時(shí)間：2022-11-18 22:03:31
序論：在您撰寫(xiě)大學(xué)家訪總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
總之這次活動(dòng)已經(jīng)落下了帷幕，在這次活動(dòng)中，我們付出了巨大的努力，然而，事與愿違，雖然大家都做出了充足的準(zhǔn)備，考慮了很多種可能的情況，活動(dòng)前也做了很多準(zhǔn)備，但是，活動(dòng)的效果沒(méi)有預(yù)想中的那么好。我總結(jié)一下在活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
一 優(yōu)點(diǎn)：
1、在活動(dòng)前期我們做了大量的準(zhǔn)備，我們提前一個(gè)星期在各班進(jìn)行了關(guān)于舉辦文化展示大賽的通知，在活動(dòng)開(kāi)始前的一星期對(duì)參賽人員進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，報(bào)名的人還是有很多的。
2、活動(dòng)開(kāi)始的前五天對(duì)于部員進(jìn)行了工作的安排，之后，又召集了所有的參賽人員進(jìn)行了初步關(guān)于活動(dòng)流程及安排的解說(shuō)，并囑咐參賽人員回去后對(duì)這次活動(dòng)做更深入的了解并要積極準(zhǔn)備。
3、活動(dòng)當(dāng)天，兩個(gè)部門(mén)的會(huì)長(zhǎng)及部長(zhǎng)都于下午2點(diǎn)到了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，提前完成了會(huì)場(chǎng)的布置，并對(duì)選手所準(zhǔn)備的視頻及ppt進(jìn)行了試播，確認(rèn)都能順利播放?；顒?dòng)開(kāi)始前對(duì)選手進(jìn)行了分組，確定了上場(chǎng)的次序。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)出現(xiàn)了一些突發(fā)狀況，如：評(píng)委所喝的開(kāi)水不夠，在活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握上出現(xiàn)了誤差……這些情況都在我們的積極補(bǔ)救下順利解決了。
4、活動(dòng)中途現(xiàn)場(chǎng)氣氛還是活躍的，兩位主持人對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的一些突發(fā)狀況的控制也比較號(hào)。
二 缺點(diǎn)
1、在宣傳方面，由于是第一次進(jìn)行活動(dòng)宣傳，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致宣傳不夠到位，有一些同學(xué)不知道活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)，沒(méi)有引發(fā)同學(xué)們的參與的積極性，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)本次活動(dòng)的重視程度不夠強(qiáng)。
2、在活動(dòng)當(dāng)晚，前來(lái)觀看此次活動(dòng)的觀眾沒(méi)有預(yù)期的那么多，場(chǎng)面不夠熱鬧。在前期的工作安排方面，雖然對(duì)部員們進(jìn)行了明確的工作安排，但沒(méi)有針對(duì)部員所分配到的任務(wù)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。
3、由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)當(dāng)天，有些工作人員找不到自己的工作崗位。在報(bào)名方面，有些參與者沒(méi)有看過(guò)活動(dòng)通知，不清楚活動(dòng)過(guò)程就報(bào)了名，加上比賽前會(huì)議上強(qiáng)調(diào)的力度不夠，導(dǎo)致在比賽開(kāi)始前還有個(gè)別參賽人員不清楚活動(dòng)流程，沒(méi)有準(zhǔn)備好相關(guān)材料，活動(dòng)當(dāng)晚，有參賽選手遲到。
4、在比賽過(guò)程中，由于沒(méi)有和參賽人員進(jìn)行溝通，也沒(méi)有與主持人進(jìn)行溝通，以至于活動(dòng)時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間沒(méi)有控制好，第一環(huán)節(jié)過(guò)于冗長(zhǎng)，第二三環(huán)節(jié)被壓縮，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛不是很活躍，沒(méi)有取得預(yù)期效果。
5、活動(dòng)開(kāi)始前跟注冊(cè)部的溝通也不夠，導(dǎo)致中途收完注冊(cè)本，觀眾就離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)了。
一、成立學(xué)校家訪工作領(lǐng)導(dǎo)小組
校長(zhǎng)xxx任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)xxx任副組長(zhǎng)，各校負(fù)責(zé)人任組員的2013年暑期大家訪領(lǐng)導(dǎo)小組。明確了領(lǐng)導(dǎo)小組成員及辦公室成員的職責(zé)。
二、制定活動(dòng)內(nèi)容
重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生暑期在家的安全教育，向?qū)W生家長(zhǎng)及孩子宣傳安全知識(shí)，尤其是防溺水、防雷擊、防交通事故的安全教育；了解學(xué)生的家庭情況、在家表現(xiàn)；了解掌握特殊家庭學(xué)生和行為偏差生情況；向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況；宣傳教育法律、法規(guī)和教育政策；征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教育部門(mén)的意見(jiàn)和建議；了解留守兒童假期的監(jiān)護(hù)情況以及生活學(xué)習(xí)情況等。
三、確定活動(dòng)形式
主要采取登門(mén)走訪、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各班班主任和課任教師共同參加，采取分年級(jí)、分片進(jìn)行家訪活動(dòng)。
四、提出活動(dòng)要求
（1）高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。 （2）明確家訪身份。 （3）講究家訪方法 。 (4) 做好家訪記錄 。 (5) 梳理家訪信息 （6）整理形成家訪報(bào)告
五、大家訪活動(dòng)的具體實(shí)施
大家訪活動(dòng)采取分組、分片的形式進(jìn)行，共分六組，各組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)。第一組由xxx副校長(zhǎng)帶隊(duì)，重點(diǎn)對(duì)居住在xx村，xx村高年級(jí)學(xué)生、xx村高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行家訪，第二組由xxx帶隊(duì)，重點(diǎn)對(duì)居住xxx低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行家訪，第三組由xxx帶隊(duì)，重點(diǎn)對(duì)居住在xx村以及來(lái)田村高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行家訪。第四組由xxx帶領(lǐng)，重點(diǎn)對(duì)住居在xx村的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行家訪。此次家訪受訪率達(dá)70%。此次家訪了解到我校共有75名留守兒童假期前往父母務(wù)工所在地，與父母共同生活。各組分別對(duì)他們進(jìn)行電話(huà)或網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)。訪問(wèn)率達(dá)30%。各組對(duì)留守兒童的安全教育尤為重視，除了加強(qiáng)對(duì)其安全教育外，家訪小組并與留守兒童所在的村委會(huì)取得聯(lián)系，共同關(guān)注留守兒童的暑期安全問(wèn)題。此次暑期家訪涵蓋了我校的兩所完小、三所村小、一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，應(yīng)受訪學(xué)生308名，實(shí)際受訪學(xué)生308名，完成了活動(dòng)目標(biāo)。
