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關鍵詞：高職教育 適應社會要求 深化改革
高等職業(yè)教育是高等教育與職業(yè)教育的有機結合體，她的辦學目標是培養(yǎng)符合區(qū)域社會經濟發(fā)展要求與行業(yè)需求的高素質應用型人才，即為社會尤其是為高等職院所在地（或區(qū)域）的經濟發(fā)展培養(yǎng)、輸送大批的應用型技術人才與提供科研技術支持。因此，高職教育必須融入區(qū)域或行業(yè)經濟發(fā)展中，對接市場需求，才能增強競爭力，才可持續(xù)發(fā)展。目前，高等職業(yè)教育總體上是好的，為經濟社會與行業(yè)發(fā)展做出了積極的貢獻。但是，隨著我國經濟結構不斷優(yōu)化，產業(yè)結構不斷升級，高職教育在服務經濟社會與行業(yè)發(fā)展中存在一些問題，必須進一步深化改革。
1、高職教育在服務經濟社會與行業(yè)發(fā)展中存在的問題
1.1 辦學定位不夠準確，未形成與社會經濟和行業(yè)經濟發(fā)展的良性互動關系
由于種種原因，高職院校辦學觀念沒有從根本上得到轉變，立足于區(qū)域社會經濟或行業(yè)經濟發(fā)展的思想不牢，未形成培養(yǎng)適應區(qū)域或行業(yè)發(fā)展需要的人才定位。如：有些高職院校的教學計劃還類同于本科院校研究性和工程性的專業(yè)教學計劃，過多強調傳統(tǒng)的學科性理論教育，忽視專業(yè)技術和專門技能培養(yǎng)。辦學層次不滿足于現(xiàn)有層次，想方設法提升辦學層次，甚至將辦學層次升格作為所追求的一個核心目標，出現(xiàn)了高職院校人才培養(yǎng)與經濟社會或行業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)的狀況.
1.2 辦學模式與經濟社會和行業(yè)發(fā)展需要結合不緊密，缺乏針對性
高職院校的辦學目標是培養(yǎng)符合區(qū)域社會經濟發(fā)展與行業(yè)需求的高素質應用型人才，其核心任務就是要提高學生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質，使培養(yǎng)出來的人才很好地對接區(qū)域產業(yè)發(fā)展的需要。但目前高職院校由于辦學時間短，多數由中專學校升格而來，大多還沒有形成鮮明的特色和強大的社會輻射力，辦學模式比較單一，缺乏針對性，很多專業(yè)脫離培養(yǎng)實用型人才的軌道，學校、企業(yè)、行業(yè)間不能達成“默契”，同時，未實行多層次、多規(guī)格、多種形式辦學，無法在短時期內為地方培養(yǎng)其急需的人才。
1.3 專業(yè)設置穩(wěn)定，對市場的反應不夠靈敏，與社會經濟發(fā)展急需的專業(yè)不協(xié)調
改革開放以來，我國經濟結構不斷優(yōu)化，產業(yè)結構發(fā)生了重大變化，正在加快城市工業(yè)化及城鎮(zhèn)化的步伐。各高等職業(yè)院校應根據經濟結構調整、技術進步和勞動力市場變化的需要，積極創(chuàng)造條件，增設經濟建設急需的專業(yè)。但是，由于高職院校專業(yè)結構穩(wěn)定，對市場的反應不夠靈敏，社會急需的專業(yè)未能及時設置，造成高職教育與衡陽社會經濟發(fā)展的需求存在著不適應的現(xiàn)象。
1.4 實踐教學環(huán)節(jié)不完善，職業(yè)教育的職業(yè)性、技能性、實踐性與應用性等特征沒有很好地體現(xiàn)
目前高職院校大多數條件不夠好，實踐教學環(huán)節(jié)不完善，開設專業(yè)技能性的實驗和落實課程實訓不夠，不能保證理論與實踐相匹配，技能得不到很好的培養(yǎng)，理論與實踐相互脫節(jié)，高職畢業(yè)生的素質與能力難以適應崗位要求，難以適應社會經濟發(fā)展與技術變革的要求，職業(yè)教育的特征沒有很好地體現(xiàn)。
2、高職教育要適應社會經濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要，對接市場需求，必須進行全面的改革
2.1 高等職業(yè)院校要進一步深化教學體制改革，面向經濟建設的主戰(zhàn)場
高等職業(yè)院校要緊緊圍繞自己的培養(yǎng)目標和辦學特點，在專業(yè)設置、課程設置、教學方式等方面不斷深化改革，堅持以“能力培養(yǎng)為中心”，辦出高等職業(yè)教育特色。一是積極推進課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術、新工藝和新方法，具有高職教育特色的課程和教材。二是加強實踐教學和實習、實訓基地的建設，強化學生實際動手能力。注重受教育者的專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是推行彈性學制、學分制，拓寬高素質人才的培養(yǎng)渠道。四是完善教育教學評估體系，把就業(yè)率作為衡量高職學校辦學水平和效益的一項重要指標，促進人才培養(yǎng)模式的改革。就衡陽的高職教育來說，衡陽高職教育為衡陽經濟與行業(yè)發(fā)展做出了應有的貢獻，但在學科建設、專業(yè)設置、課程開發(fā)等方面還不盡合理，與衡陽經濟社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展對人才需要尚有一定差距。衡陽5所高職院校專業(yè)分布共為37個，其中護理專業(yè)在校生人數占30%，是目前招收人數最多的專業(yè)，而農牧類的畜牧獸醫(yī)、園林花卉、環(huán)境藝術三個專業(yè)，在校生總數不到1000人。在這37個專業(yè)中，計算機應用、商務英語等專業(yè)是5所院校同時開設的，專業(yè)重復設置。而目前衡陽專業(yè)人才的實際情況是專業(yè)人才隊伍建設滯后，特別是企業(yè)經營管理人才隊伍整體素質偏低，本科以上學歷人數占16.4%，中專以下文化程度人數占44.7%，需要提高人才隊伍整體素質。同時衡陽社會經濟發(fā)展急需的工程技術類、金融、經管類、農林畜牧類等專業(yè)人才也相對缺乏。為此，衡陽高等職業(yè)技術教育正立足于衡陽區(qū)域經濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展要求基礎上，不斷深化專業(yè)設置、課程設置、教學方式等方面改革，努力辦出特色。
2.2 高等職業(yè)院校要優(yōu)化專業(yè)結構，對準企業(yè)需求，設置對口專業(yè)
隨著我國經濟結構不斷優(yōu)化，產業(yè)結構不斷調整升級，對高等職業(yè)院校辦學提出了新的要求。高等職業(yè)院校必須要根據經濟結構調整和勞動力市場的變化，針對企業(yè)需要，設置對口專業(yè)。對過時的、需求相對飽和以及非傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，要進行壓縮調整，培養(yǎng)社會經濟發(fā)展急需的人才，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要能夠就業(yè)的人才。就衡陽的高職院校來說，就是要針對衡陽高新技術經濟發(fā)展及產業(yè)結構調整要求和企業(yè)需要，設置對口專業(yè)。衡陽市正在向加快城市工業(yè)化的方向邁進，第二產業(yè)迅速崛起。2007年全市全部工業(yè)增加值307.7億元，增長22.2%，比上年加快3.9個百分點；規(guī)模以上工業(yè)增加值224.33億元，增長28.82%，比上年加快6.67個百分點。園區(qū)工業(yè)貢獻突出。市級及以上園區(qū)規(guī)模以上工業(yè)增加值67.15億元，增長44.95%，占全市規(guī)規(guī)模以上工業(yè)的29.93%。特別是自主創(chuàng)新能力增強。企業(yè)技術創(chuàng)新步伐加快，全市規(guī)模以上工業(yè)實現(xiàn)新產品產值105.54億元，增長69.87%，比上年加快63.63個百分點。2006年完全改變了第一產業(yè)長期占主導地位格局，實現(xiàn)了從“一、三、二”向“三、二、一”的跨越。為此，衡陽高等職業(yè)教育亦調整了專業(yè)結構，重點加強了電子技術、計算機技術、生物工程、環(huán)境工程技術、建筑設計及財經類復合型高層次專業(yè)的建設和發(fā)展。如：衡陽財工職院適應市場需求，設立數控技術應用、模具設計與制造、焊接及自動化技術等專業(yè)，對接衡陽風順車橋、中鋼衡重、湘南電機廠、衡鋼集團等大型企業(yè)。2009年，衡陽財工業(yè)職院開設應用化工專業(yè)，對接衡陽市水口山有色金屬公司、建韜化工等化工企業(yè)，滿足衡陽應用化工人才的需要。
