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環(huán)境設計畢業(yè)論文范文

時間:2023-02-17 04:17:10

序論:在您撰寫環(huán)境設計畢業(yè)論文時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

獨立學院的環(huán)境設計專業(yè)的定位應當是“一個以生態(tài)美學為指引,以環(huán)境科學為基礎,以人居環(huán)境質量的提高為目標的環(huán)境設計理論與實踐體系的建立將是必不可少的”。獨立學院環(huán)境設計教育,作為我國高等教育的重要組成部分,擔負著為國家培養(yǎng)并輸送室內(nèi)外設計施工及管理、建設,服務第一線高素質技術應用型人才的重任。伯頓•克拉克在《建立創(chuàng)業(yè)型大學》中提道:“創(chuàng)業(yè)型大學很像高科技工業(yè)中的企業(yè),開發(fā)一種涵蓋變革的文化。”由于現(xiàn)代社會方方面面的發(fā)展,人們開始關注自己周圍的環(huán)境,而不僅僅只是關注溫飽問題,環(huán)境設計行業(yè)體現(xiàn)的是新的生存觀念和審美情趣。在經(jīng)濟和文化向更高層次發(fā)展過程中,社會需要大量的環(huán)境設計應用型專業(yè)人才。

二、現(xiàn)狀分析

(一)獨立學院環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)設置雷同

從現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)方式及課程設置來看,獨立學院環(huán)境設計專業(yè)在辦學之初的一套培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案,均復制于母校。建校之初的模仿在發(fā)展的過程中逐步顯現(xiàn)出弊端,在市場的導向和學院及專業(yè)本身的發(fā)展過程中,社會對專業(yè)的原有培養(yǎng)方式,提出了必須變革的要求。環(huán)境設計專業(yè)借此契機尋求其他路徑,改變培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案。社會對于獨立學院環(huán)境設計人才的需求,不僅需要其具備環(huán)境設計理論基礎,更需要有良好的創(chuàng)新意識,能在環(huán)境設計實踐中發(fā)揮創(chuàng)作的靈感,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)作靈感的應用型專業(yè)人才。這就需要獨立學院根據(jù)自己的特點與母校在環(huán)境設計專業(yè)“錯開定位,配套發(fā)展”方略,建立屬于獨立學院特色的人才培養(yǎng)方式。

(二)獨立學院環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題

畢業(yè)設計是獨立學院教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),是學校實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)目標要求的重要階段。其目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力、獨立分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)相關工程實際問題的能力。“畢業(yè)設計就是畢業(yè)的一種計劃、規(guī)劃、設計、解決問題的辦法,通過視覺的方式傳達畢業(yè)設計活動的過程。”作為環(huán)境設計專業(yè)的本科畢業(yè)設計,不僅是一個完整的設計創(chuàng)作過程,還是一個畢業(yè)生對本科四年學習的總結及展示的機會。獨立學院環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題總結為以下幾點:

1.從培養(yǎng)方式和選題特點來看,無法與其他普通高校相區(qū)分

傳統(tǒng)的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計的選題都是沿用母體高校多年的教學經(jīng)驗,沒有創(chuàng)新,選題內(nèi)容偏學術研究型,而不是應用實踐型。由于獨立學院與母體高校在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置方面的雷同現(xiàn)象,導致獨立學院的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計選題偏理論化而非應用,使獨立學院畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的應用型特點未能在教學過程中體現(xiàn),也使學生的專業(yè)性質和特點未能與其他普通高校有明顯的區(qū)分,直接導致就業(yè)的困難。

2.題目寬泛,質量不高

由于傳統(tǒng)的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計題目來源均是由指導教師獨立給出,大部分為模擬工程題目,未能完全考慮和照顧到學生的實際興趣和動手能力,其實踐性較弱、造成環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計類型趨向單一。并且題目都較為寬泛,學生不易深入完成。

3.研究內(nèi)容多缺乏創(chuàng)新性和前沿性

傳統(tǒng)環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計模式因為需要,由教師給出多個模擬工程題目,而大部分教師從事的項目實踐不足以滿足多個題目的制訂,從而導致部分題目所涉及的技術創(chuàng)新性不足,同質化情況嚴重,甚至出現(xiàn)很長時間重復使用同一過時技術的題目。

4.畢業(yè)論文與畢業(yè)設計脫節(jié)

傳統(tǒng)環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計一般是在大四下學期學生畢業(yè)前四至五個月開題,學生接受題目后自行進行畢業(yè)設計創(chuàng)作及撰寫論文,期間教師與學生互動較少,溝通不足。此期間,學生可能處于求職或考研階段,所以存在學生對環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計的質量重視程度不足,投入精力較少。在畢業(yè)設計完成之后,用少量時間完成畢業(yè)論文,論文拼湊現(xiàn)象嚴重,抄襲內(nèi)容較多。

三、獨立學院環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計“應用型”選題

環(huán)境設計專業(yè)涵蓋面較廣,而獨立學院的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)生在進行畢業(yè)設計時,其應用型特點應當在畢業(yè)生進行選題之初就和其他類型高校區(qū)分開來,這樣才能在畢業(yè)之后的就業(yè)中有一席之地。畢業(yè)生和畢業(yè)設計指導教師在進行畢業(yè)設計階段時的選題,可以從環(huán)境設計專業(yè)內(nèi)容的分類著手,從選題方向、選題范圍、題目確立等方面出發(fā),使畢業(yè)設計選題具有應用型實踐特色和創(chuàng)新性。獨立學院環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計選題,更應考慮其應用性和實踐性的特點,以有助于學生畢業(yè)后就業(yè)。綜上,解決獨立學院畢業(yè)設計的應用型轉型第一要務便是選題。選題是否得當直接決定了畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的質量。通過選題可以看出作者的畢業(yè)設計研究的方向和理論掌握水平,選好了論題,就等于完成畢業(yè)設計的一半,起到事半功倍的作用。好的選題是直接向大家展示畢業(yè)設計方案的研究方向以及內(nèi)容的精確闡述。畢業(yè)設計選題范圍的確立是指導畢業(yè)生如何使一個畢業(yè)設計的題目具有特色和個性。如何體現(xiàn)其畢業(yè)設計的實踐性、應用性和獨特性,是先決性條件之一。環(huán)境設計專業(yè)本身的涵蓋面廣泛,畢業(yè)生在起初進行選題時,就會遇到較大困難。而針對獨立學院的環(huán)境設計專業(yè)教育的定位,在畢業(yè)設計選題之初,就應當以應用型和技術型為方針進行選題,這也是和其他院校培養(yǎng)類型進行區(qū)分的一個關鍵。從獨立學院環(huán)境設計專業(yè)的實踐性特征出發(fā),其專業(yè)涉及內(nèi)容包括建筑的內(nèi)部環(huán)境(建筑內(nèi)部功能的規(guī)劃、室內(nèi)景觀、色彩、空間、材料等建筑基本元素的構成設計),外部環(huán)境(建筑之外與之直接聯(lián)系的廣場、綠地、水環(huán)境、交通組織等項目的組織與規(guī)劃設計),小建筑設計(輔助主體建筑使用的小環(huán)境構筑物,如會所、活動中心、茶室等設計)的相關設計內(nèi)容。畢業(yè)生的選題均以室內(nèi)、室外或建筑設計為主,而無論哪一種類型,均應以實踐、應用、技術為方針,教師進行指導,畢業(yè)生進行設計實施。以景觀設計選題為例,景觀設計的設計應用型內(nèi)容選題可以分為宏觀型和微觀型兩大類。從宏觀角度來講,景觀設計中場所設計的紅線范圍和尺度大小,決定其所屬性質。尺度較小的一般以場地布局為主,而尺度較大的地塊一般就以生態(tài)理念考慮為先。從微觀角度來講,景觀設計可供選擇的題材較多。如小品設施、公共設施類,都是屬于微觀應用性角度來看環(huán)境設計的領域。

