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專科美術(shù)論文范文

時間:2022-11-18 01:58:03

序論:在您撰寫??泼佬g(shù)論文時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

??泼佬g(shù)論文

第1篇

當(dāng)前時期,除了一些美術(shù)專業(yè)學(xué)校之外,很多高校也已開設(shè)了相關(guān)的美術(shù)專業(yè)。但是,從實際情況來看,美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)比較滯后,教學(xué)理念比較陳舊,實際教學(xué)效果也不是很好。人們對美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識還存在一定的誤區(qū)和偏差,例如,不少人認(rèn)為美術(shù)專業(yè)其實就是一種單純的繪圖畫畫,是一種專業(yè)畫畫技能。而對美術(shù)專業(yè)在設(shè)計理念和思維創(chuàng)造能力方面的認(rèn)識不足。在這種情況下,美術(shù)專業(yè)的教學(xué)更加側(cè)重制圖和繪畫技能的訓(xùn)練,而對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計理念和原始創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)不足。從長遠(yuǎn)來看,這種教學(xué)模式是不利于美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的。

2、美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)存在的問題分析

2.1傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式和觀念影響深遠(yuǎn)。

從當(dāng)前美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,可以看出,傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法和觀念依然發(fā)揮著重要的影響。教師在教學(xué)過程中,不敢放開手腳。大膽創(chuàng)新,對當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的趨勢和市場實際需求把握不夠準(zhǔn)確,在一定程度上,影響了美術(shù)專業(yè)的實際教學(xué)效果。

2.2缺乏科學(xué)合理的美術(shù)教育模式。

從當(dāng)前美術(shù)教育中存在的問題可以看出,其實,歸根結(jié)底,還是沒有形成科學(xué)合理的美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式?,F(xiàn)代化的美術(shù)教育理念沒有形成,其結(jié)果導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)單一、學(xué)科建設(shè)跟不上時代需求,重點不夠突出。

3、美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的基本思路

3.1以市場需求為導(dǎo)向。

隨著我國對經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量要求的不斷提高,經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展對實踐應(yīng)用型美術(shù)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計人才的需求開始增多。比較明顯的例子,在動漫游戲行業(yè),近幾年發(fā)展非常火爆,而相關(guān)專業(yè)的人才,尤其是優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才,非常缺乏。從這方面來看,美術(shù)專業(yè)學(xué)科的建設(shè),一定要結(jié)合市場對人才的需求,在經(jīng)過深入細(xì)致調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上,合理設(shè)置相關(guān)專業(yè),并及時對課程體系的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3.2優(yōu)化專業(yè)配置,探索美術(shù)相關(guān)專業(yè)的互動教學(xué)

。美術(shù)專業(yè)的范圍要適當(dāng)擴(kuò)大,同藝術(shù)設(shè)計、電腦美術(shù)、服裝設(shè)計和攝影等專業(yè)深度結(jié)合,擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科的跨度,在實際教學(xué)過程中,教師要充分利用不同專業(yè)的特色優(yōu)勢,提高學(xué)生對美術(shù)專業(yè)的理解層次,通過相關(guān)專業(yè)互動教學(xué)的模式,實現(xiàn)對相關(guān)知識的深度整合,減少學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)雷同知識的負(fù)擔(dān)。

3.3建設(shè)高水平的美術(shù)專業(yè)教師隊伍。

美術(shù)專業(yè)學(xué)科的建設(shè),要注重從人的層面做起,首先應(yīng)該是提升教師的專業(yè)素質(zhì),因為,教師的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革過程中發(fā)揮著非常重要的作用,也肩負(fù)著推進(jìn)學(xué)科進(jìn)步,培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命。因此,要建設(shè)高水平的美術(shù)專業(yè)教師隊伍,把教師人才隊伍的培養(yǎng)提高到重要的戰(zhàn)略高度,培養(yǎng)一批專業(yè)理論知識扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富、敢于大膽創(chuàng)新和實踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀美術(shù)教師人才。

3.3強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué),重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

在美術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,切勿過激冒進(jìn),要強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué),讓學(xué)生打牢基礎(chǔ),擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,在教學(xué)過程中,融入平面和立體結(jié)構(gòu)的研究、材料的研究、色彩的研究等獨立而又互相作用的知識模塊,從而使美術(shù)教育擺脫藝術(shù)家個人化、自由化、非科學(xué)化的主觀傾向;美術(shù)教育,堅持工作室(車間)制的教育模式,讓學(xué)生親自參與制作,充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造能力的教學(xué)方法,突破以往紙上談兵的局限。可以說美術(shù)專業(yè)的教育,不同于其他學(xué)科,美術(shù)專業(yè)是一種美學(xué)藝術(shù),美學(xué)藝術(shù)教育有著很強(qiáng)的實踐性和主觀性?;谶@種情況,教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng),強(qiáng)化基礎(chǔ)課教學(xué)。同時,還需要重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),強(qiáng)化藝術(shù)教育。藝術(shù)教育不是技術(shù)教育,單純的技術(shù)傳授不是現(xiàn)代藝術(shù)教育的全部內(nèi)涵,深厚的文、史、哲修養(yǎng)是視覺文化創(chuàng)作者必需的文化積淀。

3.4美術(shù)教育理念要與時俱進(jìn)、兼容并包,不斷創(chuàng)新教育方法。

繼承“兼容并包”的教育理念,強(qiáng)化創(chuàng)新意識,現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域之寬,跨學(xué)科之廣,綜合性之強(qiáng)是前所未有的。所以我區(qū)要繼承“兼容并包”的教育理念,既博納中西古今文化之精華,又吸收中外藝術(shù)教育的有效資源,以此營造一個寬松而充滿活力的學(xué)術(shù)與創(chuàng)作氛圍,旨在強(qiáng)化創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。相關(guān)院校應(yīng)圍繞教育教學(xué)的核心任務(wù)開展學(xué)生工作,現(xiàn)代美術(shù)教育方法著重從培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才。較之以往的傳統(tǒng)教育方法,現(xiàn)代設(shè)計教育應(yīng)該主要強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式”、“協(xié)作參與式”和“開放式”三種教育方法,以此作為傳統(tǒng)教育方法的補(bǔ)充和更新基礎(chǔ)。

4、結(jié)語

第2篇

論文摘要:本文闡述了中專美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀,論述了如何把枯燥、單調(diào)的美術(shù)欣賞課變得輕松愉快、豐富多彩。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨到作用。素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學(xué)質(zhì)量,充分考慮如何更好滿足未來社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中,如何重視和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在了重要位置,美術(shù)教育正以它特有的功能在此過程中起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質(zhì)的作用。

中專生正處在由學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)變過渡時期。他們在生理、心理上已接近成熟,處于準(zhǔn)備走向獨立生活的時期;他們的自信、自尊都在增強(qiáng),有自己獨立的思考能力,接觸面也更加廣泛;他們求知欲強(qiáng)烈,教師傳授的知識已不能滿足他們的需求,他們渴望從各種渠道接受新觀念,接受新知識。同時這個時期也是他們的價值觀、人生觀、世界觀逐漸形成、成熟的關(guān)鍵時期,美術(shù)欣賞,能讓學(xué)生在美的享受中接受教育,潛移默化地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。

