時(shí)間：2022-08-30 09:30:07
序論：在您撰寫(xiě)農(nóng)業(yè)師職稱論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要：本論文在進(jìn)行調(diào)查研究和查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，并結(jié)合鹽城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)際情況，在剖析鹽域市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，找出問(wèn)題，提出鹽城農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策，以推動(dòng)鹽城市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的健康發(fā)展。
改革開(kāi)放20年來(lái)，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育呈現(xiàn)了開(kāi)放搞活和生機(jī)勃勃的發(fā)展勢(shì)頭，成為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。但是隨著職業(yè)教育全面走向市場(chǎng)，中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在發(fā)展中遇到許多新困難、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。
一、鹽城市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀
鹽城市農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校目前主要有四家：城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、射陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)、建湖二職中、東臺(tái)二職中。
1、鹽城農(nóng)業(yè)學(xué)校建于1952年，是一所知名度較高的省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)果樹(shù)、農(nóng)學(xué)專業(yè)、2004年3月，鹽城農(nóng)校升格為鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
2、射陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)是一所在全國(guó)有影響的農(nóng)業(yè)類職業(yè)中學(xué)，江蘇省射陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)創(chuàng)建于1983年，設(shè)有13個(gè)專業(yè)，50個(gè)教學(xué)班，師生員工3000多人。
3、江蘇省建湖第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)是省級(jí)重一皇職業(yè)中學(xué)，學(xué)?；诮êh東郊鐘莊鎮(zhèn)，學(xué)校設(shè)有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、園林等專業(yè)，為學(xué)生成才就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。
4、蘇省東臺(tái)第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)創(chuàng)建1968年，是一所省級(jí)(國(guó)標(biāo))重點(diǎn)職業(yè)高級(jí)中學(xué)：學(xué)校擁有多種經(jīng)營(yíng)、半自動(dòng)化雞場(chǎng)等20多個(gè)文習(xí)場(chǎng)地和多種經(jīng)營(yíng)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
二、鹽城市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育模式分析
1、鹽城農(nóng)校培養(yǎng)人才模式
鹽城農(nóng)校培養(yǎng)的是實(shí)用技術(shù)人才，它要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的實(shí)用技術(shù)．具備一定的實(shí)際工作能力。
2、射陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)培養(yǎng)人才模式
鹽城市射陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)是鹽城市的四所農(nóng)業(yè)職業(yè)高中之一。教學(xué)的組織模式和鹽城農(nóng)校是一樣的教學(xué)大綱、教材的要求相對(duì)低一些。學(xué)制為二至三年，但是它的教學(xué)大綱、教材的要求相對(duì)低一些。
三、鹽城市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問(wèn)題
1、鹽城市農(nóng)業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向不明晰
隨著鹽城丁業(yè)化和城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移，許多農(nóng)業(yè)職校把視角從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，紛紛停辦原來(lái)的涉農(nóng)專業(yè)，改辦而向城市的機(jī)械、電子等專業(yè)，農(nóng)林專業(yè)規(guī)模相當(dāng)小，2008年鹽城中職招生中涉農(nóng)專業(yè)僅占2．2％，且多為參加汀蘇對(duì)口單招升學(xué)班，加入應(yīng)試行列。許多農(nóng)業(yè)職校沒(méi)有為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)思想相當(dāng)嚴(yán)重。
2、鹽城市中等農(nóng)業(yè)學(xué)校生源下滑
招生難的問(wèn)題已成為制約中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，1997—2000年鹽城市農(nóng)業(yè)巾專經(jīng)歷了歷史性轉(zhuǎn)折和困境，前：年基本保持穩(wěn)定的發(fā)展勢(shì)頭，但到2000年，農(nóng)業(yè)中專招生人數(shù)嚴(yán)重下滑四所不同層次的農(nóng)業(yè)類學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)米看，都存在著在招生規(guī)模不斷擴(kuò)的同時(shí)，農(nóng)、啦類學(xué)生招生比例不斷下降的明顯反差。
3、生源基礎(chǔ)素質(zhì)差
從鹽城農(nóng)校近十年錄取學(xué)生的平均成績(jī)統(tǒng)計(jì)(見(jiàn)表)可以看出．并軌前錄取的學(xué)生平均成績(jī)較高，但并軌后錄取的學(xué)生平均成績(jī)呈逐年下降趨勢(shì)，到了2004年以后，入校學(xué)生的平均成績(jī)還不到300分。這是由于招生困難，中等農(nóng)業(yè)學(xué)校為了維持辦學(xué)，文化基礎(chǔ)再差的學(xué)生只要愿意讀農(nóng)校，還得招收進(jìn)來(lái)培養(yǎng)。
4、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足