四、結語

第2篇

1.改革畢業(yè)設計的立題、選題形式。隨著就業(yè)壓力的逐年增大,為順利就業(yè),大部分學生在七、八學期忙于復習考研、在用人單位實習和參加各類招聘面試,根本沒有充足的精力認真完成畢業(yè)設計工作。針對這一問題,環(huán)境設計專業(yè)對過去的先由指導教師申報畢業(yè)設計題目,再經(jīng)學院組織專定審定,最后由學生與指導教師進行雙向選擇的畢業(yè)設計立題形式進行了改革。先由指導教師申報擬指導的學生人數(shù)與畢業(yè)設計的方向,再由學生根據(jù)個人的實際情況選定指導教師,指導教師選定后,由學生根據(jù)自己的興趣愛好、在實習單位從事的工作、研究生階段可能從事的研究方向等,與指導教師共同商定畢業(yè)設計的初定題目和設計任務,初定題目和任務經(jīng)系和學院審定后可最終確定。這樣可將學生的畢業(yè)設計工作與學生的興趣愛好、在實習單位從事的工作以及以后可能從事的研究工作有機地結合,緩解學生就業(yè)壓力與畢業(yè)設計的矛盾。

2.積極探索校外指導教師指導畢業(yè)設計的模式。由學生申請,并提供校外研究生指導教師、科研人員、擬就業(yè)單位高層管理人員或技術人員的基本情況,畢業(yè)設計題目、設計任務、實施計劃以及所具備的設計條件,學院組織相關專家論證審批后,可由校外科研人員、高層管理人員以及技術人員擔任學生畢業(yè)設計指導教師,學院指定校內(nèi)相關教師協(xié)助指導,并具體負責與學生的定期溝通與聯(lián)系。這樣既可利用校外優(yōu)質教學資源,又避免了學生在外實習,校內(nèi)指導教師鞭長莫及的無奈局面。

3.提前畢業(yè)設計的開題時間。將畢業(yè)設計開始時間提前至第六學期開學初,讓學生充分利用第六學期和第三學年暑假,完成畢業(yè)設計前期準備工作(確定指導教師、確定題目、確定實施計劃、查閱資料、確定設計思路和理念),部分有能力的學生甚至可以完成畢業(yè)設計的主體部分,為畢業(yè)設計擴充有效的開展時間。

二、堅持畢業(yè)設計“seminar”,強化過程管理

1.堅持兩周一次的學生畢業(yè)設計“seminar”一個指導教師單獨組織或幾個指導教師聯(lián)合組織,組織自己所指導的所有學生每兩周召開一次學生畢業(yè)設計“seminar”,每位學生匯報自己畢業(yè)設計的進展、取得的階段性成績以及存在的問題,大家相互交流、相互學習、相互指點,相互借鑒。對于在校外實習的學生,可通過網(wǎng)絡參加“seminar”;對所指導的學生在校外較多指導教師,也可組織網(wǎng)上“seminar”。指導教師對學生參加“seminar”的情況進行考核,考核成績記入畢業(yè)設計成績。這樣既對學生可進行有效地督促,強化過程管理,又可及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,避免學生前期不做,后期突擊應付的問題。

2.堅持每月一次的指導教師“seminar”以教研室為單位,每月召開一次指導教師“seminar”,通報學生畢業(yè)設計的進展情況、階段性成果以及在畢業(yè)設計指導過程中發(fā)現(xiàn)的知識上的、態(tài)度上的、技術上的、心理上的、生活上的問題和不良傾向,共同分析問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的關鍵,共同研討解決辦法與對策。

3.嚴格畢業(yè)設計中期檢查制度以制度的形式明確畢業(yè)設計中期檢查專家組成員的構成及人數(shù)、檢查時間、檢查的主要內(nèi)容、檢查的形式、檢查的組織管理以及檢查不合格的處理意見,并明確中期檢成績在畢業(yè)設計總成績中所占的比例。檢查時所有學生必須以PPT的形式匯報參考資料查閱情況、論文(設計)進展情況,取得的階段性成果、遇到的主要問題及下階段進度安排。檢查結果在網(wǎng)上公布并在畢業(yè)論文(設計)總成績中占一定比例。

三、細化畢業(yè)設計撰寫規(guī)范,改革畢業(yè)設計答辯形式

1.細化畢業(yè)設計撰寫與打印規(guī)范在畢業(yè)設計開展的中、后期,請相關專家以講座的形式對學生進行培訓,詳細講解畢業(yè)設計過程中應注意的問題以及設計說明的撰寫要求與規(guī)范,使學生在撰寫畢業(yè)設計說明時胸有成竹,心中有數(shù)。另外,針對環(huán)境設計專業(yè)單獨制定詳細的畢業(yè)設計說明撰寫與打印規(guī)范,按照設明撰寫的先后順序,將總體框架與要求、具體的結構安排、每一部分具體的撰寫內(nèi)容、字數(shù)要求,打印規(guī)范等以表格或視圖的形式詳細列出,使學生能一目了然地了解具體的要求和規(guī)范,避免往屆設計說明中所出現(xiàn)的結構混亂、條理不強、文字表述詞不達意、打印格式不規(guī)范等問題。