一、要給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)課與其它學(xué)科不一樣,課堂氣氛應(yīng)盡可能地讓學(xué)生感到輕松、愉快。這就要求教師在語言上可適當(dāng)?shù)赜哪稽c,盡量口語化。在闡明一些美術(shù)理論知識時,教師應(yīng)盡量避免用呆板、空洞的語言陳述,多用通俗易懂的例子、歇后語,力求復(fù)雜的知識簡單化,效果會更好;在欣賞作品時可結(jié)合有關(guān)作品內(nèi)容或作者的趣聞軼事,使學(xué)生如同聽故事般地被吸引到作品中來。Www.133229.cOM同時,美術(shù)教師還可以采取多種手段來輔助教學(xué),如用幻燈、投影、錄像等播放作品,給學(xué)生一個直觀的感受,在欣賞的同時還可以播放與作品內(nèi)容相關(guān)的音樂。如在《韓熙載夜宴圖》一畫的欣賞中,放一曲中國古典音樂,那么學(xué)生在視覺、聽覺上就會有一個直觀的感受。除此之外,有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生實地參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等,把課堂放在教室以外。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會更加濃厚。總而言之,教師只有營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能吸引學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、導(dǎo)入熱點話題,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中,教學(xué)思路的設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。教師可引入當(dāng)今熱點話題,巧設(shè)懸念。例如,引用荷蘭畫家凡高的作品《向日葵》在二十分鐘內(nèi)拍賣到近幾億人民幣的報導(dǎo),筆者提出問題:《向日葵》是何種畫?大家聽說過畫家凡高,知道他的故事嗎?這幅畫給你什么感受?這幅畫好在哪里,美在哪里?讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位討論,回答上述問題,教師總結(jié)。這樣的設(shè)計,旨在緊緊吸引住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時,這樣的課程設(shè)計,肯定比對課文呆板、單調(diào)的陳述更能引起學(xué)生的興趣。所以設(shè)計一堂完美的美術(shù)欣賞課,就如同完美的“作品”一般,這樣的“作品”相信會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的興趣。

三、多欣賞中國畫,增加愛國主義教育

在美術(shù)欣賞課上,教師有必要更多地讓學(xué)生了解中國的藝術(shù),提高民族榮譽(yù)感。長期以來,由于歐洲中心論的影響,把科學(xué)的發(fā)達(dá)等同于美學(xué)的發(fā)達(dá)的錯誤理論,中國的藝術(shù)跟在西方科學(xué)后面,疲于追趕,在一定程度上舍近求遠(yuǎn),忽略了中華民族的審美優(yōu)勢。正如畢加索所說:“在這個世界上談到藝術(shù),第一是中國人有藝術(shù);其次,是日本人有藝術(shù),當(dāng)然日本人的藝術(shù)又是源自你們中國;第三是非洲人有藝術(shù)。除三者外,白種人根本沒有任何藝術(shù)可言。我最莫名其妙的,何以有那么多的中國人,東方人要到巴黎來學(xué)藝術(shù)?!?/p>

提高中專生的綜合素質(zhì)并不是通過欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的,而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現(xiàn)。美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人,人是藝術(shù)教育的目的,是思考藝術(shù)教育的新契機(jī);人是主體,他并不是消極地接受教育,而是具有內(nèi)在生成的自發(fā)力,有知覺、感覺、精神力、沖動、意志力的個人;藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”,也不是進(jìn)行“教育”,而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺,產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的精神,達(dá)到人與環(huán)境協(xié)調(diào)共存的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]簡明美學(xué)原理.河南大學(xué)出版社.

第3篇

美術(shù)欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術(shù)作品的過程,在這個過程中,人們進(jìn)行感受、體驗、分析、判斷,從而獲得審美享受以及一定的美學(xué)知識。通過不斷的欣賞學(xué)習(xí)可以提高人們的審美趣味,陶冶人們的高尚情操,直接或間接地接受教育,從而發(fā)揮其社會功能。普通高校加強(qiáng)和實施美術(shù)欣賞教育,是抓好學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講,素質(zhì)不單單是專業(yè)知識的技能,還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng),如道德素質(zhì)、生存能力、應(yīng)變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等等。特別是在心理素質(zhì)方面的能力的培養(yǎng),在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向,如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機(jī)、意志等這些將構(gòu)成心理素質(zhì)的總體,而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。

人的視覺認(rèn)識是從自然主義開始的,盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫,而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界,公眾要求藝術(shù)家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經(jīng)常聽到學(xué)生說:“我看懂了這幅畫”,或是“我看不懂這幅畫”,他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內(nèi)容,而不會欣賞畫面內(nèi)在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認(rèn)識方法中,絲毫沒有審美氣息。WWW.133229.coM藝術(shù)是以感知為基礎(chǔ)的,人們認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺,這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數(shù)字計算,比如對畫面物體和人物的比例關(guān)系的把握就是如此,比例本來是數(shù)字形態(tài)的東西,我們可以依據(jù)數(shù)理邏輯變換出多種方案,但是,只有使數(shù)字形態(tài)視覺化以后,才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術(shù)的感受力的加強(qiáng),就會迅速找到它的美的所在,再從色彩上來分析,色彩的構(gòu)成要素十分復(fù)雜,色彩的生理效應(yīng)更為微妙,色彩美感的個性特征更強(qiáng),盡管有著十分詳盡的色彩理論,有著各種色表,色立體和各種配色寶典的工具手冊,也只能對色彩的學(xué)習(xí)與使用起一定的指導(dǎo)作用,最后如不能落實到視覺感覺上來,總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣,他們無一不是憑借著一種強(qiáng)烈的藝術(shù)感覺來實現(xiàn)著藝術(shù)的升華。

具體到普通高校的美術(shù)欣賞課,教師要通過審美教育來豐富與開闊學(xué)生的審美天地,讓學(xué)生感受到全面與完善的藝術(shù)教育,對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說,并不要求他們了解太多的繪畫技能,通過美術(shù)欣賞課的教學(xué)使其學(xué)會一些美術(shù)常識及學(xué)會如何欣賞。如通過中國美術(shù)史論的欣賞,懂得各門類畫種的美感特征與技法特點,懂得其透視上的高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)和散點的運(yùn)用,用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力和創(chuàng)境達(dá)意的藝術(shù)手法。美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象的種類繁多,比如從種類上分:油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術(shù)、現(xiàn)代美術(shù)等;從時間上分,外國美術(shù)有:原始與古希臘、古羅馬美術(shù)……歐洲文藝復(fù)興時期的美術(shù)……18、19世紀(jì)歐洲美術(shù)直至現(xiàn)代抽象藝術(shù)等,中國美術(shù)有:新舊石器時代的美術(shù)、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫;從作品的內(nèi)容上分:人物、風(fēng)景、靜物、風(fēng)俗畫、宗教畫、裝飾畫等;從藝術(shù)流派上分:西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實主義等;中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》,吳道子的《吳帶當(dāng)風(fēng)》,范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術(shù)欣賞的內(nèi)容,可自成體系,但也有局限,教師要將這些內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來,尋找切入口,達(dá)到最佳效果。

首先,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從各種角度建立“真實”的概念。在不同的時代、不同的文化背景下,人們對真實有不同的理解。米開朗基羅的“大衛(wèi)”,安格爾的“古典主義”,畢加索的“立體主義”,以及非洲的木雕,中國的農(nóng)民畫等等,于創(chuàng)作者來說,都是真實的。因為每位藝術(shù)家都以自己內(nèi)心中的“真實”的尺度來描繪對象。但是它們之間在觀念上、風(fēng)格上的差異卻是相當(dāng)大的。同樣,作為欣賞者來講,每個人也會因修養(yǎng)、知識、性格的不同而對“真實”的體系標(biāo)準(zhǔn)做出不同的判斷。那么我們教師應(yīng)該教給學(xué)生什么呢?

