時間：2023-02-19 05:32:56
序論：在您撰寫信息技術課件時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
本課件主要用到兩個視頻，《攝像機的使用》和《視頻編輯實例》，均為本專業(yè)師生拍攝所得。新聞解說詞是利用GoldWave錄制剪切的，最后使用CorelVideoStudioProX5將素材經(jīng)過編輯合成，并錄制屏幕得到最后的類似于教程的視頻。課件中的按鈕使用Photoshop制作，同時設置了按鈕的不同樣式，利于標識學習的進度。聲音素材部分是自己錄制編輯的。退出時的動畫是使用Flash制作出來的。
2課件的制作
2.1主程序的實現(xiàn)。主程序采取的是由上到下，逐級細化的順序設計制作的。我們采用的是非線性的結構，依據(jù)教學理論將教材內(nèi)容細化為幾部分，每一節(jié)或者每一個知識點作為程序的節(jié)點，利用Authorware的各種交互方式將這些節(jié)點組織起來并實現(xiàn)跳轉。（見圖1）。程序一開始，首先去除系統(tǒng)的文件菜單，然后判斷現(xiàn)在的運行環(huán)境是否適合課件的要求，不適合的話建議使用者進行修改，最后進入主程序。使用者隨時可以退出課件的使用，如果對計算機的分辨率等進行了修改還會在退出時恢復初始狀態(tài)。在窗口設置時間顯示，在導入中介紹課程的學習目標等。最后進入內(nèi)容部分，在下拉菜單中進行各節(jié)內(nèi)容的選擇。
2.2子模塊程序的實現(xiàn)。在下拉菜單中對每一節(jié)的內(nèi)容進行具體程序的設計，依據(jù)內(nèi)容的多少、結構不同分為“單層子模塊”和“復層子模塊”兩種類型進行設計制作。
2.2.1單層子模塊：這個類型的內(nèi)容比較少，將其整理成幾個知識點，用按鈕交互來實現(xiàn)，將每個知識點的內(nèi)容通過按鈕來進行選擇和切換。
2.2.2復層子模塊：因為內(nèi)容較多，我們將其分為幾部分，每部分下面再分為幾個知識點，用“框架”圖標設計了一個類似于電子相冊的結構，將內(nèi)容分到多個頁面中。在框架圖標里，用“按鈕”交互結合“導航”圖標，設計出導航按鈕用來進行翻頁和退出當前層回到上一層。復層子模塊中有許多圖片，如果直接放入頁面中會占用太多的空間，解決辦法是利用熱區(qū)域交互，將圖片的文字信息設為醒目的紅色并加上下劃線，提示讀者這里有圖片鏈接。
2.3練習模塊程序的實現(xiàn)。練習模塊以游戲形式進行設計制作，共兩個練習。練習一名為找朋友，分為設置部分和游戲部分。設置部分包括游戲的背景、游戲說明和難度選擇按鈕。游戲部分主要實現(xiàn)游戲的呈現(xiàn)和得分的統(tǒng)計。游戲通過移動圖標、熱對象、時間限制、條件交互實現(xiàn)主要功能，讓詞語移動起來。游戲中的詞語以一定的速度按照隨機的方向運動，玩家從中找出正確的詞語并點擊，游戲結束后會給出總分。練名為快速反應。游戲中隨機出現(xiàn)句子，有的正確有的錯誤，玩家需要快速做出判斷，在一定的時間內(nèi)判斷對的題目數(shù)越多得分越高。題目的隨機出現(xiàn)使用決策圖標實現(xiàn)。
3程序中的關鍵點
3.1控件的使用。課件中視頻的播放是通過插入控件實現(xiàn)的。在設置中將視頻的路徑設置為相對路徑，這樣就不會引起課件位置的改變而無法播放的問題。
3.2變量與函數(shù)的應用。（1）變量的應用。課件中用到FullTime、Animating、TotalScore等幾個系統(tǒng)變量，還有sudu、newscore、oldscore等幾個用戶自定義變量。FullTime在課件中顯示時間。Animating用于同步動畫與其他事件。TotalScore是用來統(tǒng)計游戲的得分。TotalScore統(tǒng)計所有正確響應的分數(shù)。（2）函數(shù)的應用。在程序的開頭我們使用alChangeRes()和GoTo()函數(shù)實現(xiàn)調整屏幕分辨率的功能。在練習一中要實現(xiàn)詞語移動位置隨機的話需要用到系統(tǒng)函數(shù)Random(min,max,units)產(chǎn)生一個介于min與max之間的隨機數(shù)。
3.3多種結構的運用。課件中運用了按鈕交互、熱區(qū)域交互、熱對象交互、時間限制交互、條件交互等多種交互方式，使文字、圖片、視頻等的呈現(xiàn)方式多樣化。運用導航結構實現(xiàn)連續(xù)內(nèi)容之間的翻頁，決策判斷分支結構在練中實現(xiàn)判斷題的隨機出現(xiàn)等。
4結論
關鍵詞：課件；整合；積件；多媒體；好課
中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2007)03-10885-02
1 引言
課堂是教學的主陣地，課堂教學的質量，直接影響學生當前及今后多方面的發(fā)展和成長；課件是電化教學的主體，它以形象、直觀、圖文并茂、影音俱全而深受廣大師生歡迎，課堂教學與課件應用若整合得當，則可以提高效率，相得益彰，從而帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。
2 問題的提出
2.1 時效性與個體差異性的矛盾
信息技術課是一門實踐性很強的課程，它不同于文化基礎課，也不同于一般的專業(yè)理論課，教師既要有一定的專業(yè)理論水平，又需具備一定的實際操作經(jīng)驗，講課時，實際操作演示占有很大的比例。學生個體間的差異形成了接受能力快慢、接受容量大小不同的事實；課堂環(huán)境的變化也會使學生注意力會有所偏移；但實操具有很強的時效性，往往時過境遷，個體未掌握的知識點不可能再一一回顧，學生對教學內(nèi)容的層次化要求也不可能完美的滿足。雖然富有經(jīng)驗的教師會注意把握而盡力避免這種現(xiàn)象，但教育學及心理學揭示，這是一種客觀存在。如何針對性地解決這一問題，使學生變被動型的學習為投入型的學習，在教學教法中實現(xiàn)以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性，合理進行課件與教材內(nèi)容的整合不失為一種好的方法。
2.2 整合的基礎
課件與教材內(nèi)容要想整合的好，達到預期目的，下面四個步驟是關鍵：①吃透教材，做好設計鋪墊。充分的閱讀理解教材是第一步，只有吃透教材，掌握各章節(jié)在整個教材中的地位、作用，才能夠講好所要講的每節(jié)內(nèi)容，前后聯(lián)系，融會貫通，信息技術課也不例外；②搜集資料、積件，為課件的設計做準備。這一步的工作實際上分為兩個方面：一方面是日常的資料收集、積累。我們之所以強調教師要熟悉教材，就是因為與之相關的大量的資料的收集，要靠平時一點一滴的積累，而不可能用到了，再去找，這資料包括上網(wǎng)查找的圖片、音樂、文本、軟件，書面收集的照片、文本，光碟、影碟等，凡是與教學有關的、有用的，都需注意收集保存下來，并分門別類保存于“積件庫”和“資料庫”中。另一方面則是針對特定的一節(jié)課，圍繞所學內(nèi)容在積件庫內(nèi)查找有無合適的積件，并有針對性地去尋找、補充所需資料和材料。條件成熟時可聯(lián)機共享，建立一套完善的可共享的庫資源，提高效率；③課件制作軟件的掌握。課件的制作首先是一個學習的過程，要求教師對課件軟件的功能、使用方法能熟練掌握，可用以制作課件的軟件很多，應根據(jù)需要進行選擇，前提是以能滿足教學需求為標準，并盡力盡快掌握較先進的軟件平臺；④學生情況分析及設計思路、目標。
