時(shí)間：2022-08-12 10:54:55
序論：在您撰寫(xiě)英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、幼兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀
以首都北京為例，我們?cè)诒本┝菂^(qū)(海淀區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)、豐臺(tái)區(qū)、石景山區(qū)、西城區(qū)、東城區(qū))實(shí)地考察，對(duì)本次課題進(jìn)行深入研究。
海淀區(qū)英語(yǔ)幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育水平最好，從各家教育機(jī)構(gòu)的授課方式及講課的方法內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，均達(dá)到較高水平?；静捎糜蓢?guó)外引進(jìn)的教程體系，講課方式活潑。朝陽(yáng)區(qū)的幼兒教育機(jī)構(gòu)普遍課程收費(fèi)略高。西城區(qū)和東城區(qū)幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量多而且實(shí)力相當(dāng)，都配備一流的師資。在豐臺(tái)區(qū)，靠近中軸線區(qū)域的教育機(jī)構(gòu)水平和海淀相當(dāng)，但略偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)的師資配備相比略弱。石景山區(qū)同豐臺(tái)區(qū)的情況相當(dāng)。
整體而言，北京市幼兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平基本趨同，但因地域差異，不同地區(qū)仍存在不同。一定區(qū)域內(nèi)的幼兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)水平隨區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的發(fā)展而發(fā)展，對(duì)教育重視程度也在其中起到一定的影響作用。我們對(duì)幾個(gè)區(qū)域內(nèi)共同的教育機(jī)構(gòu)，例如新東方，英孚及新航道，進(jìn)行了聽(tīng)課采訪等，這些連鎖英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)在授課方式、教材體系等方面基本一致，并無(wú)地域差異。但采訪發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒英語(yǔ)教師更愿意留在海淀、朝陽(yáng)區(qū)。從這一點(diǎn)上間接反映了師資力量在不同區(qū)域還是略有差別。
值得提倡的是，一些幼兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)針對(duì)不同年齡段推出不同的課程體系，如1-3歲、4-5歲、5-7歲劃分學(xué)習(xí)階段。教師在課堂上利用多媒體與幼兒之間加強(qiáng)互動(dòng)，家長(zhǎng)也可一同參與上課引領(lǐng)學(xué)生完成教師課堂任務(wù)。課上以簡(jiǎn)單的單詞游戲培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，到后來(lái)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的句子，再到能與外教進(jìn)行日常簡(jiǎn)單的溝通，循序漸進(jìn);課下家長(zhǎng)也可用教材在家中與孩子一同學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步讓孩子熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，浸潤(rùn)式教學(xué)保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證讓學(xué)生課上課下都能有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、幼兒家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)及期望
我們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中對(duì)北京六城區(qū)不同區(qū)域的家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)的意見(jiàn)和看法進(jìn)行調(diào)研，以了解家長(zhǎng)對(duì)于幼兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的選擇，對(duì)于未來(lái)幼兒英語(yǔ)行業(yè)的發(fā)展期望。
對(duì)于幼兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的選擇上，家長(zhǎng)們主要考慮的因素有以下幾個(gè)：第一，規(guī)模和名譽(yù);第二，類型(分為全英文教學(xué)或是中英文混合教學(xué))和價(jià)格;第三，距離遠(yuǎn)近(包括交通是否便利等)。有78.43%的家長(zhǎng)更趨向于選擇大規(guī)模的教育機(jī)構(gòu)，理由是這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更能保證孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是有回報(bào)的付出，類似新東方泡泡少兒英語(yǔ)，英孚少兒英語(yǔ)等;其次，在幼兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)類型方面，家長(zhǎng)則是根據(jù)自己孩子自身的發(fā)展要求和自身的語(yǔ)言狀況進(jìn)行選擇。培養(yǎng)孩子出國(guó)留學(xué)的家長(zhǎng)在選擇全英式英語(yǔ)培訓(xùn)班上面表現(xiàn)出更大的意愿，另一部分希望對(duì)孩子在應(yīng)試中取得更優(yōu)異的成績(jī)的家長(zhǎng)，則愿意選擇中英教師結(jié)合的教學(xué)模式。幼兒家長(zhǎng)表示，在幼兒階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，純正的語(yǔ)言吸收非常重要。外教具有語(yǔ)音優(yōu)勢(shì)和更靈活的教學(xué)方法，在英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)更受歡迎。對(duì)于價(jià)格方面，家長(zhǎng)表示希望培訓(xùn)機(jī)構(gòu)價(jià)格更多優(yōu)惠，但目前仍在可承受范圍內(nèi)。家庭收入可觀的家長(zhǎng)愿意花費(fèi)更大的價(jià)錢(qián)支付孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，家庭收入一般的家庭，也愿意在保證孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)不落后的情況下，支付相關(guān)的學(xué)習(xí)費(fèi)用。最后，是關(guān)于距離遠(yuǎn)近方面，超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)都愿意選擇距離家很近的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這也是現(xiàn)在英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花的原因之一。
對(duì)于未來(lái)幼兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的前景展望，家長(zhǎng)們主要的期望在于以下幾點(diǎn)：第一，超過(guò)90%的家長(zhǎng)希望未來(lái)英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)的價(jià)格可以稍微下調(diào);第二，部分家長(zhǎng)希望英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)可以運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，以孩子的英語(yǔ)興趣為主;第三，半數(shù)的家長(zhǎng)希望機(jī)構(gòu)更多采取浸潤(rùn)式教學(xué)。幼兒聽(tīng)課的模式向多說(shuō)多練的模式轉(zhuǎn)變。
雖然目前幼兒英語(yǔ)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，但是質(zhì)量和規(guī)模都是良莠不齊，家長(zhǎng)若是想上好的培訓(xùn)班，必須要要支付更高的價(jià)錢(qián)，這就制約了一大部分普通家庭的幼兒接受英語(yǔ)教育的機(jī)會(huì)。其次，一部分以應(yīng)試為主要目的的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教學(xué)模式過(guò)于單一和傳統(tǒng)，仍然維持著原來(lái)講-聽(tīng)的模式，這種模式不適合2-7歲幼兒接觸英語(yǔ)，培養(yǎng)興趣，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)抵觸、逃避的情緒，嚴(yán)重影響未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的心聲是希望英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)提供在家無(wú)法提供的英語(yǔ)表達(dá)和練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，這是最希望廣大的教育機(jī)構(gòu)采納和接受的。
三、幼兒對(duì)于英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)的體驗(yàn)與建議
