時(shí)間：2022-08-06 13:19:41
序論：在您撰寫基本技能教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】技能 珠算 指法
一、教材內(nèi)容分析技能教學(xué)意義
《會(huì)計(jì)基本技能―珠算項(xiàng)目》是財(cái)經(jīng)類學(xué)校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅使學(xué)生掌握計(jì)算技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、鍛煉學(xué)生意志、促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)信心、勇于探索、克服困難、積極進(jìn)取的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學(xué)目標(biāo)為：
一是體現(xiàn)技能形式上特點(diǎn)，加深學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)；
二是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)方法，提高學(xué)生能力目標(biāo)；
三是抒發(fā)自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生情感目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本次課主要面向五年制高職一年級(jí)的學(xué)生，高職院校學(xué)生普遍表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，但他們大多活潑好動(dòng)，思想活躍，對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)，所以他們對(duì)會(huì)計(jì)基本技能這門課程既缺乏一個(gè)全面的了解，又充滿新鮮好奇。首先，珠算屬于技能實(shí)踐范疇，對(duì)速度和準(zhǔn)確率有明確的要求，但受其他文化課基礎(chǔ)水平的影響不是很大，工具攜帶方便，可操作性強(qiáng)，有大量的閑暇時(shí)間可供利用；其次，珠算技能的達(dá)成通過(guò)練習(xí)可在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)效，但需有一定的毅力和耐力做保證；最后，教師在珠算技能教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)定分層目標(biāo)，使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)定在學(xué)生能力可達(dá)范圍之內(nèi)，有利于滿足學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我和相互競(jìng)技的需求。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師開(kāi)發(fā)制作會(huì)計(jì)基本技能網(wǎng)站，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，技能比拼，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造比賽氛圍，激活學(xué)生思維。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生大腦思維能力的發(fā)展，開(kāi)發(fā)青少年的智力。掌握珠算技術(shù)，了解各種珠算方法，做到“擇一而精”，達(dá)到又快又準(zhǔn)的水平。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
在教學(xué)過(guò)程中，為支持教師的教，我將建設(shè)《會(huì)計(jì)基本技能》課程資源網(wǎng)站，里面包涵《會(huì)計(jì)基本技能》課程中的所有項(xiàng)目，內(nèi)容包括：Flash與PPT相結(jié)合視頻演示，增強(qiáng)直觀性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，則選擇了微機(jī)室的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。課后利用微信公眾平臺(tái)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、上傳成績(jī)、定期評(píng)出技能能手。
六、教學(xué)過(guò)程
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
課程基本結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。明確評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為輔。肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出問(wèn)題所在，以及改進(jìn)建議等。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 教學(xué)對(duì)話 技能
義務(wù)教育課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這主要是倡導(dǎo)讓學(xué)生自己去“傾聽(tīng)”，維護(hù)讀者（學(xué)生）在語(yǔ)文教學(xué)中的“言說(shuō)”權(quán)。以往閱讀教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是“聽(tīng)記”教師的分析和“思考與練習(xí)”的答案，或是在教師的引導(dǎo)下，復(fù)核那些分析和答案，以至對(duì)分析和答案有所理解、體會(huì)。語(yǔ)文課標(biāo)則要扭轉(zhuǎn)這種模仿他人（教材編者、教參、教師）的閱讀教學(xué)，要求語(yǔ)言教學(xué)擺脫以知識(shí)為本位、以教師為中心的傳統(tǒng)思維，提倡把教學(xué)看成是師生分享彼此的觀念和人生體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生在平等與合作的平臺(tái)上用自己的眼睛觀察世界，用自己的方式建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。專家們指出，教學(xué)對(duì)話是民主、平等的教學(xué)，是互動(dòng)交往的教學(xué)，是創(chuàng)造的生成的教學(xué)，是向生活和生命開(kāi)放的教學(xué)，是以人為本的教學(xué)。教師掌握教學(xué)對(duì)話的技巧和策略，具有重要的意義。
一、要建立新型的師生關(guān)系
這是教學(xué)對(duì)話的前提。真正的對(duì)話總是保持一種伙伴關(guān)系或合作關(guān)系。意味著對(duì)人真誠(chéng)的傾聽(tīng)、尊重和寬容。以往以教師為主體或以學(xué)生為主體，以及教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理論，都將師生放在不平等的地位，教師、學(xué)生、知識(shí)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立、封閉的個(gè)體。教學(xué)對(duì)話主張任何參與者都非個(gè)體而為客體，要建立起教師和學(xué)生雙適應(yīng)、雙發(fā)展，交互性與平等性的教學(xué)關(guān)系，使師生共同承擔(dān)對(duì)話主體的職責(zé)，由此避免單項(xiàng)傳遞式教學(xué)在課堂中的泛濫。
二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)氛圍