英國的藝術(shù)家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術(shù)品比作一層層剝開的洋蔥,表皮是“再現(xiàn)層”,表皮之下一層為“詮釋層”,再往里一層稱為“審美層”,也就是講,看一幅畫,首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內(nèi)容:人物、場景或是一些抽象的符號。其次,再看一看畫家是用何種方法來表現(xiàn),如構(gòu)圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號等等。最后,綜合以上兩點,想一想作品給你一種何樣的意境,強(qiáng)烈程度如何,是否領(lǐng)悟到了一種以語言、文字所不能表達(dá)的體驗,如果有了,那應(yīng)該是基本上看懂了。

現(xiàn)在我們拿達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象,第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象,然后知道藝術(shù)家在應(yīng)用了科學(xué)的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨特方法。然后,將其和以“神”為主導(dǎo)的中世紀(jì)作品相比較,《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑,是對人生的充分肯定,是對人性的贊揚(yáng),從而表達(dá)了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法,在今天屢見不鮮,但在那個年代,那個歷史環(huán)境下有如此成果,確實是相當(dāng)有藝術(shù)價值的。

我們再以畢加索的現(xiàn)代作品《格爾尼卡》來欣賞,畫面中的各種奇怪造型令初見者費解,然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來,如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征,馬是民眾的象征,孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則,那我們就會知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛,畫家用犀利的筆觸表達(dá)了他對法西斯的仇恨與宣泄,而立體主義就是他觀察、表達(dá)事物的一種表現(xiàn)方法。

在美術(shù)欣賞課中教師在教學(xué)中要讓學(xué)生懂得,美是具有多樣性的,但又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)的價值并非在于精確地摹寫事物的表象,而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對事物的理解和情感。藝術(shù)史告訴我們,藝術(shù)的發(fā)展有一個從低級到高級、從外部世界向內(nèi)心精神狀態(tài)發(fā)展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出,他們對前人的成就都有所發(fā)展,有所創(chuàng)新并和時代緊密結(jié)合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義,只有通過大量的、不同風(fēng)格的作品欣賞,并且使這些作品在腦子里串起來,形成一定的概念和框架,逐步建立起學(xué)生自己的審美價值系統(tǒng),這才算真正地學(xué)會了欣賞。

美術(shù)是一門與千家萬戶息息相關(guān)的藝術(shù),非藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)欣賞教學(xué)又是人生感知美術(shù)審美教育和美術(shù)技能教育的重要階段。讓美術(shù)從美術(shù)家的小天地中解放出來,“飛入尋常百姓家”,讓大學(xué)的美育教學(xué)工作立足于審美能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生廣泛地參與審美活動,從被動地接受美育變?yōu)橹鲃拥匦枰烙?。逐步形成健康的審美觀念,使學(xué)生在審美活動中實現(xiàn)自身精神意識的升華,對造就一代人的高尚情操和社會風(fēng)氣也是大有益處的。

參考文獻(xiàn):

[1]《中國美術(shù)史》 高等教育出版社

第4篇

采用多媒體為主的個性化教學(xué)策略。在中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)中,任課教師可以充分采用多種媒體技術(shù),實施專業(yè)教學(xué)活動。而多媒體技術(shù)存在較好的交互性,能夠傳遞豐富的信息資源,因此可以為中職生提供個性化的教學(xué)服務(wù)。在這種教學(xué)軟件上可以按照中職生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,靈活設(shè)置多個教學(xué)模塊,然后在每一個教學(xué)模塊中均放置豐富的教學(xué)資源與豐富的教學(xué)案例。而學(xué)生則可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求科學(xué)合理地選擇教學(xué)與學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。以多媒體為主的個性化教學(xué)的流程圖。從這個流程圖可知,教師首先應(yīng)該分析專業(yè)課程教學(xué)的具體內(nèi)容,并明確專業(yè)課程教學(xué)的具體目標(biāo);然后按照專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象科學(xué)合理選定跟編制與專業(yè)相關(guān)的多媒體教學(xué)的軟件,按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣跟學(xué)習(xí)內(nèi)容將教學(xué)軟件劃分成多個教學(xué)模塊,向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源,并將這些教學(xué)資源有機(jī)地組合成教學(xué)軟件。學(xué)生則可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求科學(xué)合理地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模塊,在模塊的指導(dǎo)下完成專業(yè)課程的作業(yè)與討論等學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的這些學(xué)習(xí)成果也可以成為教師課堂教學(xué)的生成性資源。實施多媒體為主的個性化教學(xué)的過程其實是充分體現(xiàn)了一種可以以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙向互動的教學(xué)模式,能夠有效地調(diào)動學(xué)生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。

2采用網(wǎng)絡(luò)互動平臺為主的協(xié)作教學(xué)策略

改變中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的現(xiàn)狀,讓學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)是當(dāng)前此專業(yè)課程的迫切需要解決的問題?;ヂ?lián)網(wǎng)為教師與學(xué)生搭建了一個信息交流的良好平臺,一方面可以為教師與學(xué)生實時地、在線地提供信息交流空間與平臺,另一方面可以為他們提供非實時地的信息交流。比如,教師可以建立Moodle教學(xué)平臺,引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)專業(yè)課程的實際內(nèi)容進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與討論,甚至可以實施作業(yè)提交與合作交流學(xué)習(xí)等。是采用網(wǎng)絡(luò)互動平臺為主的協(xié)作教學(xué)策略的流程圖。從這個流程圖來看,教師、專家與技術(shù)人員等可以在教育機(jī)構(gòu)以及軟件企業(yè)的支持與指導(dǎo)相互合作打造網(wǎng)絡(luò)互動平臺。教師與學(xué)生均可以在這個平臺中展開教與學(xué)的活動。首先,教師可以在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上安排教學(xué)問題、教學(xué)案例、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,向?qū)W生導(dǎo)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)主題以及學(xué)習(xí)重點等,并向?qū)W生提供豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源,巧設(shè)各種學(xué)習(xí)疑問。其次,教師和學(xué)生可以采用這個平臺進(jìn)行交流與探究,學(xué)生可以在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下,親手自己與專業(yè)課程相關(guān)的設(shè)計實驗,然后進(jìn)行自主探究。第三,教師可以組織協(xié)調(diào)將班上的學(xué)生分成若干不同的合作小組,引導(dǎo)每一組的小組成員實施交流與討論。第四,針對各個小組的學(xué)習(xí)交流成果,教師可以給予科學(xué)評價,并給予點撥,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),深入探究。第五,教師可以全面歸納總結(jié)一下學(xué)生所取得的各種學(xué)習(xí)成果,并引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。