作為幼兒英語(yǔ)教育的主體，兒童的觀點(diǎn)至關(guān)重要?？紤]到年齡問(wèn)題，我們主要向4-7歲的兒童進(jìn)行采訪和問(wèn)卷調(diào)查。4-7歲的孩子大部分對(duì)學(xué)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以幫助他們與外國(guó)人交流，掌握一門(mén)語(yǔ)言很酷，可以結(jié)交新朋友等等。受訪的大多數(shù)孩子在幼兒園時(shí)已經(jīng)接受了英語(yǔ)課程的熏陶，有的孩子甚至上的是全英教學(xué)的學(xué)校。在詢問(wèn)孩子們接受的英語(yǔ)教學(xué)方式時(shí)，我們得知大多數(shù)幼兒園采取的是中外合教的方式，但采取的教學(xué)方式都比較單一：帶孩子唱簡(jiǎn)單的英文歌，跟著英文歌跳舞，看一些簡(jiǎn)單的電影并模仿電影中的一些片段進(jìn)行表演，做一些英文小游戲等。這并不能給孩子創(chuàng)造一個(gè)完全的英文環(huán)境，而只是在課堂上接受過(guò)極短時(shí)間的英語(yǔ)熏陶，甚至很多孩子只是在玩游戲，并沒(méi)有真正接觸到英語(yǔ)，連貫性不強(qiáng)，遺忘度較高。
目前的多數(shù)英語(yǔ)機(jī)構(gòu)幼兒園配備的英語(yǔ)教育并未讓孩子掌握較好的英語(yǔ)能力，這就更需要英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展多元化的，有實(shí)際運(yùn)用能力的英語(yǔ)教育模式;發(fā)展多媒體一體化教學(xué)模式。以達(dá)到孩子們理想型的幼兒教育機(jī)構(gòu)——課堂活躍度高，趣味性強(qiáng)，參與度高，教學(xué)內(nèi)容多元化，學(xué)有所得的教學(xué)模式。
四、結(jié)語(yǔ)
目前我國(guó)英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)正處于蓬勃發(fā)展期，面對(duì)師資、授課方式、教材等方面出現(xiàn)的種種問(wèn)題，需要長(zhǎng)期而細(xì)致的改革，以達(dá)到更適合幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更符合家長(zhǎng)需求的浸潤(rùn)式、興趣式、多元化的教育模式。
關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教育培訓(xùn) 存在問(wèn)題 解決路徑
1背景
自二十世紀(jì)七八十年代以來(lái)，經(jīng)濟(jì)政治大發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了文化發(fā)展欣欣向榮。我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了巨大變化，九十年代末，學(xué)校教育不能滿足社會(huì)需求使得一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立?！睹褶k教育促進(jìn)法》于2002年頒布，這大大促進(jìn)了民辦教育市場(chǎng)的發(fā)展。同時(shí)，隨著英語(yǔ)科目在高考中的分?jǐn)?shù)值降低且考試方式發(fā)生變化，使得學(xué)校在英語(yǔ)科目教授課時(shí)減少，但社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于從業(yè)者的英語(yǔ)能力要求還是處于較高水平，這給學(xué)校之外的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)了機(jī)遇，專門(mén)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量增加，綜合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸將英語(yǔ)列為重要的一個(gè)項(xiàng)目。總體來(lái)看，當(dāng)今的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，各大教育機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)激烈。
2我國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中英語(yǔ)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題及歸因分析
2.1教學(xué)課程僅與考試掛鉤，忽視實(shí)踐需要。
作為英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)的一員，發(fā)現(xiàn)在同其他教師、管理者甚至校長(zhǎng)的交流中，大家或多或少都感覺(jué)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性在提高，學(xué)生們成績(jī)能夠提高，但在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于應(yīng)有水平，“高分低能、張不開(kāi)嘴或者聽(tīng)不懂的現(xiàn)象很常見(jiàn)，這與國(guó)家要求更多有國(guó)際交往能力的人才的需求是嚴(yán)重脫節(jié)的”。
在對(duì)深圳十家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)培訓(xùn)產(chǎn)品管理者的調(diào)查中，管理者們都認(rèn)為家長(zhǎng)滿意程度是英語(yǔ)培訓(xùn)的根本要求。家長(zhǎng)要求讓學(xué)生的成績(jī)提高，只有家長(zhǎng)的要求達(dá)到了，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能盈利，這也是能夠持續(xù)辦學(xué)的根本。同時(shí)管理者認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)確實(shí)實(shí)踐中的重要性不可小覷，但高考模式如此（深圳高考不考口語(yǔ)，聽(tīng)力僅占15分，分值很小使得學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都不重視），教育機(jī)構(gòu)仍然以滿足家長(zhǎng)需求為目的，僅為了提高考試成績(jī)而設(shè)置課程，忽略英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力在未來(lái)實(shí)踐中的作用。
2.2教師流動(dòng)性大
筆者在對(duì)十所教育機(jī)構(gòu)的管理者訪談中發(fā)現(xiàn)，所有管理者都說(shuō)到在英語(yǔ)培訓(xùn)中英語(yǔ)教師的流動(dòng)性很大。他們怕這樣的事情發(fā)生卻也缺乏應(yīng)對(duì)的辦法。同時(shí)，對(duì)教師的訪談中，多數(shù)教師都提到教育機(jī)構(gòu)福利保障不到位。調(diào)查的十所教育機(jī)構(gòu)中，有半數(shù)為工作一定年限的教師繳納五險(xiǎn)一金，但也僅是法律規(guī)定的最低保障金額。同時(shí)，由于教師的工資同課量直接掛鉤，寒暑假教師壓力大，任務(wù)重，春秋季課量很少，工資甚至不能滿足生存基本需求。
因此可以看出，在培機(jī)構(gòu)中任職的英語(yǔ)老師普遍缺少安全感，英語(yǔ)教師流動(dòng)性大與教育機(jī)構(gòu)福利保障低有密切關(guān)系。
2.3市場(chǎng)混亂
教育培訓(xùn)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，良莠不齊。有的機(jī)構(gòu)聘用的教師多是兼職老師或在校學(xué)生，甚至公辦學(xué)校的在校老師。在宣傳招生上，部分機(jī)構(gòu)存在夸大課程效果，虛假宣傳，有損培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形象，降低人們對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信任度。
3解決我過(guò)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中英語(yǔ)教育培訓(xùn)現(xiàn)存問(wèn)題的方法
3.1課程設(shè)計(jì)進(jìn)行合理改善
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是人與人之間交流的工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的應(yīng)該是走上社會(huì)，走上工作崗位以后能夠同外國(guó)人進(jìn)行交流，成績(jī)高低與能力并沒(méi)有直接關(guān)系。所以英語(yǔ)機(jī)構(gòu)的管理者們應(yīng)該在課程開(kāi)發(fā)的最初認(rèn)識(shí)到課程需要達(dá)到的真正目的，真正做到為學(xué)生的長(zhǎng)軒發(fā)展考慮，改進(jìn)規(guī)范課程產(chǎn)品設(shè)計(jì)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能只為了滿足家長(zhǎng)短淺的提高成績(jī)的需要而嚴(yán)重忽視學(xué)生能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，相反，機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的要求和學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的課程才能真正對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有所裨益。
3.2教師待遇和福利保障亟待提高