這是教學(xué)對(duì)話的環(huán)境條件。對(duì)話教學(xué)需要在支持、信任和肯定他人的氛圍中進(jìn)行。支持是教學(xué)中的一種彼此協(xié)調(diào)互動(dòng)氛圍。參與者不需要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、反駁或扭曲意義進(jìn)入對(duì)話，也無(wú)需討論式的思想碰撞，只要感興趣，所有學(xué)生都可以參與對(duì)話。信任是教學(xué)對(duì)話關(guān)系得以存在的基礎(chǔ)。對(duì)話教學(xué)要求交互性的存在，而保證交互性得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵則是信任。信任使對(duì)話成為平等關(guān)系，彼此得以開(kāi)放與回應(yīng)。離開(kāi)了信任，教學(xué)對(duì)話就無(wú)可避免地退化成為家長(zhǎng)式的操縱。肯定他人是交互性對(duì)話關(guān)系達(dá)成的重要保證，教師要意識(shí)到并珍視學(xué)生的獨(dú)一無(wú)二性，對(duì)學(xué)生的價(jià)值與潛能要有深深的敬意，要有一種發(fā)現(xiàn)學(xué)生能成為什么并堅(jiān)持使之潛能得以完成的意志力，以避免用任何其他的假設(shè)使對(duì)話落入“我——他”關(guān)系。
三、要把握教學(xué)對(duì)話策略
這是教學(xué)對(duì)話的重點(diǎn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)話的意識(shí)。不要過(guò)多的探討教師首先提問(wèn)的策略和藝術(shù)，而應(yīng)更多的思考如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生首先提問(wèn)可以擺脫教師首先提問(wèn)帶來(lái)的束縛，使問(wèn)題更加符合學(xué)生的實(shí)際。要讓學(xué)生明白，對(duì)話不僅是發(fā)言，也包括傾聽(tīng)，傾聽(tīng)才是關(guān)鍵。
其次，把握基本的對(duì)話規(guī)則。這是對(duì)話得以進(jìn)行的不可或缺的條件。真對(duì)話本身就是一種約束，一種規(guī)則。它要求對(duì)話者之間能夠相互尊重、共同致力于主題的探討。不遵守這種自我約束的規(guī)則就是對(duì)對(duì)話的一種挑戰(zhàn)，就容易造成假對(duì)話的出現(xiàn)，對(duì)話的有效與深度就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。比如，為了各自利益而保留自己的部分意見(jiàn)，對(duì)話的深度可能就會(huì)受影響。
四、有效對(duì)話離不開(kāi)知識(shí)的支持
語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等運(yùn)用的規(guī)律的了解。開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，一般是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。離開(kāi)了語(yǔ)言文字知識(shí)為基礎(chǔ)，讀寫聽(tīng)說(shuō)知識(shí)作指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的感情就會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)日，觀察力等思維能力的發(fā)展就會(huì)受到制約。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)對(duì)話不是削弱知識(shí)，而是要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只要不過(guò)分追求知識(shí)的系統(tǒng)性，就能夠有效提高對(duì)話的質(zhì)量。
五、有意識(shí)地與對(duì)話參與者共享閱讀成果
個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，總不免單調(diào)，而文本及對(duì)話參與者能夠呈現(xiàn)豐富而復(fù)雜的人性。通過(guò)對(duì)話，參與者分享彼此的觀念，檢驗(yàn)他們的知識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)人生有限經(jīng)驗(yàn)的突破和超越。對(duì)話所提供的替代性滿足，經(jīng)驗(yàn)共享，讓對(duì)話者詩(shī)意地棲居于自己的心靈。經(jīng)驗(yàn)的喚醒與更新、交流與共享，實(shí)際上是教學(xué)對(duì)話中個(gè)體生命介入的重要標(biāo)志。有意識(shí)地分享對(duì)話參與者的經(jīng)驗(yàn)、閱讀成果等，是教學(xué)對(duì)話的重要策略。
六、注意態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的使用
摘 要：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。要在教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，必須做到找準(zhǔn)課程定位、明確課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和在教學(xué)中努力創(chuàng)新和提高。
關(guān)鍵詞：課程定位；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；提高
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學(xué)中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的不懈追求。如何在本門課程的教學(xué)中達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為必須解決以下四方面的問(wèn)題：
一、為什么開(kāi)這門課———準(zhǔn)確的課程定位
找準(zhǔn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課程定位須從兩方面入手：樹(shù)立正確的課程理念；理清本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系。
1. 正確的課程理念
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)直指就業(yè)要求，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格。因此本課程的基本理念是體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)行“雙證制”的人才培養(yǎng)要求，也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，不是僅僅拿到畢業(yè)證就夠了，更重要的是要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及更高的會(huì)計(jì)職稱證書，只有取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，才能叩響會(huì)計(jì)職業(yè)的大門。
2. 本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系