2.3 高等職業(yè)院校要加強與企業(yè)聯(lián)合，發(fā)展職業(yè)教育校企聯(lián)盟
高等職業(yè)教育發(fā)展必須堅持走校企聯(lián)合的道路，一方面，高職院校聘請企業(yè)專業(yè)技術人員到高職院校做兼職教師，加強學生的技能培訓，提高了學生的動手能力。另一方面，企業(yè)也可以委托高職院校幫助培訓職工，節(jié)省培訓時間、場地、師資和費用。衡陽各高等職業(yè)院校積極面向衡陽經濟建設和社會發(fā)展的需要，加強學校與企業(yè)聯(lián)合。如：湖南高鐵職院打造的“1126”的校企合作平臺就是典型事例?！?”個聯(lián)盟。即在衡陽市科技局的領導下，學院牽頭，以建筑工程技術專業(yè)群為依托，聯(lián)合在衡3所高校，衡陽化工研究所等10家企業(yè)，聯(lián)合組建了產學研用緊密結合的衡陽市鹽鹵化工產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，為衡陽鹽鹵化工產業(yè)發(fā)展做貢獻?！?”個集團。即牽頭組建衡陽市職教集團，含十幾個一流建筑企業(yè)，側重建筑等方向，開展中高職學歷提升教育，合作進行技術攻關、技能鑒定、師資培訓等?！?”個基地。即：一是政校企合作組建“高鐵人才培養(yǎng)和技術合作基地”，實行理事會運行機制。有廣州鐵路（集團）公司、香港鐵路有限公司等15家高鐵規(guī)模企業(yè)加盟，已吸收企業(yè)投資價值1000多萬元的設備，建立了校中企。近3年來，為企業(yè)年培訓5萬人天以上，開發(fā)鐵路企業(yè)技術標準4個，校企合作研制鐵路新產品10多種，獲國家專利9項，參與了武廣高鐵等100多項鐵路大型建設項目。二是建立衡陽市城市智能交通研究基地。與衡陽市交通局合作，創(chuàng)新衡陽市城市智能交通建設模式?！?”是學院創(chuàng)辦6個校中企，既是學校生產性實訓基地和技術服務基地，又是企業(yè)生產車間。又如：湖南環(huán)境生物職院2008年4月成立第一家全省職業(yè)教育集團，與80多家企業(yè)結盟，打造衡陽職業(yè)教育人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓、科研開發(fā)與科研轉產的校企合作新平臺與新模式。作為以農林為特色的高職院校，該院組織了5位專家成立專家組對林業(yè)特有工種職業(yè)技能標準進行原創(chuàng)性開發(fā)，形成每個崗位初、中、高三級對應職業(yè)標準，目前是湖南省唯一有鑒定高級技師資質的高職院校，同時承接全省的林業(yè)職業(yè)技能培訓和林業(yè)職業(yè)資格鑒定。2008年5月在國家林業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心批準并委托下，全國林業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定考評員培訓班在該院成功舉辦，從而開啟了湖南林業(yè)行業(yè)特有工種鑒定的先河。全面布局林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)鑒定，填補了湖南省這一空白。
2.4 打造訂單式培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學習與就業(yè)無縫對接
訂單式培養(yǎng)模式，使學校、企業(yè)間達成“默契”，實現(xiàn)學習與就業(yè)無縫對接。衡陽技師學院與富士康集團合作組建“鴻準班”，三一集團在該院選拔組建定向培養(yǎng)的“三一班”，華菱湘潭鋼鐵有限公司在該院組建“2011年湘鋼班”，定向培養(yǎng)企業(yè)未來職員。富士康科技集團與衡陽技師學院在衡陽技師學院內設立“富士康（衡陽）產學研綜合人才培訓中心”。湖南省委常委、衡陽市委書記張文雄在該學院調研“技師城”建設說：“事實證明，以技師培訓服務工業(yè)經濟的路徑選對了！”。又如：衡陽財經工業(yè)職院與特變電工衡陽變壓器有限公司、亞新科南岳（衡陽）有限公司、湖南天雁機械有限責任公司等企業(yè)開辦了訂單班，為企業(yè)培養(yǎng)了大批工科類技術骨干。
2.5 注重知識理論與實踐的結合，培養(yǎng)學生的實際操作能力
理論與實踐相結合，提高學生實際操作能力，是職業(yè)教育特征的重要體現(xiàn)。如：湖南科技經貿職院建立了3G、筆記本電腦、液晶電視和電子產品四條生產線。這四條生產線可提供給2000個崗位進行實操頂崗訓練，學生可以在生產線上自己生產3G手機和筆記本電腦，使理論與實踐相結合，互相印證，相互促進。該學院的電子電工及自動化實訓中心是湘南地區(qū)電工電子行業(yè)設備最先進、功能最齊全的實訓中心，從而實現(xiàn)學生與生產一線崗位零距離對接，學員在學校不但可以學到扎實的理論知識，還可練就過硬的技術、管理能力與實戰(zhàn)操作能力。2007年該院還在全國高校中率先創(chuàng)辦不以盈利為目的的第一個大學生創(chuàng)業(yè)基地——大學生創(chuàng)業(yè)一條街，獨特的“大學生創(chuàng)業(yè)一條街”，讓學生在校就可以學經營、學管理、當領導、當老板。這種特色教育模式培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。又如：湖南環(huán)境生物職院以中央財政支持的生物、園藝方向實訓基地建設為“龍頭”，建成了組培實訓基地、果樹蔬菜栽培實訓基地、苗木繁育基地、園藝綜合實驗實訓中心、花卉實訓基地、動物繁育基地等6大實訓基地，僅校內的優(yōu)質果木基地就有柑橘類、梨、棗、李、桃、葡萄等共計10個系列，80多個品種，年產組培苗100萬株。學院還建立了分布在省內各州市的國家森林公園、國有林場、林業(yè)站、種苗站、種獸場等行業(yè)實訓基地，擁有校外實習基地136個，做到理論與實踐結合，注重學生實際操作能力的培養(yǎng)。
參考文獻
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[5] 屈中正等“生態(tài)湘軍”新坐標——湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院在服務“四化兩型”建設中發(fā)展[N].湖南日報. 2011年1月18日（第2版：專版），
21世紀,人類社會已步入了知識經濟時代,隨著信息技術的迅猛發(fā)展,教育模式已發(fā)生了重大變革。當前,人類正處于歷史上的“第四次教育革命”時期,這場新科技革命對教育提出的首要課題就是:從知識教育轉向能力教育,從結論教育轉向方法教育(或稱之為“過程教育”)[1]。這場新科技革命對我們一貫奉行的傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn),作為教育者,為了迎接挑戰(zhàn),必須盡快轉變教育觀念,并積極改革教育模式,運用新的教育手段,努力培養(yǎng)適應知識經濟時代要求的合格人才。
二、現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎,以系統(tǒng)論的觀點為指導,以現(xiàn)代信息技術為手段,通過對教育過程和資源的設計、開發(fā)、使用、評價和管理,促進教與學的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術能充分開發(fā)、組合和利用各種有益而且豐富的學習資源,變教師主體為學生主體,變教師傳授知識和技能為引導學生尋找達到學習目標的最佳途徑。這是在傳統(tǒng)教育模式下根本無法達到的教育效果。在傳統(tǒng)的教育理念中,傳道、授業(yè)、解惑是教育的唯一宗旨,而授業(yè)即學習過程也被理解為一種單純的繼承性的學習過程,這種以繼承前人已知的知識為中心的教育思想已滲透到了教與學的各個方面。國際權威機構調查認為,當前人類科學知識是每3~5年增加一倍,這就意味著大學期間學到的知識在畢業(yè)時就已經老化、過時。如果教育還繼續(xù)履行單純的繼承使命,那么,培養(yǎng)出來的人才就必將被時代所拋棄。21世紀國際教育發(fā)展有十大發(fā)展趨勢,分別是教育的終身化、多元化、分權化、遠程化和多媒化、個性化、產業(yè)化、市場化、大眾化,競爭國際化,這10種趨勢已經對我國傳統(tǒng)的教育模式構成了嚴峻的挑戰(zhàn)。學校只有盡快轉變教育觀念,改革教育模式,才是實現(xiàn)繼續(xù)從事教育使命的必由之路。現(xiàn)代遠程教學、網絡教學、多媒體教學、電視(電影)教學、廣播教學、幻燈投影教學等已構建了現(xiàn)代教育技術的平臺,每一種現(xiàn)代教育技術手段都有著各自的特色和優(yōu)點。