教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中英語(yǔ)教師的待遇不穩(wěn)定，工資沒(méi)有保障，教師嚴(yán)重缺安全感，自然機(jī)構(gòu)就缺乏歸屬感，人員流動(dòng)性因此居高不下。所以，機(jī)構(gòu)管理者應(yīng)當(dāng)保障教師的基本收入，增加酬勞。同時(shí)，機(jī)構(gòu)中英語(yǔ)教師福利不完善，有的機(jī)構(gòu)甚至沒(méi)有五險(xiǎn)一金，大部分機(jī)構(gòu)即使職工工作一定年限也只繳納法律規(guī)定最低額度，機(jī)構(gòu)教師退休后拿到的養(yǎng)老金只有公辦學(xué)校退休教師的一半。因此，管理者應(yīng)當(dāng)提高機(jī)構(gòu)教師的薪酬和福利保障，降低流動(dòng)性，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
3.3政府相關(guān)部門(mén)出臺(tái)政策審查招生宣傳的真實(shí)度
政府有關(guān)部門(mén)嚴(yán)格審查教育機(jī)構(gòu)的申辦，秉承公平公正原則、質(zhì)量保障原則全方位考評(píng)包括辦學(xué)環(huán)境，設(shè)施，教師等方面，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)已經(jīng)通過(guò)審查并開(kāi)始辦學(xué)的機(jī)構(gòu)，要定期進(jìn)行考察，不符合標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律依法取締。
政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立招生宣傳廣告詞審批制度，從源頭上把好關(guān)，兼具杜絕虛假宣傳；嚴(yán)格審批課程設(shè)置和招生簡(jiǎn)章，對(duì)于課程設(shè)置要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、防止縮水。對(duì)于招生簡(jiǎn)章要內(nèi)容堅(jiān)持實(shí)事求是，防止夸張，確?？陀^、公正地宣傳培訓(xùn)學(xué)校情況。
參考文獻(xiàn)
二、基于公共管理視角的我國(guó)民營(yíng)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的社會(huì)責(zé)任現(xiàn)狀
(一)市場(chǎng)準(zhǔn)入點(diǎn)低引發(fā)的社會(huì)責(zé)任問(wèn)題。目前,由于英語(yǔ)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)多元化的競(jìng)爭(zhēng)格局,致使國(guó)內(nèi)各類英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量涌入培訓(xùn)市場(chǎng)。既有本土的社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)如新東方教育科技集團(tuán),新動(dòng)態(tài)英語(yǔ)學(xué)校,EF英孚英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校,巨人教育集團(tuán)等,還有國(guó)外注資興辦的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如華爾街英語(yǔ)等,也有眾多具有一定規(guī)模和品牌的外語(yǔ)學(xué)校或者作坊式的英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),如曼哈頓國(guó)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心,瑞德彩虹英語(yǔ)培訓(xùn)中心和海德英語(yǔ)培訓(xùn)中心等,還有一些不正規(guī)的或者非法的英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入培訓(xùn)市場(chǎng),表明我國(guó)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)準(zhǔn)入較低,市場(chǎng)監(jiān)管不嚴(yán),導(dǎo)致英語(yǔ)教育培訓(xùn)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜,急需建立規(guī)范的市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制。由于市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻低,很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí),雖然一些兼職教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能,但由于英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的商業(yè)性質(zhì)使得他們?cè)谶x擇教材、安排課時(shí)、改進(jìn)教學(xué)方法上無(wú)法遵循英語(yǔ)教育內(nèi)在的本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律,容易形成浮躁的教學(xué)風(fēng)氣,教育水平參差不齊,教學(xué)效果差強(qiáng)人意。一方面,民營(yíng)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)準(zhǔn)入資格較低,另一方面,在廣告宣傳、師資、辦學(xué)條件、硬件設(shè)備等方面缺乏嚴(yán)格的審核和檢查。例如許多英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出“全外教授課”“不用出國(guó),感受純正英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境”等廣告來(lái)吸引生源,而其中所謂的外教很多并沒(méi)有取得其所在國(guó)的教育資格從業(yè)證書(shū),有的外教甚至學(xué)歷層次很低,專業(yè)素養(yǎng)難以保證;同時(shí),一部分外教從事英語(yǔ)教育培訓(xùn)動(dòng)機(jī)不純,流動(dòng)性大,教學(xué)質(zhì)量難以保證。
(二)師資標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證缺乏引發(fā)的社會(huì)責(zé)任問(wèn)題。從我國(guó)目前的培訓(xùn)市場(chǎng)來(lái)看,英語(yǔ)教育培訓(xùn)已形成最大規(guī)模的培訓(xùn)項(xiàng)目,主要有出國(guó)留學(xué)考試培訓(xùn)項(xiàng)目:托福,雅思,賽達(dá)等;有國(guó)內(nèi)應(yīng)試培訓(xùn)項(xiàng)目:大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí),英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí),中、高考英語(yǔ)等;有行業(yè)資格認(rèn)證考試培訓(xùn)項(xiàng)目:劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)等,然而,國(guó)內(nèi)民營(yíng)教育培訓(xùn)業(yè)缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化及教師資格認(rèn)證制度。目前我國(guó)缺乏針對(duì)民營(yíng)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師必須具備相應(yīng)的從業(yè)資格要求,僅僅是按照商家即教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者的要求來(lái)招聘教師。雖然在招聘信息中有注明各科任教老師應(yīng)具備得相關(guān)行業(yè)資格要求,但是在實(shí)際招聘過(guò)程中,民營(yíng)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在面對(duì)眾多生源而師資缺乏時(shí)常常采取濫竽充數(shù)的辦法。為了保證盈利,需要臨時(shí)找人填缺來(lái)完成教學(xué)任務(wù),甚至因此聘任的外教并不具備外籍教師聘任資格,因?yàn)橄嚓P(guān)部門(mén)也沒(méi)有要求外籍教師必須持有《外國(guó)人專家證》并且接受相關(guān)培訓(xùn),通過(guò)有關(guān)培訓(xùn)測(cè)試后才能任教。
(三)監(jiān)管缺乏引發(fā)的社會(huì)責(zé)任問(wèn)題。英語(yǔ)教育培訓(xùn)是一種經(jīng)濟(jì)行為,隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人數(shù)與日俱增,培訓(xùn)費(fèi)和資料費(fèi)不斷上漲。例如托福考試培訓(xùn),最初一個(gè)教師教授一個(gè)班,人數(shù)為十幾人,每人學(xué)費(fèi)一千多元,一個(gè)培訓(xùn)班收入一萬(wàn)元左右,扣除教師授課費(fèi)和管理費(fèi)用,利潤(rùn)在合理范圍之內(nèi)。而如今在出國(guó)留學(xué)熱的潮流背景下,參加托?？荚嚺嘤?xùn)的一個(gè)班達(dá)到幾百人,培訓(xùn)收入至少幾十萬(wàn)元。另有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)急功近利的心態(tài)非常嚴(yán)重,并常常以虛假的廣告宣傳吸引消費(fèi)者,偷稅漏稅現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生,許多英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛采取暴利運(yùn)營(yíng)的模式,造成追求經(jīng)濟(jì)效益而忽略社會(huì)效益的現(xiàn)象。2009年10月,騰訊大楚網(wǎng)報(bào)道,湖北省武漢市的一些不正規(guī),缺乏誠(chéng)信的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),經(jīng)常面臨與學(xué)員及學(xué)員家長(zhǎng)的官司問(wèn)題,這是因?yàn)樵趯W(xué)員正式學(xué)習(xí)時(shí),這些機(jī)構(gòu)經(jīng)常隨意更換教師及隨意減少課時(shí)來(lái)降低成本,最終使得消費(fèi)者達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果和目的。