2.改革畢業(yè)設計的答辯形式改革以學生答辯匯報表現(xiàn)確定學生畢業(yè)設計成績的考核形式,將畢業(yè)設計答辯分為兩個階段,即第一次答辯和第二次答辯,第一次答辯在畢業(yè)設計展覽的現(xiàn)場進行,由相關教師組成畢業(yè)設計答辯小組(指導教師不參與所指導學生的答辯),讓學生在畢業(yè)設計作品展覽現(xiàn)場對畢業(yè)設計情況進行匯報,回答教師與其它學生的提問,答辯小組現(xiàn)場對學生的畢業(yè)設計進行評定。第一次畢業(yè)設計答辯規(guī)定20%~30%的學生不合格,命其限期整改參加第二次答辯。第二次在教室進行,答辯委員由學院指定,學生以PPT的形式匯報畢業(yè)設計相關情況,答辯委員會對其畢業(yè)設計成績進行重新評定,答辯通過則畢業(yè)設計成績合格,不通過者則畢業(yè)設計成績不合格,參加第二次答辯的學生不具備優(yōu)秀畢業(yè)設計的評選資格。這樣既解決了有限的時間內(nèi)同時進行畢業(yè)設計展覽和畢業(yè)設計答辯時間上的緊張,又有利于對畢業(yè)設計成績評定的公開、公平與公正。

3.聘請校外企事業(yè)單位高層管理人員和技術人員擔任答辯評委聘請校外企事業(yè)單位的高層管理人員與技術人員擔任答辯評委并進行打分,以促進學生畢業(yè)設計與生活實際相結合,符合社會發(fā)展、企事業(yè)單位生產(chǎn)與發(fā)展需要,防止畢業(yè)設計脫離實際的紙上談兵與主觀臆想,使學生的畢業(yè)設計的考核更加客觀公正,使畢業(yè)設計更有參考和應用價值,激發(fā)學生認真開展畢業(yè)設計的興趣。

四、為畢業(yè)設計成果提供亮才現(xiàn)藝平臺,激發(fā)學生興趣

1.舉辦畢業(yè)設計作品展,提供展示成果的機會每年在畢業(yè)設計答辯前舉辦由學校牽頭,學院承辦,并邀請兄弟院校和相關企事業(yè)參加的環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計作品展,并對已參加國內(nèi)其它競賽獲獎的或獲得專利的優(yōu)秀作品進行表彰獎勵,促進學生相互監(jiān)督、交流、學習的同時,為學生提供展示才華與成果的機會和平臺,激發(fā)學生認真開展畢業(yè)設計的熱情和積極性。

2.推薦學生作品參加各類學科競賽、申報專利學校積極舉辦藝術設計大賽、風景園林景觀設計大賽、計算機設計大賽等學科競賽為學生提供展示成果機會的同時擇優(yōu)推薦學生畢業(yè)設計作品參加國內(nèi)外各級藝術類學科競賽,為學生提供亮才現(xiàn)藝的機會,激發(fā)學生認真開展畢業(yè)設計的積極性。另外,對于創(chuàng)新性強,設計水平高的作品,學校在經(jīng)費上給予支持,鼓勵學生積極申報外觀設計專利,激發(fā)學生開展畢業(yè)設計的興趣和積極性。

第3篇

在我看來色彩對我們每一個人來說都是離不開的,色彩是對我們今天的社會非常重要的。對于建筑室內(nèi)裝飾也是一樣,從人類認識色彩的那一刻起人類就對每一種色彩的認識有了一個基本的概念,隨時間的發(fā)展和各個區(qū)域對人類對每種色彩的不同愛好,在加上每個民族區(qū)域的風俗習慣和地理環(huán)境的不同是每一個區(qū)域的建筑也有很大的區(qū)別,從而使每一個不同的建筑風格有他相對統(tǒng)一的色彩。

室內(nèi)的色彩包括吊頂,墻地面,家具織物色彩的設計和選擇??茖W的用色有利于人的身心健康,除了視覺產(chǎn)生影響外,還直接影響人的情趣和心理,要充分利用色彩的多種變化,既符合功能要求又要能獲得更美的效果,室內(nèi)空間不論的吊頂?shù)奶幚磉€是家具的款式,大小,形狀和色彩等,都不能脫離它所處的實體空間環(huán)境,色彩和形態(tài)具有同樣重要的作用,有時候甚至色彩比形態(tài)更重要。

室內(nèi)裝飾風格流派的色彩體現(xiàn)

1.色彩的搭配的價值和重要性

(1)論述色彩的屬性

談到色彩我們都知道它有三大屬性:明度、色相、飽和度

所謂明度就是表示色所具有的亮度和暗度被稱為明度。色彩可以分為有彩色和無彩色,但后者仍然存在著明度。

作為色相,指的是這些不同波長的色的情況。在色相環(huán)上排列的色是純度高的色,被稱為純色。在色相環(huán)上,與環(huán)中心對稱,并在180度的位置兩端的色被稱為互補色。

用數(shù)值表示色的鮮艷或鮮明的程度稱之為彩度。

有彩色的各種色都具有彩度值,無彩色的色的彩度值為0,對于有彩色的色的彩度(純度)的高低,區(qū)別方法是根據(jù)這種色中含灰色的程度來計算的。彩度由于色相的不同而不同,而且即使是相同的色相,因為明度的不同,彩度也會隨之變化的。

(2)論述如何更好的搭配色彩

在室內(nèi)的裝修中色彩的搭配是有很重要的講究的,如何能利用色彩的合理搭配創(chuàng)造出更好的居住空間,要從自己對色彩的喜愛程度,色彩對個人的心理屬性以及自己對空間的心理需求來確定的。不同的顏色進入人的視野,刺激了大腦,使人產(chǎn)生冷,熱,深,淺,明,暗的感覺,也產(chǎn)生了安靜,興奮,緊張,輕松的情緒效應。一般小型化結構的住宅以單色為宜,采用較明亮的色彩,如淺黃、奶黃,以增加住宅的開闊感,利用住宅色彩襯托您的家具使住宅或顯樸素大方或顯莊重高雅。一般來說每種風格居住空間的色彩搭配都有他自己的原則。具有‘陽光味’的黃色調會給人的心靈帶來暖意;如果不想要統(tǒng)一的色調在整體中帶點新的變化,采用活潑的色彩組成,粉紅色配玫瑰白,搭配同樣色系組成的沙發(fā),窗簾,靠墊委婉而多情;冷灰色常給人粗糙,生硬的印象。但在寬敞的明亮的空間,大膽選用淡灰色,反而使你的白色床具和窗棱更為肅靜高雅。不過也要穿插一些討自己喜歡的鮮艷色彩;藍色有鎮(zhèn)定情緒的作用,非常適合有理智感的選擇。