3結(jié)語

第5篇

1.缺乏科學(xué)有效的評價和激勵機(jī)制

美術(shù)專業(yè)具有技能性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科特點,強(qiáng)調(diào)日積月累的實踐創(chuàng)作與藝術(shù)感悟,科研成果的形式大多是作品而非論文及著作,如繪畫或雕塑作品參展獲獎,企業(yè)形象設(shè)計或標(biāo)志設(shè)計作品被采用等。各省市按照現(xiàn)行的科研管理條例對高校進(jìn)行綜合評價時,往往沒有考慮到美術(shù)類學(xué)科的專業(yè)特性,經(jīng)常以文章發(fā)表及專著的數(shù)量進(jìn)行衡量,以至于在美術(shù)高校填寫的上報表中,許多很重要的專業(yè)成果找不到相應(yīng)的填寫位置,因此很難獲得更多的經(jīng)費支持及成果獎勵。更重要的是,由于各高校的日??蒲泄芾項l例及成果統(tǒng)計形式都是針對上級主管部門的要求制定的,因此,這些評價和激勵機(jī)制不完善直接影響到了教師的職稱評定及對優(yōu)秀成果的獎勵。

2.學(xué)科建設(shè)及管理模式的滯后性

目前,美術(shù)院??蒲泄芾碛^念相對落后,管理模式僵化。美術(shù)院校傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)組織形式以設(shè)立二級學(xué)院及直屬系為主體,按專業(yè)特點進(jìn)行劃分:造型學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、媒體學(xué)院、實驗藝術(shù)學(xué)院、國畫系、史論系等。科學(xué)研究層級結(jié)構(gòu)以校、院、系、研究所、教學(xué)研究室、課題研究組等形式進(jìn)行設(shè)立,課題間及學(xué)科專業(yè)間的聯(lián)系相對閉塞,缺乏長期有效的合作和溝通,阻礙了項目研究及學(xué)科專業(yè)的交叉與融合。近20年,國外新興的視覺文化研究領(lǐng)域?qū)σ砸曈X為核心的各學(xué)科綜合性研究非常重視,取得了顯著的研究成果。相對而言,國內(nèi)一些傳統(tǒng)學(xué)科的組織形式制約了人才的流動,已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)研究多樣性與靈活性的需求,如何科學(xué)有效的利用軟件和硬件的科研資源及人才隊伍,是提高美術(shù)院??蒲兴降闹匾h(huán)節(jié)。近些年,伴隨高校績效考核制度的深化及各校間科研成果的競爭,美術(shù)院??蒲泄芾砟J降谋锥巳找嫱癸@。許多美術(shù)院校普遍存在重藝術(shù)創(chuàng)作而輕學(xué)術(shù)研究,重設(shè)計實踐而輕理論總結(jié),重教學(xué)工作而輕專業(yè)研究的問題,這些現(xiàn)象不斷地積增,違背了大學(xué)教育發(fā)展的規(guī)律,迫切需要建立切實有效的科研管理創(chuàng)新模式。

3.科研管理人員的素質(zhì)良莠不齊

美術(shù)院校科研管理隊伍的建設(shè)良莠不齊,引進(jìn)人員的教育背景幾乎和崗位工作內(nèi)容沒有相關(guān)聯(lián)系,其大部分管理人員的實踐管理知識都是通過實際工作中的經(jīng)驗積累形成的,缺乏針對美術(shù)管理專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。院校對管理人員經(jīng)常重使用而輕培養(yǎng),繼續(xù)教育的環(huán)節(jié)薄弱,進(jìn)一步造成非專業(yè)的管理人員與高水平的教師隊伍之間的差距。同時,高校對科研工作的重視和支持,科研成果數(shù)量的激增,不斷對科研管理者的工作提出更多的要求。成為一名優(yōu)秀的美術(shù)科研管理工作者,不僅要具有高度的愛崗敬業(yè)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的服務(wù)態(tài)度,相應(yīng)的科學(xué)管理知識儲備,還需掌握全面的藝術(shù)專業(yè)知識,關(guān)注文化領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動態(tài),這樣才能適應(yīng)美術(shù)專業(yè)科研管理創(chuàng)新模式日新月異的發(fā)展趨勢。

4.美術(shù)專業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化率低

美術(shù)專業(yè)科研成果的推廣與轉(zhuǎn)化工作一直是各大院校科研管理中的薄弱環(huán)節(jié),美術(shù)院校師生創(chuàng)作的藝術(shù)成果豐碩,但成果轉(zhuǎn)化與推廣程度不容樂觀,這一現(xiàn)象與美術(shù)院校科研管理體系建設(shè)的不足有密切的關(guān)系,現(xiàn)行的科研成果量化與獎勵制度只重視項目數(shù)量,專利總數(shù)、、刊物級別等,沒有協(xié)助教師建立成果轉(zhuǎn)化相應(yīng)的渠道及搭建校企合作的平臺。同時,大部分教師缺乏成果轉(zhuǎn)化的意識,大多數(shù)藝術(shù)家只埋頭進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作,忽略了藝術(shù)成果和市場經(jīng)濟(jì)的對接。因此,許多藝術(shù)成果僅僅停留在學(xué)術(shù)研究、職稱評定、論文撰寫等層面,沒有積極地進(jìn)行推廣,使成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,致使科研成果嚴(yán)重浪費。

5.科研經(jīng)費管理中的弊端

美術(shù)院??蒲许椖控?fù)責(zé)人大多以副高級職稱及以上的教師為主,青年教師和研究生只能是項目參與人,以這種金字塔結(jié)構(gòu)為主體的固有模式進(jìn)行配置,致使項目研究人員的組成缺乏多樣性與靈活性。然而,科研項目的創(chuàng)造性勞動,絕大多數(shù)是由這些年輕人承擔(dān),他們長期大負(fù)荷的工作,卻無法成為項目的主要承擔(dān)人,這種過于嚴(yán)格的項目申請資格的規(guī)定,雖然符合國家的項目管理要求,但在實際應(yīng)用中,卻間接抹殺了青年教師及學(xué)生的創(chuàng)造熱情,無法直接地激勵他們的創(chuàng)新思維,阻礙了藝術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。近年來,國家對科研項目的資金支持逐年增長,而對于承擔(dān)人員資格的過度限制,使得大量的科研經(jīng)費集中于少數(shù)人的手中,科研成果的數(shù)量和質(zhì)量不能得到有效的監(jiān)控和保證,出現(xiàn)了同一成果多頭結(jié)項的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了科研經(jīng)費的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、提升美術(shù)院??蒲泄芾硭降牟呗耘c途徑