造成這種狀況的主要原因是我國(guó)民營(yíng)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理制度,而相關(guān)法律法規(guī)也有待完善。目前,我國(guó)民營(yíng)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是依靠自定的經(jīng)營(yíng)管理理念進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)管理,缺乏行業(yè)的規(guī)范和監(jiān)督,消費(fèi)者協(xié)會(huì)在維護(hù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)消費(fèi)者權(quán)利方面發(fā)揮的作用有限。同時(shí),各級(jí)教育管理部門(mén)只是在機(jī)構(gòu)成立審批方面發(fā)揮作用,對(duì)成立之后的培訓(xùn)管理則是處于放任自流的狀態(tài)。雖然我國(guó)政府在2003年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》,但是工商行政部門(mén)對(duì)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理僅限于頒發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照和稅收管理,這樣就形成了我國(guó)政府部門(mén)對(duì)于民營(yíng)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管盲區(qū)。在英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外部環(huán)境缺乏監(jiān)管的情況下,眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根本無(wú)法做到良好的自律。例如:2009年10月,百年國(guó)際語(yǔ)言培訓(xùn)品牌靈格風(fēng)教育培訓(xùn)集團(tuán)在全國(guó)一些城市教學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)“停課,捐款逃跑”等情況[7],導(dǎo)致國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遇到前所未有的培訓(xùn)信譽(yù)危機(jī)。這也從側(cè)面反映出我國(guó)各級(jí)教育部門(mén)缺乏對(duì)于民營(yíng)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度。
三、民營(yíng)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)社會(huì)責(zé)任建設(shè)的公共管理對(duì)策
(一)提高市場(chǎng)準(zhǔn)入點(diǎn),加強(qiáng)政府監(jiān)管。目前,我國(guó)各級(jí)政府中主管社會(huì)培訓(xùn)的部門(mén)多數(shù)隸屬于教育主管部門(mén),而工商行政部門(mén)也負(fù)責(zé)對(duì)民營(yíng)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成立和審批。為了提高民營(yíng)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量和師資,規(guī)范英語(yǔ)教育培訓(xùn)市場(chǎng),我國(guó)教育部門(mén)應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)需求,按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建立教育培訓(xùn)質(zhì)量保證體系,制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度,建設(shè)全面的質(zhì)量監(jiān)管體系,明確教育培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范教育培訓(xùn)實(shí)施流程,提高和完善對(duì)我國(guó)民營(yíng)英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的審批過(guò)程中辦學(xué)條件的限制標(biāo)準(zhǔn),從各方面進(jìn)行考察,提高英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的總體辦學(xué)水平,維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。同時(shí),工商管理部門(mén),行業(yè)協(xié)會(huì),消費(fèi)者協(xié)會(huì)等部門(mén)應(yīng)該聯(lián)合執(zhí)法,對(duì)民營(yíng)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的違法事件做到執(zhí)法必嚴(yán),違法必究。嚴(yán)格懲罰不規(guī)范行為,嚴(yán)厲打擊英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的各種失信行為,對(duì)違反相關(guān)法律法規(guī)的機(jī)構(gòu)吊銷其營(yíng)業(yè)資格;對(duì)給英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及消費(fèi)者造成嚴(yán)重影響的機(jī)構(gòu)和個(gè)人依法追究其刑事責(zé)任,切實(shí)維護(hù)廣大消費(fèi)者的合法權(quán)益,確保民營(yíng)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 英語(yǔ)教學(xué) 建議
中圖分類號(hào)：H04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的定義
第二次世界大戰(zhàn)后，語(yǔ)言教學(xué)逐步發(fā)展并顯現(xiàn)出系統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)匱乏。十九世紀(jì)下半葉，波蘭語(yǔ)言學(xué)家J.Baudouin de Courtenay提出應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的概念。二十世紀(jì)四十年代左右，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作為精確術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)，之后迅速發(fā)展成橐桓齠懶⒌難Э疲一直以來(lái)也受到學(xué)者的廣泛關(guān)注及研究。雖然我國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究起步較晚，但英語(yǔ)作為中國(guó)人的第二外語(yǔ)，在我國(guó)學(xué)考試制度當(dāng)中占據(jù)重要地位，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)課程也多種多樣，占據(jù)培訓(xùn)課程的半壁江山。以上種種也促進(jìn)了我國(guó)教育學(xué)者對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，廣泛討論。本文主要討論應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)的作用及建議。
從本質(zhì)上講，可將應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)分為廣義、狹義應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。廣義上的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)概念指的是將語(yǔ)言應(yīng)用到其他科學(xué)領(lǐng)域，而狹義的概念僅限指語(yǔ)言教學(xué)，其中包括第二外語(yǔ)習(xí)得。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，旨在探索語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，著重解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。近年來(lái)，不少學(xué)者圍繞應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)展開(kāi)了一系列研究，如時(shí)間分析、內(nèi)心主義等方面的理論研究，并以此指導(dǎo)教學(xué)工作。
2應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用
應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。
2.1明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)的方式方法