現(xiàn)代遠程教學是一種與傳統(tǒng)面授教育相對應的一種教育形式,它充分利用網絡資源、衛(wèi)星資源,搭建實時和非實時的遠程教育平臺,建立強大的多媒體課件點播系統(tǒng)和教學直播系統(tǒng),進行全方位的互動教學和音視頻教學。在這種教學模式下,教師和學生可以不受時空的限制而進行教育教學活動,可以實現(xiàn)點對點、點對面,全方位、多層次的知識傳播。通過現(xiàn)代遠程教學,教師教育的全過程,包括“視頻+音頻+電子教案”都可以通過網絡和衛(wèi)星進行直播。而學生可以通過互聯(lián)網進入網上虛擬學校,或通過電視在家中有選擇性地接受著名學府優(yōu)秀教師的實時授課。這是傳統(tǒng)面授教育模式根本不可能實現(xiàn)的教學活動,不可能達到的教學效果。[2]網絡教學隨著計算機技術和網絡技術的迅猛發(fā)展也越來越顯示出它的優(yōu)勢。豐富的網絡資源,獨特的視聽效果,方便的網上交流,給教師的教學活動開辟了一片新天地,為學生的自主學習、自我學習、合作探討、創(chuàng)新發(fā)展,構建了廣闊的平臺。在網絡環(huán)境下,教師可以將自己的教學方法、教學手段、教學內容和其他教師進行商討,將自己的教學心得、教學成果與他人共享,通過互相學習和交流,不斷提高自己的教育能力、教學水平,同時可以將自己的電子教案在網上,提供給他人學習。在網絡環(huán)境下,學生可以按照自己的認知水平來學習和提高,學習是學生主動參與完成的,因而這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統(tǒng)的教學所不能比擬的。學生自主地選擇自己的學習內容,通過和教師和同學的不斷交流而充實自己,滿足自己成長的各個方面的需要,這種建立在共享的、共討的前提下的學習模式是傳統(tǒng)面授教育所不能達到的。多媒體教學是以計算機各項功能和特點,代替(或部分代替)教師面向學習者,促使學習者實現(xiàn)有效學習的教學形態(tài)。教師可以充分運用計算機的特點和優(yōu)勢,進行CAI課件設計,將那些抽象的、用言語無法描述的知識通過課件的形式向學生傳授。學生在學習的過程中可以自主地選擇性地學習,對學習過程中的重難點知識可以實現(xiàn)重復學習而不受時間的限制。多媒體教學避免了傳統(tǒng)面授教育中因學生智力因素而帶來的弊端。同時,對那些抽象的、操作性強的知識,多媒體教學可以通過如圖表、動畫、音視頻等諸多方式表達,克服了傳統(tǒng)面授教育存在的單一性和不易接受性。電視(電影)教學、廣播教學、幻燈投影教學都充分利用了這些媒體的特性,要么在圖像上,要么在聲音上發(fā)揮各自的優(yōu)勢,代替(或部分代替)教師面向學習者傳授知識,克服了傳統(tǒng)教學模式中單調、沉悶的氣氛,加強了學生的感觀印象,提高了教學效率。
三、當前現(xiàn)代教育技術在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀
1.現(xiàn)代教育技術設備現(xiàn)狀
當前不少高職院校在現(xiàn)代教育技術設備的投入方面有很大的突破,形成了一定的規(guī)模,這對提高高職院校的教育質量,改革教育模式,推動教育現(xiàn)代化,開創(chuàng)教育新局面起到了重要作用。其中,在校園網的建設、多媒體教室的建設、現(xiàn)代遠程教學的開展、電視教學、幻燈投影教學的發(fā)展,在一定程度上豐富了教育教學的手段。從整體看,大部分高職院校已全面實施了各種現(xiàn)代教育技術手段,但在有些方面我們還需要加強,如校園網的建設,不少高職院校已經完成了它的前期工作,光纖鋪設到了各教學摟、實驗室、辦公樓,如果接入到教師的家庭和學生的宿舍,能在一定程度上促進教師的網上交流和教學資源的獲取,加強學生的自主學習。多媒體教室的建設近幾年也得到大部分高職院校的重視,每個系部都建立了自己的多媒體教室,而且得到了充分合理的利用,在一定程度上推動了高職院?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展,但是由于不少高職院校學生已近萬人規(guī)模,而有些系部的多媒體教室數量還不夠,還不能滿足教學的正常需要。另外在現(xiàn)代遠程教學方面,不少高職院校已有了零的突破,如我院計算機科學與技術系、成人教育學院都已經與相關教育部門建立了遠程教育關系,現(xiàn)代遠程教學已開紿實施。同時,由于校園網光纖已經接入各系多媒體機房,圖書館電子閱覽室全天對學生開放,對于那些想通過網絡課堂進行學習的學生,學院為他們提供了又一個遠程學習的場所。但由于現(xiàn)代教育技術設備的限制,目前不少高職院校的電視教學、幻燈投影教學這類常見的現(xiàn)代教育技術媒體還沒有在各系得到普及,全面實現(xiàn)信息化教學離我們還有一定的距離。硬件的投入在一定程度上發(fā)展和完善了不少高職院?，F(xiàn)代技術教育,但軟件的投入卻任重道遠。不少高職院校在軟件方面投入的資金相對顯得較少,當然,設備資源的投入不應當看資金數額多少,而應當以實用、夠用為目的。
2.現(xiàn)代教育技術實施的人力資源現(xiàn)狀
美國有人這樣比喻信息技術服務于教育這件事:教育信息化相當于一個三條腿的小板凳,其中一條腿是設備,一條腿是教師,再一條腿便是好的資源。有了三條腿,板凳才可以坐穩(wěn),少了一條腿,板凳可能只是木頭或材料。從目前的情況看,在制約教育技術手段運用的諸多因素中,教師就是其中的一個關鍵因素?，F(xiàn)代教育技術的開展需要廣大教師的參與?，F(xiàn)代教育技術設備的使用,課件的制作,素材的收集,腳本的編寫,不是一兩個教師能夠完成的。而有的高職院校的教師還遲遲不能從傳統(tǒng)教育模式中走出來,教學方式還是教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書進行教學信息的傳遞,同時造成了學院有些現(xiàn)代教育技術資源的長期閑置。這種現(xiàn)象在很大程度上制約了現(xiàn)代教育技術的普及和發(fā)展,造成了資源的浪費?！爱斀袷澜?科技突飛猛進,知識經濟已見端倪,國力競爭日趨激烈;知識經濟,創(chuàng)新意識,對于我們21世紀的發(fā)展至關重要;創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭的動力”()。本世紀的競爭,是經濟的競爭,是科技的競爭,歸根到底是人才的競爭,學校能培養(yǎng)出什么樣的人才,直接決定著國民經濟的發(fā)展,而職業(yè)技術教育正是通過人力資源的開發(fā)直接作用于經濟,影響甚至制約經濟的發(fā)展。德國前總理科爾曾說過:“經過很好職業(yè)培訓的青年是德國最大的資本,是經濟穩(wěn)定的保障?！眹鴦赵骸蛾P于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》中指出:“職業(yè)技術教育的規(guī)模和水平影響著產品質量、經濟效益和發(fā)展速度?！笔桥囵B(yǎng)結論性人才,還是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才;是僅“授學生以魚”,還是更多地“授學生以漁”,這對高職院校的教學模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。我們如果停滯不前,繼續(xù)延用傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書來傳遞教育信息,所造就出來的就是單一知識復制型的學生,這樣的學生在他們畢業(yè)時,他們自身的知識結構體系就存在著老化、過時的現(xiàn)象。[3]同時在學校里,由于教學模式的限制,我們所培養(yǎng)的、所注重的是學生對知識的接受性,而沒有注重他們對知識的自我理解能力、自我創(chuàng)新能力和自我學習能力的提高。在這種傳統(tǒng)填鴨式教學模式下所培養(yǎng)出來的學生,他們本身就缺少競爭力,走入工作崗位想繼續(xù)向前發(fā)展就會遇到更大的困難。因此我們應該對那些陳舊落后的教育模式進行大刀闊斧的改革,運用現(xiàn)代教育技術手段,迎接教育發(fā)展的趨勢,在新形勢下繼續(xù)保持較高的社會競爭力,使高職院校永遠立于不敗之地?？傮w來看,當前高職院校運用現(xiàn)代教育技術存在著以下問題:(1)認識不到位;(2)技能生疏;(3)教學軟件缺乏;(4)不同學科、不同教師利用現(xiàn)代化教學手段“貧富不均”;(5)教師的教學任務重,未能投入很多的精力、時間系統(tǒng)學習現(xiàn)代教育技術理論與技能。