本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關(guān)系是怎樣的呢？這就必須明確會(huì)計(jì)基礎(chǔ)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會(huì)計(jì)資格考試體系中的位置。鑒于職業(yè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)在開(kāi)設(shè)課程時(shí)應(yīng)設(shè)置素質(zhì)基礎(chǔ)課、畢業(yè)論文職業(yè)基礎(chǔ)課、會(huì)計(jì)職業(yè)課和職業(yè)拓展課，核心是會(huì)計(jì)職業(yè)課。會(huì)計(jì)職業(yè)課又分為三大部分：專業(yè)主干課、專業(yè)技能訓(xùn)練課和社會(huì)實(shí)踐課。專業(yè)主干課共設(shè) 8 門，其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《會(huì)計(jì)電算化》是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考科目，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)ⅰ》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)ⅱ》《成本會(huì)計(jì)》《經(jīng)濟(jì)法》《財(cái)務(wù)管理》是取得會(huì)計(jì)初級(jí)、中級(jí)必考的內(nèi)容。專業(yè)技能訓(xùn)練課包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)》《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)，是 8 門主干課的綜合應(yīng)用延伸、操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，是突出職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格所必需的。
二、這門課教什么———明確的課程標(biāo)準(zhǔn) &n會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文bsp;
明確的課程標(biāo)準(zhǔn)是指要有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念、明確的課程目標(biāo)、明確的課程內(nèi)容。
1. 明確的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)基本理念：（1）知識(shí)、能力及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合形成課程目標(biāo)框架，將能力目標(biāo)放在突出位置，體現(xiàn)課程的價(jià)值追求。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（從業(yè)資格課程考試大綱）直接銜接。（3）建立課程標(biāo)準(zhǔn)的更新機(jī)制。
2.明確的課程目標(biāo)
按就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、“雙證制”人才培養(yǎng)要求，本門課程的目標(biāo)定位是：“使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能，能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)基本操作和一般賬務(wù)處理，通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試?！本唧w要求：（1）掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能，包括：會(huì)計(jì)的概念、職能、對(duì)象、假設(shè)和基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告和會(huì)計(jì)檔案管理等；（2）能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)技能進(jìn)行會(huì)計(jì)基本操作和一般賬務(wù)處理。會(huì)計(jì)基本操作，即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)檔案管理的實(shí)務(wù)操作；一般賬務(wù)處理，即單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的賬務(wù)處理；（3）通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生感悟會(huì)計(jì)的本質(zhì)和意義，為會(huì)計(jì)職業(yè)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和升華打下良好的基礎(chǔ)；（4）通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)基礎(chǔ)科目的考試。
3.明確的課程內(nèi)容
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容依據(jù)是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱；更新機(jī)制為若財(cái)政部的大綱內(nèi)容或相關(guān)法律規(guī)定變動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨之更新。本門課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：
（1） 會(huì)計(jì)從業(yè)資格必考內(nèi)容
包括會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序、論文財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)賬務(wù)處理。此部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。
（2） 職業(yè)能力訓(xùn)練必要的內(nèi)容
包括復(fù)式記賬運(yùn)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，包括資金籌集的核算、供應(yīng)過(guò)程的核算、生產(chǎn)過(guò)程的核算、銷售過(guò)程的核算和財(cái)務(wù)成果的核算）和賬務(wù)處理程序綜合應(yīng)用（以制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表）。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是訓(xùn)練職業(yè)能力。
（3） 其他內(nèi)容
包括成本計(jì)算和會(huì)計(jì)工作組織。成本計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)復(fù)式記賬運(yùn)用需要確定教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)工作組織部分旨在與《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程銜接。
三、這門課怎么教———科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì) &n
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要教好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課，就必須貫徹本課程的基本理念，把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出位置，遵循高職課程職業(yè)性（專業(yè)教學(xué)與職業(yè)融合）、實(shí)踐性（教職業(yè)實(shí)踐中實(shí)際要做的事）和開(kāi)放性（固有內(nèi)容的“打散”重組和更新，課與課之間相互滲透，知識(shí)技能向運(yùn)用的延伸等）的要求，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。
1. 科學(xué)的教學(xué)思路