英語(yǔ)作為我國(guó)教育體系當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，其最終教育目的就是能夠通過(guò)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。 從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)角度分析，口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)科的第一基礎(chǔ)內(nèi)容。但是由于我國(guó)高考制度對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的重視程度不夠，（大多省份基本不考口語(yǔ)，有的省份甚至沒(méi)有將聽(tīng)力納入考試范圍），同時(shí)，非英語(yǔ)專業(yè)的考研英語(yǔ)也不考聽(tīng)力和口語(yǔ)。為了符合市場(chǎng)需求，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)課程僅僅針對(duì)考試設(shè)定，而不顧這樣的教學(xué)方式不符合英語(yǔ)的基本學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響。作為任何課堂上，教師都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)確定教學(xué)方式方法。把口語(yǔ)練習(xí)作為第一要?jiǎng)?wù)，同時(shí)如果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程研發(fā)部門(mén)能夠確定口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)比重，加大口語(yǔ)課程比重，有效的將應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教育中，并體現(xiàn)于課程安排，可以通過(guò)多種形式的課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生，就可以實(shí)現(xiàn)改變教學(xué)重點(diǎn)來(lái)提升教學(xué)效果。
2.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可以看出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)存在兩大問(wèn)題。（1）在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)課堂上，語(yǔ)法地位過(guò)高而情感地位過(guò)低。課堂上過(guò)于重視英語(yǔ)音標(biāo)、發(fā)音、句法分析等語(yǔ)法，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)法僅僅是使表達(dá)更加規(guī)范。語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中，語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境，語(yǔ)言所表達(dá)的情感才是語(yǔ)言的本質(zhì)。忽略情感教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不明白為什么而學(xué)，也不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，從而興趣大減。（2）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教師常糾錯(cuò)而不總結(jié)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，他們能夠馬上指出錯(cuò)誤的地方并告訴正確表達(dá)。但通常止步于此。如果能夠進(jìn)一步分析、總結(jié)學(xué)生所犯錯(cuò)誤，思考學(xué)生為什么在這里犯錯(cuò)，什么樣的學(xué)生總是在這里犯錯(cuò)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤還是知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，以及每種學(xué)生應(yīng)該如何解決他們的問(wèn)題，以此來(lái)規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的目標(biāo)，再細(xì)化到每一節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生得到全面的教學(xué)與指導(dǎo)。
3應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用
3.1培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，完善教學(xué)體系
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展迅猛，但市場(chǎng)混亂。單北京一個(gè)城市就擁有英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)3000多家，而每年新成立的有300多家，而每年倒閉的也有300多家。簡(jiǎn)單計(jì)算即可知道，教師的數(shù)量龐大，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)的水平。要提高教學(xué)水平，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，這就要包括應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的培訓(xùn)，非英語(yǔ)專業(yè)出身的教師通過(guò)培訓(xùn)，補(bǔ)充應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)再進(jìn)行考核，從而能夠運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)有效指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。進(jìn)而促進(jìn)部分教師進(jìn)行理論探究，完善教學(xué)課程和教學(xué)體系。
3.2加大對(duì)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度
目前大多數(shù)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是以教師授課為主，學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)，但普遍缺乏英語(yǔ)的運(yùn)用，不會(huì)表達(dá)運(yùn)用。如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠更加重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這不僅能夠讓學(xué)生明白學(xué)英語(yǔ)的本質(zhì)，同時(shí)也同我國(guó)人才的市場(chǎng)需求相契合。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)聯(lián)系緊密。在教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的力量，因材施教，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到英語(yǔ)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 周影.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系探究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；英語(yǔ)教育；必要性；專業(yè)發(fā)展
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性不斷凸顯。英語(yǔ)已成為我國(guó)各教育階段的重點(diǎn)科目，英語(yǔ)教育的低齡化也使學(xué)前英語(yǔ)教育逐漸成為教育界關(guān)注的話題。越來(lái)越多的幼兒園把開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為一種時(shí)尚，打著“雙語(yǔ)教學(xué)”的招牌。
幼兒園對(duì)英語(yǔ)教師的需求與日俱增，也使得許多院校的學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，把培養(yǎng)學(xué)前英語(yǔ)師資作為了重點(diǎn)。自此，學(xué)前教育（英語(yǔ)方向）這樣一個(gè)新型的學(xué)前教育專業(yè)出現(xiàn)了。
一、重慶電大增設(shè)學(xué)前教育?？疲ㄓ⒄Z(yǔ)方向）的必要性分析 1專業(yè)和課程體系設(shè)置的變革――自身發(fā)展需要
專業(yè)和課程體系的設(shè)置不是一勞永逸的，應(yīng)根據(jù)變化的人才需求進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才和社會(huì)需求的對(duì)接。從2007年秋開(kāi)始，重慶電大學(xué)前教育專業(yè)經(jīng)過(guò)7年的辦學(xué)實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批學(xué)前教育領(lǐng)域的工作者。從招生數(shù)量上來(lái)看，2010年春季招生421人，2010秋季招生571人，2011春季招生1682人，2012春季招生6101人（包括開(kāi)放教育），現(xiàn)階段重慶電大學(xué)前教育專業(yè)的?？谱?cè)人數(shù)已超過(guò)了8000人，且數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，在數(shù)量突破的同時(shí)，我們不得不考慮該專業(yè)的發(fā)展。
將專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容選擇與重慶電大學(xué)員的實(shí)際需要更好地結(jié)合起來(lái)，不斷深化課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革，一直是重慶電大教學(xué)改革努力的方向。開(kāi)發(fā)出新型的與社會(huì)發(fā)展相契合的專業(yè)和課程也成了重慶電大教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。