農(nóng)業(yè)學(xué)校的建設(shè)起點(diǎn)普遍較低，財(cái)政投入少，收費(fèi)低，基礎(chǔ)設(shè)施差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，現(xiàn)代化教學(xué)手段裝備不足，實(shí)習(xí)基地科技含量和產(chǎn)業(yè)化水平較低。
5、師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高
由于嚴(yán)重缺乏專業(yè)教師，所以中等農(nóng)業(yè)學(xué)校不得不從校外聘請(qǐng)專業(yè)人員從事專業(yè)課教學(xué)，有的外騁人員甚至只會(huì)操作不會(huì)講，有的只是為了一些課時(shí)費(fèi)而上課，責(zé)任心不強(qiáng)。
6、農(nóng)業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式封閉
許多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法一支粉筆、一本書(shū)，于是出現(xiàn)了“教室里養(yǎng)豬，黑板上種田”的現(xiàn)象比比皆是。這對(duì)于適用性很強(qiáng)的農(nóng)學(xué)教育以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求來(lái)說(shuō)，已經(jīng)嚴(yán)重的不能適府當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。
7、畢業(yè)生就業(yè)難
畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻農(nóng)業(yè)中專業(yè)生主要就業(yè)單位一鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣部門基本滿編，甚至趟編。農(nóng)科類畢業(yè)生對(duì)口從業(yè)率不足20％。許多畢業(yè)生走上外出務(wù)工的路子。
四、鹽城農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策
鹽城農(nóng)業(yè)職業(yè)教育取得了較大成績(jī)同時(shí)存在不少的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析現(xiàn)階段中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育面臨的形勢(shì)，借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，筆者提出發(fā)展鹽城農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的對(duì)策。
1、明確辦學(xué)指導(dǎo)思想
農(nóng)業(yè)職業(yè)，教育的發(fā)展具有非常廣闊的空間和前途、相對(duì)于其他職業(yè)學(xué)校，積極“投身科教興農(nóng)主戰(zhàn)場(chǎng)，堅(jiān)持為‘三農(nóng)’服務(wù)”，必須貫穿在學(xué)校各項(xiàng)工作的始終。
2、實(shí)行農(nóng)業(yè)專業(yè)優(yōu)惠政策
當(dāng)前鹽城要通過(guò)招生宣傳，增強(qiáng)全社會(huì)的職教意識(shí)加快鹽城農(nóng)業(yè)職教免費(fèi)的步伐，可以以職教券的形式實(shí)行減免費(fèi)政策．實(shí)施農(nóng)貧同學(xué)生助學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金政策輔以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)費(fèi)減免、校內(nèi)贊助等措施。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
3、深化教育教學(xué)改革
深化教育教學(xué)改革，讓學(xué)生到生產(chǎn)第一線直接感受“大農(nóng)業(yè)”的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，開(kāi)展科學(xué)研究，把研究成果整合到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，小斷更新知識(shí)。并積極推行學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度和靈活的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件：
4、構(gòu)建多元化辦學(xué)機(jī)制
突破中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育長(zhǎng)期單一部門辦學(xué)的管理格局，構(gòu)建市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的多元化的辦學(xué)機(jī)制。
5、提高師資隊(duì)伍建設(shè)
鹽城市應(yīng)加大農(nóng)業(yè)職教師資培養(yǎng)力度，從以下幾方面蕾手培養(yǎng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教師：一是要依托1-2所高職院校人力培養(yǎng)巾職師資；二二是要大力引進(jìn)專業(yè)教師和聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家、技術(shù)人員為兼職教師，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
6、改進(jìn)辦學(xué)模式
農(nóng)業(yè)職校的教育教學(xué)改革，必須按照“產(chǎn)教結(jié)合”的教育思想，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，自己從電腦網(wǎng)絡(luò)中查詢信息、最新資料等；圖書(shū)館全面向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可隨時(shí)查閱或復(fù)印材料，使用針對(duì)性、實(shí)用性很強(qiáng)的“活”教材。
7、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作
加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作力度，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，保證畢業(yè)生的就業(yè)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育 教師隊(duì)伍 專業(yè)成長(zhǎng)
作為解決“三農(nóng)”等國(guó)家重大問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)增加農(nóng)民收入和改善民生等目標(biāo)具有基礎(chǔ)工作地位的農(nóng)村職業(yè)教育，應(yīng)把提高教育質(zhì)量擺到學(xué)校工作的首要位置上。提高質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，所以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師整體的師德師能是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要抓緊抓好的一項(xiàng)主要工作。
一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的政策環(huán)境