四、加快應用現(xiàn)代教育技術的措施與對策
1.轉變觀念,加強認識,抓好現(xiàn)代教育技術軟硬件建設
原教育部陳至立部長曾指出,“發(fā)展現(xiàn)代教育技術是教育領域的一場變革,不僅需要基礎設施建設,還需要軟件建設”,沒有必要的硬件設施和軟件建設,教師是不能運用現(xiàn)代教育技術開展教育教學的。一方面加強對現(xiàn)代教育技術設備的投入力度;另一方面由于軟件環(huán)境的建設需要長期的積累,因此,學校還可以采取以下措施加強教學軟件建設:(1)可以建立一個教學軟件資料庫,包括各個學科的各種教學軟件,比如計算機軟件、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶和多媒體課件等。學校由專人收集和管理,教師需要時就可以去資料庫找,這樣可以減少教師的勞動量,也能調動教師使用各種教育技術進行教學的積極性。(2)根據教師的教學需要,購置由教育部門審定的優(yōu)秀教學軟件,一些“教學資源庫”式的教學軟件,比較適合學科教師根據自己的教學需要在課堂上選擇使用。(3)強化教師軟件制作能力,克服軟件開發(fā)困難,提高軟件質量。要加強教師的協(xié)作精神,把教師收集、整理的各種教學資源整合加工并用于教學,充實教學資源庫。鼓勵學科教師和信息技術課教師合作,制作教學軟件,提高自制教學軟件的使用率,減少重復勞動。(4)調動學生參與,教師把學科教學的資料檢索要求告訴學生,讓學生在校外幫助收集,在收集的過程中,學生既可豐富知識,又可積累學習資料。
2.加強教師的現(xiàn)代教育技術培訓,提高教師現(xiàn)代教育技術應用能力
要提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力,促使教師在教學中經常使用各種現(xiàn)代教學媒體,除了通過教師自身的努力學習,還需要通過系統(tǒng)的培訓。開展教師現(xiàn)代教育技術培訓可以采取以下方式:(1)校本培訓。要整體提升教師現(xiàn)代教育技術水平,主要還得依靠校本培訓。校本培訓可以利用本校的信息、技術、師資和節(jié)假日等空閑時間自行組織,形式靈活多樣,可根據教師的實際情況,采取自主學習與集中培訓相結合、主題輔導與研討交流相結合、專家指導與外出觀摩學習相結合、課題研究與網絡培訓相結合等多種形式,促進教師應用現(xiàn)代教育技術能力的提高。在培訓內容方面,應加強計算機的基本知識、文稿演示、CAI課件制作、動畫制作、電子表格、常見教育設備的使用和維護等方面的學習。在培訓對象上,應針對全體教師,特別是對一線教師的培訓,一線教師是現(xiàn)代教育技術的直接實踐者,對推動現(xiàn)代教育技術起著關鍵作用。[4](2)遠程培訓。這種培訓有教學光盤播放模式、衛(wèi)星教學收視模式、計算機網絡瀏覽模式三種模式,具有優(yōu)秀教育資源充足、學習時間靈活、培訓成本低,培訓效果好等優(yōu)點,教師可以確定自己最佳的學習進度,根據自己的“消化功能”去選擇、去獲取知識,遠程培訓支持受訓者按需學習、適時學習、彈性學習、終身學習。這種培訓方式既符合高速度進行教學的原則,又符合使全體受訓者都能夠得到發(fā)展的原則。
關鍵詞：高等職業(yè)教育 改革創(chuàng)新
高職教育的使命是培養(yǎng)能夠緊跟時代腳步、適應社會需求、富有創(chuàng)新精神的人才，為了達到這一目的，高等職業(yè)教育部門、學校和機構做出了許多有益的嘗試和研究。下面筆者結合自己的經驗，就此談幾點看法。
一、在教學中使用現(xiàn)代技術，提高教學質量
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是各類專業(yè)人才，其教學以教授職業(yè)技能為主、以理論為輔。為適應現(xiàn)代職業(yè)需要，教師應在教學過程中積極使用各種現(xiàn)代技術，為學生今后進入職場打下堅實的基礎?，F(xiàn)以多媒體技術為例，探討現(xiàn)代技術在高職教育中的使用。
多媒體技術，就是使用計算機，將文字、圖片、視頻、音頻轉換成數據進行美化、編輯，再通過各種媒介應用平臺展現(xiàn)出來的一種現(xiàn)代技術。它對人們獲取信息的方法做出了很大的改變，也符合人們在信息時代的閱讀和通信方式?，F(xiàn)今多媒體技術已被廣泛地應用于各個領域，為了學生在畢業(yè)后能夠適應職業(yè)需要，勝任各崗位工作，在教學中使用多媒體技術是非常必要的。
多媒體技術在教學中通常有兩種使用方式：其一，教師在多媒體教室中，使用多媒體設備，將教學中所要應用的圖片、視頻投射到大屏幕上，使學生能夠更加快捷、更加直觀地理解和掌握教師講述的知識點。其二，在計算機教室中，讓所有學生都在計算機上實際操作。這樣，每個學生都能直接參與到教學中，充分發(fā)揮了學生的自主學習能力，滿足了學生的需求。同時，教師也可以利用網絡對學生進行一對一的指導，這有助于提高教學質量。
無論是哪一種方式，多媒體設備在教學工作中都發(fā)揮著它不可替代的作用，它主要有以下兩點優(yōu)勢：其一，對重點著重訓練，對難點集中突破。在傳統(tǒng)的教學活動中，很難真正做到突出重點、強調難點，往往是教師花費了大量的時間和精力，多次強調教學重點和難點，但是學生并不能深刻領會知識點，反而會對這種填鴨式的教學產生反感。而使用多媒體教學，就能從視、聽、觸等各個方面調動學生的感官，使他們更好地接受知識點，從而輕松、高效地完成重點、難點的學習。其二，提高教學效率，減輕學生負擔。在學習過程中，必要的訓練必不可少。利用多媒體教學來做課后訓練，可以讓學生在較短的時間內進行大量的練習，同時通過教學系統(tǒng)，為學生提供適宜難度的習題，并在學生出錯后，從不同角度提供相同類型的題目以供學生進行反復練習，從而使課后訓練做到了有的放矢。
二、加強教師隊伍建設
教師是學校教學工作的執(zhí)行者，其素質如何直接決定了學校的教學水平。因此，建設一支職業(yè)素質優(yōu)良、業(yè)務水平精湛、充滿活力的教師隊伍，是推進高職教育技術改革和創(chuàng)新的必要條件，也是提高教學質量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根本保障。
高職院校應立足本校目前的師資狀況，重點培養(yǎng)高水平的學科帶頭人，加強梯隊建設，建立健全教師評價考核制度和獎懲制度，著重培養(yǎng)年輕教師。具體來說，可從以下幾點入手，建設一支高水平的教師隊伍。
1.加強教師隊伍的培訓力度，鼓勵教師參加各類進修和培訓，提高自身的專業(yè)水平和教學水平。
2.積極培養(yǎng)在校的優(yōu)秀學生，發(fā)展?jié)撛诘那嗄杲處熽犖椤?/p>
3.組織骨干教師積極參與行業(yè)內的科研和技術會議，使他們能夠緊跟所在專業(yè)的技術發(fā)展，做到在教學中與時俱進。
4.鼓勵教師進入企業(yè)掛職鍛煉，使他們能在教學中聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，從而為學生日后進入職場打下堅實的基礎。
5.學校高層應積極與行業(yè)專家、企業(yè)內資深員工聯(lián)系，聘請他們?yōu)榭妥處熁蜓埶麄儊硇Ｖv座，以拓寬學生的知識面，幫助學生進行從在校學習到實際工作的過渡。
三、積極開展校企合作，加強培訓基地建設，培養(yǎng)學生的實際操作能力
高職教育不同于普通高效教育，應特別突出職業(yè)技能的訓練。這就決定了學生的學習不能局限于課堂之中，而是應該走出教室、走入社會、走進相應的職業(yè)場所。只有在真正的或高度擬真的職業(yè)情境中進行反復的練習，才能使學生真正掌握職業(yè)技能，成為合格的職業(yè)技術人才。
培養(yǎng)學生實際操作能力，主要有組織學生進入培訓基地集中學習和聯(lián)系企業(yè)提供實習崗位兩種方式。
1.加強培訓基地建設。組織學生進入培訓基地集中學習的好處是能夠讓學生親自動手實地操作，同時可以保證學生的安全，并對教學活動進行有效的管理。學校應著力建設“課堂教學――課堂實驗――培訓基地實習”的一體化教學，加大實踐課程在教學中的比重，以培養(yǎng)學生的動手能力。
2.積極開展校企合作。校方應積極地和當地企業(yè)進行聯(lián)系，與企業(yè)進行人才培養(yǎng)合作，為學生爭取實習和工作崗位。進入企業(yè)實習的優(yōu)點是能使學生真正處于職業(yè)環(huán)境中，深入了解日后的工作環(huán)境和工作內容，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生甚至可以通過實習提前獲得工作機會。但學生分散于不同的企業(yè)進行實習，加大了學校的管理難度，校方應特別注意加強組織工作，保障學生的人身安全和學習效果。