2學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行雙語(yǔ)教育的普遍性――市場(chǎng)需求
實(shí)施幼兒英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師是關(guān)鍵，能勝任學(xué)前英語(yǔ)教育的教師應(yīng)熟知幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，能根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展?fàn)顩r制定教育計(jì)劃，選擇教育內(nèi)容，能采用生動(dòng)活潑的教育方式組織活動(dòng)。他們除了開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課外，還能協(xié)助其他教師用英語(yǔ)開(kāi)展必要的活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)具有較為扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)音進(jìn)行正確示范，掌握豐富的詞匯并能隨機(jī)靈活運(yùn)用。
當(dāng)前幼兒園主要的三種英語(yǔ)師資（即本園教師、外聘英語(yǔ)教師、外籍教師）都存在明顯的不足。本園的英語(yǔ)教師大多是幼師畢業(yè)后通過(guò)各種途徑達(dá)到學(xué)前專業(yè)大專程度的，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力十分有限。外聘的英語(yǔ)教師和外籍教師，雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，語(yǔ)音較規(guī)范，能給幼兒提供良好的模仿對(duì)象和榜樣，但由于他們?nèi)狈?duì)幼兒教育的規(guī)律和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)學(xué)科來(lái)教學(xué)，背離了幼兒英語(yǔ)教育的根本原則和最終目標(biāo)。總體來(lái)講，我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專業(yè)水平較低，既具有良好的英語(yǔ)專業(yè)水平又懂得幼兒教育的師資匱乏，合格的幼兒雙語(yǔ)教育師資已經(jīng)成為勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)的迫切需求。[ 1]
3學(xué)前期實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的可行性――學(xué)科分析
很多研究表明，外語(yǔ)教學(xué)的起始年齡越早越好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期是在3〖FGS〗～〖FGN〗6歲，即幼兒園學(xué)習(xí)階段，這一年齡段的孩子有在大腦中形成兩個(gè)以上語(yǔ)言中樞的可能性。如果在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，兒童沒(méi)有得到第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，兒童中樞的調(diào)節(jié)、控制機(jī)制就會(huì)受到第一語(yǔ)言較深的影響。兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，受到母語(yǔ)的干擾越來(lái)越大，會(huì)變得更加依賴于具體的動(dòng)機(jī)和系統(tǒng)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，讓孩子在學(xué)前期開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)可以起到事半功倍的效果。
早期雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)還有利于培養(yǎng)兒童的思維空間，有利于促進(jìn)兒童素質(zhì)的全面提高。雙語(yǔ)兒童在思維的流暢性、創(chuàng)造性和靈活性方面優(yōu)于單語(yǔ)兒童，因?yàn)橥凰枷肱c兩種語(yǔ)言中的詞匯相連接給兒童提供了更多聯(lián)想的機(jī)會(huì)。擁有雙語(yǔ)不單單意味著擁有兩套語(yǔ)言代碼，雙語(yǔ)發(fā)展使孩子具有更靈活的思維，能夠更好理解跨文化問(wèn)題。加拿大的蘭伯特教授通過(guò)多年的研究，比較了雙語(yǔ)兒童和單語(yǔ)兒童外語(yǔ)習(xí)得的差異，發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)兒童對(duì)其他民族和文化比較寬容，而且擁有比較開(kāi)放的心態(tài)。日本心理學(xué)家米治角田通過(guò)統(tǒng)計(jì)資料的分析表明，掌握雙語(yǔ)的兒童比單純會(huì)講本族語(yǔ)的兒童頭腦更趨靈活，分析和處理問(wèn)題的能力也更強(qiáng)。[ 2]
二、重慶電大學(xué)前教育?？疲ㄓ⒄Z(yǔ)方向）建設(shè)發(fā)展構(gòu)想 1專業(yè)定位
（1）招生對(duì)象。招生對(duì)象為亟待提高學(xué)歷的幼兒園教師或想從事幼教工作的高中（包括同等學(xué)歷）及以上學(xué)歷者。
（2）培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)（英語(yǔ)方向）主要培養(yǎng)面向重慶市主城區(qū)以及周邊的區(qū)縣、城鎮(zhèn)幼兒園以及一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要的德、智、體全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的，能夠在幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)專科水平的幼兒園英語(yǔ)教師。
（3）就業(yè)方向。主要為幼兒園英語(yǔ)教師、兒童英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)教師、社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、幼兒園外籍教師配課教師、各類兒童教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師；教育行政、社區(qū)教育服務(wù)、廣播電視、圖書(shū)出版等部門(mén)從事兒童英語(yǔ)教育指導(dǎo)、宣傳和管理等相關(guān)崗位。
2學(xué)前教育?？?（英語(yǔ)方向）學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)定位
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情境式教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-102-01
捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！庇终f(shuō)：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量放到感官的眼前。”雖然這種說(shuō)法有些絕對(duì)化了，但也的確反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。也就是我們所要討論的情景教學(xué)，所謂情景，指的是為交流創(chuàng)設(shè)的具體的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)知、理解、記憶所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。情境教學(xué)使學(xué)生身臨其境，通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的自覺(jué)的活動(dòng)。本文中，筆者通過(guò)深透解讀初中英語(yǔ)教材內(nèi)容并結(jié)合多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)的初中英語(yǔ)情境式課堂教學(xué)策略，為優(yōu)化當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考及借鑒。
一、情景式教學(xué)的作用
首先，每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都潛在著一定的創(chuàng)造意識(shí)。從目前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)由于本身具有的形具、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，可以巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到平衡、協(xié)同大腦兩半球的相互作用。當(dāng)教師以親切和藹的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、高低快慢有節(jié)奏的聲音來(lái)傳遞自己的情感時(shí)，當(dāng)他們帶著與學(xué)生相共鳴的真切情意，全身心地進(jìn)人情境時(shí)，此時(shí)的情景就不光是一種物與形組成的場(chǎng)景和畫(huà)面，更是滲透著甚至是飽含著教師的情感的情景。