1.科研資金組織與資金管理優(yōu)化

美術(shù)院校的科研資金組織與資金管理需要根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行優(yōu)化,參考國外諸多大學(xué)的管理模式,對我們的管理創(chuàng)新頗有啟發(fā)。比如,我國科研項目的管理經(jīng)費的報銷環(huán)節(jié),人工費用還需通過其他途徑進(jìn)行支付,這凸顯出管理制度中相關(guān)條款的不合理現(xiàn)象。國外大學(xué)從申請項目時,就已經(jīng)嚴(yán)格進(jìn)行了預(yù)算明細(xì)審核,項目研究過程中的經(jīng)費使用嚴(yán)格按照預(yù)算來執(zhí)行,報賬的管理體系與預(yù)算的管理體系完全分開。項目經(jīng)費以直接費用和間接費用兩部分進(jìn)行劃分,間接費用的比例可占到實際費用的一半以上,項目研究中的材料費及研究人員的福利都很多。同時,項目研究中對學(xué)校內(nèi)設(shè)施的使用也要收取費用。這種資金組織及管理的透明化是需要我們借鑒的。

2.人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合

科學(xué)研究與人才培養(yǎng)同時進(jìn)行,已成為國外高??蒲泄芾碇械某晒Π咐T诿绹?,人才培養(yǎng)與一些項目研究相聯(lián)系,導(dǎo)師招收博士生的數(shù)量與項目直接相關(guān),博士根據(jù)導(dǎo)師的項目經(jīng)費及研究需要來做助研工作。導(dǎo)師可招收博士生和博士后的數(shù)量很大,在國外一流的大學(xué)里,學(xué)術(shù)研究的輔助隊伍是相當(dāng)龐大的。這種管理模式為我國美術(shù)院校的科研建設(shè)提供了諸多啟示?;赝佬g(shù)創(chuàng)作的發(fā)展早期,可以追溯到師傅帶學(xué)徒的作坊,在規(guī)模龐大及有名望的作坊里,一位師傅擁有眾多的學(xué)徒,完成大的藝術(shù)定件。這種傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作模式與國外的科研體系有很多類似之處。首先,它可以降低進(jìn)入研究領(lǐng)域的門檻。其次,它可以在創(chuàng)作與研究中培養(yǎng)學(xué)生。最后,它可以為國家節(jié)省大量的學(xué)費資助及科研人員工作費用。需要嚴(yán)格把關(guān)的是相應(yīng)制度的建立,當(dāng)學(xué)生參與學(xué)校的研究項目時,對該生的各種成果及學(xué)術(shù)能力的綜合評定,必須有相應(yīng)的顧問來監(jiān)督,并設(shè)立學(xué)科組對該學(xué)生進(jìn)行評分和最終的資格考核。

3.發(fā)展戰(zhàn)略組織與科研理念優(yōu)化

西方發(fā)達(dá)國家中許多大學(xué)科研管理制度的建設(shè)比較完善。美國所有大學(xué)幾乎都有科研管理手冊,手冊中對不同專業(yè)的科研管理都有詳細(xì)的規(guī)定,而且各大學(xué)的管理制度如出一轍,普遍性原則對所有研究人員及機(jī)構(gòu)都是適用的。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),營造了公平的學(xué)術(shù)環(huán)境。因此,我國高校美術(shù)專業(yè)科研管理也應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特殊性,設(shè)立行之有效的統(tǒng)一管理模式,美術(shù)類院校與其他高??蒲泄芾淼牟煌?,主要在于眾多復(fù)雜多變的藝術(shù)成果形式的評價與鑒定,全國美術(shù)類高校的科研工作基本相同,統(tǒng)一的藝術(shù)科研管理體系在全國院校都是可以使用的,具有共通性。因此,全國統(tǒng)一的美術(shù)科研管理體系有待建立,這既是提高管理效率及各院校橫向比較的迫切需要,又是全國學(xué)術(shù)水平認(rèn)定規(guī)范化的必然舉措。

4.營造良好的管理文化環(huán)境

國內(nèi)美術(shù)院校科研管理的文化有很多弊端,整個管理模式都是行政體制下的管理,缺乏學(xué)術(shù)研究的管理文化。許多高校把科研管理制度簡單理解為項目管理、工作室制度、科研經(jīng)費管理等,這是非常片面的,高校的科研管理制度不只是用于規(guī)范教師與科研人員的日常工作,更應(yīng)自然成為每位教師心中的管理符號,形成普遍的約束力與認(rèn)同感,同時對所有教師的行為與意識產(chǎn)生潛在影響。因此,以人為中心的人本管理,是高??蒲泄芾淼暮诵募鞍l(fā)展方向。所謂人本管理,就是指在高??蒲泄芾淼乃谢顒又?,首先應(yīng)把教師放在最重要的位置,以服務(wù)教師學(xué)術(shù)研究的全面健康發(fā)展為宗旨,充分調(diào)動教師和管理者的積極性與創(chuàng)造力,從而使高校的學(xué)術(shù)成果獲得效益的最大化。

5.美術(shù)專業(yè)科研管理信息系統(tǒng)的研發(fā)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,以數(shù)字媒體為代表的互聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)的研發(fā)水平日新月異。經(jīng)統(tǒng)計表明,全國絕大部分高校已采用了計算機(jī)和管理軟件進(jìn)行日??蒲泄芾砉ぷ?,但缺少適合不同學(xué)科特色的管理軟件研發(fā)。因此,結(jié)合美術(shù)專業(yè)自身特點,自主開發(fā)適合美術(shù)專業(yè)科研管理的信息系統(tǒng)是十分緊迫的工作?,F(xiàn)代信息技術(shù)監(jiān)測在科研成果認(rèn)定、質(zhì)量監(jiān)控、制度決策及成果創(chuàng)新過程中廣泛應(yīng)用,對于簡化科研管理的流程,提供科研信息與數(shù)據(jù)的統(tǒng)一與利用,加強(qiáng)管理的科學(xué)性具有重要作用?;ヂ?lián)網(wǎng)管理技術(shù)不只是信息化管理的媒介,還將成為管理工作的重要手段,伴隨著數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在美術(shù)院??蒲泄芾碇械膽?yīng)用,美術(shù)院校科研管理工作必將走向信息化與規(guī)范化。

三、高校美術(shù)專業(yè)科研管理評價體系建設(shè)與實踐

第6篇

我校是率先開設(shè)煤層氣抽采技術(shù)專業(yè)的高職院校之一,該專業(yè)于2010年申報成功,2011年開始招生,現(xiàn)在校學(xué)生共174人,第一屆畢業(yè)生已全部就業(yè)。我校煤層氣抽采技術(shù)專業(yè)是礦井通風(fēng)與安全專業(yè)群中專業(yè)之一,也是礦井通風(fēng)技術(shù),安全技術(shù)管理專業(yè)向礦井瓦斯防治方向的一次延展和深入,側(cè)重點在于煤礦井下煤層氣抽采技術(shù)和管理。該專業(yè)立足于實際能力培養(yǎng),主要涵蓋煤礦井下開采、通風(fēng)、監(jiān)控、抽采、安全管理等方面學(xué)科,構(gòu)建以煤層氣開發(fā)與利用的設(shè)計、施工管理等工程技術(shù)為主線,兼顧相關(guān)知識、素質(zhì)教育,培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應(yīng)市場能力強(qiáng)的應(yīng)用型高端技能專門人才的課程體系。