2.各種裝飾風格的色彩搭配體現(xiàn)和分析

(1)古典歐式風格

歐式風格的底色大多采用白色、淡色為主,家具則是白色或深色都可以,但是要成系列,風格統(tǒng)一為上。在古典歐式風格只能中主要分為巴洛克式,洛可可式等類型。起主要構成手法有三種,第一類的室內(nèi)構件要素,如柱式和樓梯等;第二類是家具要素,如床,桌椅和幾柜等,常以獸腿,花及螺鈿雕刻來裝飾;第三類是裝飾要素,如墻紙,窗簾,地毯,燈具和壁畫等

巴洛克式,產(chǎn)生于公元17世紀,它的主要特點是在造型上以橢圓形,曲線和曲面為主要形式,強調變化和動感;將建筑空間設計與繪畫和雕塑結合營造出富麗堂皇的室內(nèi)效果;室內(nèi)色彩以紅,黃等純色為主,并大量飾以金箔,寶石和青銅等材料進行裝飾,表現(xiàn)奢華的效果。室內(nèi)和家具的豪華,富麗的特點,充滿了強烈的動感效果。

洛可可式產(chǎn)生與公元17-18世紀,他在設計上追求華麗,精致和繁復的藝術效果,主要特點是室內(nèi)裝飾呈平面化,注重曲線的使用,室內(nèi)色彩以鮮艷的顏色為主,比較明快,如靛藍,嫩綠和玫瑰紅等;線腳多用金色,還采用大量中國式裝飾和陳設,喜歡閃爍的光澤,大量鑲嵌鏡子,懸掛晶體玻璃的吊燈,墻面多用磨光大大理石,喜歡在鏡前安裝燭臺,造成搖擺的迷離的效果。

(2)現(xiàn)代風格

現(xiàn)代風格它是比較流行的風格,追求時尚和潮流,以造型簡潔新穎,實用為目的,注重室內(nèi)空間的布局合理與使用功能的完美結合。沒有過多的復雜造型和裝飾,也不追求豪華,高檔和絕對的個性,重視家居的選用及色彩的搭配,追求‘少就是多’的觀點?,F(xiàn)代設計派大師賴特提倡室內(nèi)設計與建筑設計協(xié)調一致,不僅滿足現(xiàn)代生活需求,而且強調藝術性,具有當今時代感的建筑形象和室內(nèi)環(huán)境。如一間現(xiàn)代風格的居室,利用不規(guī)則墻面形成壁面家具,同時這一墻面也起到美化居室的作用。地面、天花板均樸素、淡雅,無一多余飾物,顯得簡潔、舒適、大方,令人賞心悅目。

(3)后現(xiàn)代風格

它是由對現(xiàn)代主義純理性的逆反而出現(xiàn)的一種設計風格,反對現(xiàn)代主義‘少就是多’的觀點,強調建筑的復雜性和矛盾性,使得室內(nèi)設計繁多復雜。

①強調室內(nèi)設計應具有歷史的延續(xù)性,崇尚隱喻與象征手法,提倡多樣化與多元化。它通過傳統(tǒng)建筑原件以新的手法加以組合來實現(xiàn)。

②多用夸張,變形,斷裂,折疊,二元并列等裝飾主義的設計手法,在表現(xiàn)上具有刺激性,使人有舞臺美術的視覺感受,達到了雅俗共賞的目的。

(4)混合形式風格

混合形式風格是指把不同時代,不同風格,統(tǒng)一時代不同風格和不同民族,各不相同的東西糅合在一起,把同一民族和新舊各不相同的東西結合在一起,也就是說把不同國家,不同風格元素結合在一個室內(nèi)空間里,呈現(xiàn)多元化的風格特征。

用非傳統(tǒng)的元素結合傳統(tǒng)構件,給人以現(xiàn)代傳統(tǒng)室內(nèi)裝飾的種種聯(lián)想。但并不是將各種形式任意拼湊,互不協(xié)調,缺乏整體感,而是把傳統(tǒng)文化脈絡與現(xiàn)代設計觀念和方法相結合,是多樣豐富的設計語言。例如貝聿銘先生在北京香山飯店的設計中,以中國的影壁,牌樓,粉墻,灰磚,天井,方圓母題,民間磨磚對縫的工藝,以及云南的石頭,東北和山東的卵石作為傳統(tǒng)的設計元素。

兼容并蓄,推陳出新,反映時代性,民族性與地方性。在室內(nèi)設計中,采用傳統(tǒng),民族,地域或自然等元素并加以簡化,提煉,在用新的手法組織這些簡練了形式,構成具有新意義的形式。既趨于現(xiàn)代實用,又吸收傳統(tǒng)的象征,融古今中西與一體。

(5)簡約風格

簡約風格現(xiàn)代主義建筑和室內(nèi)的主流風格之一,是一種符合審美規(guī)律的藝術簡化,追求的是由發(fā)雜趨于簡單的視覺效果。裝飾要素有金屬燈罩、玻璃燈,高純度色彩,線條簡潔的家具。它主張設計中突出功能,強調自然,形式簡潔,在設計時奉行刪繁就簡的原則,減少不必要的裝飾,色彩的凝練和造型的力度也是“少就是多”更高層的體現(xiàn)。簡潔要克服現(xiàn)代主義的單調乏味,缺少人情味的缺點,追求豐富,多層次和多方位的表現(xiàn),但豐富的表現(xiàn)并不是無意義的堆砌,而是經(jīng)過提煉后符合時代精神的簡潔形象。簡潔與豐富是并存的,簡潔的設計形式是現(xiàn)代社會的特點和發(fā)展趨向,具有豐富的包含性,豐富的詞匯融合在簡潔之中。在簡約室內(nèi)設計中空間簡約了色彩就要跳躍出來。蘋果綠、深藍、大紅、純黃等高純度色彩要大量運用,大膽而靈活,不單是對簡約風格的遵循,也是個性的展示。(6)中式風格