六、“大家訪”活動(dòng)的工作實(shí)效
1、提高了學(xué)生家長(zhǎng)的教育能力，增強(qiáng)了家長(zhǎng)與孩子的安全防范能力。
2、獲得了第一手材料，了解了每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)的希望和教育方法。
3、家長(zhǎng)教師互相信任，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和信任度，使家長(zhǎng)主動(dòng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)中來(lái)，更利于學(xué)生的發(fā)展。
4、多角度、多層面認(rèn)識(shí)學(xué)生。
七、家訪中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題
1、學(xué)生家長(zhǎng)外出打工、做生意的比較多，削弱了家庭教育的力量。一些學(xué)生由爺爺奶奶管教，他們更加溺愛(ài)孩子，有的學(xué)生的心里放縱，學(xué)校教育工作更加難上加難。
2、因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)子女有求必應(yīng)，以至溺愛(ài)、放縱，養(yǎng)成了驕縱、奢侈、等不良行為，給學(xué)校教育工作帶來(lái)諸多難處。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)反饋，確證“大家訪”活動(dòng)落到實(shí)處。
成立了以李xx校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，李xx為副組長(zhǎng)，班子成員和年級(jí)組長(zhǎng)、班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。全面指導(dǎo)、實(shí)施、反饋“大家訪”活動(dòng)。
2、精心部署，切實(shí)安排，保證“大家訪”活動(dòng)有效開(kāi)展。
1）通過(guò)家校通、打電話(huà)等方式，大力宣傳“大家訪”活動(dòng)的意義和重要性。
2）召開(kāi)部分教師（暑期非學(xué)習(xí)教師）培訓(xùn)會(huì)，明確家訪內(nèi)容及方式方法。
3）結(jié)合黨的群眾路線(xiàn)教育，印制了《xx中學(xué)暑期安全教育“大家訪”登記表》和《xx中學(xué)黨的群眾路線(xiàn)教育意見(jiàn)意見(jiàn)和建議征集表》，在宣傳政策法規(guī)、了解學(xué)生暑期生活和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家安全的同時(shí)，及時(shí)將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)征集上來(lái)。
4）提前通知，分組實(shí)施，確保不漏一名學(xué)生。xx鎮(zhèn)由原xx鄉(xiāng)和xx鄉(xiāng)合并而成，東西跨度最大且有三個(gè)大塬，為保證工作的順利開(kāi)展，學(xué)校提前一天給每個(gè)學(xué)生打電話(huà)，并將老師分成四個(gè)組，由班子成員帶隊(duì)，四個(gè)組共到村組20多個(gè)。
5）耐心宣傳和解答家長(zhǎng)提高的問(wèn)題，促進(jìn)教師和群眾的關(guān)系，每到一村按培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展工作的同時(shí)，并耐心征求意見(jiàn)和解答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題。
6）“大家訪”豐富了家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)，提高了他們安全管理意識(shí)。
3、家訪教師排除萬(wàn)難，以高尚的職業(yè)情操完成任務(wù)
①去大盤(pán)一組，正遇大盤(pán)村修路，車(chē)輛無(wú)法通行，為到學(xué)生家去，四人來(lái)回步行6公里路；②去xx一組，由于部分學(xué)生住在塬上，根本不通車(chē)，教師只能徒步完成家訪任務(wù)；③有16名學(xué)生去外地，教師只能打長(zhǎng)途電話(huà)家訪。
4、及時(shí)匯總，并召開(kāi)班子會(huì)討論征集的意見(jiàn)和建議
關(guān)鍵詞：家訪 特殊群體 思想政治工作
大學(xué)生思想政治工作是一種“價(jià)值”教育，是一種充滿(mǎn)溫情的、富有人性魅力的理性教育活動(dòng)[1]。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治工作面臨著許多復(fù)雜的形勢(shì)，尤其是做好大學(xué)生特殊群體思想政治教育工作迫在眉睫，任務(wù)艱巨。家訪作為大學(xué)生思想政治教育工作的一種探索，在大學(xué)生特殊群體思想政治工作中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。
1.大學(xué)生特殊群體當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。
大學(xué)生特殊群體，是指由于自身、家庭、社會(huì)等各種原因，在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、心理等方面處于困難或較差境地的群體。這些特殊群體往往是大學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。但是，近年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生特殊群體面臨著十分嚴(yán)峻的形勢(shì)：
（1）經(jīng)濟(jì)拮據(jù)群體。也稱(chēng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體（簡(jiǎn)稱(chēng)貧困生）。經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)使貧困生很難安心學(xué)習(xí)，心理負(fù)擔(dān)較重，容易導(dǎo)致自卑、孤僻、不合群、偏激、焦慮，甚至誘發(fā)一些心理疾病。還有的學(xué)生不能正確面對(duì)家庭實(shí)際情況，學(xué)習(xí)不努力，攀比心嚴(yán)重。
（2）學(xué)習(xí)困難群體。他們多數(shù)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，動(dòng)力不足，缺乏進(jìn)取精神，自我約束力差。有的經(jīng)常逃課，嚴(yán)重者會(huì)自暴自棄，違反校規(guī)校紀(jì)，屢教不改。
（3）網(wǎng)絡(luò)癡迷群體。這些學(xué)生晚上上網(wǎng)通宵達(dá)旦，白天上課無(wú)精打采，甚至索性曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，多科補(bǔ)考，嚴(yán)重者導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢、留級(jí)乃至退學(xué)[2]。因連續(xù)上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，嚴(yán)重?fù)p害身體健康，疾病突發(fā)、失去生命情況也時(shí)有發(fā)生。他們逃避責(zé)任、麻痹自我，趨向孤獨(dú)、厭學(xué)、自私、冷漠，人際關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)人格障礙[3]。