2目前存在問題

2.1課程定位的局限性

我院該專業(yè)畢業(yè)生主要面向煤層氣開發(fā)企業(yè)和礦山企業(yè),但現(xiàn)課程設(shè)置中較少涉及煤層氣地面開采與利用,學(xué)生畢業(yè)后尚不具備到煤層氣、頁巖氣相關(guān)企業(yè)進(jìn)行地面開發(fā)、設(shè)計、施工及管理所需的技能、知識和專業(yè)素質(zhì),學(xué)生無法到地面開采的相關(guān)企業(yè)工作,尚不能擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)的需要。

2.2課程設(shè)置不盡合理,教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整

該專業(yè)的課程設(shè)置是在我校煤礦開采技術(shù)、礦井通風(fēng)與安全的相關(guān)課程較簡單綜合,造成部分教學(xué)內(nèi)容不足。如地質(zhì)課程,僅開設(shè)了普通地質(zhì)、瓦斯地質(zhì),但該專業(yè)的地質(zhì)課程應(yīng)涵蓋的礦床學(xué)中的煤地質(zhì)學(xué)、石油天然氣地質(zhì)學(xué),煤層氣地質(zhì)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識較少涉及,這些在《瓦斯地質(zhì)課程教學(xué)內(nèi)容探討》中有詳細(xì)論述。如瓦斯防治和煤層氣抽采技術(shù)的課程設(shè)置部分內(nèi)容重復(fù),在瓦斯防治中已涉及了瓦斯抽采的部分內(nèi)容,且深度較淺。

2.3教材體系建設(shè)薄弱,教材空缺現(xiàn)象突出

該專業(yè)的許多課程多來自于相關(guān)專業(yè),因?qū)I(yè)差異以及教材編者知識結(jié)構(gòu)局限性,國家規(guī)劃教材很少,所用教材只是編者專著或別的專業(yè)的適用教材,通識性差,對該專業(yè)并不完全適用,造成學(xué)生知識的掌握與實踐脫鉤或者實用性不強(qiáng)。很多課程還沒有教材,授課教師只能根據(jù)自己的學(xué)識,在眾多教材、專著內(nèi)選擇認(rèn)為適合的內(nèi)容進(jìn)行授課,授課內(nèi)容零散,涉及學(xué)科理論深淺不一,缺乏系統(tǒng)性、通識性和科學(xué)性。如煤層氣勘探與開發(fā),包括了煤層氣地質(zhì)、煤層氣開發(fā)、煤層氣利用等眾多課程的教學(xué)內(nèi)容,針對性不足。

3煤層氣抽采技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計與構(gòu)建

3.1煤層氣抽采技術(shù)體系分析

煤層氣賦存狀態(tài)、控氣地質(zhì)因素、產(chǎn)出機(jī)理、開采方式、產(chǎn)出特征的不同導(dǎo)致其賦存與產(chǎn)出均有其顯著的特殊性,鑒于此,煤層氣勘探開發(fā)技術(shù)既有常規(guī)天然氣勘探開發(fā)技術(shù)的來源、借鑒甚至直接移植,又有自己的獨特性,還有與采煤技術(shù)交叉融合的耦合特性,是一個與常規(guī)天然氣和煤炭開發(fā)技術(shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別的復(fù)雜技術(shù)系統(tǒng)。煤層氣勘探與開發(fā)技術(shù)主要包括勘探技術(shù)、開采技術(shù)以及協(xié)同開采三大技術(shù)體系,勘探技術(shù)包括地球物理、地球化學(xué)、鉆探3類方法,以及地質(zhì)分析與選區(qū)的綜合技術(shù);地面開采的程序主要包括鉆井、固井、完井和地面井增產(chǎn)技術(shù)及排采技術(shù);礦井井下抽采技術(shù)中的模塊化區(qū)域遞進(jìn)式抽采技術(shù)、分源雙系統(tǒng)抽采技術(shù)、保護(hù)層抽采技術(shù)、卸壓層抽采技術(shù)和采空區(qū)抽采技術(shù)等;在煤氣共采技術(shù)形成了煤與煤層氣協(xié)調(diào)開發(fā)的時間順序、空間銜接和開發(fā)技術(shù)途徑,形成了煤層氣立體抽采工藝與配套技術(shù);地面集輸工藝較簡單,一般為“井場一采氣管道一集氣站一集氣管道一處理廠一輸氣管網(wǎng)”的工藝流程。

3.2根據(jù)所需技術(shù)體系分析課程設(shè)置

煤層氣地面抽采技術(shù)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、石油天然氣工程、礦業(yè)工程等眾多學(xué)科,煤層氣藏的特殊性決定了我國的煤層氣開采必須要具有針對性措施,需要煤田地質(zhì)學(xué)與天然氣地質(zhì)學(xué)緊密結(jié)合、煤儲層理論與常規(guī)天然氣藏工程技術(shù)緊密結(jié)合、煤層氣排采技術(shù)與鉆完井緊密結(jié)合。因此,煤層氣抽采技術(shù)專業(yè)要求掌握或熟悉地質(zhì)學(xué)、煤層氣及煤炭資源地質(zhì)勘探與開發(fā)、煤礦安全生產(chǎn)和安全減災(zāi)、井下煤礦瓦斯抽采、地面煤層氣(瓦斯)開采、儲運(yùn)與輸送等多方面的技術(shù),分析各院校煤層氣相關(guān)專業(yè)課程開設(shè)情況,主要開設(shè)了包括涉及地質(zhì)、力學(xué)、勘探、煤礦開采與安全、地面抽采技術(shù)、地面集輸配技術(shù)、鉆井與抽采設(shè)備、煤層氣綜合利用、管理等多方面的課程。

3.3專業(yè)課程設(shè)計

根據(jù)煤層氣勘探與開發(fā)技術(shù)的特點,結(jié)合我校該專業(yè)主要是基于云貴川渝等煤炭行業(yè)及煤層氣、頁巖氣開發(fā)企業(yè)的實際情況,在學(xué)校地質(zhì)、煤礦開采技術(shù)、礦井通風(fēng)與安全等專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計該專業(yè)課程。課程設(shè)置主要考慮知識與所需能力相適應(yīng);崗位技能和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng);與行業(yè)需求、企業(yè)需求相適應(yīng);與專業(yè)學(xué)習(xí)的需要相適應(yīng),使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等原則,主要設(shè)置有以下幾大類專業(yè)課程,以滿足學(xué)生在畢業(yè)后可在煤礦、煤層氣、頁巖氣等相關(guān)企業(yè)單位的基本知識和技能要求,并為后續(xù)成長打下較好的基礎(chǔ)。地質(zhì)類課程:普通地質(zhì)、煤礦地質(zhì)、瓦斯地質(zhì)、煤層氣地質(zhì)。力學(xué)類:礦山工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖石力學(xué)。煤礦開采類:礦井開采與掘進(jìn)、礦井通風(fēng)、煤礦安全技術(shù)。井下抽采類:煤層氣抽采技術(shù)、安全檢測與監(jiān)控、防突規(guī)范與管理。地面開采類:煤層氣開采技術(shù)、鉆井與完井技術(shù)、測井監(jiān)測技術(shù)、煤層氣輸配技術(shù)、煤層氣抽采設(shè)備及維護(hù)。其他:工程制圖、AUTOCAD、流體機(jī)械、現(xiàn)代企業(yè)管理、安全評價技術(shù)、環(huán)保概論與煤層氣綜合利用、事故應(yīng)急救援。

