(zé)任在于把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，師生之間互動、交流很少。案例教學(xué)中，教師的角色是導(dǎo)演者，其角色是指導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進(jìn)行總結(jié)，對整個討論情況做出評價，因此在案例教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間不是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。
三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
案例教學(xué)法有很多自己的獨(dú)到之處，經(jīng)過近百年的探索，在美國和世界各地得到了廣泛的應(yīng)用，顯示了案例教學(xué)法的重要作用和強(qiáng)大生命力。但全面運(yùn)用案例教學(xué)法時要注意以下一些問題。
1.首先應(yīng)編寫出本專業(yè)特色的案例教材，建立教學(xué)案例庫。
教學(xué)案例應(yīng)該本著“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的原則，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進(jìn)行分析，為了使學(xué)生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點(diǎn)的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。
教學(xué)案例要突出“精”和“新”，所謂“精”就是不求量多，但求質(zhì)高，所謂“新”就是案例要與時進(jìn)步，具有時代特征。對此作者在教學(xué)實踐中有體會：如每逢年末，組織學(xué)生適時地搜集國家統(tǒng)計局、地方統(tǒng)計局、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等公布的有關(guān)統(tǒng)計方面的主要資料和數(shù)據(jù)做與教學(xué)相關(guān)的新的案例，學(xué)生在完成案例的編寫過程中，既鍛煉搜集資料、整理資料的能力，也提高學(xué)生們運(yùn)用知識的能力，正是統(tǒng)計課的一個教學(xué)目的，因此這項工作能取得一舉兩得的效果。
2.統(tǒng)計案例教學(xué)方法應(yīng)和傳統(tǒng)授課方法相結(jié)合。
案例是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)與所對應(yīng)的理論知識有直接聯(lián)系，即案例教學(xué)一定要在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法具有其獨(dú)到之處，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W員傳授基本概念和基本知識。但在講授中要注意理論部分力求少而精，并注意啟示學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，使學(xué)員在系統(tǒng)掌握知識、技能的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
3.統(tǒng)計案例教學(xué)方法對授課教師提出了很高的要求。
它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在案例教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對不同的統(tǒng)計教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進(jìn)行計算和分析，才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行計算和分析提出建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。因此加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是案例教學(xué)法對教師提出的更高的要求。
4.實施統(tǒng)計案例教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)，可以增加教學(xué)效果。
多媒體輔助教學(xué)方式是在授課過程中利用計算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在多媒體教室進(jìn)行授課的方式。國外學(xué)者的研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)有1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺取得的。因此在實施統(tǒng)計案例教學(xué)的過程中，通過采用多媒體手段配合案例教學(xué)，能方便快捷地處理統(tǒng)計圖形、統(tǒng)計圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象，與傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)相比，多媒體教學(xué)還能節(jié)約板書時間，增大課堂信息量，而且圖文并茂、動感力強(qiáng)的課件又能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
【參考文獻(xiàn)】
[1]閆曉波。非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計課程的建設(shè)問題[J].北方經(jīng)貿(mào)，2002,（2）：116～117.