長期以來，高等職業(yè)教育為國家輸送了數以千萬計的優(yōu)秀專業(yè)技術人才。隨著時代的發(fā)展，高職教育也應積極推動技術改革和創(chuàng)新，不斷提高管理水平和教學水平，與時俱進，為學生提供更好的教育環(huán)境，也為國家培養(yǎng)更多、更好的專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]姜大源.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢及其啟示――職業(yè)教育課程開發(fā)漫談[J].中國職業(yè)技術教育，2008（27）.
中國的現(xiàn)代教育技術起源于20世紀20年代，目前關于現(xiàn)代教育技術的研究論文中對現(xiàn)代教育技術的定義主要有以下兩種：①上海教育出版社1990年出版的《教育大辭典》，定義為：“人類在教育活動中所采用的一切技術手段的總和，包括物化形態(tài)的技術和智能形態(tài)的技術兩大類。”②美國教育傳播與技術學會(AECT)1994年的定義：“教育(教學)技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論與實踐。”AECT04新定義：教育技術是通過創(chuàng)造、使用、管理適當的技術性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。我國現(xiàn)代教育技術的權威學者南國農先生提出，現(xiàn)代教育技術并不是一個單一的教學手段，而是一個系統(tǒng)性的組合，它包括教育教學中應用的現(xiàn)代技術手段(現(xiàn)代教育媒體)；運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學活動的方法(媒傳教學法)；以及優(yōu)化教育、教學過程的系統(tǒng)方法(教學設計)。因此我們應從體系的角度去研究高職教學中現(xiàn)代教育技術的應用。
2現(xiàn)代教育技術在高職教育中應用的必要性
隨著科學技術的發(fā)展和互聯(lián)網的應用，現(xiàn)代化教學技術和手段越來越凸顯優(yōu)勢。
2.1提升教育信息化水平
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！督K省教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃(2011—2015年)》從教育現(xiàn)代化建設總體戰(zhàn)略的高度提出，要扎實推進職業(yè)教育信息化發(fā)展，大力推進職業(yè)教育管理和教學信息化建設。教育信息化越來越成為高職教育發(fā)展的重點方向之一。然而，教育信息化的核心內容是教學信息化，也就是在教學過程中實現(xiàn)教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現(xiàn)代化。無論是教學信息化還是教育信息化都離不開以云計算、多媒體以及網絡通訊為基礎的現(xiàn)代教育技術，因此現(xiàn)代教育技術的應用能夠提升高職院校教育信息化水平。
2.2豐富教學手段
高職院校在采用現(xiàn)代化教學技術時多使用包括多媒體課件、視頻、互聯(lián)網等在內的現(xiàn)代教學媒體。這種教學方式形象生動，能夠更好地培養(yǎng)學生的思維、想象力和創(chuàng)造力。以往一些晦澀難懂、枯燥抽象的知識點只能通過教學模型、道具以及板書等方式向學生展現(xiàn)，花費了大量的時間和精力也未必能達到良好的效果。而通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學技術，集聲像字畫動態(tài)顯示于一體，圖文并茂、形象生動，使抽象的概念具體化，微觀的理論宏觀化，讓學生身臨其境。
2.3提高課堂效率
現(xiàn)代化教學技術的應用能夠很大程度地提升課堂效率。現(xiàn)代大多數教師運用多媒體教學替代傳統(tǒng)板書，利用多媒體課件容量更大、方式多樣、更吸引學生等特點，將多樣化的教學內容和教學手段融合到多媒體課件中，大大節(jié)省了教學時間，提升了教學效率。
2.4開拓教學模式
隨著教育信息化的推進，大多數高職院校已開展教學資源庫建設，通過資源共享和互聯(lián)網等方式，將課程內容不僅僅局限在傳統(tǒng)的書本上，更是呈現(xiàn)在網絡上，打破了教室的框架，讓教學無所不在、無時不在，學生能夠通過網絡隨時接收到教學信息。同時作為最新的教學方法，近幾年興起的慕課、微課教學模式利用交互網絡技術，采用了“反轉課堂”的新思路，不再是教師課堂上“拼命地講”，學生“被動地學”，而是讓學生通過網絡平臺在課下學習微知識點，教師在課堂上引導和檢驗學生課下學習的成果。這種新技術可以說是現(xiàn)代化教學技術手段的新變革，顛覆了傳統(tǒng)教學，大大激發(fā)學生的學習興趣，帶來更好的教學效果。
3江蘇高職院?，F(xiàn)代教育技術應用的現(xiàn)狀及問題分析
3.1應用現(xiàn)狀
3.1.1現(xiàn)代教育技術受重視程度不斷提升
江蘇省是一個科教大省，現(xiàn)代教育技術一直深受重視。江蘇教育主管部門每年都要舉辦全省高職院校信息化大賽、微課比賽等賽項，從競賽的角度督促高職院校教師現(xiàn)代教育技術能力的加強。全省還舉辦多樣化的現(xiàn)代教育技術培訓，教師參與培訓的比例逐年增加。同時各高職院校對現(xiàn)代教育技術的重視程度也在不斷提升，不少學校加大了現(xiàn)代教育技術基礎設施建設，增加教學媒體數量，完善配套設施，引進教學軟件，為現(xiàn)代教育技術的應用提供了基礎保障。
3.1.2教師運用現(xiàn)代教育技術比例增大
目前大部分高職院校均對教師的現(xiàn)代教育技術應用水平提出了要求，不少學校將教師參加相關競賽取得的成績納入績效考核甚至是職稱評定。這也側面推動了教師現(xiàn)代教育技術應用能力的自我要求。經在部分高職院校進行的調研，受調研學院80%,以上的教師在日常教學中采用PPT等多媒體教學工具；有一部分專業(yè)還將信息化與現(xiàn)代教育技術相結合，開發(fā)信息化課程，實現(xiàn)教學、反饋全網化；少數老師能夠結合信息化以及現(xiàn)代教育技術完善教學設計。
3.1.3現(xiàn)代教育技術應用提高人才培養(yǎng)水平
高職院校培養(yǎng)的是操作型應用技術人才，現(xiàn)代教育技術的應用能夠有效提升人才培養(yǎng)水平，通過多媒體、網絡等手段能夠使課堂效率更高；通過三維動畫、PPT展示等方式能夠使教學重點更突出，教學難點更易懂；通過微課等教學改革能夠使復雜的教學知識更碎片化，接受程度更高。
3.2存在問題分析
3.2.1教師對現(xiàn)代教育技術內涵的認知度不夠
在調研過程中，受訪的絕大多數教師對現(xiàn)代教育技術的內涵理解不夠，都認為現(xiàn)代教育技術就是多媒體以及網絡的應用，并未從完整體系的角度去認識現(xiàn)代教育技術，多數還停留在現(xiàn)代教育技術的軟、硬件應用角度，尚未關注到現(xiàn)代教育技術潛件(教學設計)的應用，而現(xiàn)代教育技術的核心應該是教學設計。另外，由于有的學校將現(xiàn)代教育技術應用與考核掛鉤，因此容易出現(xiàn)教師被動應用現(xiàn)代教育技術，主動性不強；現(xiàn)代教育技術應用流于形式等問題。
3.2.2現(xiàn)代教育技術應用還存在較大差異
①地區(qū)差異。
目前江蘇共85所高職院校，蘇南等地區(qū)的職業(yè)院校應用現(xiàn)代教育技術的程度和方法都略高于蘇北地區(qū)的部分職業(yè)院校。
②年齡差異。
高職院校中青年教師應用現(xiàn)代教育技術的比例較大，但是年齡較大的中老年教師應用比例偏低，而且手段也比較單一，主要是教學課件的使用。
③水平差異。
高職院校教師應用現(xiàn)代教育技術水平也不一致。有的教師僅會制作簡易版的PPT課件，也有的教師能夠用Flash等更高級的軟件實現(xiàn)教學過程的可視化。
3.2.3教師對多媒體課件依賴過大，更新速度慢
目前很多教師在教學過程中都采用了PPT等多媒體課件，但是有不少老師在上課的過程中只是點點鼠標，將課件內容讀出來，而忽略了與學生的交流。有的教師對多媒體課件依賴性較大，甚至出現(xiàn)了沒有多媒體課件就無法上課的情況?，F(xiàn)代教育技術應該是教學的輔助手段，而不應該代替教師成為教學的主體。還有的教師制作完課程的多媒體課件之后就“高枕無憂”了，每一輪教學都使用完全一致的課件，并不對課件進行及時的更新和修改，使得課件的知識點陳舊、老化，甚至是過時的內容。
3.2.4對現(xiàn)代教育技術缺乏合理規(guī)劃