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路如下：教學(xué)內(nèi)容組織采用排列組合思路：實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)。教學(xué)實(shí)施策略思路：遵循職教教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的原則，采取“先講后做“”先做后講”和“溫故知新”等多種教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。教學(xué)模式選擇思路：繼續(xù)探索、總結(jié)和完善“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)的思路：采取校本評(píng)價(jià)（學(xué)校根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)）和外考評(píng)價(jià)（參加由財(cái)政部門組織的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試）兩種評(píng)價(jià)辦法。校本評(píng)價(jià)應(yīng)采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式，以促進(jìn)教學(xué)。
2. 合理組會(huì)計(jì)畢業(yè)論文織教學(xué)內(nèi)容
對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)三個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目各有側(cè)重，組織不同的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目一：××有限責(zé)任公司的會(huì)計(jì)核算。本項(xiàng)目為實(shí)賬會(huì)計(jì)核算，采用真實(shí)的證賬表操作。項(xiàng)目二：教材實(shí)例制造業(yè)的會(huì)計(jì)核算。本項(xiàng)目為實(shí)“例”會(huì)計(jì)核算，完成制造業(yè)的一個(gè)完整業(yè)務(wù)過(guò)程的核算。項(xiàng)目三：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》備考。本項(xiàng)目為實(shí)證會(huì)計(jì)綜合，旨在為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試做全面準(zhǔn)備。
四、如何不斷提高教學(xué)質(zhì)量———與時(shí)俱進(jìn)，按需創(chuàng)新
1. 情境式教學(xué)
《會(huì)計(jì)基本技能》是一門技能型、實(shí)用型很強(qiáng)的課程，包括會(huì)計(jì)阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔的技能、收銀機(jī)的操作技能等許多重要技能的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生愿意進(jìn)行實(shí)際操作與演練，并且堅(jiān)持進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生興趣很重要。因而要采取情境式的實(shí)踐教學(xué)策略，通過(guò)仿真模擬企業(yè)的工作環(huán)境與工作流程，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
使用情境式教學(xué)策略需要一些硬件條件，可先由學(xué)校自建或與企業(yè)合作共建一定規(guī)模的模擬實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)各種具體技能訓(xùn)練的需要配備相關(guān)的教學(xué)工具或?qū)嵺`操作專業(yè)軟件，形成模擬仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，準(zhǔn)備一些企業(yè)常用的會(huì)計(jì)用品，學(xué)生可以完成填制原始憑證和記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿并結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)踐操作。配置一些如收銀機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)、計(jì)算器等必備設(shè)備，讓學(xué)生點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔、單據(jù)的填制與傳遞等能在仿真的場(chǎng)景下完成。
2. 小組合作式教學(xué)
不一定所有的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都要在專門的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展，小組合作式教學(xué)策略也可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作興趣。教師制定“游戲規(guī)則”并及時(shí)調(diào)控指揮，學(xué)生以小組合作的形式互相幫助共同完成整組工作任務(wù)。如開(kāi)展收銀實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，可以將全班學(xué)生按學(xué)號(hào)四人分為一組，組內(nèi)人員分別擔(dān)任銷售員、顧客、收銀員、倉(cāng)管員職務(wù)，進(jìn)行輪崗實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展幾輪后，組內(nèi)成員相互交流，互相糾正錯(cuò)誤行為，逐步領(lǐng)悟要領(lǐng)，最后以小組為單位在全班進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與心得的匯報(bào)交流。
3. 以賽促學(xué)
要提高學(xué)生的動(dòng)手能力和技能水平，不能單靠學(xué)生的苦練來(lái)提高，還要利用技能競(jìng)賽這個(gè)展示技術(shù)的平臺(tái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬其知識(shí)領(lǐng)域，不斷樹(shù)立更高目標(biāo)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。會(huì)計(jì)基本技能的考核標(biāo)準(zhǔn)都是定時(shí)不定量的操作，通過(guò)定時(shí)測(cè)試，同學(xué)之間的對(duì)比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本身的不足，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)。平時(shí)多開(kāi)展小型比賽活動(dòng)，從比賽中選拔出優(yōu)秀學(xué)生，參加學(xué)校組織的及全市職教學(xué)校的技能競(jìng)賽，讓學(xué)生在比賽中鍛煉和提高。對(duì)于涌現(xiàn)出的專業(yè)能手，不僅要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，而且在就業(yè)時(shí)多向用人單位推薦，這樣能起到良好的典型帶動(dòng)作用。
4. 啟發(fā)性教學(xué)
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)基本技能 高職 教學(xué)改革
一、分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