中式風格中國室內(nèi)設計的傳統(tǒng)風格比較講究端莊氣質和豐富的文化內(nèi)涵,從家具的陳列到陳列品的布置,常采用對稱的手法來達到穩(wěn)健,莊重的效果。裝飾要素有紅木燈、羊皮燈+咖啡色、適當?shù)慕鹕惺郊揖?,在色彩方面很多人都感覺中式的室內(nèi)色彩略顯呆板,其實只要是搭配好都很漂亮,中式家具或配飾一般顏色較深,而適當?shù)慕鹕珓t會讓中式更有味道。因為在中國傳統(tǒng)文化中,金色是權利和地位的象征。金色的小面積點綴和運用,可以與深色家具形成鮮明對比,使色彩變化更豐富。主要用色有紅,黃,紫色,金色等,裝飾品及黑、紅為主的裝飾色彩上。室內(nèi)多采用對稱式的布局方式,格調高雅,造型簡樸優(yōu)美,色彩濃重而成熟。新中式家具偏重暖色調,表面大都作亞光處理。避免繁復的“雕梁畫棟”造型,簡簡單單更能體現(xiàn)典雅大方。

(7)地中海風格

地中海風格地中海周邊國家眾多,民風也各有不同,但獨特的氣候特征還是讓他們出現(xiàn)了一些相同的特點,他們的設計元素主要是白灰泥墻,連續(xù)的拱廊與拱門,陶磚,海藍色的屋瓦和門窗。這種風格的靈魂目前比較一致的看法就是''''''''蔚藍色的浪漫情懷,海天一色,艷陽高照的純美自然’。他的主要色彩搭配有藍與白,這是比較典型的地中海顏色搭配,希臘的白色村莊與沙灘和碧海,藍天連成一片,甚至門框,窗戶,椅面都是藍與白的配色,加上混著貝殼,細沙的墻面,小鵝卵石石地,拼貼馬賽克,將藍與白不同程度的對比與組合發(fā)揮到機制。

黃,藍紫和綠,南意大利的向日葵,南法的薰衣草花田,金黃與藍紫的花卉與綠葉相映,形成一種別有情調的色彩組合,十分具有自然的美感。

土黃及紅褐,這是北非特有的沙漠,巖石,泥,沙等天然景觀顏色,再輔以北非土生植物的深紅,靛藍,在加上黃銅,帶來一種大地般的浩瀚感覺。

3.案例分析

案例來自成都一個普通白領階層的裝修方案,由于是年輕人,不喜歡太過復雜的裝飾,采用了現(xiàn)代的裝飾風格。住宅是一個100平方左右的住房,主人暫時沒有孩子,把原有的老人房改為書房。

主人在色彩方面喜歡大面積的暖色,特別是乳黃色所以在設計的時候客廳和餐廳的背景墻上實用了大面積的淡淡乳黃色,看上去比白色稍黃一點,即達到了主人的意思,也更好的使空間不完全被同一種色所包括。電視墻是用黃色的硅藻泥材料做成,使主人剛剛進門的感覺給人一種溫馨家庭的感覺,同時在家居方面特別是沙發(fā)點綴了一點是冷顏色,因為如果在大面積的黃色背景下沒有一點冷色,會使人的心情變的急躁,長時間會有抑郁的趨向,所以在家居的選用上我們選用的了冷一點色彩。在地面的色彩選用上,地磚還是采用了淡黃色的地磚,但是在客廳的中沙發(fā)的地毯我們選用了黑色的地毯,一方面是考慮在整個空間里沒有重顏色的沉穩(wěn),還有就是搭配一點黑色能使空間看著更加的舒服。再在空間配置一點綠色的植物,使主人進門的感覺即溫暖又清新。

第4篇

1.1畢業(yè)設計選題不當目前來看,在畢業(yè)設計的選題過程中,學生對該如何選題把握不夠,并且存在一定的跟風意識,盲目并缺乏主見,不從自己擅長的項目入手或者不善于挑戰(zhàn)自己最弱的項目,往往跟隨大流,從根本上說,其實也是對畢業(yè)設計不重視的一種體現(xiàn)。這些跟風意識又造成在后續(xù)的內(nèi)容確定中對風格把握的不確定性。

1.2缺乏實地(市場)調研及收集資料綜合多年的畢業(yè)設計指導情況來說,缺乏實地(市場)調研是目前畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中存在的最大問題。學生所提供的實地調研資料很多都只有零星的幾張現(xiàn)場照片,無細節(jié),無分析,甚至缺乏人與人之間的交流溝通內(nèi)容。在資料收集的過程中,對網(wǎng)絡的依賴性過大,書籍資料不查閱。所以,在后續(xù)的設計中,對內(nèi)容及設計的理解偏差頗大,以致經(jīng)常會有無法進一步深入設計的情況出現(xiàn)。

1.3設計內(nèi)容或風格的不確定選題確定后,對設計內(nèi)容及風格的不確定又耗去了較長的時間。通常常見的情況包括:對自己所選風格的認知程度不夠,一知半解,左右為難。通俗地講,就是以好看不好看來判斷一個項目的風格設計。設計的內(nèi)容大多是以常規(guī)的必需的來進行,極度缺乏創(chuàng)新意識。

1.4設計過程及設計草圖表現(xiàn)不夠一個項目的設計是需要反復思考的過程,在這個設計的過程中,會有大量的草圖表現(xiàn),其實它就是一個從無到有,優(yōu)化完善的一個過程。學生在這個過程容易出現(xiàn)的問題有:照搬照抄,依樣畫葫蘆。正是因為前面幾個問題的累積,造成了學生理論知識無法支撐項目的實際內(nèi)容,所以在設計過程中才會出現(xiàn)這樣的問題,最后呈現(xiàn)的設計效果往往也是不盡人意的。

1.5畢業(yè)設計教學模式存在缺陷從目前環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學模式來講,大都存在著一定的問題。例如,在畢業(yè)設計過程中,每個環(huán)節(jié)缺少切實可行的操作方案,有很多不明確的因素,前期設計任務下達的不明確,中期與學生缺乏溝通與交流,后期對畢業(yè)設計質量的把關不嚴等等。

2環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學的改革思路

2.1正確引導,提出重視專業(yè)及教師對畢業(yè)設計的嚴肅態(tài)度決定了學生是否對畢業(yè)設計的重視程度。首先,本專業(yè)應該制定嚴肅的考核制度,由指導教師對學生每個階段的畢業(yè)匯報進行考核打分。再者,指導教師要做到嚴格要求,引導學生樹立正確的觀念,組織學生進行每一階段的指導。