3.4專業(yè)課程構(gòu)建

為更好地達(dá)到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),將課程構(gòu)建分成了公共課程、專業(yè)必修課、實踐課程、專業(yè)選修課四大方面。在完成大學(xué)基本素質(zhì)教育即(公共課程)的前提下,對應(yīng)未來就業(yè)崗位(群)所需的專門技能設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,并結(jié)合我校特點開設(shè)了一般的實習(xí)實訓(xùn)課程和增設(shè)了技能鑒定這一教學(xué)和考核實踐教學(xué)內(nèi)容,還為擴(kuò)大學(xué)生的知識面和職業(yè)素質(zhì)設(shè)置了一組專業(yè)選修課。公共課程主要包括了思想政治、英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、體育、應(yīng)用文寫作等。專業(yè)必修課:工程制圖與CAD、普通地質(zhì)與煤礦地質(zhì)、瓦斯地質(zhì)、煤層氣地質(zhì)、礦山工程力學(xué)、流體力學(xué)與流體機(jī)械、礦井開采與掘進(jìn)、礦井通風(fēng)、礦井災(zāi)害防治、安全檢測與監(jiān)控、煤層氣抽采技術(shù)、煤層氣開采技術(shù)、鉆井與完井技術(shù)、煤層氣輸配技術(shù)、煤層氣抽采設(shè)備及維護(hù)、測井監(jiān)測技術(shù)、現(xiàn)代企業(yè)管理。實踐教學(xué)課程貫穿與整個教學(xué)活動當(dāng)中,分為課程實訓(xùn)和集中實習(xí)兩大部分,除了一般工科專業(yè)的入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐課程外,針對本專業(yè)的特點,特設(shè)置了地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)、煤礦(煤層氣)認(rèn)識實習(xí),瓦斯災(zāi)害防治、抽采工程頂崗實習(xí)及其設(shè)計、安全檢測與控制課程設(shè)計等實踐教學(xué)活動。實踐教學(xué)中增設(shè)了瓦斯檢查工、煤礦抽采工、鉆井工、煤礦防突工等技能鑒定實訓(xùn)內(nèi)容。專業(yè)選修課:環(huán)保概論與煤層氣綜合利用、防突規(guī)范與管理、事故應(yīng)急救援、安全評價技術(shù)、工程項目管理。

4結(jié)語

(1)我校在辦該專業(yè)之初,將專業(yè)定位于地面開采與井下抽采兩個方面,面臨煤炭行業(yè)困難時期,生源不足以開設(shè)兩個方面,急需整合此兩個方向一并教學(xué),經(jīng)過教學(xué)實踐,該課程設(shè)置能夠較好的融合地面開采與煤礦井下瓦斯抽采兩個方向,課程設(shè)置中體現(xiàn)了“適專業(yè),寬口徑”的目標(biāo),能夠基本滿足行業(yè)人才的需求,也擴(kuò)展了學(xué)生就業(yè)的需要。

第7篇

關(guān)鍵詞:美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文;論文開題;論文寫作

中圖分類號:J023 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-4115(2013)07-106-2

美術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作是高等藝術(shù)教育過程中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是檢驗學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題以及動手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)考察與材料收集整理,相關(guān)文獻(xiàn)資料的閱讀及使用,學(xué)科論文與實用文體寫作等基本技能的訓(xùn)練良機(jī)。近年來,通過本科教學(xué)水平評估,美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作在規(guī)范化方面有所改善。然而,隨著學(xué)生數(shù)量逐年上升,學(xué)生的綜合素質(zhì)卻逐年下降,其中畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下降尤其嚴(yán)重。本文根據(jù)近幾年的畢業(yè)論文輔導(dǎo)與管理工作,本文對這些年質(zhì)量下降的畢業(yè)論文進(jìn)行綜合分析,從中發(fā)現(xiàn)了一些普遍的規(guī)律性問題。并針對問題,對論文教學(xué)計劃和方案做出了一系列的調(diào)整。

一、美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與開題常見問題

(一)論文選題

合適的選題是提高研究能力和寫作水平的重要保證。多數(shù)同學(xué)在選題方面缺乏新意,顯得陳舊老套,自主性不強(qiáng),研究價值和意義不大。其次是論文選題盲目籠統(tǒng),不夠精準(zhǔn),缺乏內(nèi)涵和外延性,或文不扣題,部分題目字?jǐn)?shù)偏多不夠精煉,邏輯性不強(qiáng)?;蜻x題偏大,無法用一兩個月、數(shù)千字深入展開論述,只能點及皮毛。如《工藝美術(shù)研究》《論中西方文化藝術(shù)比較》《論中國工筆畫》《論產(chǎn)品包裝》《論中國美術(shù)發(fā)展歷程》《我的何去何從》等?;蚴钦撐念}目結(jié)構(gòu)不完整,只有名詞,缺少動詞或介詞,或者是重復(fù)使用動詞,如《抽象與寫實》《內(nèi)衣的流行色》《傳統(tǒng)民間繪畫藝術(shù)性的研究分析》等。因此,導(dǎo)師的積極引導(dǎo)或建議學(xué)生選擇有研究價值的和正確的選題,是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文寫作和提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。

(二)論文開題報告不按照要求填寫,隨意拼湊一些不相關(guān)的內(nèi)容

對該課題的研究目的較含糊,缺乏對課題研究價值與意義的認(rèn)識。其次知識面狹窄,查閱資料不夠,在該項課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀方面,把非常陳舊的選題說成是國內(nèi)外現(xiàn)在無人研究,本項研究可以填補(bǔ)本課題空白。研究內(nèi)容不夠簡單明了,滿篇幅的長篇大論。

二、美術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文寫作方面常見問題

(一)摘要與關(guān)鍵詞

摘要是全文的濃縮,也稱內(nèi)容提要或概要。主要包括研究目的、方法、成果和結(jié)論等要素。不對文章內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋和評論,我們學(xué)生在摘要撰寫時慣用“本文”、“筆者”等作為主語,習(xí)慣對論文內(nèi)容作詮釋和評論及自我評價。還有大部分摘要復(fù)制正文中的某一段落,結(jié)構(gòu)不完整,不能夠概括反映論文內(nèi)容構(gòu)成。關(guān)鍵詞,是從論文的題名、提要和正文中選取出來的,是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵字的選取都是遵循一定規(guī)范的,是為了滿足文獻(xiàn)標(biāo)引或檢索工作的需要而從論文中選取出的詞或詞組。關(guān)鍵詞的內(nèi)容應(yīng)該與論文密切相關(guān),不能使用常用詞,如特點、比較、研究等。

(二)文不對題或研究方向與本學(xué)科偏離

文章內(nèi)容與標(biāo)題有明顯不符和偏差,非本學(xué)科研究范疇。如:《電熱水壺的可能性研究》標(biāo)題感覺與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)無關(guān),而文章內(nèi)容卻是電熱水壺造型設(shè)計。還有一些文章不能夠圍繞主題展開論述,比如談關(guān)于繪畫情感方面課題,前一兩段內(nèi)容還圍繞繪畫情感這條主線,中間部分就偏離到繪畫教學(xué)問題上了,再后的結(jié)論則偏離到另一個主題上了。