目前高職學(xué)校招生對(duì)象面向應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的特點(diǎn)可以概括為：年齡小、基礎(chǔ)較差，初中剛剛畢業(yè)對(duì)數(shù)、知理、化、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程有一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一些現(xiàn)象缺乏了解，社會(huì)知識(shí)也很貧乏，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，特別對(duì)會(huì)計(jì)基本技能課的學(xué)習(xí)更不感興趣，部分學(xué)生主觀認(rèn)為沒(méi)有必要學(xué)基本技能，只要學(xué)好會(huì)計(jì)知識(shí)就行了。如何搞好會(huì)計(jì)基本技課的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我想是每位從教者關(guān)心的核心問(wèn)題。
二、比較新舊《會(huì)計(jì)基本技能》教材的異同
《教育部進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中提到的：加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。通過(guò)幾年的會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我與幾所江蘇省國(guó)示范校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師共同編寫了教材《會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》，本教材是根據(jù)高職教育和高職學(xué)生的現(xiàn)狀，以職業(yè)崗位群的需求為出發(fā)點(diǎn)，引入了項(xiàng)目教學(xué)法。介紹六個(gè)模塊：會(huì)計(jì)字書寫技術(shù)、珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計(jì)算器操作技術(shù)、電子收銀機(jī)技術(shù)。本教材的課改目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生在會(huì)計(jì)基本技能課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)踐操作、分組討論、分組競(jìng)賽等方式展開(kāi)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式。
在新教材中，我們改革創(chuàng)新，引進(jìn)“傳票翻打”新技術(shù)。舊教材主要介紹計(jì)算器的使用方法，這種方法單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要?！昂擦痔帷眰髌狈驒C(jī)的出現(xiàn)，不但具備計(jì)算器計(jì)算的功能，并且還具有五筆練習(xí)、傳票翻打等功能。傳票翻打，也稱為傳票算，是指在經(jīng)濟(jì)核算過(guò)程中，對(duì)各種單據(jù)、發(fā)票或憑證進(jìn)行匯總計(jì)算的一種方法、一般采用加減運(yùn)算。它可以為會(huì)計(jì)核算、財(cái)會(huì)分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)表提供及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠的基礎(chǔ)數(shù)字，是財(cái)經(jīng)工作者必備的一項(xiàng)基本功，并被列入全國(guó)會(huì)計(jì)技能比賽的正式項(xiàng)目。我校利用“翰林提”傳票翻打機(jī)為學(xué)生開(kāi)設(shè)傳票翻打的課程，讓學(xué)生利用小鍵盤對(duì)準(zhǔn)確、快速地錄入數(shù)字，可以讓學(xué)生在教室里全真模擬計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，滿足用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的要求，滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)技能的要求。提升學(xué)生職業(yè)技能水平，為會(huì)計(jì)人員實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化與收銀核算等崗位的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。也為學(xué)校財(cái)會(huì)技能學(xué)生的選拔奠定基礎(chǔ)。
三、實(shí)施高職會(huì)計(jì)基本技能的方法
有了教材，又該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門，喜歡上這門課呢？下面根據(jù)筆者的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)：首先，上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是搞好會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的前提。其次，精講多練，講練結(jié)合是搞好會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的關(guān)鍵。最后，開(kāi)展多種競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促練，形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，大力提高教學(xué)質(zhì)量，是搞好會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的重點(diǎn)。
（一）理論聯(lián)系實(shí)際法
點(diǎn)鈔和傳票翻打、電子收銀機(jī)技術(shù)等都是根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作和教學(xué)實(shí)際劃分的若干個(gè)任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就可以將這些要求學(xué)生掌握的技術(shù)運(yùn)用在模擬的會(huì)計(jì)工作中去。例如：
1.在教授完學(xué)生會(huì)計(jì)書寫的基本規(guī)范后，我們就可以將平時(shí)要填制的記賬憑證、支票、匯票、本票等內(nèi)容運(yùn)用所學(xué)習(xí)的書寫規(guī)范來(lái)填制，學(xué)生不僅練習(xí)了會(huì)計(jì)書寫，對(duì)本來(lái)不容易理解的票據(jù)和理解不透徹的實(shí)務(wù)題通過(guò)自己書寫，加強(qiáng)理解和記憶。
2.電子計(jì)算器的使用，也不是單一練習(xí)書上的題目，可以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，進(jìn)一步講解計(jì)算器的使用，讓每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)務(wù)題計(jì)算的時(shí)候，盡可能多的使用電子計(jì)算器，既幫助學(xué)生更好地完成會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)，又熟練了計(jì)算器的使用。
3.電子收銀機(jī)技術(shù)和點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔技術(shù)可以在學(xué)生超市工學(xué)結(jié)合前的進(jìn)行培訓(xùn)，利用學(xué)校的收銀機(jī)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，讓學(xué)生實(shí)際操作不斷練習(xí)，熟練掌握點(diǎn)鈔、驗(yàn)鈔、收銀機(jī)使用，這樣在超市進(jìn)行收銀工作的時(shí)候才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。