（4）特殊家庭群體。離異或不和諧的家庭給孩子帶來(lái)極大危害和不良影響，尤其是單親子女，由于家庭結(jié)構(gòu)變化的強(qiáng)烈刺激發(fā)生心理失衡，甚至有的大學(xué)生因此而長(zhǎng)期不能自拔[4]。主要表現(xiàn)為自卑、逆反、恐懼、敏感、多疑、孤僻、消極情緒明顯。
（5）心理薄弱群體。近幾年研究表明，大學(xué)生中相當(dāng)大的一部分學(xué)生存在心理不良反應(yīng)和反映障礙，心理疾病發(fā)生率高達(dá)30%左右，并呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為厭學(xué)、焦慮、戀家、抑郁、失眠、自閉、社交恐懼等。
2.家訪在大學(xué)生特殊群體思想政治工作中的必要性和重要意義。
傳統(tǒng)高校教育過(guò)程中，學(xué)校是施教方，學(xué)生是受教方，學(xué)生只是被動(dòng)接受教育。特別是高校學(xué)生基本離開(kāi)了家庭在學(xué)校住宿，再加上學(xué)生已經(jīng)成人，思想教育工作成為學(xué)校單方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展的工作似乎理所應(yīng)當(dāng)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)僅靠學(xué)校單方面的教育很難達(dá)到預(yù)期效果。那么，是什么讓我們的教育失去了以往的功效呢？原因固然是多方面的，其中一個(gè)很重要的原因就是我們的教育缺少了一個(gè)必不可少的參與因素――家庭[5]。
我國(guó)著名的教育家陶西平先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育如果不與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，學(xué)校教育就顯得蒼白無(wú)力?！奔彝ナ菍W(xué)生最早的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生性格的形成、思維習(xí)慣的養(yǎng)成和行為方式的塑造，在很大程度上起著決定作用。很多特殊群體學(xué)生與家庭環(huán)境和家庭教育有直接的關(guān)聯(lián)，要想真正解決大學(xué)生思想、心理上的問(wèn)題，就必須促成學(xué)校、家庭和學(xué)生的良性互動(dòng)。因此，對(duì)大學(xué)生特殊群體進(jìn)行家訪，讓學(xué)生家長(zhǎng)熟悉和了解大學(xué)的管理模式，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，配合學(xué)校開(kāi)展部分工作，并提供關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)方面的合理化建議，是高校完善管理體制的一種較好方式。通過(guò)家訪，更加深入分析學(xué)生產(chǎn)生特殊表現(xiàn)的根本原因，也是輔導(dǎo)員有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效方式，是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。
3.家訪前的準(zhǔn)備工作
首先應(yīng)該對(duì)大學(xué)生特殊群體進(jìn)行大體分類(lèi)，根據(jù)不同特殊群體確定不同的家訪目標(biāo)，然后制定較為詳細(xì)的家訪計(jì)劃。主要考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）目的性和期望值。家訪前，要認(rèn)真細(xì)致地明確家訪要達(dá)到什么目的，如何達(dá)到這個(gè)目的，對(duì)家訪效果的期望值，并慎重考慮此期望值是否符合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)制定談話(huà)提綱。
（2）了解學(xué)生。家訪前要對(duì)家訪學(xué)生的在校表現(xiàn)了如指掌，以便家訪時(shí)能信手拈來(lái)，拉近與家長(zhǎng)、學(xué)生的距離，提升家訪的效果。
（3）加強(qiáng)溝通。由于大學(xué)生特殊群體大多是表現(xiàn)較差的學(xué)生，他們對(duì)老師家訪多數(shù)有抵抗情緒。因此，要事先做通思想工作，端正他們對(duì)家訪工作的認(rèn)識(shí)，征得學(xué)生的贊同。家訪前必須與家長(zhǎng)提前約定好時(shí)間，并做好家訪前與家長(zhǎng)的電話(huà)溝通。
4.家訪中需要遵循的幾個(gè)原則。
（1）任務(wù)原則。家訪中要根據(jù)預(yù)定的家訪計(jì)劃和談話(huà)提綱，緊密?chē)@事先設(shè)定的目的和期望值來(lái)進(jìn)行，通過(guò)家訪向家長(zhǎng)介紹學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)、生活條件，學(xué)校的管理方式，介紹學(xué)生在校期間各種表現(xiàn)及取得的成績(jī)，等等；了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主要經(jīng)歷、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的看法、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、對(duì)孩子的教育情況的了解；通過(guò)地方政府了解學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)困難狀況；針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同探討解決問(wèn)題的思路，制定下一階段學(xué)生的教育計(jì)劃，收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的希望和建議等；注意家訪紀(jì)律，不給家訪家庭增加麻煩和負(fù)擔(dān)。
（2）藝術(shù)原則。不同的學(xué)生家長(zhǎng)具有不同的性格特點(diǎn)、生活方式，尤其對(duì)于特殊群體學(xué)生的家庭，家庭特點(diǎn)更富個(gè)性，因此在家訪時(shí)，談話(huà)一定要講究方法，也就是談話(huà)要有方向、有目的、講究藝術(shù)。在反映學(xué)生在校表現(xiàn)的時(shí)候，不要一味地告狀、批評(píng)學(xué)生的不良行為，一定要從贊揚(yáng)的角度切入話(huà)題，缺點(diǎn)要委婉地指出。這樣，讓學(xué)生能夠接受，拉近師生的距離，也會(huì)使談話(huà)氣氛活躍，場(chǎng)面和諧。
（3）通話(huà)原則。如無(wú)特殊情況，多數(shù)時(shí)間的家訪要三方通話(huà)，即家長(zhǎng)、老師和學(xué)生三者都在場(chǎng)。這里老師一定要充當(dāng)導(dǎo)演的角色，要講究原則，讓談話(huà)氣氛平等、輕松、愉快。消除消極因素，給學(xué)生講話(huà)的機(jī)會(huì)，保證意見(jiàn)的準(zhǔn)確和措施的切實(shí)可行[6]。
（4）和諧原則。在家訪過(guò)程中，不論家長(zhǎng)表現(xiàn)如何，絕不能指責(zé)家長(zhǎng)。在溝通中產(chǎn)生的不同看法，要與家長(zhǎng)友好協(xié)商，切忌與家長(zhǎng)產(chǎn)生直接沖突，要始終保持不卑不亢的語(yǔ)氣，陳述校方的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。一時(shí)解決不了的問(wèn)題，不要急于當(dāng)場(chǎng)解決，給下一次溝通留下回旋余地。
5.家訪結(jié)束后的總結(jié)與反思