(三)寫作能力方面的問題

首先是選題的自主性不強(qiáng),題目與研究內(nèi)容陳舊、老套、缺乏創(chuàng)新。表現(xiàn)為單純敘述多,口頭用語或方言使用頻率偏多,對選題的靜態(tài)解釋和再次印證做得過多。創(chuàng)新和理論深度稍顯不足,有些論文在研究具體畫家或具體作品時,過多地描述畫家的生平,不善于與其同時代的作品去比較,更沒有放入當(dāng)時整個社會大文化環(huán)境中去分析,這就使得作者在論文自主分析能力方面顯得無力,更缺乏對問題的判斷與定論。其次有些論文行文中分段過渡不自然,依靠小標(biāo)題進(jìn)行上下段落銜接,引用圖例量大,而對圖例分析缺乏深度,文章拼湊痕跡明顯。下載一些與論文選題相關(guān)的內(nèi)容拿來不加分析地肆意組合,前后自相矛盾。如《關(guān)于地域民俗文化對民間藝術(shù)的影響》一文,文章的前半部分主要是肯定地域民俗文化對民間藝術(shù)的影響,然而到文章結(jié)論部分話鋒一轉(zhuǎn),對前面的論述予以否定。

(四)論文結(jié)構(gòu)不完整

主要表現(xiàn)為論點不鮮明或沒有論點,結(jié)論不充足或沒有結(jié)論,“缺頭少尾”或“虎頭蛇尾”。全文從頭到尾都是對研究內(nèi)容單純的敘述或介紹,沒有一個明確的研究切入點和自己對這個問題的觀點。或者是文章開頭架勢很大,隨著文章的深入,論述越來越顯得蒼白無力,對所提論點不能自圓其說,首尾缺少呼應(yīng)。

(五)格式不夠規(guī)范

美術(shù)與設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文格式容易出現(xiàn)的問題有:一是習(xí)慣自我發(fā)揮,對論文原有固定格式進(jìn)行隨意修改,破壞原有格式及結(jié)構(gòu)。二是不善于閱讀,對畢業(yè)論文撰寫要求理解不夠到位。三是沒有掌握WORD軟件功能,無法按照論文格式標(biāo)準(zhǔn)要求獨自完成。

三、存在問題的原因分析與對策

指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文思想認(rèn)識與指導(dǎo)力度不夠。隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的增加,師生比逐漸加大,幾乎全體專任教師參與本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。由于美術(shù)專業(yè)教師主要承擔(dān)技法課程教學(xué)工作,且大部分為青年教師,科研能力參差不齊,部分教師對畢業(yè)論文寫作的重要性認(rèn)識不足,自身平時缺少論文寫作與系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,在論文寫作方面缺乏經(jīng)驗,因此在論文輔導(dǎo)工作中存在許多困難。從畢業(yè)論文的開題到寫作及最后答辯難以達(dá)到嚴(yán)格的規(guī)范要求。

從學(xué)生的層面上講,由于藝術(shù)生在招生錄取中,文化分?jǐn)?shù)要求普遍偏低,尤其是文字寫作能力偏低或缺乏興趣。因此在畢業(yè)論文寫作中困難重重,易出現(xiàn)言語匱乏、概念模糊、格式混亂、文不對題,論文結(jié)構(gòu)不合理等問題。其次是美術(shù)學(xué)科學(xué)生缺乏端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,學(xué)生普遍認(rèn)為論文寫作與專業(yè)技巧知識關(guān)系不大,畢業(yè)論文的撰寫較耗費精力,不必全身心投入,畢業(yè)論文成績只要合格即可大功告成。此外計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)資料源的豐富,給學(xué)生提供了論文參考的便捷途徑,同時也給論文抄襲提供了方便,論文抄襲拼湊成風(fēng)。另外就是受到就業(yè)壓力的影響,學(xué)生大部分奔波于各類招聘會,心情浮躁,無法安心進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。于是出現(xiàn)畢業(yè)論文寫作不夠積極主動,甚至應(yīng)付的情況。

這既是教風(fēng)與學(xué)風(fēng)問題,也是客觀存在的社會問題。近年來我們在論文工作中對此采用了相應(yīng)的措施,取得了一定的效果,但未能完全杜絕此類情況的發(fā)生。這需要我們在今后本學(xué)科畢業(yè)論文工作中,從自身的工作中找問題,嚴(yán)抓教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控,制定一套行之有效的畢業(yè)論文工作方案和實用于美術(shù)學(xué)科的文體寫作標(biāo)準(zhǔn)及評價體系,這將對美術(shù)學(xué)科本科生綜合能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

首先建立以系負(fù)責(zé)人與教研室分級管理制度。把教師能否完成本學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)作為教學(xué)工作考核的一項指標(biāo),打造一支業(yè)務(wù)過硬的老中青結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師團(tuán)隊。鼓勵教師在科研方面投入時間和精力,確保學(xué)術(shù)與教學(xué)相互促進(jìn)。同時以傳幫帶的形式,對青年教師有規(guī)劃培養(yǎng),直至青年教師能夠獨立進(jìn)行課題研究及完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

其次是實行導(dǎo)師制,根據(jù)教研室分若干課外興趣輔導(dǎo)組,可安排學(xué)生在第二學(xué)年后半階段開始在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的志趣和專長制定訓(xùn)練計劃,內(nèi)容可包括美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)創(chuàng)作(設(shè)計)、階段應(yīng)用文寫作、創(chuàng)新訓(xùn)練等,以此培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。指導(dǎo)教師在平時加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)研究,同時也可以鼓勵學(xué)生參與到自己的課題研究中,以自己的切身感受和研究過程影響學(xué)生,以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力及興趣。這種訓(xùn)練方式也可以作為畢業(yè)論文與創(chuàng)作設(shè)計的前提,為學(xué)生畢業(yè)論文與創(chuàng)作設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。

最后是畢業(yè)論文形式多樣化,根據(jù)學(xué)生的興趣與實際情況,實行畢業(yè)論文類型多樣化,如藝術(shù)史論、民間藝術(shù)、藝術(shù)評論、創(chuàng)作(設(shè)計)構(gòu)思與理念等。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作(設(shè)計)撰寫可行性報告書、結(jié)題報告書。在撰寫此類文章時,思路不能只停留在創(chuàng)作(設(shè)計)方法或內(nèi)容本身,而要上升到對當(dāng)代社會生產(chǎn)生活、意識形態(tài)、人類生存環(huán)境等方面的關(guān)注,要有社會責(zé)任感。

通過以上幾個方面的有針對性的教學(xué)與實踐,可以有效降低學(xué)生的抄襲行為,提高學(xué)生的綜合藝術(shù)實踐與研究能力,同時也可以提高青年教師的自身科研能力。

美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文問題不是一朝一夕就可以解決的,這些問題是年復(fù)一年重復(fù)出現(xiàn)的,同時也伴隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。這就需要我們參與畢業(yè)論文工作的全體教師有堅定的意志和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,與時俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),從而提高自身的學(xué)術(shù)水平和科研能力,確保美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作健康有序地發(fā)展。