因此，不論哪項(xiàng)會(huì)計(jì)技能，只要能和實(shí)際工作相結(jié)合，又有實(shí)際的用途，都能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也能主動(dòng)去練習(xí)掌握。
（二）小組競(jìng)賽法
技能課上既要組織有序，又要適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)氣氛。比如珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器使用、傳票翻打等訓(xùn)練可以組織小組進(jìn)行競(jìng)賽，來(lái)檢測(cè)學(xué)過(guò)的實(shí)操技能。有時(shí)還可以組織學(xué)生擔(dān)任評(píng)委進(jìn)行評(píng)比，并歸納各組的長(zhǎng)短處、優(yōu)缺點(diǎn)。力爭(zhēng)在競(jìng)爭(zhēng)思想的推動(dòng)下，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。
（三）階段考核法
為了有效落實(shí)教學(xué)過(guò)程和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和較高動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)類應(yīng)用性人才的目的。
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，結(jié)合我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生及專業(yè)教師和專業(yè)設(shè)備的實(shí)際情況，我校財(cái)會(huì)教研室特制定對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)技能項(xiàng)目進(jìn)行定期考核。各項(xiàng)技能的考核管理辦法如下：
1.珠算。在高職一年級(jí)期末的時(shí)候請(qǐng)珠算協(xié)會(huì)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行珠算等級(jí)鑒定，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得珠算普通四級(jí)證書。
2.點(diǎn)鈔。在高職三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)點(diǎn)鈔課程，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)采用手持式單指單張點(diǎn)鈔法5分鐘最少點(diǎn)對(duì)6把及格。
3.傳票翻打。在高職三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)小鍵盤技術(shù)，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)傳票翻打10分鐘20個(gè)每組，達(dá)到120分及格。重點(diǎn)考核的這三項(xiàng)也是會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的比賽項(xiàng)目，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以選拔出優(yōu)秀的技能選手，也為我們的會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽工作奠定基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)書寫、電子計(jì)算器和電子收銀機(jī)的使用等技能在教授相應(yīng)課程時(shí)會(huì)進(jìn)行期末考核。
四、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求，應(yīng)該是“重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技能”。用人單位都希望招聘的人員不花費(fèi)崗前培訓(xùn)成本就能直接從事工作，而現(xiàn)在的畢業(yè)生不能達(dá)到一上班就能頂崗這一要求，從而形成用人單位想用不敢用的狀況。而通過(guò)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。在推進(jìn)課程改革和實(shí)施的過(guò)程中，我深切感受到教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是永恒的主題。課改工作任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將進(jìn)一步創(chuàng)新觀點(diǎn)，破解難題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)以課程改革為中心的教學(xué)工作，以新課改催發(fā)新生機(jī)，努力開(kāi)拓會(huì)計(jì)專業(yè)各項(xiàng)課改的新局面。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基本技能；高職；問(wèn)題；對(duì)策
近年來(lái)，會(huì)計(jì)工作已進(jìn)入智能化時(shí)代。會(huì)計(jì)工作的智能化對(duì)會(huì)計(jì)人員基本技能的要求也更高了。而現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能不能滿足會(huì)計(jì)工作智能化的需求，這就需要改進(jìn)高職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)工作，提升高職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合會(huì)計(jì)工作智能化時(shí)需要的會(huì)計(jì)人才。
一、高職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的現(xiàn)狀
1.課程設(shè)置內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際，更不能滿足會(huì)計(jì)工作崗位的需要
高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)普片較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。熱衷與于技能課的學(xué)習(xí)，但是意志較薄弱、自信心不足、缺乏毅力。
當(dāng)前會(huì)計(jì)基本技能課程教學(xué)內(nèi)容大多以珠算計(jì)算技術(shù)為主。珠算計(jì)算技術(shù)要達(dá)到滿足會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，一般需要通過(guò)1至2年的嚴(yán)格訓(xùn)練。我們的學(xué)生是沒(méi)有這個(gè)毅力的，所以實(shí)際教學(xué)效果不佳。在會(huì)計(jì)工作的智能化時(shí)代，會(huì)計(jì)崗位群工作人員除了計(jì)算技能外，還需要諸如會(huì)計(jì)數(shù)字書寫技能、點(diǎn)鈔技能、小鍵盤錄入技能、子計(jì)算器操作技能、會(huì)計(jì)憑證裝訂技能等，這些技能在教學(xué)中往往一帶而過(guò)。
2.教學(xué)方法不符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)，老師講授、示范，學(xué)生按按照老師講授的的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)操作訓(xùn)練。由于學(xué)生缺乏毅力，教學(xué)效果往往欠佳。