家訪結(jié)束后，需要對(duì)家訪過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)，反思是否達(dá)到預(yù)定的目的和期望值，有什么好的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些需要改進(jìn)的地方，并撰寫(xiě)家訪小結(jié)，對(duì)學(xué)生的下一步教育提出切實(shí)可行的辦法并予以實(shí)施。對(duì)于沒(méi)能達(dá)到預(yù)定目的和期望值的家訪，要通過(guò)電話(huà)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，如有需要可另選時(shí)間再次進(jìn)行家訪。對(duì)于家訪過(guò)程比較好的案例，除及時(shí)總結(jié)外，要做好家訪后與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，進(jìn)一步鞏固其效果。
家訪讓家長(zhǎng)更多地參與到學(xué)生的日常教育和決策中，在溝通中挖掘?qū)W生負(fù)面表現(xiàn)產(chǎn)生的根源，在合作中尋求解決學(xué)生面臨問(wèn)題的最佳方式，做到了一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將家校緊密聯(lián)系在一起，成為一個(gè)重要的、良好的思想政治教育載體，通過(guò)實(shí)踐取得了較好的效果。我校學(xué)生李偉（化名），表面上屬于學(xué)習(xí)困難型，了解情況后才知其除知識(shí)基礎(chǔ)差外癡迷網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過(guò)多次教育幫助均無(wú)明顯效果。通過(guò)家訪，才了解到事實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，該同學(xué)家庭教育簡(jiǎn)單粗暴，家長(zhǎng)從不與學(xué)生平等溝通，對(duì)學(xué)生期望值極高，久而久之造成學(xué)生有話(huà)不敢講，自我封閉，壓力很大，隨著時(shí)間的推移負(fù)面表現(xiàn)增加，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)逃避現(xiàn)實(shí)。挖掘其根源后，在第二次家訪中，教師注重談話(huà)策略，將心比心，拉近老師與家長(zhǎng)的距離，雙方交換意見(jiàn)，共同尋找原因，探討解決辦法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期共同努力，李偉同學(xué)不但戒掉了電玩，學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，性格也變得活潑開(kāi)朗了。可見(jiàn)家訪作為一種教育方式，其目的不僅僅是推動(dòng)思想教育工作向前發(fā)展，更重要的是讓青年學(xué)生能夠在我們的工作中受益終生[5]。
在上面的論述中我們看到，家訪在大學(xué)生特殊群體思想政治工作中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，但同時(shí)我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，在高等教育大眾化的今天，家訪更多意義上僅是針對(duì)大學(xué)生特殊群體而言的。即使這樣，它在實(shí)際操作中也面臨各種實(shí)際困難，例如學(xué)生眾多、學(xué)生家庭住址在全國(guó)各地過(guò)于分散、經(jīng)費(fèi)等條件限制，這就需要我們不斷探索家訪新模式，將登門(mén)家訪、電話(huà)、信件、飛信、電子郵件、QQ群等多種方式有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步實(shí)踐和探索。
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[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員；家訪；形式；內(nèi)容
[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0059-03
一、輔導(dǎo)員家訪工作形式研究
利用寒暑假期開(kāi)展輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)，既是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效手段，也是以學(xué)生為本教育理念的具體表現(xiàn)。同時(shí)也是輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身建設(shè)和檢驗(yàn)工作效果的重要內(nèi)容。在家訪形式上，如何能做到既突出重點(diǎn)，又覆蓋大面，最大限度地做到點(diǎn)面結(jié)合，根據(jù)遼東學(xué)院機(jī)械電子工程學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，在輔導(dǎo)員家訪工作形式的研究中，應(yīng)該確定重點(diǎn)：品學(xué)兼優(yōu)的特困生由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員集體家訪、學(xué)生干部和特殊群體學(xué)生由輔導(dǎo)員個(gè)人家訪、家在外省距離較遠(yuǎn)的學(xué)生由輔導(dǎo)員電話(huà)家訪三種家訪工作形式，通過(guò)這三種形式做到輔導(dǎo)員家訪工作各個(gè)層面的相互結(jié)合、相互補(bǔ)充。
（一）重點(diǎn)品學(xué)兼優(yōu)的特困生由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員集體家訪。如何讓品學(xué)兼優(yōu)的特困生學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)感受到學(xué)院全體對(duì)學(xué)生關(guān)心關(guān)懷；如何把家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)的意見(jiàn)最真實(shí)的直接反饋給學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)；如何激發(fā)品學(xué)兼優(yōu)的特困生學(xué)生努力奮斗、自強(qiáng)不息、樂(lè)觀向上的正能量精神。我認(rèn)為對(duì)這部分學(xué)生家訪應(yīng)該邀請(qǐng)學(xué)院黨總支書(shū)和主管學(xué)生工作的黨總支副書(shū)記一起走進(jìn)貧困學(xué)生家庭里，與學(xué)生家長(zhǎng)和當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人直接交流。
1.學(xué)院集體家訪對(duì)象選擇
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)集體家訪不可能面面俱到，走進(jìn)很多特困學(xué)生家庭。所以，學(xué)院集體家訪的特困學(xué)生一定要有代表性，在學(xué)院里要有一定的影響力，家訪對(duì)象的選擇要從學(xué)院18名特困學(xué)生中選取，同時(shí)兼顧品學(xué)兼優(yōu)而定。學(xué)院集體家訪的目的一方面可以幫助這個(gè)特困生的家庭，另一方面還可以真實(shí)的了解這個(gè)特困家庭的實(shí)際情況，從而在以后的工作中做出更有針對(duì)性的幫助計(jì)劃。因此，集體家訪對(duì)象的選擇一定要認(rèn)真仔細(xì)甄別和選擇。