2.2以市場為導向,設定選題范圍,先做后選所謂先做后選,是指在設定了選題范圍后,由學生自由選擇自己感興趣的命題,做出預案設計,再由指導教師根據(jù)預先分配的大體范圍挑選學生。這樣的改變帶來的一個好處是,令學生具有競爭意識,增強學習的積極能動性。

2.3重視市場(實地)調研強調市場(實地)調研的重要性及其步驟,要求學生做好采集,記錄,攝像,攝影,采訪等一系列調研工作,提前做好調研計劃。在與指導教師溝通時,要形成一定的電子資料結合口述完成匯報。

2.4增加教學成本投入,完善專業(yè)用書的采購及電子書庫的建設圖書雜志,專業(yè)期刊,電子書籍及網(wǎng)絡課程等對學生的知識量的填充都起到較大的作用。硬件配置在專業(yè)建設中已屬標準配置,在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的年代,電子書籍的購買應用也非常方便快捷,只需要適當?shù)墓芾恚湍転閷I(yè)學生提供方便快捷的查閱,運用先進的理念來完善專業(yè)建設也不乏是一個好的想法。

2.5畢業(yè)設計教學模式的優(yōu)化設計環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般時間跨度較長,但應該適當控制這個時間跨度。歷時較長,往往指導教師及學生都覺得疲憊生厭;歷時較短,又不足以完成整個項目設計,所呈現(xiàn)的效果也不盡人意。因由專業(yè)組織研討調整確定畢業(yè)設計的合理用時,確保畢業(yè)設計順利進行。成立畢業(yè)設計領導督查小組,對畢業(yè)設計過程進行定時定期的檢查,規(guī)范畢業(yè)設計前中后三個時期的進度安排,明確指導教師及學生各自的責任。在畢業(yè)答辯的過程中,要充分發(fā)揮畢業(yè)答辯總結、示范、交流的作用,嚴肅答辯會場的氣氛,在答辯教師小組中加入企業(yè)兼職教師,并進行組別與組別,指導教師與指導教師之間的交錯調整,從而杜絕學生松懈的態(tài)度及能輕松過關的想法。

第5篇

普通課程的課室需求相對簡單,可集中授課,而環(huán)境藝術設計畢業(yè)創(chuàng)作大部分需要用到電腦,而且是配置高的電腦,同時每個學生創(chuàng)作方向不同,很難像普通課程那樣學。設計創(chuàng)作所需的設計軟件也比較特殊,如常用的3DMAX效果圖繪制軟件,不同版本之間存在兼容問題,每個學生所用版本也會不同,而學校機房則為一體化軟件版本,由此便給學帶來難度。它的運行數(shù)據(jù)比較復雜,工作時所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會保留電腦的各個路徑,如果統(tǒng)一到指定課室授課,學生則需要把未完成的創(chuàng)作文件歸檔拷貝過去再重新打開,這樣經(jīng)常會造成丟失數(shù)據(jù)或損壞文件,導致前功盡棄。綜合以上問題,普通課室的安排無法滿足授課需求。

2自由化工作室制畢業(yè)設計課程教學指導模式

就畢業(yè)設計課程教學目的而言,學生是主體,整個課程的教學過程老師扮演引導輔助的角色,整個課程周期長,將思維轉化為設計圖紙,需學生不間斷地分析、歸納、完善方案。我校環(huán)境藝術設計班級約40人/班,定時定量的教學方式無法最大限度地兼顧到每位同學,因此,可借鑒工作室將上課學生分組教學,以辦公類空間、家居別墅空間、商業(yè)酒店空間等為主干,將學生細分組別,有針對性地輔導,并且可加強學生間的相互討論與競爭意識,達到市場分工細致的結果。設計類公司招商投標模式的淺層次嘗試,使得畢業(yè)設計深層次地引導學生創(chuàng)新競爭意識。其次,以工作室制指導形式帶動學生外出考察景點設計實例,從中搜尋設計元素與設計手法,正視學生對畢業(yè)設計與市場化需求的對接,加強兩者之間的聯(lián)系,可使設計落到實處,這便是高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)技能的要求所在。

3畢業(yè)設計成果答辯與展示

3.1高職院校畢業(yè)設計成果答辯

由于高職院校教學特點,畢業(yè)設計課程學分的修讀可借助校內(nèi)畢業(yè)設計與校外畢業(yè)實選一的模式開展,實習期間設計案例作為畢業(yè)設計成果記入該門課程學分修讀部分,由于大部分學生提前進入社會,致使畢業(yè)設計課程修讀后期對畢業(yè)設計答辯流程不夠重視,使得部分學校缺失該過程。而校外實習學生工作情況記錄方面,由于從事設計類工作職位多為制圖類崗位,接觸客戶機會有限,缺乏對自我設計作品的表述機會,就高職院校設計類學生畢業(yè)設計答辯形式而言,近年來隨著高職院校的發(fā)展,已逐步重視市場對設計類學生口才表述能力的要求,銷售自我設計產(chǎn)品轉變?yōu)樵O計師自我修養(yǎng)的一種能力,例如對于尚品宅配這樣的駐店設計師而言,直接面對客戶談單成為設計師的主要業(yè)務收入。這就要求高職院校加強對學生自我表達溝通能力的培養(yǎng),但由于發(fā)展時間短,經(jīng)驗不足,對畢業(yè)設計成果答辯的重視程度還需加強。其中學校部分可通過答辯內(nèi)容、答辯場地、答辯委員會成員的設定,加強對該過程的重視,以此給予答辯學生一定的壓力,從而鍛煉其表達能力。

3.2高職院校畢業(yè)設計成果展示

觀察廣東地區(qū)各大高校藝術類畢業(yè)設計的展示模式,有以下幾種:第一,借助學校自身的展廳等硬件設施,以校內(nèi)展示為主,借助于校企合作等平臺,邀請兄弟院校領導與校企合作企業(yè)領導到校內(nèi)觀摩畢業(yè)生作品成果,其中美術學院的此種展示成果最為有效,借助院校自身能力發(fā)展壯大。第二,以校內(nèi)展示與校外展示相結合,選定校外一公共場地,由老師帶隊,學生干部負責的形式將學生優(yōu)秀畢業(yè)設計作品送出,以此鍛煉學生策劃、布展、宣傳能力,向社會公開化地展示學生作品,也可起到宣傳學校教學成果的目的。第三,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,以網(wǎng)絡展示的形式展出學生優(yōu)秀作品。將學生作品展示出來,經(jīng)歷市場人群的檢驗,以便搜集意見,提高設計能力。