情感為情境教學(xué)的紐帶，也是和諧課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，所以我們教師在準(zhǔn)備每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都應(yīng)該以情感為依托，以學(xué)生的幸福為目標(biāo)。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和標(biāo)準(zhǔn)是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體水平的提高為目標(biāo)，融入了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。情境教學(xué)法正是通過(guò)“情境”的設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容在情境化的故事中得以完成，情境的設(shè)置是讓其掌握運(yùn)動(dòng)技能的一種教學(xué)載體。它的目的就是增進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。再次，情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中，避免了以往"說(shuō)教式"的教學(xué)方法。使學(xué)生在問(wèn)題情境中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范等。
二、開(kāi)展英語(yǔ)情境式教學(xué)的實(shí)踐
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展。
1、利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上，運(yùn)用DVD，投影，錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目，悅耳，悅心的英語(yǔ)交際情景，它形象生動(dòng)，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快得心情，邊看邊聽(tīng)，積極參與對(duì)話，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。
2、用語(yǔ)言描述，引入情境。教學(xué)中，教師可用簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)，作繪聲繪色的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景.例如：在講動(dòng)物的單詞時(shí)，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境，老師可以一邊用幻燈打出動(dòng)物園的圖片，一邊播放出悠揚(yáng)的音樂(lè)，然后講故事：“This is a zoo. Let's go to the zoo.”同學(xué)們看著畫(huà)面，聽(tīng)著講述，就會(huì)完全融入了。
3、利用動(dòng)作，表情等體態(tài)語(yǔ)，展現(xiàn)情境。在交際活動(dòng)中，體態(tài)語(yǔ)起著舉足輕重的作用.它有很強(qiáng)的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣.英語(yǔ)教師在課堂上要積極運(yùn)用各種生動(dòng)傳神的表情，形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。
4、利用表演，體會(huì)情境。在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進(jìn)行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生活”，讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象.在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。
5、設(shè)計(jì)游戲情景，寓教于樂(lè)。設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的游戲情景是一種寓教于樂(lè)的好辦法，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué).在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法很多，教師在教學(xué)中要結(jié)合多種方法，融會(huì)貫通，并且要考慮具體的情況，從實(shí)際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)，環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)等。
三、對(duì)情境教學(xué)實(shí)踐的思考
摘要：近些年來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教育已在國(guó)民中普及，中國(guó)人已將英語(yǔ)學(xué)習(xí)放置在與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相等同的地位。由此有關(guān)如何更有效地對(duì)各個(gè)年齡層的人進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的討論越來(lái)越多。其中包括對(duì)幼兒英語(yǔ)教與學(xué)的關(guān)注。由于現(xiàn)有的英語(yǔ)教育中并沒(méi)有把幼兒英語(yǔ)教育納入課程標(biāo)準(zhǔn)中去，致使市場(chǎng)上的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，他們擔(dān)任著幼兒英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。本文從幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和英語(yǔ)教育體系的關(guān)系出發(fā)，探尋幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教育體系中的幼兒英語(yǔ)教學(xué)的積極影響。
關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；英語(yǔ)教育體系；幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0264-02
一、前言
中國(guó)的蓬勃發(fā)展催促著英語(yǔ)成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)第一外語(yǔ)。能用英語(yǔ)交流已成為中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的基本技能。英語(yǔ)已成為中國(guó)人立足于社會(huì)的基本條件。同時(shí)，隨著對(duì)外交流和貿(mào)易往來(lái)的不斷擴(kuò)大和深入，中國(guó)社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量不斷增大。本文就中國(guó)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教育體系中的英語(yǔ)教學(xué)的積極影響作簡(jiǎn)要分析。
二、現(xiàn)狀及研究成果
至今，英語(yǔ)教育體系對(duì)于幼兒的英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)劃并不系統(tǒng)和完整，社會(huì)上、學(xué)術(shù)界對(duì)于這方面的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并不統(tǒng)一。這使得許多幼兒和家長(zhǎng)只能盲目借助幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以求得幼兒能在義務(wù)教育階段跟上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。同時(shí)，市面上的許多幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的教材和環(huán)境做出了努力。也有一些幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，對(duì)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了不良影響。隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的關(guān)注度的增加，幼兒英語(yǔ)教育問(wèn)題也逐漸成為當(dāng)今國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
三、幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育體系產(chǎn)生積極影響
（一）彌補(bǔ)英語(yǔ)教育體系中幼兒英語(yǔ)教育規(guī)劃的缺失
幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以為英語(yǔ)教育體系提供豐富的幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)資源。由于幼兒英語(yǔ)教育還沒(méi)有被納入現(xiàn)行的英語(yǔ)教育體系中，社會(huì)上對(duì)于以什么方式開(kāi)展學(xué)齡前幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，選擇什么樣適合于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的輔助手段來(lái)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展，或是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和有效性還沒(méi)有統(tǒng)一清楚的認(rèn)識(shí)和可供借鑒的成熟的案例。
現(xiàn)行市面上所用的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材有以下幾種：