有的高職院校在現(xiàn)代教育技術應用上還停留在喊喊口號，并沒有付出實際行動。也有的學校雖然開展了現(xiàn)代教育技術的應用，但缺乏對現(xiàn)代教育技術的結構規(guī)劃，沒有設立獨立部門開展此項工作，僅僅將此項工作放在教務處等相關部門，但這些部門有的工作人員對現(xiàn)代教育技術并不了解，影響了現(xiàn)代教育技術的實施。部分學校由于建設經費限制，無法實現(xiàn)全網覆蓋，也沒有購買先進的教學軟件和設備，導致現(xiàn)代教育技術應用效果不佳。有的學校將現(xiàn)代教育技術相關的競賽成果納入績效考核以及職稱評定，容易造成教師急功近利，將現(xiàn)代教育技術的應用流于表面。
4基于“三維四層”的現(xiàn)代教育技術應用建議
4.1構建現(xiàn)代教育技術“三維”應用體系
現(xiàn)代教育技術應該是一個完整的應用體系，包括物化形態(tài)的現(xiàn)代媒體技術，智能形態(tài)的現(xiàn)代媒傳技術以及教學系統(tǒng)設計技術。在現(xiàn)代教育技術應用中我們可以采用三維應用體系：維度一，以教育技術潛件建設為核心優(yōu)化教學設計?！督逃夹g手冊》一書提出了現(xiàn)代教育技術潛件的概念，提出教育技術潛件是指理論構想和相關學科的研究成果，是教育技術不可分割的一個部分。現(xiàn)代教育技術理論中認為潛件是優(yōu)化教育、教學過程的系統(tǒng)方法設計，這是現(xiàn)代教育技術的核心內容，也是現(xiàn)代教育技術應用最容易忽略的內容。高職院校的教師對現(xiàn)代教育技術的應用應該以潛件設計為出發(fā)點，結合高職教育以及崗位需求，設計出與課程、崗位相匹配的課程教學設計，在教學設計中系統(tǒng)地設計新型媒傳教學方法，并將教學方法通過現(xiàn)代化的教學手段應用出來。維度二，以教育信息化為背景開拓新型媒傳教學法。媒傳教學方法既包括教師利用了現(xiàn)代教育媒體進行教的方法，也包括學生利用這些媒體進行學的方法。常用的媒傳教學法有：播放教學法、程序教學法、成績考查法、訓練教學法。隨著教育信息化的出現(xiàn)，一種新型的媒傳教學法也隨之出現(xiàn)——微型教學法。國際上風靡全球的慕課(MOOC)改變了傳統(tǒng)的教學體系，將學生體驗、師生互動完整地結合起來。相對于慕課而言，微課更適合高職教學，微課是將完整的知識點碎片化、微小化，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。對教師而言，微課能夠通過反轉課堂的方式改革傳統(tǒng)教學方法，解決教學重難點；對學生而言，微課能夠滿足學生個性化學習需要，實現(xiàn)移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習。維度三，以現(xiàn)代媒體技術多樣化為途徑豐富教學手段。在當前，可以應用于教育中的現(xiàn)代信息技術主要包括：模擬與數字音像技術、衛(wèi)星廣播電視技術、計算機多媒體技術、人工智能技術、互聯(lián)網絡通訊技術和虛擬現(xiàn)實仿真技術等。對這些信息技術的選擇使用應根據教學的實際情況需要加以選擇。既要有效地使用多媒體計算機、互聯(lián)網絡等高科技；還要在可以取得良好效果的條件下，積極使用視頻、音像技術，如微課、慕課等。同時學校在對老師的日?？己酥幸膊荒軆H僅向多媒體課件等現(xiàn)代化教學技術傾斜，而應該鼓勵老師采用多樣化現(xiàn)代媒體技術，從而豐富教學手段，實現(xiàn)更好的教學效果。
4.2實現(xiàn)信息化與現(xiàn)代教育技術“四層”有機結合
信息化為現(xiàn)代教育技術的應用提供了平臺和資源，現(xiàn)代教育技術又為教學信息化提供了保障，這二者應該是辯證統(tǒng)一的。因此，高職院校應該將教學信息化發(fā)展與現(xiàn)代教育技術應用結合起來，從網絡、資源、應用、人才的4個層次實現(xiàn)二者的共同發(fā)展。
①從網絡的角度：
信息網絡是教育信息化建設以及現(xiàn)代教育技術應用的重要內容，也是其物質基礎和先決條件。目前，我國已經建成中國教育與科研網(CERNET)、中國衛(wèi)星寬帶遠程教育網絡。為進一步實現(xiàn)信息化和現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，高職院校應積極打造“網絡校園”，互聯(lián)網全覆蓋，實現(xiàn)課堂無界化。同時積極建設現(xiàn)代教育技術配套設施，引入更加先進的教學軟件，為現(xiàn)代教育技術的應用提供條件。
②從資源的角度：
教育資源是信息化的核心。教育資源可以分為以教育信息載體為核心的教育軟件資源和以管理信息系統(tǒng)的基礎數據為核心的教育管理信息資源兩大類。高職院校應以現(xiàn)代教育技術為手段開發(fā)教育軟件資源，建立專業(yè)課程資源庫，實現(xiàn)課程微課化。
③從應用的角度：
一方面應做好現(xiàn)代教育技術潛件建設，這決定了現(xiàn)代教育技術以及信息技術的應用方向，關系到信息技術應用的效果；另一方面應結合高職專業(yè)人才培養(yǎng)要求、未來就業(yè)崗位需求以及高職學生特點建立與之相適應的信息化教育模式，并通過現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)這一教育模式；第三，應進一步提升教育主管部門、學校、教師對信息技術的興趣和基本技能，提升教師現(xiàn)代教育技術應用能力；第四適時開展信息技術與課程整合的教研與實踐，并將其作為高職院校信息化以及現(xiàn)代教育技術應用的主要任務。
④從人才的角度：
教師是學校教學工作的執(zhí)行者，其素質如何直接決定了學校的教學水平。因此，建設一支職業(yè)素質優(yōu)良、業(yè)務水平精湛、充滿活力的教師隊伍，是推進高職教育技術改革和創(chuàng)新的必要條件，也是提高教學質量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根本保障。高職院校應立足本校目前的師資狀況，重點培養(yǎng)高水平的學科帶頭人，加強梯隊建設，建立健全教師評價考核制度和獎懲制度，著重培養(yǎng)年輕教師。具體來說，可從以下幾點入手，建設一支高水平的教師隊伍。
1.加強教師隊伍的培訓力度，鼓勵教師參加各類進修和培訓，提高自身的專業(yè)水平和教學水平。
2.積極培養(yǎng)在校的優(yōu)秀學生，發(fā)展?jié)撛诘那嗄杲處熽犖椤?/p>
3.組織骨干教師積極參與行業(yè)內的科研和技術會議，使他們能夠緊跟所在專業(yè)的技術發(fā)展，做到在教學中與時俱進。
4.鼓勵教師進入企業(yè)掛職鍛煉，使他們能在教學中聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，從而為學生日后進入職場打下堅實的基礎。
5.學校高層應積極與行業(yè)專家、企業(yè)內資深員工聯(lián)系，聘請他們?yōu)榭妥處熁蜓埶麄儊硇Ｖv座，以拓寬學生的知識面，幫助學生進行從在校學習到實際工作的過渡。
二、積極開展校企合作，加強培訓基地建設，培養(yǎng)學生的實際操作能力
高職教育不同于普通高效教育，應特別突出職業(yè)技能的訓練。這就決定了學生的學習不能局限于課堂之中，而是應該走出教室、走入社會、走進相應的職業(yè)場所。只有在真正的或高度擬真的職業(yè)情境中進行反復的練習，才能使學生真正掌握職業(yè)技能，成為合格的職業(yè)技術人才。培養(yǎng)學生實際操作能力，主要有組織學生進入培訓基地集中學習和聯(lián)系企業(yè)提供實習崗位兩種方式。
1.加強培訓基地建設。組織學生進入培訓基地集中學習的好處是能夠讓學生親自動手實地操作，同時可以保證學生的安全，并對教學活動進行有效的管理。學校應著力建設“課堂教學——課堂實驗——培訓基地實習”的一體化教學，加大實踐課程在教學中的比重，以培養(yǎng)學生的動手能力。
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；高職教育；教學模式
高職教育以培養(yǎng)應用型技術人才為目標，對學生的觀察能力、實踐能力要求非常高。隨著科學技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術越來越廣泛的被應用到高職教育教學當中。與此同時，在現(xiàn)代教育技術的沖擊下，使傳統(tǒng)教學模式面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，并且極大的促進了教學模式的改革與發(fā)展。本文以現(xiàn)代教育技術為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進高職教育的長期、穩(wěn)定發(fā)展。