4結語

第6篇

1.畢業(yè)設計內(nèi)容較為單一,題目重復率高。

目前高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計所采用的模式基本是先由指導教師列出題目,再由學生進行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術資料有限,所指導學生數(shù)量又多,選題經(jīng)常是使用多年的陳舊課題,有的甚至幾年都用一樣的題目,缺乏創(chuàng)新,重復率高。另外,由于不同高校的學科特色不同,環(huán)境工程專業(yè)的研究重點也各有差異,有些高校畢業(yè)設計題目主要集中在水處理方面,而大氣、土壤和固廢方面的設計題目相對較少;有些高校側重于固廢及土壤方面的研究,大氣及水處理方面研究相對較少。這就導致了畢業(yè)設計課題不夠全面,難以體現(xiàn)專業(yè)特色。

2.學生對畢業(yè)設計不夠重視,投入精力不足。

目前大部分高校的培養(yǎng)方案中把畢業(yè)設計安排在最后一個學期,而這一學期,又是畢業(yè)生找工作的關鍵時期。在高校擴招的總體趨勢下,近幾年來畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)新高,導致學生的就業(yè)壓力逐年增加,在激烈的市場競爭下,學生們不得不花費大量的時間精力在擇業(yè)就業(yè)上。同時,一部分學生選擇繼續(xù)深造,將主要精力放在了研究生復試及一些其他考試上。而學校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設好壞的重要指標,導致部分學生對畢業(yè)設計的重視程度和精力投入不夠。很多學生認為自己找到了工作單位,畢業(yè)設計已經(jīng)無關緊要了,應付心態(tài)嚴重。有些同學經(jīng)常是東拼西湊,草草完成畢業(yè)設計,其結果就是使畢業(yè)設計流于形式,難以達到鍛煉學生分析解決問題的能力和培養(yǎng)綜合素質的效果。

3.師資缺乏,配套設施不足。

有些院校平均每位教師要指導十多名學生的畢業(yè)設計。很多教師除了指導畢業(yè)設計外,還要完成繁重的課堂教學任務和其他科研任務,所以指導教師根本不可能對每個學生都做到面面俱到的監(jiān)督和指導。這就造成了一些學生的松懈,從而影響畢業(yè)設計的質量。同時,一些帶畢業(yè)論文的教師通常需要學生進行幾個月的實驗研究,由于學校實驗設備比較陳舊,一些設備出現(xiàn)了老化和故障,嚴重影響了實驗的進度和實驗結果的準確性,進而影響畢業(yè)論文的質量。

4.畢業(yè)設計評定流于形式化。

畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。學生的畢業(yè)設計成績主要取決于答辯成績。而學生畢業(yè)答辯一般安排在學生離校前幾天,所以答辯中即便發(fā)現(xiàn)一些問題,學生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學生的評分,最低只給到及格,一般不會給學生不及格,答辯過程形式大于內(nèi)容。這就使得學生們從思想上到行動上都對畢業(yè)設計不夠重視。

5.畢業(yè)設計經(jīng)費支撐不足。

目前多數(shù)高校普遍存在經(jīng)費不足的問題。由于多數(shù)畢業(yè)設計的題目均為陳舊的課題,并無直接的經(jīng)費支撐,同時學校針對畢業(yè)設計提供的專項經(jīng)費數(shù)量有限,進一步限制了設計資料及試驗條件等方面的支持,從而影響學生畢業(yè)設計實際針對性,難以保證質量。

二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計改革建議

1.廣泛收集資料,豐富畢業(yè)設計選題。

科學合理地確定畢業(yè)設計選題,是保證畢業(yè)設計水平的先決條件。從選題內(nèi)容上,根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點,畢業(yè)論文應涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態(tài)工程及環(huán)境質量評價等各個方面。從選題方式上,畢業(yè)設計選題應與學生擇業(yè)方向相結合,與科研和工程項目相結合,與企業(yè)相結合,以學生自由選題為主,結合學生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。

2.靈活安排畢業(yè)設計時間,加強與學生間的互動。

針對畢業(yè)設計時間安排在學生時間精力均不足的第八學期的問題,可以改變畢業(yè)設計的固定組織形式,靈活利用時間來組織畢業(yè)設計。例如可以考慮把畢業(yè)設計分兩個學期進行:不考研的學生在第七學期進行,考研的學生在第八學期進行。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗,提前完成畢業(yè)設計。這種方式就避免了畢業(yè)設計時間集中以及每位老師短時間內(nèi)所帶學生較多的問題。另外,畢業(yè)設計是學生將四年的知識積累運用到實際應用中的一個過程,需要學生們細心地分析選題,進行資料調研,運用所學知識尋找解決問題的方法,這個過程需要教師精心的指導,因此師生間的互動非常關鍵。指導教師應該根據(jù)每個學生的具體情況,每周對學生進行指導,并在畢業(yè)設計過程中不定期檢查學生設計的進展,及時發(fā)現(xiàn)學生的問題,并進行指導,保證學生高質量地完成設計。

3.加大教學投入,提高教師的專業(yè)技術水平。

學校應為保障學生畢業(yè)設計的質量投入更多的教學設備,將機房和實驗室較大程度地向學生開放,以保證學生有足夠的時間完成實驗和設計。另外還應對指導畢業(yè)設計的教師進行培訓和考核,提高教師的專業(yè)技術水平,努力打造一支既有專業(yè)知識,又懂輔助技術,同時善于聯(lián)系實際的優(yōu)秀教師隊伍。

4.加強管理,改革畢業(yè)設計的考核方式。

雖然在畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)都有相應的管理措施,但在實際實施中常流于形式。要加強畢業(yè)設計的管理,首先要進行學風教育,使學生認識到畢業(yè)設計的重要性。最重要的是要嚴把答辯關,要嚴格答辯程序,避免答辯走過場的現(xiàn)場。對于達不到要求的設計,堅決不給予通過,營造良好的學風。同時,改革畢業(yè)設計的考核方式,研究制定科學高效的評分機制,對于平時設計過程中不按時完成各項任務的學生可給予相應的減分,提高指導教師打分的比例。