3 課件制作與整合
課件制作與整合是一件系統(tǒng)工程。課件在教學中的作用和角色可以是一種演示工具、也可以是一種交互工具，但如何最終成為輔助學生學習的高級認知工具，并帶動教育教法的全面革新，促進學習形態(tài)由低投入（被動型）轉向高投入（主動型），則是我們最終奮斗的目標。筆者在進行課件設計時，結合了演示和交互反饋功能，除去結合教材內(nèi)容和教學思路，同時還考慮了練習和計算機輔助測驗功能的設計，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，這種個別輔導式教學和個別自由化學習方式,也是對學生自我尊重心態(tài)是個滿足，雖然教學仍然以“知識”為中心，但因學生有豐富的和軟件“親密”接觸的機會，能較大的提高對學習的積極性，作為此時的教師要時刻關注學生的學習進展，在其遇到技術障礙或學習難題時，要及時給予輔導和幫助。此種設計形式，計算機軟件還實現(xiàn)了教師職能的部分替代，如：出題、評定學生成績等等。
4 課堂教學的實施
我們引入課件的目的，是為了提高教學質量。課件是一個老師教學最好的補充，也是其教學思路的最好展現(xiàn)，課件的使用，最大程度地降低了教師的板書時間，提高了講課效率。同時課件可以集文字、表格、圖像、聲音于一體，在最短時間內(nèi)給學生以最大的信息量和感官沖擊，較之常規(guī)教學，它有著無法比擬的優(yōu)越性，深受學生歡迎。目前我校信息技術課開設在多媒體教室，人手一PC機并實現(xiàn)了局域聯(lián)網(wǎng)，通過一臺教師主控機聯(lián)機授課，實現(xiàn)了講課、練習實時進行，并可外接互聯(lián)網(wǎng)，為上好課提供了物質平臺。但怎樣才能上好課，最大限度地發(fā)揮課件的效力，在現(xiàn)有教學內(nèi)容、教學目標和教學框架結構的限制下，應著重考慮下面兩點：
4.1 樹立正確的“好課”觀念。
(1)“好課”應該是有著良好教學效果的“效果課”。課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地。學生的很多時間都是在課堂里度過的。所以，不論授課的方式怎樣變，不論用計算機教學還是在教室上課，一節(jié)好課首先應該是讓學生學到知識和取得效果的課，為此，計算機課要充分的利用多媒體教學的優(yōu)勢來擴展知識的空間，通過圖片、視頻展示等功能，讓學生獲得更多的書本上不能概括的知識，要充分利用先進的多媒體教學和豐富的信息化學習資源所構成的學習環(huán)境，實現(xiàn)師生交互，同學間合作，使學生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉化為主動的思考，把原來的由教師滿堂灌的學習方式，改為在計算機課件平臺上實現(xiàn)交流互動式的學習方式，讓學生在自主參與的環(huán)境下學習，讓學生在豐富的信息化資源的條件下，去自主選擇自己感興趣的、需要學習的知識，總之，好的計算機教學首先應該是“有效教學”、 “高效教學”，所以一節(jié)好的計算機教學課首先就應該是“效果課”。
(2)“好課”應該是“科學課”。此處的“科學”指應該符合教育學和教育心理學。既然是“好課”，就要有觸動師生心弦的精彩之處，就要能引起學生的學習興趣，最大限度的給學生帶來學習效果。既然如此，“好課”一定要符合教育教學規(guī)律，一定要符合學生的認知規(guī)律和心智發(fā)展特點，一定要符合學情、班情、校情甚至是國情?？傊?，“好課”的本質應該是“科學課”。那些課堂效果不太好的“課”，其教學行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”、悖于“理”的地方。 這對我們教師自身的素質也是一個檢驗。
(3)“好課”應該是“創(chuàng)新課”。在當前信息化技術在教育領域中廣泛應用的背景下，“好課”還應該是“創(chuàng)新課”。教師要不斷求新、求進，不斷進行自我揚棄，不斷完善自我、超越自我，不斷實驗和探索，不斷提高計算機水平、教學質量。學無止境，教亦無止境。師生應該伴隨著課堂一起成長。
4.2 課堂教學
好的構思、好的課件是上好一節(jié)多媒體信息技術課的前提。多媒體教學有多媒體教學的特點，教學中可實現(xiàn)聲、光、影的播放，將一些我們無法目睹的實物和背景資料以影片、圖像方式展現(xiàn)出來，使人有身臨其境之感；課件又具體直觀地展示了教學的內(nèi)容和教師的思路；實物展臺可使最后一排的學生也能多角度全方位地觀察到實際物體，加上熟練的微機操作演示和控制，如果能夠運用得法，很容易吸引學生的注意力，引起學生的興趣，一節(jié)課將會上得十分精彩，但應該注意以下兩點：
(1)儀器、設備、軟件的正確使用和熟練切換。我們以一節(jié)“Word2000下的編緝操作”為例，為上好這節(jié)課，一位老師設計并錄入了演示文本，制作好了精美的“電子教案”――課件，對整節(jié)課進行了精心的編排和構思，花費了大量的精力和時間去準備，但他恰恰忽視了一點，對設備熟悉不夠，在課件和演示操作切換時，出現(xiàn)了失誤，導致演示操作無法實現(xiàn)，從而打亂了整節(jié)課的編排，直接影響了教學效果。所以要想上好一節(jié)多媒體課，不但要做好上述三步，還要注意正確掌握儀器、設備的使用方法，熟悉所用軟件，在課前對軟件間的切換操作要熟悉在先，避免不必要的失誤。
(2)調節(jié)課堂節(jié)奏，調動學習氣氛。同其它課一樣，多媒體計算機課也存在課堂節(jié)奏的控制，學習氣氛的調動問題。一節(jié)課要想精彩，就應該有有低谷，有張有弛，避免平鋪直敘。仍以“Word下的編輯操作”一節(jié)課為例，在講“插入”操作時，首先我們給出了一個完整的文本，內(nèi)有圖片、動畫、邊框、底紋修飾、表格和藝術字處理，與原有的純文本對比，學生自然而然產(chǎn)生好奇，這些圖片、修飾是怎樣被編輯入文本的？從而引起興趣，激發(fā)起第一個點。這時教師即時設疑，以課件形式進行解惑，在告之答案的基礎上用微機進行實際操作演示，隨后安排學生練習，給學生一個理解和實踐的機會，一張一弛。根據(jù)學生作題情況，即時發(fā)現(xiàn)問題，對帶有普遍性的問題以演示操作形式集中解答，總結強化，再引入下一個疑難點……。對同一問題，因為有不同的實現(xiàn)途徑，在課件講解、操作演示和練習時，可能會有循環(huán)往復，這其中就存在著分層次教學的設計，不同的學生，需要掌握不同的方法，有些特殊技巧一點而過，不再演示強調，給學生充分的探索空間，以滿足尖子生“拔高”需求。這其中實例和練習的設計十分重要，是調動學習氣氛的又一個切入點，好的實例可以激發(fā)學生的興趣，增強他們的求知欲，好的練習則能開啟學生的思維，鞏固所學知識點。
5 結束語
目前，國內(nèi)很多教師和教育研究人員已經(jīng)開始了信息技術與課程整合的實驗、探索，圍繞以知識為中心向以資源為中心、以學為中心的轉變而進行的教學觀念、教學設計的改革，是我們下一步努力的目標。在此階段中整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科內(nèi)的知識時可以獲得許多其他學科的知識，學生在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養(yǎng)，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。學生能力將由信息獲取和分析，上升為信息分析和加工，進而提高到具備協(xié)作、探索和創(chuàng)新能力。展望未來課堂教學，前途廣闊，任重道遠。這將是一個漫長的、歷盡艱辛的過程，作為教師中的一員，特別是計算機教師，我更希望通過自己的努力，在教育教學上開辟出一條新路。
參考文獻：
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泉州師范附屬小學 王朝陽
在中、小學信息技術課教學中，教師的主要任務是"培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，了解和掌握信息技術基本知識、技能、發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響；培養(yǎng)其良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。"
"多媒體CAI", 是教師在信息技術課教學中最為常用的輔教、導學工具之一。它符合最新的信息加工原理，具有信息量大、適應性廣，且能將文字、圖形、圖片、動畫、影片和聲音等媒體進行有機結合的功能。是以學生為主體, 并根據(jù)學生的認知規(guī)律，用CAI特有的智能結構、新穎的形式、生動而有趣的情節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣, 讓學生在愉快、和諧的氣氛中，于動中學，玩中練，在其獲得深刻的感性認識后,上升為理性認識，使之學有所得，練有所成，知識得到鞏固和拓展。促進學生自主學習，主動發(fā)展。
一、創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣
美國當代心理學家布魯納說過"最好的學習動因是學員對所學的材料有內(nèi)在的興趣。"興趣是力求認識某種事件或愛好某種活動的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，而是與愉快的情感體驗相聯(lián)系的，是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的。學生興趣的產(chǎn)生，源于好奇心，是經(jīng)過有趣--樂趣--志趣逐級而發(fā)展的。教師在進行信息技術課堂教學時，應采用（設計）既新穎、趣味又直觀形象的多媒體CAI課件，渲染信息技術課堂氣氛，創(chuàng)設意境，刺激學生的好奇心，集中、激發(fā)學生的注意力，引發(fā)學習興趣和強烈的求知欲望。
如在教學《熱區(qū)》一課時，教師在網(wǎng)上播出圖案準確優(yōu)美、色彩顯明而又具有"迷惑性"的多媒體CAI課件：
"小軍先從外面（延實線箭頭方向） ① 走一周（熱區(qū)①）回到原地，再從里面 ② （延虛線箭頭方向）走一周（熱區(qū)②）回到 原地（如右圖所示）。兩種走法的路程相等嗎？為什么？" 這生動有趣而又新穎奇特的內(nèi)容，色彩明快的圖案，有效地刺激了學生的好奇心，集中了學生的注意力、激發(fā)了學習興趣，喚起了學生探索問題的強烈欲望。課件一播出，立即引起了許多學生激烈的網(wǎng)上爭論：" （1）走里面路程少一些。因為外面要繞一個大圈；（2）走外面路程少一些。因為里面要下好幾個'臺階'；（3）路程一樣長。因為內(nèi)、外兩個圖形的周長同樣長。"三種結論出現(xiàn)后，這時學生的注意力高度集中，帶著濃厚的學習興趣和急于知道正確答案的心情，認真地觀察教師通過網(wǎng)絡演示的有關"熱區(qū)"與"非熱區(qū)"的概念及其區(qū)別，從而建立和形成正確的概念。接著教師又因勢利導，指導學生：① 在課件中尋找"熱區(qū)"，② 使用"熱區(qū)"進行答疑解難。(幫助學生理解課件中運用 "平移"推理的原理，從而得出了：由于內(nèi)、外兩個圖形的周長相等，所以第三種結論是正確的。)
這具有新穎性、趣味性和藝術性CAI課件的使用，渲染了課堂學習氣氛，創(chuàng)設了意境，刺激了學生的好奇心，集中、激發(fā)了學生的注意力，引發(fā)學習興趣和強烈的求知欲望。
二、示范演示 加強記憶
人類通過對自身的學習過程作了大量分析和研究得知，人類的學習是通過眼、耳、鼻、口等感官，將外界信息傳遞到大腦，再經(jīng)過分析、綜合而獲得知識的。即在學習的過程中，視聽并用能極大地提高學習效率和記憶效果。而多媒體CAI課件正是遵循和體現(xiàn)了這一規(guī)律，能充分利用文字、圖像、語音、音樂和音效及動態(tài)影像所匯集的大量信息，向學生展示教學情景，呈現(xiàn)思維過程，以視聽結合及交互的方式，刺激和幫助學生的自學。因而，在信息技術課的教學中，應充分利用這一優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容，采用（設計出）相關的導學類、增長記憶類和教育游戲類等多媒體CAI課件，化抽象為直觀，向學生提供豐富的感性材料，通過各種感知器官，使所學的知識深深地記憶在腦海中。
如《走近計算機》是《福建省小學信息技術課》教材（第一冊）第二課的內(nèi)容。本課的教學任務是：讓學生認識計算機的各個部件，理解計算機硬件和軟件的概念。這部分內(nèi)容概念多、抽象、專業(yè)性強，枯燥無趣，不易理解和記憶。因此在教學中, 教師充分利用教材配套的CD-ROM中的多媒體CAI課件，示范演示，幫助學生進行學習：
啟動課件，進入《走近計算機》，引導學生與喜愛的卡通人物"小神游、點點和世紀博士"一起去：
①瞧瞧看看 …… 了解計算機的發(fā)展史， 認識計算機。 ②磕磕碰碰 …… 理解計算機硬件的概念，認識計算機的基本硬件。 ③點點滴滴 …… 理解計算機軟件的概念，認識計算機常用的軟件。 ④拼拼湊湊 …… 拼湊計算機游戲。
充分發(fā)揮和運用多媒體CAI課件所特有的優(yōu)勢，以視聽結合和交互的方式刺激學生，向學生展示教學情景，提供豐富的感性材料，化枯燥無味的說教式教學為生動有趣的探索式教學，使學生在這多彩多姿的動感世界中，通過各種感知器官，把所學的知識深深地烙在腦海中。
三、動靜結合 形成技能
信息技術技能的形成源于實踐，中小學生正處于知識、技能形成的初級階段,更需將所學的理論知識在實踐中進行磨練，并形成技能。利用相應的練習型多媒體CAI課件，讓學生于動中學，玩中練，動靜結合，學有所得，練有所成，形成技能。這部分深受師生喜愛的多媒體CAI課件有很多，常用的有：
1.鍵盤與指法練習類：
如《福建省小學信息技術課》教材（第一冊）中的"十鍵射門"、"數(shù)字碰碰車"和《金山打字通》中的"英文打字"、"打老鼠"、"警察抓小偷"、"青蛙過河"及《TT》等。
2.鼠標的操作練習類：
如《福建省小學信息技術課》教材（第一冊）中的"選得快"、"拼拼湊湊"、"奇妙的七巧板"和windows98中《紙牌》等。
3.漢字輸入法練習類：
如《金山打字通》中的"拼音打字"、"五筆打字"和《明倫五筆高手》等。
4.應用軟件類：
如《跟我學WPS200》、《無老師---WINDOWS98》、《無老師---WORD》、《無老師---WORD》、《無老師---EXCEL》、《無老師---POWERPOINT》、《FLASH"E"點通》和《PHOTOSHOP"E"點通》及《網(wǎng)上行"E"點通》等。
這些課件均集知識性、趣味性和技能的形成性于一體，充分發(fā)揮CAI所特有的智能結構和交互式的輔教、導學功能，從視聽等方面多感官地對學生進行全方位刺激，將原來枯燥無趣的基本功練習，變?yōu)閷W生喜聞樂見的、生動有趣的游戲，使其在嬉戲中形成完美的技能。
四、自主學習 培養(yǎng)獨立
擺脫依賴心理，建立獨立的人格意識，培養(yǎng)自主學習和自學能力，是進行現(xiàn)代信息技術教育的重要組成部分之一。多媒體CAI課件以其靈活的、交互性的自主學習，一改傳統(tǒng)的單向灌輸，使學生從"強迫學習向我要學習"進行轉化，擺脫被動學習的局面，把學習當作一件快樂的事情。這不僅能培養(yǎng)學生根據(jù)自身發(fā)展的需要主動搜尋學習，自主控制學習時間和進度，自行查看專家系統(tǒng)進行答疑解難等的基本自學能力，更重要的是在這種學習方式下，自我內(nèi)心的動力代替了外界的壓力，促使學生主動進行學習，以幫助學生建立獨立的人格意識。
例如：在《福建省小學信息技術課》教材（第一冊）第十三、十四課《走進多媒體》的教學時，可利用配套的CD-ROM中的CAI課件，指導學生進行自主學習。
啟動CAI： ① 學習有關多媒體的理論知識： l進入課件《走進多媒體（一）》---學生自主探索學習。 這時學生借助CAI課件中的卡通人物"小神游、點點和世紀博士"指導，進行自主學習，認識和了解"多媒體"與"多媒體電腦"的有關知識，并自己解釋了平日里產(chǎn)生的"為什么有的電腦能播出'聲、像'而有的則不能？"等疑問。擺脫了傳統(tǒng)的、依賴性的單向注入式教學，克服了依賴心理的產(chǎn)生，又能根據(jù)自己的知識水平，自主控制學習時間和進度。培養(yǎng)學生通過自主學習，搜索和查找資料，進行答疑解難的基本能力。
②認識各種媒體播放器，嘗試操作方法：
l.進入《走進多媒體（二）》---學生自主嘗試操作。
學生主動的利用CAI課件，認識各種媒體播放器，嘗試其播放的操作方法，感受 "多媒體之境"的樂趣，為今后實現(xiàn)自主發(fā)展打下基礎，建立了獨立的人格意識。
五、開闊視野 提高能力
培養(yǎng)和發(fā)展學生運用信息技術對其他課程進行學習和拓展性探討能力，并使之作為支持終身學習和合作學習的手段，是信息技術課的宗旨之一。教師必須根據(jù)學科的內(nèi)容及學生的實際情況，制作出相應的CAI課件。引導學生運用所學信息技術知識及其技能，對其他課程進行幫學習和拓展性探討，并鼓勵學生在思考問題的同時，能不拘常規(guī)的向不同方向、多角度地做出各種推測、想象和試探，激勵學生勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)利用信息技術進行自主學習的意識和思維的靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性，讓學生自主實現(xiàn)知識深度和廣度的拓展，開闊視野，提高能力。
例如："求一個底面直徑是10CM，高是15CM的圓柱體的表面積。"此類題目，學生一上手，往往循規(guī)蹈矩地列出：
的一般解法。教師根據(jù)"圓柱體表面積的意義和特征"，設計出能啟迪學生創(chuàng)新意識和思維的多媒體CAI課件。在信息技術課堂教學中的恰當時機，于網(wǎng)絡上播放該課件，誘發(fā)學生進行思考,利用已有的信息技術技能，進行自主學習，得出具有獨創(chuàng)性的、非同一般的新穎解法：
①將圓柱體的側面展開成一個長方形。 ②把兩個底圓分別平分成8個相等的扇形，并利用"圓轉方"的方法拼成一個等積的近似的長方形。 ③將這個近似的長方形與側面展開的長方形相接。如下圖所示：
④討論兩種解法的異同點和在實際運用中的解法選擇。
關鍵詞：信息技術課件；網(wǎng)頁；視覺導向；界面設計
用戶訪問的網(wǎng)頁類信息技術課件界面設計是多媒體課件設計部分的重要組成？網(wǎng)頁類信息技術課件界面設計是一個多項學科參與的復雜工作，整個設計過程包含心理研究、美工設計、語言類等。網(wǎng)頁類信息技術課件界面設計應遵循以下幾個基本的原則：界面保持一致性、用戶界面友好性、視覺平衡性、色彩搭配和文字可閱讀性、個性化、界面與用戶之間具有交互性、具備信息技術學科特點。這些基本原則就是解決網(wǎng)頁類信息技術課件界面設計中如何引導用戶正確使用課件，引導就是視覺導向設計。導向設計的概念為：表明方向、區(qū)域的圖形符號或環(huán)境空間中導向符號的表現(xiàn)方式。導向設計可劃分為視覺角度和環(huán)境設計角度兩個領域，視覺角度用簡單、整潔、醒目的圖形符號來表達，環(huán)境設計角度用圖形符號與環(huán)境相融合。網(wǎng)頁類信息技術課件界面的設計當中也應注重視覺導向設計，使人機交互過程變得簡便、快捷，界面上的圖形、圖像、符號、顏色、文字等能準確表達信息含義，通過導向模塊使各界面之間的相互跳轉變得有條不紊，模塊中能充分體現(xiàn)信息技術學科的特點，準確把握用戶的心理和習慣，明確人機對話中視覺導向的重要性和用戶需求。用戶不僅包括授課者，還有學生。怎樣才算是從用戶的需求角度和視覺導向出發(fā)？我們從以下幾點來探討。
一、把握信息技術的學科特點
信息技術是一門培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的學科，不僅僅注重實踐能力，而且是學生終生有用的創(chuàng)造、發(fā)展、基礎能力。我認為這就是信息技術的特點，它是一種素養(yǎng)，是一種實踐能力，是一種終生有用的基礎能力。我們談信息技術離不開其存在使用的主體——人（在學校是學生）。認識到這個特點，對于網(wǎng)頁類信息技術課件在視覺導向設計方面是至關重要的，課件在視覺表達中要充分突出信息技術在學科中的獨特性。
二、把握網(wǎng)頁課件界面布局結構、元素的合理統(tǒng)一
1. 統(tǒng)一組織界面布局結構、元素，使其具備合理性
布局是內(nèi)容組織的必然結果，合理、統(tǒng)一模式的布局結構是網(wǎng)頁課件必不可少的因素。我們對網(wǎng)頁類課件布局設計一般秉承基本的方法，視線往往趨向于從左上角移動到右下角，就好像界面的布局設計有某種自然的力量一樣。網(wǎng)頁課件界面的布局設計沒有固定的套用結構模式，都是根據(jù)網(wǎng)頁課件特性和學科特點開發(fā)的。通常上方或左側為導航欄，下方或右側為正文、主信息區(qū)。在整個設計中，主要是從用戶角度出發(fā)，考慮界面與用戶交互性、引導性等重要因素。界面中元素的合理統(tǒng)一，對整個的瀏覽過程起關鍵作用。主要從文字、圖形兩個元素來考慮？文字也是承載信息量大的一種元素，除了本身表達的信息之外，還常承載著導向功能，可考慮不同的字體、字號、顏色、狀態(tài)。圖形直觀明了，有視覺沖擊效果強、容易識別的特點，常見用于標注、提示等。
2. 課件界面尺寸的大小對展示效果的影響
因素分別有硬件和軟件兩個方面，一個顯示器分辨率，另一個是網(wǎng)頁瀏覽器。目前對網(wǎng)頁課件界面全屏大小基本上要求分辨率800×600或1 024×768就可以了，分辨率過小或過大都將影響課件最終的演示效果。
3. 瀏覽器對課件演示的影響
不同的瀏覽器會有不同的界面設計，瀏覽器占據(jù)了部分屏幕空間，剩余的空間才是網(wǎng)頁課件的展示區(qū)域。建議設計課件時減去瀏覽器占據(jù)空間，才能合理地進行布局。網(wǎng)頁課件界面尺寸是不是只能局限在一定的范圍內(nèi)？答案是否。我們可以通過向下拖動頁面或左右拖動頁面這兩種辦法拓展空間，從用戶使用的角度出發(fā)，頁面內(nèi)容最好不超過一屏。若內(nèi)容多，應使用一定的視覺導向手段，充分考慮用戶的期望、需要。
4. 界面的整體設計對課件的影響
我們中國人最講究第一印象，網(wǎng)頁課件界面整體造型就是第一視覺印象。整體造型指的是界面上的各種元素所組成的一個整體視覺形態(tài)，是對于人機交互、操作邏輯、界面美觀的整體設計。好的界面設計不僅是讓課件變得有個性、有品味，還要讓課件的操作變得舒適、簡單、自由，充分體現(xiàn)課件的定位和特點。界面是人與物體互動的媒介，換句話說，界面就是設計者賦予課件的面孔，面孔由各種幾何圖形組成。不同的幾何圖形帶給用戶的視覺享受不同，都應遵循簡單、一致、記憶負擔小、人性化的原則。
三、把握網(wǎng)頁課件界面的視覺平衡
網(wǎng)頁課件設計時，要求各種元素（圖形、文字、空白區(qū)）都會有視覺效果。依據(jù)視覺原理，圖形與文字比較，圖形的視覺作用更大。所以，為了達到視覺平衡，在設計網(wǎng)頁課件時需要以更多的文字來平衡一幅圖片。網(wǎng)頁課件界面中，文字是主要元素，各個界面的文字必須要統(tǒng)一格式、風格，字體、段落等要修飾。其次要統(tǒng)一色彩，例如背景、主體色、文字顏色、圖片、按鈕等，色彩能夠給用戶帶來不同的想象、情感。
四、把握網(wǎng)頁課件設計的人性化與個性化統(tǒng)一
人性化是作者通過對課件形式和功能等方面的“人性化”因素的注入，賦予課件以“人性化”的品格，使其具有情感、個性。設計人性化的表達方式就在于以有形的物質去反映無形的精神。網(wǎng)頁課件在追求信息傳播和展現(xiàn)的同時，也要強調個性化發(fā)展，需求呈多樣化，單調的風格再也難以滿足學生個性化需求。
導學課件是課堂教學的重要組成部分。內(nèi)容上，要根據(jù)課堂教學整體設計的需要進行安排；形式上，是在保持前置的恰當大小的窗口中，放置學習內(nèi)容，使學生在操作其他軟件的同時，方便查看課件內(nèi)容。在課件窗口上也可以放置最小化按鈕，在需要時對窗口進行最小化和還原。
導學課件的幾個制作經(jīng)驗
1.制作工具軟件選擇
在信息技術課教學中，軟件操作是重要的內(nèi)容之一。將操作過程用屏幕錄制軟件錄制和編輯好，放置于課件中。學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇自己生疏的內(nèi)容進行重復學習。筆者選用的屏幕錄制軟件是Camtasia。
（2）媒體整合
PPT是應用非常廣泛的演示文稿軟件，而Storyline是近年來另一款流行的多媒體整合工具軟件，它有著許多的優(yōu)點，如交互設計、圖層功能等。使用者可以根據(jù)自己課件的功能設計及個人喜好加以選用。
2.在VB中播放PPT
要做到筆者前述的窗口前置，可以用VB制作課件播放的窗口，然后通過程序實現(xiàn)。而在VB中播放PPT，需要用到Windows的API函數(shù)。這里，筆者將經(jīng)過驗證的使用方法介紹如下：
在VB中建立一個窗口，命名為frmSS，其中的代碼為：
Option Explicit
Const APP_NAME = "PowerPoint in VB window"
Public oPPTApp As Object
Public oPPTPres As Object
Private Declare Function FindWindow Lib "user32" Alias "FindWindowA" （ByVal lpClassName As String， ByVal lpWindowName As Long） As Long
Private Declare Function SetParent Lib "user32" （ByVal hWndChild As Long， ByVal hWndNewParent As Long） As Long
Sub Form_Load（）
frmSS.ScaleMode = 2 ’point 模式
Dim screenClasshWnd As Long
On Error Resume Next
Set oPPTApp = CreateObject（"PowerPoint.Application"）
If Not oPPTApp Is Nothing Then
Set oPPTPres = oPPTApp.Presentations.Open（App.Path & "＼test.ppt"， ， ， False）
If Not oPPTPres Is Nothing Then
With oPPTPres
With .SlideShowSettings
.ShowType = 1
With .Run
.Width = frmSS.ScaleWidth
.Height = frmSS.ScaleHeight
End With
End With
screenClasshWnd = FindWindow（"screenClass"， 0&） ‘找到PPT播放窗口
SetParent screenClasshWnd， frmSS.hwnd ‘將播放窗口置入VB窗口
End With
Else
MsgBox "Could not open the presentation."， vbCritical， APP_NAME
End If
Else
MsgBox "Could not instantiate PowerPoint."， vbCritical， APP_NAME
End If
End Sub
這里和VB程序放在同一目錄下的PPT文件名為test.ppt，程序的功能是運行后在窗口中播放指定的PPT文件。
3.在VB中播放Storyline
由于Storyline自帶的播放器無法做到窗口前置，所以要用VB設計Storyline課件的播放器。Storyline課件的啟動文件可以是一個SWF文件，也可以是一個網(wǎng)頁文件。而在VB中，也可以使用Flash控件和瀏覽器控件。如果在Storyline課件中使用了JavaScript代碼，則一定要在VB中選擇瀏覽器控件才能使其正常應用。用VB的瀏覽器控件打開帶有JavaScript代碼的Storyline課件，會彈出安全警告，要想取消此警告，可以設置控件的silent屬性。
4.VB窗口前置
VB窗口前置也需要用到API函數(shù)。例如，在VB工程中添加一個模塊，可以添加以下模塊代碼和窗體代碼。
模塊代碼為：
Declare Function SetWindowPos Lib "User32" （ByVal hWnd As Long， ByVal hWndInsertAfter As Long， ByVal X As Long， ByVal Y As Long， ByVal cX As Long， ByVal cY As Long， ByVal wFlags As Long） As Long
窗體代碼為：
Private Sub Form_Load（）
SetWindowPos Me.hWnd， -1， 0， 0， 200， 200， 3
End Sub
Private Sub Timer1_Timer（）
Timer1.Interval = 200
SetWindowPos Form1.hWnd， -1， 0， 0， 200， 200， 3
End Sub
這里需要說明的是，計時器控件并不需要事先手工添加到窗體中。
5.Storyline中的提交
導學課件不僅可以設計學生與程序的交互，還可以提交多種信息如學生任務的完成情況、問卷調查的信息收集等給教師。經(jīng)過對多種方法的嘗試和比較，筆者最終采用了asp網(wǎng)站服務器收集數(shù)據(jù)，而Storyline中使用JavaScript編寫提交代碼。
下面是學生課件的一個提交按鈕腳本：
var player=GetPlayer（）；
var url=player.GetVar（"host"）；
var b=player.GetVar（"ly"）；
url=url+"/addly.asp？gj="+b；
xmlhttp=new XMLHttpRequest（）；
xmlhttp.open（"get"，url，true）；
xmlhttp.send（null）；
服務器（教師機代用）上的接收提交數(shù)據(jù)腳本Addly.asp：
set conn=server.CreateObject（"adodb.connection"）
conn.provider="microsoft.jet.oledb.4.0"
conn.open server.MapPath（"db.mdb"）
set rs=server.CreateObject（"adodb.recordset"）
rs.Open "ly"，conn，2，3
rs.AddNew
rs（"gj"）=request.QueryString（"gj"）
rs（"jh"）=request.ServerVariables（"REMOTE_ADDR"）
rs.update
rs.close
set rs=nothing
set conn=nothing
%>
查看提交數(shù)據(jù)腳本：
set conn=server.CreateObject（"adodb.connection"）
conn.provider="microsoft.jet.oledb.4.0"
conn.open server.MapPath（"db.mdb"）
set rs=server.CreateObject（"adodb.recordset"）
rs.Open "ly"，conn，2，3
do while not rs.eof
response.write（ rs（0））
response.write（ "，"）
response.write （rs（1））
response.write（ "，"）
rs.movenext
loop
rs.close
set rs=nothing
set conn=nothing
%>
服務器采用的Mywebserver軟件，能快速地進行部署。在使用時要注意關閉計算機上其他軟件使用80端口。
對于數(shù)據(jù)的查看，筆者采用Excel編寫了宏代碼來讀取數(shù)據(jù)并進行查看，用于讀取數(shù)據(jù)的一個按鈕的部分代碼如下：
Dim HttpReq As Object
Set HttpReq = CreateObject（"MSXML2.XMLHTTP.3.0"）
URL = "http：//localhost/viewly.asp？time=" & Time
HttpReq.Open "GET"， URL， False
HttpReq.send （Null）
a = HttpReq.responseText
6.其他一些JavaScript的功能實現(xiàn)
（1）讀取文本文件
var ForReading=1；
var fso=new ActiveXObject （"Scripting. FileSystemObject"）；
var f=fso.OpenTextFile（"c：＼＼test.txt"，F(xiàn)orReading）；
var arr=f.readline（）；
alert（arr）；
（2）獲取當前目錄
var syspath = location.href；
syspath = syspath.toLowerCase（）； //把路徑名稱轉換成小寫
myPosition = syspath.lastIndexOf（"/"）； // 獲取文件路徑中的最后一個"/"
syspath = syspath.substring（0，parseInt（myPosition）+1）； // 使用substring函數(shù) 截取"/"之前的字符串，就得到當前目錄的路徑
syspath = syspath.replace（"file：///"，""）； //這里要把file：///替換為空，否則會報錯
syspath = syspath.replace（new RegExp（"%20"，"gm"），" "）； // 如果文件名中含有空格，則要還原空格，替換所有的 %20 為 " "
alert（syspath）
這里要強調的是，JavaScript語言是大小寫敏感的。
關于導學課件與面對面教學的關系
1.面對面教學（教師直接教學）的優(yōu)勢
面對面教學的優(yōu)勢，其實不在于“精講”或“細講”，因為課件同樣可以把教學內(nèi)容表達得足夠細致和清楚。其優(yōu)勢在于：一是教師現(xiàn)場教學具有更多的針對非計劃的課堂事件的靈活性，而課件的內(nèi)容是事先安排好的，很難立即做出改變；二是教師現(xiàn)場教學帶有更多的情感因素和個人風格，而計算機軟件是難以做到與學生進行情感交流的。
2.媒體教學（如課件自學）的優(yōu)勢
媒體教學也有其獨有的優(yōu)勢：一是它可以讓學生較為方便地重復查看，很多媒體資源都有良好的交互控制機制，這樣對于不同學情的學生來說具有更好的適應性；二是它具有良好的易于傳播的特征，它可以將優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容方便地傳遞給更多的學生，這對優(yōu)質資源的共享是頗為有益的。當然，有的教師會說，由于很多學生缺乏自覺性，所以以自學為主的課堂設計難以取得實效。對此筆者想說，技術不是萬能的，無論哪種教學方式，都要重視研究學生的具體情況，研究學習過程的規(guī)律，這是毋庸置疑的。
另外，前置小窗口的課件形式，在很多情況下比網(wǎng)頁形式或Word文檔形式的教學輔助材料，更有利于學生對照學習，從而降低學習難度，改善學習效果。
3.課件制作的技術障礙及解決
雖然信息技術課的制作及使用導學課件，有其獨到的優(yōu)勢，但它在應用推廣過程中，也會遇到一些困難。例如，制作課件不但需要制作者有較高的組織教學方面的素養(yǎng)，而且需要其有較強的多媒體制作能力和編程能力。一方面，大多數(shù)信息技術教師經(jīng)歷過這方面的學習和訓練，即使一時尚未掌握，也可以通過自己的努力在短期內(nèi)掌握；另一方面，由于導學課件具有可復制、共享的特點，所以教師可以進行分工合作，由部分具有技術特長的教師先具體制作，然后共享使用。
關鍵詞：多媒體 課件制作 誤區(qū) 對策
引言
一、課件制作的主要誤區(qū)
誤區(qū)一：課件制作知識貧乏、制作水平低
目前，我市多數(shù)學校的教師對課件制作的知識了解太少，課件很少能夠自己制作。多媒體課件的使用效率較低。筆者在對我市不同學校教師調查中發(fā)現(xiàn)，只有不到14%的教師能夠自己制作課件。多媒體課件在教學中使用率低的原因分析：（一）硬件條件和管理水平制約了多媒體教學的發(fā)展。有些學校雖有計算機輔助教學所需的教學設備和設施，但是由于認識不足，學校對計算機輔助教學的領導和管理不善，教師因為要花較多的時間和精力來進行多媒體輔助教學，學校卻沒有相應的鼓勵措施，從而影響了教師使用多媒體教學技術的積極性。（二）多媒體教學課件的缺乏。一些學校的計算機或電教教師的基本素質不過硬，制作的課件水平低，質量差。其次是多數(shù)教師對多媒體課件的制作知識貧乏。（三）現(xiàn)有的課件不能滿足教師的教學需求。因為課件具有特定性，別人的課件是基于特定的時間、特定的執(zhí)教者和特定的受教者等特定因素的產(chǎn)物，具有執(zhí)教者特定的思想、意圖和思路，借鑒可以，但完全“照搬”就不太適合。（四）教師對多媒體教學的重視不夠。教師對傳統(tǒng)的教學方法和手段使用起來已經(jīng)得心應手，使用計算機輔助教學則需要重新學習，客觀上使一部分老教師不愿意使用這種新的教學技術。
誤區(qū)二：重“技術”輕“藝術”
部分學科教師自行設計的課件主要注重應用，對藝術性的問題考慮較少，課件的藝術性不高。只是滿足于做出來，在背景、布局、媒體配合方面不協(xié)調。
誤區(qū)三：信息超載，輕設計
（一）信息超載。信息量大是多媒體教學的優(yōu)勢。計算機輔助教學不僅僅是用計算機來展示教學內(nèi)容，而是要在教學理論的指導下經(jīng)過充分的教學設計，以使計算機輔助教學符合教學的規(guī)律和要求。但現(xiàn)有的大多課件只是教學內(nèi)容的翻版和各種多媒體素材的堆砌，雖有華麗的外表，但不能真正解決教學的實際問題。課件中信息量過大也是影響多媒體教學效果的因素，五彩繽紛的多媒體信息包圍學生, 令人頭昏目眩。實踐證明，學生連續(xù)注視電腦屏幕20分鐘后，思維活動受到抑制，理解與接受能力顯著降低。加之教師在不停地變換課件的內(nèi)容，學生的思維受到嚴重的制約。更談不上創(chuàng)造性學習和有效學習。
（二）輕設計。主要表現(xiàn)在:1.課件不能反映教學內(nèi)容、教學過程、教學對象的不同要求。在課件制作的過程中，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，一會兒是別開生面的彩色圖畫、一會兒是動聽的優(yōu)美音樂、一會兒是動感十足的FLASH動畫。分散了學生的注意力。課堂教學變成了“魔幻”天地。2.課件缺少交互性。交互性是多媒體技術獨一無二的最具特色的根本特征。真正意義上的多媒體課件取決于它是否具有較強的交互。然而，目前相當比例的多媒體課件對此開發(fā)利用不夠，或者說它是寬泛意義和簡單意義上的交互性。我們必須跳出固定的套路，設計出開放型的課件，能互相交流，能根據(jù)學生的反饋信息做出不同的反應，這樣的課件才能為學生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。
二、對策與建議
（一）加強系統(tǒng)的培訓和學習，提高課件制作的技術水平
雖然，許多學校對教師進行了計算機培訓，但都是以普及為目的，大部分教師甚至連最基本的電腦操作還沒有真正掌握，更談不上開發(fā)、制作課件。加強對教師課件制作的培訓，尤其要加強計算機操作技能、課件制作、遠程教育資源運用等方面的培訓，充分利用現(xiàn)有設備及現(xiàn)代化手段，讓每位教師都充分參與課件制作，并制作出有效課件，開展交流活動，要加強教師課件制作培訓，挖掘廣大教師的潛力，培養(yǎng)他們獨立制作的能力。并積極開展課件制作評比活動，逐步提高教師的參與熱情。
（二）加強藝術修養(yǎng)，提高課件的藝術性
一個優(yōu)秀課件的展示不但能取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，能激發(fā)學生的興趣。優(yōu)質的課件應是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，注重屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置，色彩、圖像、動畫和錄像的藝術質量和制作質量。一個成功的多媒體教學課件，應具有豐富的表現(xiàn)力，強烈的感染力，這樣才能使學生在學習知識的同時，受到美的熏陶，情感的陶冶。
（三）重視課件制作的教學設計
多媒體教學并未取得人們預想的效果，其主要原因不在于技術，而在于如何設計和合理使用課件。多媒體課件的實用性、藝術性、適應性、交互性成為設計中應注意的首要問題。1.實用性原則。實用性需要教師具備使用制作課件所必備的工具軟件能力，正確選擇軟件類型，保證課件在調試和運行過程中不出現(xiàn)故障，操作簡便、快捷。利于交流等。2.適應性原則。課件的設計要符合學生認知規(guī)律。要注意分析學習者的特征、教學目標和教學內(nèi)容的結構，設計符合學生認知心理的知識表現(xiàn)形式，將教學理論、學習原理、學科教學方法應用于課件的設計與制作之中，設計能夠有力地促進主動建構知識意義的學習策略。3.藝術性原則。美的形式能激發(fā)學生的興趣,優(yōu)質的課件應是精彩內(nèi)容與美好形式的統(tǒng)一。4.交互性原則。在課件設計過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生身體語言反饋的信息插入相關的話題或提出問題，盡可能地集中學生的注意力和活躍課堂，提高授課效果。它可以提供圖文并茂的、豐富多彩的交互方式，而且可以立即反饋，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。應該從課件設計一開始即進行總體設計時就要高度重視交互設計，并加強測試和評價。
結束語
目前，多媒體教學還處于摸索和發(fā)展階段，挑戰(zhàn)與機遇并存。教師應多鉆研多媒體課件在課堂教學中的有效策略，走出多媒體課件制作的誤區(qū)。恰當制作多媒體課件，結合傳統(tǒng)教學實現(xiàn)兩者優(yōu)勢整合，多媒體課件就會給我們的課堂教學帶來更多的精彩和意想不到的收獲。
參考文獻：
關鍵詞：音樂教學；多媒體信息技術；教學課件；實踐探究；興趣；想象力
隨著現(xiàn)代信息技術的迅速普及，多媒體信息技術正日益深入教育的每一塊領地，沖擊著傳統(tǒng)教育教學方式的加快變革。隨著音樂課程教學與現(xiàn)代信息技術的相互整合、相互滲透，如何用好信息技術及相關音樂信息技術軟件，開發(fā)、研制與其相應的信息技術教學課件，激發(fā)學生的學習興趣，強化音樂審美體驗，切實提高課堂教學效果等問題是擺在我們所有音樂教師面前的新課題?！读x務教育音樂課程標準》根據(jù)現(xiàn)代音樂教育的趨勢和現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，明確提出在音樂教學中充分“運用現(xiàn)代教育技術手段以擴展音樂教學容量、豐富教學手段和教學資源?！币蠼處煛皯e極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術，利用網(wǎng)絡交流課程資源?！被谶@樣一個大背景，現(xiàn)代中學音樂教學模式必須適應新時代的要求和當今信息技術發(fā)展的需要，積極探索研究網(wǎng)絡信息時代中學音樂教與學的新規(guī)律，構建網(wǎng)絡信息時代中學音樂教學的新模式。近年來經(jīng)過我的反復摸索、實踐和探究，在使用信息技術和音樂信息技術軟件開發(fā)、在音樂課上運用信息技術教學課件方面有了不少成果，現(xiàn)將我的一些有效嘗試和教學實踐梳理總結成文，以饗讀者。
一、多媒體信息技術課件在音樂教學中的實踐探究
教學目標既是教學的依據(jù)，又是教學的結果，是教師根據(jù)課程內(nèi)容的要求，從學生需求的角度出發(fā)的。課件的形式是課件結構的外在表現(xiàn)，除了受制于制作軟件和制作水平的因素之外，主要受音樂課時的類型影響，根據(jù)音樂教學課時類型的特點一般分為感受欣賞類、游戲情景類、操作練習類、表演制作類，這些課件的結構形式，可以單獨設計，也可以融為一體。例如，“熒屏樂聲”是人音版音樂教材七年級第一學期第六單元的教學內(nèi)容，其教學目標就是通過影片《音樂之聲》《冰山上的雪蓮》《我心永恒》《悍牛與牧童》中歌曲的學習與鑒賞，了解豐富多彩的銀幕世界，了解各類影視音樂在影視中的重要作用，接觸影視文化藝術，學會鑒賞影視音樂，在鑒賞電影音樂的過程中了解影視歌曲的豐富文化內(nèi)涵。通過影片《音樂之聲》中歌曲《雪絨花》的歌唱學習，進一步培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力；通過“管弦樂器”的配音練習，激發(fā)學生對影視音樂的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的音樂想象力、欣賞能力與創(chuàng)造能力。由于本節(jié)課中有著豐富的視聽內(nèi)容及影視創(chuàng)造性練習，多媒體信息技術良好的集成性、交互性、控制性，為本課創(chuàng)設了一個視聽結合、聲像一體、圖文并茂、形象逼真、動靜結合的教學環(huán)境，增強了信息對學生刺激的深度和廣度，調動了學生全新的視聽感官聯(lián)動，從而為學生學習鑒賞音樂提供了積極的幫助。因此，根據(jù)這樣一個教學目標和內(nèi)容所確定的多媒體教學形式，對提高課堂教學效率，促進學生的視聽聯(lián)覺，增強音樂文化信息的攝入量，提高音樂文化品位，激發(fā)學生的創(chuàng)造性意識是不容置疑的。
二、音樂教學中對使用多媒體信息技術課件的反思
從本人對身邊同行的了解和調查來看，音樂教學的信息化技術、大多數(shù)老師的信息化、數(shù)字化音樂教學仍處在“拿來主義”階段，或者要請人幫忙，對與信息化、數(shù)字化音樂教學有關的應用軟件還不會使用，甚至缺乏了解，因此要真正發(fā)揮信息技術在音樂學科中的作用，就必須通過適當?shù)呐嘤柡蛯W習來提高音樂教師的多媒體信息技術素養(yǎng)，提高其與音樂教學有關聯(lián)的信息化、數(shù)字化應用軟件的運用水平，才能真正發(fā)揮信息技術的魅力。
實踐證明，信息技術運用于音樂課程教學，打破了時間、空間和地域的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給了學生更多的音樂學習自與選擇權；多媒體信息技術以其“視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大和資源寬廣”等獨特優(yōu)勢，促進了學生視聽聯(lián)覺，提高了學生的音樂感受力和想象力；多媒體信息技術以其豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式進行教學，以及各種音樂教學軟件的恰當運用，使課堂教學中學生反應快速、師生互動性強，增強了學生音樂學習的興趣，提高了學生音樂學習的課堂效率。
參考文獻：