3.缺乏專職會(huì)計(jì)基本技能課師資
會(huì)計(jì)基本技能能課的教學(xué)，對(duì)于教師的技能水平有很高的要求。近年來(lái)，由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)招生的快速增長(zhǎng)，大多數(shù)院校會(huì)計(jì)基本技能能課教師缺口嚴(yán)重，只能讓一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)會(huì)計(jì)基本技能培訓(xùn)教師擔(dān)任會(huì)計(jì)基本技能課程的教學(xué)工作。
4.考核方式缺乏科學(xué)性
會(huì)計(jì)基本技能課程缺少適應(yīng)實(shí)際崗位需要的、科學(xué)合理考核方案。很多的學(xué)校的基本技能課的考核只進(jìn)行珠算鑒定鑒定，達(dá)級(jí)就合格，就過(guò)關(guān)。而與會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作直接聯(lián)系的會(huì)計(jì)字書寫技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計(jì)算器操作技術(shù)等會(huì)計(jì)基本技能等沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)。
二、提升高職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.提升對(duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的重要性的認(rèn)識(shí)
高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是懂理論重操作。理論知識(shí)以夠用、適應(yīng)為度。重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)基本技能培養(yǎng)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練。教學(xué)工作的重心由注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)闀?huì)計(jì)基本技能教學(xué)。
2.依據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位工作技能的實(shí)際需要，完善會(huì)計(jì)基本能課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容
學(xué)以致用，是會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的原則之一。要圍繞會(huì)計(jì)崗位對(duì)技能的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行取舍、充實(shí)和完善。比如珠算計(jì)算技能，學(xué)生一般要通過(guò)1至2年的訓(xùn)練后才能滿足會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際需要。而我們的學(xué)生由于意志較薄弱、缺乏毅力。實(shí)際教學(xué)效果往往不夠理想。如果選擇使用電子計(jì)算器或計(jì)算機(jī)小鍵盤，多數(shù)學(xué)生通過(guò)只要半個(gè)月的嚴(yán)格訓(xùn)練，就能達(dá)到會(huì)計(jì)工作崗位群對(duì)計(jì)算能力的要求。
在會(huì)計(jì)工作的智能化時(shí)代，已經(jīng)有了更為先進(jìn)的計(jì)算工具，就沒(méi)有必要再將珠算計(jì)算技術(shù)作為高職會(huì)計(jì)的基本技能的教學(xué)內(nèi)容。2016年全國(guó)高職會(huì)計(jì)技能大賽，全國(guó)60支參賽隊(duì)中沒(méi)有任何一支參賽隊(duì)?wèi)?yīng)用珠算進(jìn)行進(jìn)行匯總計(jì)算，也就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。這時(shí)代對(duì)數(shù)字鍵盤錄入提出了更高的要求，這就需要將數(shù)字鍵盤的傳票錄入納入會(huì)計(jì)基本技能的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)手工點(diǎn)鈔、人民幣真?zhèn)蔚淖R(shí)別技能也是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)金額數(shù)字的書寫訓(xùn)練、電子計(jì)算器操作訓(xùn)練、會(huì)計(jì)憑證裝訂訓(xùn)練等。
3.加強(qiáng)技能教學(xué)與訓(xùn)練方法的研究，提高教學(xué)與訓(xùn)練效果
會(huì)計(jì)基本技能授課的一般流程：教師講授相關(guān)理論知識(shí) 教師示范演示 學(xué)生練習(xí)（實(shí)訓(xùn)） 教師巡回指導(dǎo) 學(xué)生課堂和課后訓(xùn)練 教師定期檢查考核。
教師在會(huì)計(jì)基本技能的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同的階段選用不同的教學(xué)方法。
（1）講授法。教師首先要講清楚該項(xiàng)基本技能的相關(guān)理論知識(shí)。既要讓學(xué)生知道是什么，還要讓學(xué)生理解為什么。
（2）演示法。對(duì)于有關(guān)操作技能，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用在黑板上演示，在真實(shí)物品上操作的方法引導(dǎo)學(xué)生演練，以使其掌握操作要領(lǐng)，比如數(shù)碼字的規(guī)范書寫示范。也可以分小組分別演示，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握操作要領(lǐng)，點(diǎn)鈔方法的演示。
（3）分組討論法。會(huì)計(jì)基本技能屬于操作型課程，“知道”和“做到”是完全的兩回事，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生“做到”。讓小組成員對(duì)該組其他成員的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正不規(guī)范的操作，總結(jié)規(guī)范操作。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，充分每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本技能的主動(dòng)性積極性，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（4）多媒體教學(xué)法。充分利用多媒體、投影儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的情境。比如人民幣的防偽特征就可以借助多媒體進(jìn)行演示講解。
（5）小組競(jìng)賽法
在教學(xué)課堂中，采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等方法充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，定期進(jìn)行PK賽，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。
（6）建立立體式促學(xué)機(jī)制