第一種是《Finger Print》。它是美國(guó)麥克米倫進(jìn)口幼兒英語(yǔ)教材，專為幼兒園小朋友的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。并且它是由美國(guó)教育博士Dr.Caroline編寫(xiě)的Teach in English全美語(yǔ)教材，可激發(fā)幼兒語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、藝術(shù)、科學(xué)四大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)智能。至今已在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)廣泛使用并受到熱捧。
第二種是《走遍美國(guó)幼兒英語(yǔ)》。它是英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的教材，結(jié)合《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》，適合3-6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)尤其是具有高度模仿能力的特點(diǎn)，具有較高的實(shí)用性和適用性。
第三種是《新概念幼兒英語(yǔ)》。它是由英國(guó)劍橋大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)專家哈魯爾庫(kù)?凱勒和國(guó)內(nèi)多所幼兒園的一線英語(yǔ)教師編寫(xiě)的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，且符合《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，遵循了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
（二）為英語(yǔ)教育體系中對(duì)低年級(jí)英語(yǔ)教育存在的弊端提供參考性建議和改進(jìn)方法
1.運(yùn)用更適合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論，幼兒處在智力發(fā)展的第二階段即前運(yùn)算階段，這一階段的幼兒感知運(yùn)動(dòng)開(kāi)始內(nèi)化為以表象或形象圖示來(lái)認(rèn)知。雖其思維發(fā)展速度加快，又不局限于具體形象的感知，但思維仍依靠具體物示來(lái)約束，以自我知覺(jué)為主要學(xué)習(xí)方式，還不具備運(yùn)算性質(zhì)，不可反向思維，具有刻板性和不可逆性。
交互式教學(xué)方法是現(xiàn)代幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較推崇的一種教學(xué)方式。它興起于二十世紀(jì)七十年代。主要內(nèi)容是指在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲得知識(shí)的方式不再是單一的聽(tīng)教師講解，而可以采用更多的形式，利用更多途徑來(lái)學(xué)習(xí)，教師也并不是單一的灌輸知識(shí)，而是更多的尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。
全身反應(yīng)法又稱TPR教學(xué)法。是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)加深外語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶。由于幼兒缺乏邏輯思維能力，但具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶能力，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的需要靠形象記憶法。因此教師可以通過(guò)豐富多彩的形式，配以相應(yīng)的肢體動(dòng)作演示，使學(xué)生更加直觀明了地感知到英語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的實(shí)際意義和文化內(nèi)涵，以調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的感知能力和模仿能力，并主動(dòng)地跟隨教師的節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生還欠缺一定的自控能力，m注意力難以集中，但對(duì)事物的好奇心較大，求知欲較強(qiáng)。將交互式英語(yǔ)教學(xué)方法和全身反應(yīng)法應(yīng)用于英語(yǔ)教育體系中的英語(yǔ)教學(xué)，可以相應(yīng)減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥感，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度和投入程度，使低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有效率。
2.注重低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在我國(guó)的英語(yǔ)教育體系中，英語(yǔ)課程的授課方式基本上是以教師講解，學(xué)生跟從老師的步調(diào)學(xué)習(xí)為主，且注重課堂上的書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是教科書(shū)上的知識(shí)，教育考查的內(nèi)容也以教科書(shū)為核心。由此，老師和學(xué)生以有關(guān)教科書(shū)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視教科書(shū)以外的英語(yǔ)知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)以獲得所謂的更高的教學(xué)效果。其結(jié)果往往就是學(xué)生注重書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)，但不會(huì)與他人交流，甚至聽(tīng)不懂別人在說(shuō)什么，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以至于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只停留在課堂范圍內(nèi)而沒(méi)有延伸到課堂外，一旦離開(kāi)課堂就寸步難行。
四、總結(jié)
當(dāng)今的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在探索幼兒如何更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和如何更好地教授幼兒英語(yǔ)方面獲得了頗豐的成果。在教材上，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大膽引進(jìn)國(guó)際上公認(rèn)的優(yōu)秀教材，或投入大量精力研發(fā)豐富和實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料以滿足幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)方法上，教師更多的采用給學(xué)生講解和與學(xué)生互動(dòng)交流互相穿插的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高幼兒的英語(yǔ)認(rèn)知能力，增加幼兒的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，使他們能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)自然應(yīng)用于實(shí)際生活中。
所以幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教育在彌補(bǔ)英語(yǔ)教育體系中幼兒英語(yǔ)教育規(guī)劃的缺失上，可為英語(yǔ)教育體系的幼兒和老師提供豐富的幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)資源，為幼兒適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)體系下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在為英語(yǔ)教育體系中對(duì)低年級(jí)英語(yǔ)教育存在的弊端提供參考性建議和改進(jìn)方法中，可以使教師運(yùn)用更適合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，注重低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒和義務(wù)教育中的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不是教師的強(qiáng)制要求下所做出的反應(yīng)，而是由在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣引發(fā)的。其目的不是成為啞巴英語(yǔ)，而是可以在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的滿堂灌，也不是只注重刻板的講解，更不是將幼兒或義務(wù)教育中的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教材而忽視在實(shí)際生活中的輸出能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)校更應(yīng)該以這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，而不單單為了考試成績(jī)，否則，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)就無(wú)法真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
[1]高琳琳，葛忠強(qiáng)，劉巖.中國(guó)內(nèi)地英語(yǔ)教育體系新方案探究――基于《歐洲語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估的共同參考框架》[J].考試周刊，2014，（61）：83.