三、結語

第7篇

畢業(yè)論文質量不高。進行畢業(yè)設計時正值學生考研和工作面試的高峰期,占用了他們大量的精力,一些學生無法全身心投入畢業(yè)設計。指導教師出于對就業(yè)和考研實際情況的考慮,對學生管理也多有松懈,導致畢業(yè)論文質量不高,出現(xiàn)較多問題。①語句不通,格式混亂。本校針對理工類本科畢業(yè)設計(論文)出臺了詳細的撰寫規(guī)范,對題目、摘要、論文正文、結論、參考文獻等每一部分的字體、圖表和段落格式都有明確要求。但學生成稿的論文依然格式混亂,如:表達口語化,語句不通順;表格圖形沒有表頭、圖名或編號;字體和段落格式與規(guī)范不一致;上下角標錯誤;多余的空格;計量單位格式不統(tǒng)一;參考文獻編排不合要求,等等。一些基本問題往往修改兩三遍后還存在于文稿之中。②數(shù)據(jù)分析討論不足。實驗類畢業(yè)論文中,對于監(jiān)測數(shù)據(jù)和實驗所得結果,學生往往只是單純列表或列圖,對于圖表中的數(shù)據(jù)和反映的實驗規(guī)律沒有思考和說明分析;或是僅僅能做到看圖說話,不能討論數(shù)據(jù)形成的原因和機理,不會引用文獻展開對比分析討論。最終導致論文內(nèi)容膚淺簡單,“實驗結果與討論”部分出現(xiàn)“只見圖表不見文字”的情況,結論缺乏準確性和針對性,過于空泛。③制圖不規(guī)范。此類問題多在設計類畢業(yè)論文中出現(xiàn)。CAD運用不夠純熟,制圖時工藝管線和構筑物輪廓粗細不分、虛實不分;字體大小不統(tǒng)一;平面圖上缺少風速風向玫瑰圖;構筑物剖面圖數(shù)量不夠,等等。制圖通常是設計類畢業(yè)論文后期的工作,如果學生前期工作較為松散,在此時往往時間倉促,不能認真繪制或修改,導致較多問題。

二、提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)質量的方法探索

1.加強教師的自我學習,提升科研水平。教師在畢業(yè)設計選題時應緊密結合實際,豐富設計題目,給學生制定的畢業(yè)設計要符合實際。專業(yè)教師應在主要研究方向的基礎上擴展畢業(yè)設計的研究領域,使畢業(yè)設計題目多元化,既要突出本系特色方向,也要盡可能地涵蓋環(huán)境工程專業(yè)能夠涉及的各個領域,如水、氣、噪聲、固體廢棄物的處理、區(qū)域環(huán)境影響評價等。同時要加強實驗室的管理和建設,以滿足不同研究方向實驗測試的需求。多元化并且緊貼社會所需的題目一方面能夠引起學生的興趣,激發(fā)學生的探索求知欲,使其在此過程中能有較大的成就感,另一方面也避免了相似題目導致的學生間互相借鑒論文內(nèi)容的問題,做到一人一題,獨立完成。此外,教師本身也應積極申請各類型的科研項目,如國家自然基金、省部級科學基金等,不僅能提升自身的科研水平,也能為學生提供更多的研究平臺。

2.強化環(huán)境工程專業(yè)學生科研能力的鍛煉。①在進入大四畢業(yè)設計之前,可安排環(huán)境工程專業(yè)的學生進行文獻檢索課程的短期學習,使學生了解、熟練并掌握科研文獻的檢索方法,在進行畢業(yè)設計時將會事半功倍。某些高校會有由圖書館老師定期開展的科研文獻搜索、管理方面的專題講座,具有很強的針對性,值得借鑒。②環(huán)境工程專業(yè)實驗課程的考核可采取筆試和儀器操作并行的形式,強化學生掌握儀器的正確操作法,理解實驗步驟的目的和意義,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。針對學生實驗操作技能掌握不足的情況,應重新審視實驗課程教學成果,提高實驗課教學要求。目前實驗課程多為分組進行,每一小組三四名學生,在實際的教學過程中,并不能讓每個學生都能得到實驗鍛煉。針對這種情況可擴大實驗室規(guī)模,盡量做到每名學生都能進行完整的實驗操作,保證人手一組實驗數(shù)據(jù),避免出現(xiàn)小組內(nèi)“課堂不動手,課后抄報告”的情況。同時組織學生積極參與專業(yè)老師的科研工作等,進一步擴大校內(nèi)大學生創(chuàng)新計劃和優(yōu)秀生的培養(yǎng)規(guī)模,力爭更多的學生更早得到專業(yè)科研訓練;在老師指導之余,發(fā)動本專業(yè)研究生的帶動作用,讓更多甚至全部的學生參與到實驗室工作,使科研訓練由淺入深貫穿整個大學時期,養(yǎng)成認真端正的科研態(tài)度,為大四的畢業(yè)設計打下良好基礎,提高效率,也有利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.端正師生態(tài)度,加強對畢業(yè)設計的指導和督促工作。師生兩方均應端正態(tài)度,對畢業(yè)設計教學工作給予足夠的重視。高校教師尤其是青年教師在其自身的研究生求學階段大多得到的是導師較為寬松的指導,這一方式有助于培養(yǎng)研究生獨立思考和工作的能力,有助于展現(xiàn)個人的創(chuàng)新研究能力,所以一些青年教師在指導畢業(yè)設計時往往會借鑒這種方法。但對于大學生來說,這一方式不可照搬。大學生并非專業(yè)的科研人員,科研素養(yǎng)和積極性有待提高,在有限的時間內(nèi)暫時不能獨立自主完成給定的目標,還需要老師較多的指導和鼓勵。指導教師要投入更多的時間,才能真正起到鞭策督促的作用:可為整個畢業(yè)設計工作安排合理且較詳細的時間計劃表,在每一階段定時驗收學生的畢業(yè)設計進展,對每一部分出現(xiàn)的小問題盡可能修改完善,更多地關注學生的畢業(yè)設計情況,隨時指導,使其感受到一定的壓力以投入更多的精力,切忌“放羊式”管理。從學生方面來說,專業(yè)輔導員、班主任和教師可以在平時工作中加強對學生的教育,使其理解畢業(yè)設計對以后工作、科研的重要性,明白這是一件有利于自身的工作,應端正態(tài)度,竭盡全力按照老師的指導認真進行,不可有應付交差的敷衍心理。