2011年12月教育部發(fā)出了《關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》。該文件分析了中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的新形勢(shì)，提出了建設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)，確定了建設(shè)工作的重點(diǎn)和政策措施，明確了建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障。為貫徹黨的十關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代教育體制的重大部署，2012年8月國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）。2013年9月教育部又發(fā)出了《關(guān)于印發(fā)〈中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》，公布了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施要求做出了具體的部署。
為使國(guó)家在中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)上的各項(xiàng)政策得以全面落實(shí)，各省市等地方政府和教育主管部門也先后相應(yīng)出臺(tái)了一系列組織和指導(dǎo)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、專業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)等的規(guī)定和辦法，為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校做好教師專業(yè)培養(yǎng)成長(zhǎng)工作明確了指導(dǎo)思想，確定了目標(biāo)任務(wù)，搭建培養(yǎng)平臺(tái)，提出了培養(yǎng)措施。
二、對(duì)制約農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍成長(zhǎng)主要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)
為滿足不斷增長(zhǎng)的中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和不斷提高的人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，近幾年來(lái)，農(nóng)村中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)在人才引進(jìn)、培訓(xùn)培養(yǎng)等方面的政策和資金上得到了各級(jí)政府和相關(guān)部門的大力支持，無(wú)論是教師隊(duì)伍總規(guī)模還是教師的教育教學(xué)素質(zhì)和能力上都有長(zhǎng)足的發(fā)展。但與農(nóng)村職業(yè)教育要提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)和諧發(fā)展等方面的要求相比，教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)仍然存在問(wèn)題和困難，主要表現(xiàn)在如下幾方面。
1.內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理
經(jīng)過(guò)21世紀(jì)以來(lái)十多年的大力建設(shè)，目前桐鄉(xiāng)市（縣）職業(yè)教育的教師總量已經(jīng)基本達(dá)到省一級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的要求。據(jù)本地教育主管部門提供的2013年《教育統(tǒng)計(jì)年報(bào)》顯示，2013年秋季全市（縣）中等職業(yè)教育在校生為10795人，專任教師為609名，生師比約為17.7：1，雖只略低于省一級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的16：1的標(biāo)準(zhǔn)，但仍存在一些結(jié)構(gòu)上不合理的情形。
（1）專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課教師比例不合理。桐鄉(xiāng)本市（縣）中職學(xué)校專業(yè)課“雙師型”教師占專任教師比例不足45%。按照目前學(xué)校試行的本省專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案的要求，專業(yè)課的課時(shí)約占到總學(xué)時(shí)的約三分之二，專業(yè)教學(xué)工作量與專業(yè)教師數(shù)量的占比不匹配，專業(yè)課教師的人數(shù)尚不能較好地滿足實(shí)際開(kāi)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的需要。
（2）各專業(yè)之間專業(yè)課教師配備不均衡。少部分專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課教師比較充裕，如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)班均專業(yè)課教師達(dá)到約1.8人，工藝美術(shù)專業(yè)專業(yè)班均專業(yè)課教師達(dá)1.5人，能較好地滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的工作需要。部分專業(yè)能基本滿足正常開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的要求，如機(jī)電專業(yè)、服裝專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)等，班均專業(yè)課教師約1.2人。但有一些專業(yè)教師顯得十分緊缺，如汽車維修專業(yè)、旅游管理與服務(wù)專業(yè)、烹飪專業(yè)等，班均專業(yè)課教師約為0.8人左右；園藝專業(yè)的核心技能課目前無(wú)專任教師，盡管每年招生只有一個(gè)班，卻一直長(zhǎng)期依靠外聘教師。因?yàn)閷I(yè)課教師緊缺，因而一大批專業(yè)課教師的周課時(shí)量少則15課時(shí)，多的達(dá)18課時(shí)，個(gè)別教師甚至更多。在這樣的工作量下，教師無(wú)心也無(wú)力進(jìn)行反思調(diào)整、外出進(jìn)修、下企業(yè)實(shí)踐等。
（3）專業(yè)課教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不能很好地適應(yīng)技能教學(xué)的要求。桐鄉(xiāng)市的中職學(xué)校專業(yè)課教師來(lái)源中只有極少部分是從企事業(yè)單位引進(jìn)吸收來(lái)的。除了這一小部分人外，大多數(shù)專業(yè)教師是從基礎(chǔ)教育學(xué)校繼承或選調(diào)而來(lái)，前者從高等技術(shù)師范或工程技術(shù)高等學(xué)校畢業(yè)分配、考試錄用而來(lái)，大批教師都沒(méi)有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷。盡管桐鄉(xiāng)市（縣）早已啟動(dòng)專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉的工作，但總體來(lái)講，他們還是相當(dāng)缺乏企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)技能和生產(chǎn)實(shí)踐的組織管理能力。
2.教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力不足，個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)不明確