例如：2015年寒假遼東學(xué)院機(jī)械電子工程學(xué)院集體家訪對(duì)象卜仁鳳。卜仁鳳：遼東學(xué)院機(jī)械電子工程學(xué)院13級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化學(xué)生，家庭住址遼寧省鞍山市岫巖縣紅旗營(yíng)子鄉(xiāng)繭場(chǎng)嶺村汞洞溝組37號(hào)，家中有六口人。該生家境貧困，生活簡(jiǎn)樸，其主家庭要經(jīng)濟(jì)來(lái)源靠種農(nóng)田及父親常年體力勞動(dòng)貼補(bǔ)家用，無(wú)其他任何經(jīng)濟(jì)來(lái)源。前些年其母親因?yàn)榛加袊?yán)重的胃病，以至于需要有專(zhuān)人照顧，經(jīng)過(guò)四處治療花光了家里的全部積蓄并欠下債務(wù)，現(xiàn)其母親因過(guò)度勞累，需長(zhǎng)期服用止疼藥物來(lái)維持，目前花銷(xiāo)也很大。其父親小時(shí)候腿上受過(guò)傷，這些年也因?yàn)檫^(guò)量的體力勞動(dòng)陡增了不少新傷，其父母親也年齡都不小了，不僅要忙著賺錢(qián)養(yǎng)家，還因特殊原因要照顧一個(gè)七歲侄女成長(zhǎng)，這些都無(wú)形中增加了家庭的負(fù)擔(dān)。卜仁鳳家里的日常生活全靠父母種幾畝責(zé)任田來(lái)維持。其哥哥剛剛結(jié)婚，同時(shí)也欠了債，現(xiàn)在多數(shù)還沒(méi)還清，生活依舊清貧。年過(guò)半百的父母親為了全家生活，還要靠繁重的體力工作來(lái)賺錢(qián)養(yǎng)家。
卜仁鳳在機(jī)械電子工程學(xué)院就讀這兩年來(lái)，在學(xué)習(xí)方面，認(rèn)真端正學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度，努力地學(xué)好每一門(mén)功課，牢固的掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)刻苦努力，多次獲得了校級(jí)以上獎(jiǎng)學(xué)金，并順利通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)和普通話(huà)等級(jí)考試。2013-2014學(xué)年度上學(xué)期校一等獎(jiǎng)學(xué)金；2013-2014學(xué)年度下學(xué)期校二等獎(jiǎng)學(xué)金；2013-2014學(xué)年度國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；2014-2015學(xué)年度上學(xué)期校一等獎(jiǎng)學(xué)金；2014-2015學(xué)年度下學(xué)期校二等獎(jiǎng)學(xué)金；2014-2015學(xué)年度國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；2015年3月通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)三級(jí)考試（口語(yǔ)）；2015年9月通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)三級(jí)考試（筆答）；2013年12月18日榮獲國(guó)家普通話(huà)水平測(cè)試獲得二級(jí)甲等。
2.學(xué)院集體家訪特困大學(xué)生工作分析
現(xiàn)代大學(xué)生，大多過(guò)著安逸的生活，嚴(yán)重缺乏承受挫折和面對(duì)困難的勇氣與決心。特困生更是承受了太多的苦難與磨礪，但是他們沒(méi)有被困難嚇倒，而是以積極的直面慘淡、笑對(duì)人生，以頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念面對(duì)苦難，這是普通大學(xué)生缺乏的精神。還有許多和卜仁鳳情況相似的特困學(xué)生，在他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，雖然生活窘迫，但他們有對(duì)美好未來(lái)的憧憬和向往。不怕苦、不怕難，為了理想而奮斗。這是一些堅(jiān)強(qiáng)的孩子，他們相信美好的明天。特困學(xué)生的自尊心比一般人強(qiáng)，容易受傷。近幾年國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)上資助給了他們很大的幫助，解決了貧困大學(xué)生的燃眉之急，可謂雪中送炭。但同時(shí)，這種方式的經(jīng)濟(jì)資助的副作用也慢慢地表現(xiàn)了出來(lái)。本來(lái)應(yīng)該與同班同學(xué)平等的感覺(jué)不平衡了――因?yàn)樽约菏翘乩?，而且每過(guò)一段時(shí)間就被提醒是特困生，每當(dāng)此時(shí)，他們的心都在灼痛。
在學(xué)院集體家訪特困生過(guò)程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員能對(duì)特困生家長(zhǎng)介紹孩子在校期間的優(yōu)秀表現(xiàn)，與此同時(shí)也能宣傳了黨、政府和學(xué)校對(duì)家庭困難學(xué)生的各種資助政策，讓院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員設(shè)身處地的了解當(dāng)前特困大學(xué)生中存在的困難；了解特困大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的期望和要求，能讓所有參與走訪的人感觸頗深。特困學(xué)生各自家庭境況不同，擺脫貧困卻是他們共同的渴望，但不是一朝一夕之事，也不是單純靠校方的力量就能完全改變的。他們需要來(lái)自全社會(huì)的援助之手，需要自強(qiáng)不息來(lái)改變自己的命運(yùn)。如果能為特困生創(chuàng)造勤工助學(xué)工作的機(jī)會(huì)；如果有時(shí)間與特困生談?wù)勑牧牧奶?，了解他們的境況和所需；如果能在他們的學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他們；如果在他們畢業(yè)擇業(yè)時(shí)能為他們聯(lián)系一個(gè)稱(chēng)心的工作；如果……。我們大家都盡全力做吧，他們太需要理解、幫助、關(guān)注、關(guān)愛(ài)！
（二）學(xué)生干部和特殊群體學(xué)生輔導(dǎo)員個(gè)人家訪。除了邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)集體家訪外，針對(duì)部分學(xué)生會(huì)干部和特殊群體需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，還要輔導(dǎo)員專(zhuān)門(mén)登門(mén)家訪，和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況與學(xué)生家長(zhǎng)一起探討如何讓學(xué)生進(jìn)步和更好的幫扶辦法等問(wèn)題。例如：周子聰，機(jī)械電子工程學(xué)院學(xué)生會(huì)主席；宋超，機(jī)械電子工程學(xué)院公寓管理委員會(huì)主任等。
（三）家在外省距離較遠(yuǎn)的學(xué)生輔導(dǎo)員電話(huà)家訪。機(jī)械電子工程學(xué)院的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，對(duì)于家庭距離非常遠(yuǎn)的同學(xué)家訪有一定局限性，受到時(shí)間、經(jīng)濟(jì)條件的限制，無(wú)法登門(mén)家訪。但為了更好地把輔導(dǎo)員家訪工作面鋪開(kāi)，輔導(dǎo)員在兩個(gè)假期要更多地進(jìn)行了電話(huà)家訪，打破這種時(shí)間、經(jīng)濟(jì)條件的限制，能在更好地完成輔導(dǎo)員家訪工作的同時(shí)也節(jié)約大量的資金。在放假前，輔導(dǎo)員要通過(guò)對(duì)分管的學(xué)生調(diào)查和了解，整理出電話(huà)家訪的學(xué)生名單，這些學(xué)生要涵蓋各個(gè)年級(jí)和班級(jí)、各個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中要有貧困學(xué)生；要有掛科較多的學(xué)生；要有學(xué)生干部；要有心里有障礙的等各種類(lèi)型的代表人物。在寒暑假期，輔導(dǎo)員要利用家長(zhǎng)空閑時(shí)間，春節(jié)拜年的時(shí)間等，與這些家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)家訪。電話(huà)家訪覆蓋面廣，更是以上兩種家訪形式的最有效的補(bǔ)充。