一現(xiàn)代教育技術的含義及其給高職教學模式創(chuàng)新帶來的跨時代意義
（一）現(xiàn)代教育技術的含義
現(xiàn)代教育技術以計算機技術為依托，結合現(xiàn)代化的教育理念，完成教學資源與教學過程的開發(fā)、設計、管理，以及評價。在此基礎上，達到提高教學質量，優(yōu)化教學資源的目的。與傳統(tǒng)的教育技術不同，現(xiàn)代教育技術具有鮮明的“現(xiàn)代化”特點。主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育技術以先進的教育理念、技術成果為先導，實現(xiàn)了教育資源的充分利用，最終為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
（二）現(xiàn)代教育技術在教學中的跨時代意義
首先，現(xiàn)代教育技術運用到高職教育教學中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進了高職教育理念的變革。其次，現(xiàn)代教育技術不僅使高職教育教學的理念與方法發(fā)生了改變，而且在滲透的過程中，形成了新的教學設計以及組織管理模式。由于現(xiàn)代教育技術的教學模式與理念更加先進，因此在發(fā)展的過程中，逐漸取代了傳統(tǒng)的教學模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發(fā)展，不僅僅需要充分利用現(xiàn)代教育的技術優(yōu)勢，更要求從長遠眼光出發(fā)，發(fā)展高職教育教學的新理念與構架。
二利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新高職教學模式
近年來，現(xiàn)代教育技術在高職教育教學中被廣泛應用，從而極大的改變了高職教育教學的方法以及管理水平，最終促進了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時，現(xiàn)代教育技術在發(fā)展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)高職教學模式的創(chuàng)新呢？下面進行具體論述。
（一）在現(xiàn)代教育技術下，實現(xiàn)高職教學方法與手段的創(chuàng)新
現(xiàn)代教育技術以計算機多媒體技術為載體，使教學資源與手段更加豐富，從而提高了教學的質量與水平。傳統(tǒng)的教學過程采用“教師、學生、教材”三位一體的教學方法。主要表現(xiàn)為：教師以教材內容為依據，幫助學生獲取知識。這種教學模式過于單一，不能發(fā)揮學生在教學中的主體地位。多媒體技術運用到現(xiàn)代教育之后，給學生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點，因此極大的調動了學生的學習興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術下，有利于創(chuàng)造生動的教學情境，在思想感情上引起學生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學生對知識的想象力，引導他們對知識進行深入的研究、分析，達到將知識內化的目的。因此，多媒體技術運用到教育教學中，使教學質量得到了很大的提升。
（二）利用虛擬教育技術，加強了實踐能力的鍛煉
虛擬技術是現(xiàn)代教育技術的一種。該技術在計算機技術、硬件、多媒體技術，以及電子傳輸技術的基礎上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學生獲得更真實的體驗，從而提高學習效率。因為虛擬教學環(huán)境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時，這與高職教育人才的目標也是一致的，可見，將現(xiàn)代虛擬技術運用到高職教育教學中，具有很大的優(yōu)勢作用。在虛擬教學環(huán)境中，學生可以通過參與、觀察的方法來進行生產實踐。雖然學生沒有參與真正的實踐，但是仍然可以收獲到與具體實踐相同的教學效果。另外，這種虛擬現(xiàn)實技術避免了學生參與中出現(xiàn)的危險、事故?？梢钥闯觯摷夹g由于具有仿真的功效，因此使學生的參與性更高，獲得的實踐經驗更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實踐中的創(chuàng)新能力。
（三）應用移動互聯(lián)網技術，共享教育資源
現(xiàn)代教育技術包括計算機技術與網絡技術。隨著信息技術的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學的過程中，應該利用網絡技術為學生建立充足的網絡資源。比如，采用電子課件、教學錄像的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并加強與學生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學習模式開展學習與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過終端進行學習。同時，學習資源根據不同使用對象來設計和開發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動學習使用對象具有普遍性，移動學習模式具有普適性。
（四）應用現(xiàn)代教育技術，促進了高職教學理念與模式的改革
傳統(tǒng)的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學效果低下，已經不能適應時代的發(fā)展。在素質教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實戰(zhàn)型人才，必須轉變教育的理念與模式。當前，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在高職教學中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現(xiàn)代教育技術是時展的產物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當前，現(xiàn)代教育技術運用到高職教育中，使教學手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學的過程中，應該積極運用現(xiàn)代教育技術，使教學設計、教學組織，以及教學管理方面的工作更加完善，最終構建新的教學模式。
三高職教學中使用現(xiàn)代教育技術應注意的問題
雖然現(xiàn)代教育技術在高職教育教學中具有很大的優(yōu)勢作用，但是在具體應用的過程中，應該根據教學的實際情況以及學生的個性化特點，做到有的放矢，揚長避短。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術更好的服務于高職教育教學。
（一）避免陷入唯教育技術論誤區(qū)
高職教學過程與其他教學并無很大差異，包括教學過程、教學內容、教學方法、技術等。可以看出，教學過程由多個因素組成，技術是指其中的一項。作為輔的工具，技術的主要目的在于為教學任務以及教學目標提供服務。然而，有的教師在教學中，過分夸大了技術的作用，從而忽略了其他教學環(huán)節(jié)。這種做法導致教育、技術的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。
（二）避免對傳統(tǒng)教育模式的簡單摒棄
雖然現(xiàn)代教育技術在高職教育教學中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對傳統(tǒng)教育模式進行全面否定。由于教學內容，以及學生個性化特點方面的差異，因此在教學的過程中，要根據具體情況選擇合適的教育技術。同時，由于這兩種教育技術各有利弊，所以可以將兩種教育技術結合在一起，使其在不同的領域發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，從而達到最佳的教學效果。
（三）考慮學校的自身條件以及學生的適應能力