會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是學(xué)生的課后的日常訓(xùn)練。高職學(xué)生意志較薄弱、缺乏毅力，缺乏訓(xùn)練的主動(dòng)性。班主任或輔導(dǎo)員參與到學(xué)生的技能訓(xùn)練督促中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生每天苦練技能；任課教師每周檢驗(yàn)一次學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的成果；每月底進(jìn)行一次專項(xiàng)技能考核；期末組織院級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目的。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
《易經(jīng)》里講了一個(gè)道理，“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”意思是你跟最好的師傅學(xué)中等水平；你跟中等的師傅學(xué)下等水平。任課教師技能水平是影響會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。最好的辦法是讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，在實(shí)際工作中去了解會(huì)計(jì)崗位群需要什么樣的技能，同時(shí)也學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)行業(yè)前沿最先進(jìn)的技能，提升教師自身的專業(yè)技能水平，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
5.制定會(huì)計(jì)基本技能各項(xiàng)目考核的具體方案
根據(jù)會(huì)計(jì)工作智能化時(shí)代實(shí)際工作崗位對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的要求，分別制定會(huì)計(jì)字書寫技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計(jì)算器操作技術(shù)、會(huì)計(jì)憑證裝訂技術(shù)等會(huì)計(jì)基本技能的具體考核形式、考核內(nèi)容和考核要求。
總之，會(huì)計(jì)基本技能是一門操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，具有易學(xué)難精的特點(diǎn)。作為會(huì)計(jì)基本技能的任課教師需要不斷探索高職學(xué)生易于接受的教法和學(xué)法，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的高技能型會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]華 倩.高職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)改革的思考[J].時(shí)代金融；2014年（2）
一、第一項(xiàng)基本技能：對(duì)事物外形的整體的感知（左腦的繪畫模式）
在繪畫中，看到復(fù)雜的事物，學(xué)生往往會(huì)無(wú)從下手，這時(shí)，我們可以幫助學(xué)生用他們平時(shí)爛熟于心的幾何形體來(lái)對(duì)復(fù)雜的事物進(jìn)行整體感知。
二、第二項(xiàng)基本技能：對(duì)邊線的感知（進(jìn)入右腦繪畫模式）
純輪廓畫向我們展示了繪畫（寫生）的第一項(xiàng)基本技能：對(duì)邊線的感知。在繪畫（寫生）中，邊線是指兩件事物相遇的地方。例如，在前面的純輪廓畫中，學(xué)生畫的邊線在手掌中兩塊肌肉相遇并形成一道界線的地方（即形成的皺紋）。在畫面中，被兩邊共享的界線被描繪成一條線，并被稱之為一條輪廓線。因此，在繪畫中，一條線總是指兩件事物的共同邊線，也就是被共享的界線。酒杯與人臉練習(xí)也闡明了這個(gè)概念。學(xué)生畫的線條既是頭影的邊線，又是酒杯的邊線。
簡(jiǎn)單地說(shuō)：在繪畫中，一條線總是代表一條被共享的邊線。
一個(gè)兒童智力拼圖玩具，也闡述了這個(gè)重要觀點(diǎn)。
船和水面共同分享一條邊線。船帆的一邊也是與天空和水面共同分享的。換句話說(shuō)，那條被分享的邊線表明水面到此為止，而船身剛剛開(kāi)始。
請(qǐng)注意拼圖最的邊線――它的框架或格局，即整個(gè)結(jié)構(gòu)的界限，也是天空形狀、陸地形狀和水面形狀的最邊線。
這一點(diǎn)也非常重要，學(xué)生不太容易理解，比如畫手，他們總是試圖單獨(dú)畫出每個(gè)手指，而忽視手指和手指之間是共享邊線的，復(fù)雜、重疊的物體更是如此。因?yàn)槲覀兛吹降奈矬w是立體的，尤其是近距離觀察（比如手），邊線是有空間感的，不明顯，但畫到紙上是平面的。平面的東西看起來(lái)要有立體感，邊線就變得十分重要。
這里涉及到了繪畫中最最關(guān)鍵的問(wèn)題：“什么是繪畫？”
在美術(shù)中，“顯像板”的概念異常的抽象，而且解釋起來(lái)很困難，要想理解它就更難了。
顯像板是一個(gè)精神概念。在我們的腦海里想象一下：顯像板是一個(gè)假想的透明平面，就像一扇框起來(lái)的窗子，總是在藝術(shù)家面前掛著，總是與藝術(shù)家兩只眼睛構(gòu)成的“平面”相平行。如果藝術(shù)家轉(zhuǎn)變方向，平面也隨著改變方向。藝術(shù)家在“平面”上看到的東西實(shí)際上延伸到一定的距離。但藝術(shù)家“看到”的畫面是這個(gè)透明平面后的物體奇跡般地被壓平了，在某種意義上就像一張照片。換而言之，在那個(gè)框好的“窗戶”后的圖像被轉(zhuǎn)化成圖像。然后藝術(shù)家把“在平面上”看到的圖像“復(fù)制”到平整的繪圖紙上。
這是繪畫的神奇之處：你在顯像板上（用一只眼睛）看到的平坦的兩維圖像，當(dāng)被復(fù)制到繪圖紙上時(shí)，對(duì)看到你畫的人來(lái)說(shuō)，神奇地變成三維的了。其中對(duì)邊線的處理很重要，比如一張打卷的葉。
那是不是每次畫時(shí)都必須把一只眼睛閉上？其實(shí)不一定，但大多數(shù)畫家在繪畫時(shí)閉上一只眼睛?？吹降奈矬w離你越近，就越應(yīng)該閉上一只眼睛。物理離你越遠(yuǎn)，你就越不用閉上眼睛，因?yàn)橐陨咸岬降碾p目視覺(jué)不等同將會(huì)隨著距離的增大而消失。
三、第二項(xiàng)基本技能：對(duì)空間的感知
當(dāng)一個(gè)低年級(jí)學(xué)生想畫一把椅子的時(shí)候，他的左腦模式對(duì)椅子已經(jīng)知道了很多。比如說(shuō)，椅子四條腿一般來(lái)說(shuō)全部都一樣長(zhǎng)；椅子腿必須立于平坦的表面上等等。這些知識(shí)不僅幫不上忙，而且在畫椅子的時(shí)候會(huì)幫倒忙。原因是，當(dāng)我們從一個(gè)不同的角度對(duì)事物進(jìn)行觀察時(shí)，得到的視覺(jué)信息可能與我們知道的事實(shí)不一致。視覺(jué)上的，一張椅子的腿可能顯得長(zhǎng)短不一。椅子背上的弧線也可能顯得跟我們知道的完全不同。那么我們?cè)撛鯓愚k呢？答案是：根本就不要畫椅子！而是把椅子周圍的空間畫出來(lái)。
簡(jiǎn)單地講就是要逐步形成正確有序的觀察方法：整體――局部――整體，先整體是了解物象的外形，再分解觀察事物的不同細(xì)節(jié)，最終畫面要進(jìn)行整體調(diào)節(jié)，達(dá)到好的寫生效果。
至此，寫生教學(xué)最關(guān)鍵的兩個(gè)策略已經(jīng)揭示，它對(duì)學(xué)生觀察力和表現(xiàn)力起著關(guān)鍵作用。
四、第三項(xiàng)基本技能：對(duì)關(guān)系的感知
即透視和比例。小學(xué)低、中年級(jí)要求不高，通常在初中和高中階段才陸續(xù)接觸。原理他們很難理解，涉及到顯象板的概念。我們主要是教給他們方法，比如閉上一只眼睛看事物，伸直手臂用鉛筆去量事物的比例關(guān)系，關(guān)鍵是要把立體的事物看作是在同一個(gè)平面上，然后用共享邊線的方式把它“復(fù)制”下來(lái)。
五、第四項(xiàng)基本技能：對(duì)光影的感知
即所謂“描影法”。對(duì)于前面的幾項(xiàng)技能，它要簡(jiǎn)單得多，而且必須以前面的技能作為基礎(chǔ)，但它不在我們研究的范圍。