二、輔導(dǎo)員家訪工作對(duì)象及家訪內(nèi)容研究
在輔導(dǎo)員家訪工作中，主要針對(duì)四個(gè)方面學(xué)生進(jìn)行有效的家訪，做到“四個(gè)方面，重點(diǎn)引導(dǎo)”。所謂四個(gè)方面的家訪，即貧困學(xué)生的家訪、掛科較多學(xué)生的家訪、學(xué)生干部的家訪、心理有障礙學(xué)生的家訪。在家訪過(guò)程中，輔導(dǎo)員要結(jié)合這四方面學(xué)生的特點(diǎn)，和學(xué)生家長(zhǎng)有效的溝通，了解學(xué)生家庭情況，在今后的工作中對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。
（一）貧困學(xué)生的家訪。貧困生的主要問(wèn)題集中在經(jīng)濟(jì)上，但往往此類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都很突出。因此，在針對(duì)貧困生的家訪，要傾向于關(guān)心慰問(wèn)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)感覺(jué)到學(xué)校、學(xué)院和領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員都一直在幫助、鼓勵(lì)他，督促他前進(jìn)。所以，這類(lèi)學(xué)生要請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)集體家訪。比如：前面提到的卜仁鳳等。
（二）掛科較多學(xué)生的家訪。掛科較多學(xué)生的家訪主要問(wèn)題集中在學(xué)習(xí)成績(jī)較差，此類(lèi)學(xué)生家訪時(shí)別把家訪變成登門(mén)告狀但還必須要說(shuō)明來(lái)意，應(yīng)該是一定要從這類(lèi)學(xué)生身長(zhǎng)找到閃光點(diǎn)，和家長(zhǎng)談好的方面先報(bào)喜再報(bào)憂(yōu)，先讓學(xué)生家長(zhǎng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，然后，在學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題上，應(yīng)該策略的告知家長(zhǎng)。解決掛科較多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法和過(guò)程主要應(yīng)做在學(xué)校日常教育管理工作當(dāng)中，而不應(yīng)責(zé)備性的帶到學(xué)生家里，粗暴的告狀和問(wèn)責(zé)。
（三）學(xué)生干部的家訪。學(xué)生干部家訪內(nèi)容集中在工作方法和人際交往上，此類(lèi)學(xué)生家訪時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)采取一定的方式方法。如果條件允許，可以與兩、三名住的較近學(xué)生干部一起去，把輔導(dǎo)員家訪變成走訪或同學(xué)聚會(huì)等形式，讓同學(xué)們指出該學(xué)生干部在校期間工作方法和人際交往上的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣做可以達(dá)到很多優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，很多問(wèn)題自行消退的良好效果。
（四）心理有障礙學(xué)生的家訪。心理有障礙學(xué)生的主要問(wèn)題集中在心理上，此類(lèi)學(xué)生家訪時(shí)，最好單獨(dú)和學(xué)生家長(zhǎng)交流，不要讓學(xué)生本人在當(dāng)場(chǎng)。和學(xué)生家長(zhǎng)交流，主要探討學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的最初原因，今后如何進(jìn)行疏導(dǎo)。目前機(jī)械電子工程學(xué)院的學(xué)生還沒(méi)有心里問(wèn)題嚴(yán)重的，但也有性格孤僻、獨(dú)來(lái)獨(dú)往、不愛(ài)交流等心理障礙問(wèn)題學(xué)生的存在。
關(guān)鍵詞：德育 學(xué)生 未來(lái) 記錄 目的 語(yǔ)言藝術(shù)
家訪，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是德育工作的重要組成部分；家訪，能讓老師對(duì)學(xué)生家庭的了解從抽象到直觀，能看出許多學(xué)生檔案上看不出來(lái)的東西。如今，隨著通信工具的普及，許多老師為圖方便，采取電話(huà)家訪方式和家長(zhǎng)溝通，但是，從實(shí)際效果來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上登門(mén)家訪。
電話(huà)家訪籠統(tǒng)抽象，登門(mén)家訪直觀形象。比方說(shuō)，“某某學(xué)生家有5人，父親殘疾，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)?！眱H從電話(huà)里老師是想象不出該同學(xué)家到底有多困難的。只有登門(mén)家訪，看到了兩間破舊的瓦房，簡(jiǎn)陋的家具，以及家庭成員的長(zhǎng)相、衣著、談吐……所有東西都變得直觀起來(lái)。
登門(mén)家訪，能增進(jìn)教師和家長(zhǎng)相互了解、積極配合，形成家校教育的合力。家訪做得好，甚至可以改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。十多年前，我有一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，剛讀到小學(xué)六年級(jí)說(shuō)不想讀書(shū)了。經(jīng)過(guò)家訪，得知其父親得癌癥去世，家里太窮，該同學(xué)想在家務(wù)農(nóng)減輕家庭負(fù)擔(dān)。我連續(xù)跑他家一個(gè)星期，好說(shuō)歹說(shuō)，把他勸回了學(xué)校。多年后該同學(xué)考上了重點(diǎn)大學(xué)，留在上海工作。他在電話(huà)里對(duì)我說(shuō)：“譚老師，要不是你當(dāng)年的家訪，我今天一定還在農(nóng)村……”
如何做好家訪呢？筆者之見(jiàn)，訪前充分準(zhǔn)備，訪時(shí)圍繞目的、把握重點(diǎn)、講究藝術(shù)，訪后認(rèn)真總結(jié)，就會(huì)收到預(yù)期效果。
一、制作填寫(xiě)家訪記錄，認(rèn)真總結(jié)家訪成果
制作并如實(shí)填寫(xiě)家訪記錄，從近處說(shuō)，它具有記錄此行目的，取得效果，存在問(wèn)題的作用，為進(jìn)一步教育學(xué)生提供依據(jù)；往遠(yuǎn)處說(shuō)，它是教師家訪成果的體現(xiàn)，是學(xué)生成長(zhǎng)的原始記錄。家訪記錄包括幾項(xiàng)內(nèi)容：時(shí)間、家訪對(duì)象、地點(diǎn)、家訪人、家訪經(jīng)過(guò)、處理結(jié)果等，例如：
懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)甘村小學(xué)二年級(jí)家訪記錄：
時(shí)間：9月6日 家訪對(duì)象：黃新輝 地點(diǎn)：馬安屯 家訪人：譚想玉 家訪經(jīng)過(guò)：新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，未見(jiàn)黃新輝同學(xué)到校，打電話(huà)給其母親，提示關(guān)機(jī)。問(wèn)其他學(xué)生，都說(shuō)不知道。為了弄清情況，到馬安屯進(jìn)行家訪。原來(lái)，黃新輝父母打算去廣東打工，準(zhǔn)備帶他去廣東上學(xué)。動(dòng)員其父母，讓他們放棄帶小孩到廣東上學(xué)，其父母猶豫不決。
處理結(jié)果：準(zhǔn)備隔天再訪，說(shuō)清利弊，進(jìn)一步動(dòng)員留校。
家訪不是簡(jiǎn)單的例行公事，而是轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的重要德育工作。因此，家訪要做好記錄，訪后要認(rèn)真總結(jié)，撰寫(xiě)家訪手記，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)梳理，形成典型案例，用于指導(dǎo)今后工作。
二、家訪要帶有明確的目的
目的明確的家訪，能使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，學(xué)生在校表現(xiàn)，取得家長(zhǎng)的理解和支持，配合老師工作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。因此，家訪前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，老師一定要心中有數(shù)。
學(xué)生小意在校表現(xiàn)囂張霸道，經(jīng)常欺負(fù)弱小，亂拿別人東西。我針對(duì)他的這種不良行為進(jìn)行了家訪，家訪時(shí)小意的奶奶接待了我。通過(guò)交談，我了解到小意的爸爸因?yàn)橘€博不僅把積蓄賭光，還欠了十幾萬(wàn)的高利貸，因害怕別人上門(mén)追債和媽媽離家外出謀生，丟下小意和小意的弟弟跟爺爺、奶奶和叔叔一起住，只有小意的媽媽偶爾回來(lái)看望兩個(gè)兒子。聽(tīng)奶奶說(shuō)，他們管不了小意，小意比較聽(tīng)媽媽的話(huà)，可媽媽在家的日子一年就那么幾天，媽媽一走孩子的壞毛病又犯了。原來(lái)如此，我找到了“病根”，難怪這孩子在學(xué)校那么囂張霸道，家庭教育實(shí)在太重要了。于是，我動(dòng)之以情，曉知以理，委婉真誠(chéng)地指出留守兒童存在的各種問(wèn)題，建議父母要做好榜樣，為了孩子能健康成長(zhǎng)，父母不應(yīng)丟下年幼的孩子不管。奶奶聽(tīng)后感慨萬(wàn)千，對(duì)我十分感謝。
三、家訪時(shí)要注意講究語(yǔ)言藝術(shù)
家訪的原則是實(shí)事求是，表?yè)P(yáng)為主，關(guān)愛(ài)為本。多講學(xué)生的閃光點(diǎn)，多講增強(qiáng)學(xué)生自信心的話(huà)。不要?jiǎng)虞m貶低學(xué)生，責(zé)罵學(xué)生，使他們的自尊心、進(jìn)取心受到嚴(yán)重傷害。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)要盡量委婉地指出來(lái)，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤的余地。俗話(huà)說(shuō)，“孩子總是自家的好”，這就需要老師傳遞信息的藝術(shù)性，優(yōu)點(diǎn)講足講透，缺點(diǎn)委婉提出，這樣做，家長(zhǎng)樂(lè)意接受老師建議，學(xué)生心里尊敬老師，聽(tīng)從教導(dǎo)，主動(dòng)改錯(cuò)，從而達(dá)到家訪目的。
比如，我到學(xué)生小懷家進(jìn)行家訪，當(dāng)著學(xué)生的面，我把他在學(xué)校表現(xiàn)好的方面告訴家長(zhǎng)：小懷挺聰明的，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)比較積極，課堂上也踴躍回答問(wèn)題；遵守紀(jì)律，跟同學(xué)相處和睦，如果老師布置的家庭作業(yè)也能按時(shí)完成，別太貪玩那就更了不起了。家長(zhǎng)聽(tīng)了我的匯報(bào)，對(duì)我說(shuō)她們沒(méi)有文化，有時(shí)小懷向他們請(qǐng)教，他們不會(huì)教；小懷貪玩，就騙我們說(shuō)老師沒(méi)有布置作業(yè)。于是我告訴家長(zhǎng)，老師每天都會(huì)布置一些作業(yè)，會(huì)寫(xiě)的一定要寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的可以向村里其他同學(xué)請(qǐng)教，或第二天來(lái)到學(xué)校請(qǐng)教老師和同學(xué)，希望家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。最后家長(zhǎng)表態(tài)一定監(jiān)督到位。
四、一次家訪解決不了的問(wèn)題，要做好一訪再訪的準(zhǔn)備
有時(shí)候，一次家訪就能解決某個(gè)問(wèn)題。但轉(zhuǎn)變學(xué)生非一朝一夕就能取得成效，學(xué)生思想出現(xiàn)反復(fù)、波動(dòng)很正常，因此，有必要建立長(zhǎng)期家訪制度，包括初訪、特訪、定期訪問(wèn)等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)聯(lián)系，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常碰頭，有利于把許多問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)之中。
比如，我有一個(gè)學(xué)生叫小正，他經(jīng)常把家里給的每個(gè)月的伙食費(fèi)拿去買(mǎi)零食吃，當(dāng)老師叫他交伙食費(fèi)的時(shí)候，他要么說(shuō)家里沒(méi)錢(qián)過(guò)幾天再給，要么說(shuō)家人不給，要么就低頭不語(yǔ)等。除了這個(gè)毛病，有時(shí)他還違反學(xué)校紀(jì)律，是個(gè)比較令人頭疼的學(xué)生。因此，我對(duì)他進(jìn)行家訪的次數(shù)是最多的，有時(shí)是我到他家家訪，有時(shí)是叫家長(zhǎng)到學(xué)校談話(huà)，有時(shí)是電話(huà)了解情況。
家訪是學(xué)校教育的延伸，是家校合作育人、育理念、達(dá)成教育共識(shí)、協(xié)調(diào)教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教育同步，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要一環(huán)。老師到學(xué)生家里坐一坐，聊一聊，噓寒問(wèn)暖，表示關(guān)心，勝過(guò)在學(xué)?？嗫谄判牡慕逃?、訓(xùn)導(dǎo)。成功的家訪，能使學(xué)生親近教師，激發(fā)積極向上的決心。同時(shí)，家訪更是一門(mén)藝術(shù)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索和總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)和做法。
參考文獻(xiàn)：
山東教育出版社策劃出版的《西方教育史經(jīng)典名著譯叢》，系 “十二五”國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版規(guī)劃項(xiàng)目、2012年度國(guó)家出版基金項(xiàng)目，由浙江大學(xué)教育學(xué)院?jiǎn)沃谢荨⑿煨≈藿淌谥骶?。選取了10本最具代表性的西方教育史經(jīng)典名著，由外國(guó)教育史研究領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者組成譯者團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)5年多精心打造。
本譯叢是國(guó)內(nèi)首套翻譯出版的西方教育史經(jīng)典名著，目的在于通過(guò)向教育界推介西方教育史經(jīng)典著作，使教育學(xué)者尤其是教育史學(xué)者在教育理論素養(yǎng)上有所提高，在教育史學(xué)觀念上有所感悟，在教育史研究方法上有所啟迪。
譯叢的入選書(shū)目體現(xiàn)了三個(gè)特色：一是經(jīng)典性。入選著作在西方教育史學(xué)界流傳較廣和影響較大，具有形成智慧的教育價(jià)值。二是代表性。入選著作在西方教育史領(lǐng)域代表不同的學(xué)術(shù)研究方向和研究視角，其中既有通史，又有問(wèn)題史；既有制度史，又有思想史；既有古代史，又有近現(xiàn)代史。三是獨(dú)特性。入選著作體現(xiàn)不同的西方教育史學(xué)理論和研究方法以及不同國(guó)家教育史學(xué)家的學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)思想，其中既有傳統(tǒng)史學(xué)研究的成果，又有當(dāng)代史學(xué)研究的成果。
教育史蘊(yùn)藏著教育智慧，教育史經(jīng)典名著閃耀著人類(lèi)教育智慧的光輝。本譯叢將有助于我國(guó)教育工作者開(kāi)闊教育視野和拓寬教育思路，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育改革的深入。
各分冊(cè)介紹：
《教育史學(xué)：傳統(tǒng)、理論和方法》
（Educational Historiography： Tradition， Theory， and Technique）
[美]布里克曼（William W. Brickman）著 許建美 譯
《教育史學(xué)：傳統(tǒng)、理論與方法》一書(shū)是美國(guó)著名教育史學(xué)家和比較教育家威廉?W?布里克曼（1913～1986）的代表作，1982年出版。第一版以《教育史研究指南》為書(shū)名，于1949年在美國(guó)紐約出版。在此后的20年左右時(shí)間里，雖然教育史領(lǐng)域的研究進(jìn)展迅速，但仍然沒(méi)有出現(xiàn)一本與《教育史研究指南》研究范圍相似的著作。該書(shū)脫銷(xiāo)后，從美國(guó)、歐洲、南非、日本和世界其他地區(qū)不斷傳來(lái)重印的要求。于是，布里克曼于1973年將內(nèi)容拓展后的修訂版命名為《教育史研究》，在賓夕法尼亞州諾伍德出版。1982年，他又出版了增加在《教育史》上發(fā)表的4篇論文的新版本，并更改為現(xiàn)名。
《希臘的學(xué)?！?/p>
（Schools of Hellas）
[英]弗里曼（Kenneth J. Freeman）著 朱鏡人 譯
《希臘的學(xué)?！芬粫?shū)是英國(guó)青年學(xué)者肯尼思?J?弗里曼（1882～1906）的教育代表作，其副題是“公元前6世紀(jì)至公元前3世紀(jì)古代希臘教育實(shí)踐和理論”，1907年在英國(guó)倫敦出版。該書(shū)是弗里曼的學(xué)士學(xué)位論文，也是他為爭(zhēng)取劍橋大學(xué)三一學(xué)院研究員職位候選人提交的論文。該書(shū)研究的是公元前600年至300年之間的古希臘教育實(shí)踐和理論方面的問(wèn)題。
《中世紀(jì)大學(xué)：發(fā)展與組織》
（The Medieval Universities： Their Development and Organization）
[英]科班（Alan Balfour Cobban）著 周常明 王曉宇 譯
《中世紀(jì)大學(xué)：發(fā)展和組織》一書(shū)是當(dāng)代英國(guó)知名歷史學(xué)家、研究中世紀(jì)大學(xué)的知名學(xué)者艾倫?鮑爾弗?科班的一本學(xué)術(shù)專(zhuān)著。1975年出版。該書(shū)重點(diǎn)考察大學(xué)的歷史，諸如與其相關(guān)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)、歐洲的學(xué)院運(yùn)動(dòng)以及中世紀(jì)學(xué)生權(quán)利等。
《文藝復(fù)興時(shí)期教育研究》
（Studies in Education During the Age of the Renaissance）
[英]伍德沃德（William Harrison Woodward）著 趙衛(wèi)平 趙花蘭 譯
《文藝復(fù)興時(shí)期教育研究，1400～1600》和《維多里諾與其他人文主義教育家》是英國(guó)著名歷史學(xué)家威廉?哈里森?伍德沃德（1855～1929）在西方教育史研究領(lǐng)域、尤其是文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育研究領(lǐng)域的具有奠基性意義的重要著作。前者由英國(guó)劍橋大學(xué)出版社出版于1907年（1924年重?。?，后者由英國(guó)劍橋大學(xué)出版社出版于1897年。
《教育學(xué)史》
（The History of Pedagogy）
[法]孔佩雷（Gabriel Compayre）著 張瑜 王強(qiáng) 譯
《教育學(xué)史》一書(shū)是法國(guó)教育史學(xué)家加布里埃爾?孔佩雷（1843～1913）的代表作，副題是“主要教育家及其理論；重要著作分析”。出版于1881年，原書(shū)名為《十六世紀(jì)以來(lái)法國(guó)教育理論批評(píng)史》兩卷本，出版于1879年。1886年，《教育學(xué)史》一書(shū)由美國(guó)著名教育家、密執(zhí)安大學(xué)教授佩恩（William Harold Payne）翻譯成英文。
全書(shū)除“英文本譯者序”和“前言”外，共22章。其特點(diǎn)是：第一，資料豐富且文獻(xiàn)詳實(shí)。運(yùn)用了大量的史料，其中包括教育家的著作、教育法令、教育歷史事例、教育實(shí)踐情況等，甚至還有中國(guó)老子《道德經(jīng)》、《猶太法典》以及佛陀與他的弟子的對(duì)話(huà)。第二，論述簡(jiǎn)明扼要且分析精辟中矢。該書(shū)盡管出版時(shí)間較早，但與它以后出版的西方教育史著作相比，它在分析力度和行文流暢上一點(diǎn)也不遜色。尤其是每一章最后面的“分析性總結(jié)”，不僅是言簡(jiǎn)意賅，而且是畫(huà)龍點(diǎn)睛。第三，凸顯法國(guó)教育學(xué)發(fā)展的歷史。在某種意義上，該書(shū)可以被看做是一本法國(guó)教育學(xué)史。第四，整體論述采取分節(jié)的方式。全書(shū)的論述共分667節(jié)，而且每個(gè)節(jié)之間也存在著一定的關(guān)聯(lián)性，這使得讀者在閱讀時(shí)能夠非常清晰明了。
《西方教育文化史》
（A Cultural History of Western Education）
[美]伯茨（R. F. Butts）著 王鳳玉 譯
《西方教育文化史》一書(shū)是美國(guó)著名教育史學(xué)家R?弗里曼?伯茨（1910～2010）的代表作，其副題為“它的社會(huì)和智力基礎(chǔ)”。1947年出版。
《教育問(wèn)題史》
（A History of the Problems of Education）
[美]布魯巴克（John S. Brubacher）著 單中惠 王強(qiáng) 譯
《教育問(wèn)題史》一書(shū)是美國(guó)教育哲學(xué)家、教育史學(xué)家、高等教育家布魯巴克（1898～ ）的代表作。1947年出版，1966年再版。這是西方教育史學(xué)界第一本以問(wèn)題為研究主線(xiàn)的教育史。
《偉大教育家的學(xué)說(shuō)》
（Doctrines of the Great Educators）
[英]拉斯克（Robert R. Rusk）、斯科特蘭（James Scotland）著 朱鏡人 單中惠譯
《偉大教育家的學(xué)說(shuō)》一書(shū)是英國(guó)教育史學(xué)家、喬旦希爾教育學(xué)院和格拉斯哥大學(xué)教授羅伯特?R?拉斯克（1879～1972）與英國(guó)教育家和地方戲劇家、阿伯丁大學(xué)教授詹姆斯?斯科特蘭（1917～1983）合著的著作。該書(shū)1918年第一次出版，先后一共出過(guò)5版。在每一次再版時(shí)，作者對(duì)內(nèi)容都作了重新修訂，并根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的變化對(duì)人物作了增減。
《學(xué)校的變革》
（The Transformation of the School）
[美]克雷明（Lawrence Arthur Cremin）著 單中惠 馬曉斌 譯
《學(xué)校的變革》一書(shū)是當(dāng)代美國(guó)教育史學(xué)家勞倫斯?阿瑟?克雷明（1925～1990）的代表作。副題為“美國(guó)教育中的進(jìn)步主義”。1961年出版。1964年，該書(shū)榮獲“班克羅夫特美國(guó)歷史獎(jiǎng)”。
《教育、權(quán)力與個(gè)人經(jīng)歷：當(dāng)代西方批判教育家訪談錄》
（Education， Power， and Personal Biography， Dialogues with Critical Educators）