在高職教育教學中應用現(xiàn)代教育技術，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現(xiàn)代教育技術后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導致技術設備與教學內容不符，因此造成了資源的浪費。其次，很多教師沒有經過相關的培訓，缺乏現(xiàn)代教育技術方面的知識，不會操作設備。在這種情況下，給現(xiàn)代教育技術的運用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學生的接受能力。很多高職院校的學生自制能力不強，在網絡教學課堂中不僅沒有認真學習，反而沉迷于游戲當中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用。所以，高職院校在引入現(xiàn)代教育技術的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費。
四結語
隨著社會、經濟的發(fā)展，多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術、網絡技術等現(xiàn)代教育技術越來越多的被應用于高職教育教學當中?，F(xiàn)代教育技術激發(fā)了學生在學習中的興趣與愛好，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時，現(xiàn)代教育技術在應用的過程中，促進了高校教育方法、教學模式的極大轉變，提高了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現(xiàn)代教育技術在高職教育教學中具有很大優(yōu)勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術，陷入唯技術論誤區(qū)；對傳統(tǒng)教學模式的全面否定；沒有考慮學校的經濟力量，教師對現(xiàn)代教育技術的使用情況，學生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現(xiàn)代教育技術的可行性，從而更好的為教育教學服務。
參考文獻
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關鍵詞:高職教育;技術型人才培養(yǎng);問題;路徑
當前階段，大多數的高職教育院校在實際教學過程中，并沒有完全的理解自身職業(yè)教育在職業(yè)能力與專業(yè)理論的教學需求，只是過于強調需要進行削弱或者取消一些教學課程，減輕學生的學習負擔。但是卻在某種程度上造成學生學習思維和實際訓練能力的不足，進而嚴重缺乏創(chuàng)業(yè)精神等。于此同時，高職教育階段中的教學課程還存在教學內容過于重復的問題，進一步的導致高職教學資源的無故浪費，這一系列的因素將極大的影響高職教育在國家各類教育的健康發(fā)展。為此，筆者在文中對高職教育技術型人才培養(yǎng)問題和路徑進行選擇。
一、當前階段高職教育技術型人才培養(yǎng)存在的問題
1.高職教育院校人才培養(yǎng)目標定位不精準
隨著我國教育部頒布《制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》的這一內容，其中著重強調了“職業(yè)教育院校培養(yǎng)與我國信息現(xiàn)代化發(fā)展需求想貼合，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有比較強的職業(yè)能力；在生產線、服務線等一線環(huán)節(jié)進行服務的復合型人才。為此，高職教育院校需要將學生掌握職業(yè)能力作為學習重點。但是由于當前教育院校對自身職業(yè)教育屬性定位的錯誤，進一步導致了高職教育院校人才培養(yǎng)目標定位的錯位問題，極大地削弱了高職教育院校自身的功能，進而嚴重影響了高職教育院校的健康發(fā)展。
2.高職教育院校人才培養(yǎng)教學內容及教學手法過于單一
當前階段，高職教育院校過于強調“專業(yè)對口”，必須要“做本職專業(yè)”卻嚴重的忽略了需要對學生的文明涵養(yǎng)與綜合素質進行培養(yǎng)，進一步導致高職教育院校在實際培養(yǎng)過程中，畢業(yè)生普遍存在職業(yè)操作能力不足，專業(yè)知識面學習狹窄、綜合素養(yǎng)偏低等問題[1]。高職教育院校在實際育人過程中，其教學形式主要分為兩種傾向：其一是校園教學環(huán)境以外的“以工代學”，具體表現(xiàn)為在一年期的時間內對學生進行“放羊式”的教學培養(yǎng)，將學生作為一種十分低廉的勞動力，進行服務于頂崗工作；其二，校園內部的“以學代工”，主要是借助教室，以課堂開展教學活動為主要形式，卻并沒有完全體現(xiàn)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。極大的喪失了高職院校的人才培養(yǎng)的發(fā)展特征，并嚴重影響高職教育院校復合型的人才的培養(yǎng)。
二、高職教育技術型人才培養(yǎng)的具體路徑
1.精準定位高職教育院校人才培養(yǎng)目標
高職教育院校中的人才類型的定位，是按照其專業(yè)自身知識及職業(yè)能力要求的不同，通常情況下，將其進行分成為工程型、技術型和技能型三種類型。從最近這幾年我國高職教育院校的實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，對其技術型人才的需求數量正在逐年激增。我國教育部門在頒布過的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中一再強調，高職教育院校需要將其人才培育的發(fā)展要求全面進行轉化成為技術型、復合型和創(chuàng)新型的畢業(yè)人才。通過充分借鑒部分發(fā)達國家的教學經驗，結合本校的實際發(fā)展現(xiàn)狀，并及時結合當地經濟市場對于技術型人才的數量需求，進行科學有效的制定人才培養(yǎng)目標。依據當前高職教育技術型人才自身知識及職業(yè)能力框架結構的不同，將技術型人才科學的劃分成為低層級及高層級的技術型人才。當前階段，依據我國現(xiàn)有高職教育院校自身技術型人才的培養(yǎng)需求進行判定，主要還是以低層級的技術型人才為主體，來全面進行引領高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展。
2.全面構建高職教育院校走向產學研相融合的模式
基于當前高職教育院校的實際發(fā)展現(xiàn)狀，需要將其發(fā)展軌跡逐漸向產學研結合的教學模式轉變。科學的銜接當地經濟知名產業(yè)進行針對性的設置其教學專業(yè)；科學預測調研和預測當地經濟企業(yè)在實際發(fā)展過程中，迫切需求的專業(yè)人才，進而有效保持教育院校內部分專業(yè)人才的結構與外部經濟市場稀缺人才結構的一致性，自主進行擔任當地經濟知名企業(yè)對于技術型人才教學培育的工作，為企業(yè)提供大量的技術人才。同時，教育院校鼓勵教師深入到企業(yè)的實際生產活動中，為當地企業(yè)提供諸多的技術知識的服務[2]。高職教育院校只有真正提升自身的服務意識及質量，才可以獲取企業(yè)對于技術型人才的需求，進而實現(xiàn)自身的教學發(fā)展目標。
3.全面構建以技術實踐能力為核心的教學課程
技術型人才，并不是單指一個操作能力比較強的人才，而是需要全面具備專業(yè)理論與職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的人才。不僅需要徹底擺脫與普通教育院校以專業(yè)知識為主線，進行全面轉換過去傳統(tǒng)以本位為核心的發(fā)展觀，進而有效營建以專業(yè)技術實踐能力為主導的高職教育院校的教學新體系。需要時刻要求在專業(yè)課程中編排安排一種具有較強綜合性的實訓項目。并將此項目完成的最好的一個企業(yè)作為實際案例進行有效分析，學生通過深入分析其內容，進而有效鞏固了此項目的實訓成果，進而提高了自身的實踐運用能力。在進行實際培養(yǎng)過程中，需要科學進行設置教學課時。不可以少于10周。在不斷歷練過程中，逐漸積累自我的實踐經驗，進而全面提升學生的技術能力及創(chuàng)新能力。
三、結束語
綜上所述，在進行實際培養(yǎng)技術型人才過程中，教師必須要及時提高自身的教學才能，只有這樣，才可以從根本上培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，更加高效的為企業(yè)進行技術服務工作，進而全面發(fā)揮出校企合作的教學作用，進而更加全方位的滿足企業(yè)對技術型人才的需求。
作者:任靜 單位:內蒙古商貿職業(yè)學院
參考文獻:
