時間：2022-09-08 20:20:49
序論：在您撰寫演示實(shí)驗(yàn)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。教師善用演示實(shí)驗(yàn)，既可以將抽象的科學(xué)知識變得形象、直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析科學(xué)問題和解決科學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成開展探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)。例如，教學(xué)“空氣的性質(zhì)”的內(nèi)容時，教師可以進(jìn)行“空氣占據(jù)空間”的演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師用杯子罩住乒乓球往下壓、向上取時要垂直，做到杯底附近沒有水，為學(xué)生進(jìn)行正確的示范。這樣的演示實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)過程變得生動活潑，使學(xué)生的注意力集中，對所學(xué)知識有深刻的印象。
二、組織分組探究實(shí)驗(yàn)
分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過親自動手、動腦，對有關(guān)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)行理論思考的升華的動態(tài)過程。組織分組實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的消化和拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性。教學(xué)時，教師可以選擇一些操作相對簡單、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯、趣味性強(qiáng)、危險性低的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分小組自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如利用熱脹冷縮的原理開瓶子、用溫度計(jì)測量物體溫度等。組織分組實(shí)驗(yàn)，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生積極動腦思維，大膽動手實(shí)踐，“了解實(shí)驗(yàn)原理—準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作—測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)—得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的全過程都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。教師還要注意以下幾點(diǎn)：不包辦代替；不能只教學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)，必須使學(xué)生明白其中的道理；不能只求得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)后的反饋與數(shù)據(jù)的分析，重視實(shí)驗(yàn)的完整性。
三、做好課外實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)
1.1高中生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容
根據(jù)實(shí)驗(yàn)的主要方法，可將高中生物必修部分的實(shí)驗(yàn)劃分為7種類型：觀察類、檢測類、探究類、模擬類、調(diào)查類、設(shè)計(jì)類和搜集類[5]．其中，觀察、檢測和模擬類實(shí)驗(yàn)比較常見；設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理的重要途徑；調(diào)查類實(shí)驗(yàn)主要是針對已經(jīng)存在的事實(shí)或現(xiàn)象，要求學(xué)生通過對客觀事實(shí)和現(xiàn)象之間的了解得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生收集和分析資料信息的能力；而搜集類實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生根據(jù)問題擬出資料收集的具體方案，然后通過各種途徑收集相關(guān)資料，最后對搜集到的資料進(jìn)行篩選歸類整理，并以各種形式（如黑板報、論文、報告及辯論賽等）展示．在選修模塊實(shí)驗(yàn)中，選修1的實(shí)驗(yàn)以實(shí)踐活動為主要學(xué)習(xí)方式，全部為實(shí)驗(yàn)操作，不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重，有的側(cè)重基本概念或原理，有的側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，還有的側(cè)重科學(xué)方法訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度．實(shí)驗(yàn)類型大多數(shù)為引導(dǎo)式探究．在引導(dǎo)式探究活動中，學(xué)習(xí)資料中提出的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)或程序，學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過參與探究過程有所體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)[6]．根據(jù)選修2的實(shí)驗(yàn)中的活動建議，主要是進(jìn)行調(diào)查、討論和探究活動．教師引導(dǎo)學(xué)生開展這些活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使得學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的科學(xué)和技術(shù)，能幫助學(xué)生體會到生物科學(xué)與人類社會、與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)．選修3的實(shí)驗(yàn)中，除了技術(shù)要求較高的“DNA的粗提取和鑒定”外，其它實(shí)驗(yàn)都不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而多為口頭交流、辯論等活動，由于本模塊實(shí)驗(yàn)所涉及的科學(xué)領(lǐng)域研究進(jìn)展迅速，教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，練習(xí)撰寫專題綜述報告并組織開展這些活動[7]．
1.2高中生物實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)
1.2.1實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，類型多樣化且綜合性強(qiáng)僅《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》列舉的實(shí)驗(yàn)活動建議就有68條，當(dāng)然這些實(shí)驗(yàn)并不要求學(xué)生全部掌握，但大多數(shù)是最基礎(chǔ)的，學(xué)生掌握這些后，還要了解教材以外的實(shí)驗(yàn)，如試卷和課外書上出現(xiàn)的，要對大綱要求的實(shí)驗(yàn)有所擴(kuò)展和延伸，才能夠?qū)W以致用．實(shí)驗(yàn)數(shù)量多則相應(yīng)地要求實(shí)驗(yàn)課時也多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)課時甚至占到生物課總教學(xué)時間的40%[8]．高中生物實(shí)驗(yàn)類型多．各種類型實(shí)驗(yàn)的方法不同，包括顯微鏡觀察、染色鑒定、模型制作、多媒體技術(shù)模擬、戶外調(diào)查及課外收集信息等；實(shí)驗(yàn)形式也不同，包括教師演示、學(xué)生分組完成及獨(dú)立完成等．高中生物實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng)．往往一個生物實(shí)驗(yàn)中融合了多種實(shí)驗(yàn)類型特點(diǎn)．如“探究影響酶活性因素”的實(shí)驗(yàn)過程不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程，而且還要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，在實(shí)驗(yàn)過程中要考慮單一變量并進(jìn)行定量分析；又如“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶”的實(shí)驗(yàn)不僅需要學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)制作完成，而且也是一個模擬實(shí)驗(yàn)，模擬的過程充滿探究的要素，此外，實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生對自己制作的“生態(tài)小瓶”進(jìn)行長時間的觀察，這無疑也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力．1.2.2科學(xué)探究受到重視，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活且技術(shù)比較先進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的4個基本理念之一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在能力目標(biāo)別提出了發(fā)展科學(xué)探究能力，并詳細(xì)列舉了11條與探究緊密相關(guān)的能力，這為開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了重要指導(dǎo)．強(qiáng)調(diào)和重視科學(xué)探究還具體表現(xiàn)在新課程實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，必修的3個模塊中，具有探究性的實(shí)驗(yàn)幾乎占到全部實(shí)驗(yàn)的三分之一，而選修部分的生物技術(shù)實(shí)踐模塊的13條活動建議中幾乎均包含探究性的內(nèi)容，另外2個模塊的活動建議也多為可以進(jìn)行資料收集探究的活動或調(diào)查[9]102．由此可見，課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究以不同層次和形式融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中．高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生學(xué)以致用．如調(diào)查類和搜集類的實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去調(diào)查和搜集信息，并對這些調(diào)查和搜集來的信息進(jìn)行研究分析等．如選修1“生物技術(shù)與實(shí)踐”中有果酒、果醋及腐乳的制作等，選修2“生物科學(xué)與社會”中對設(shè)施農(nóng)業(yè)的參觀和對綠色食品生產(chǎn)或消費(fèi)情況的調(diào)查等，這些實(shí)驗(yàn)活動貼近生活，實(shí)驗(yàn)材料也來源于生活．實(shí)驗(yàn)技術(shù)比較先進(jìn)．特別是選修部分的實(shí)驗(yàn)，大都與生命科學(xué)新技術(shù)、新應(yīng)用緊密聯(lián)系．如基因工程、克隆技術(shù)及干細(xì)胞研究等．此外，還有多媒體技術(shù)的運(yùn)用，如“利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持”等．
2生物科學(xué)（師范）專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及存在的不足
2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在高師生物科學(xué)（師范）專業(yè)課程體系中，生物類專業(yè)必修課比重大，幾乎每門專業(yè)課程均設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，包括動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、植物生理學(xué)及人體生理解剖學(xué)等實(shí)驗(yàn)，每門實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)數(shù)均在8~12個．
2.2存在的不足
2.2.1課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，缺少與高中生物新課程的聯(lián)系受傳統(tǒng)高師生物課程觀的影響，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容傾向于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性和全面性，突出學(xué)科專業(yè)性，而師范性不明顯，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)主導(dǎo)，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)欠缺，缺少與中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系的問題尤其突出．生命科學(xué)的發(fā)展日新月異，高中生物新課程很注重知識的時代性和前沿性[10]，但生物科學(xué)（師范）專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置往往多年不變，不能反映生命科學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新成果，與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求不符．2.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏與生產(chǎn)、生活和社會實(shí)踐的聯(lián)系高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系理念，就是要改變輕視學(xué)生生活的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)知識．從課程標(biāo)準(zhǔn)建議了大量的調(diào)查類和搜集類的實(shí)驗(yàn)可以看出，高中生物實(shí)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的知識．但生物科學(xué)（師范）專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多是對理論的驗(yàn)證，更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的學(xué)術(shù)性，相對而言忽視了與學(xué)生生活以及現(xiàn)實(shí)自然、社會的聯(lián)系，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法讓師范生深切地體會到專業(yè)知識的價值，可能會影響到以后工作的教學(xué)質(zhì)量．2.2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏體系建構(gòu)生物科學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的自然科學(xué)，應(yīng)有其自上而下、自下而上的實(shí)驗(yàn)體系，但師范院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏這種體系的建構(gòu)[11]75．每一門課程僅從單一學(xué)科的知識系統(tǒng)性和完備性方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練，各門課程自成體系，與本專業(yè)其它課程聯(lián)系不緊密，對課程內(nèi)容整合較少，因而造成一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，如微生物學(xué)中的“霉菌觀察”與植物學(xué)中的“菌類植物”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本一致．2.2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式化高師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編制模式化，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程式化，即實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕驹韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容與材料等儀器與設(shè)備等操作步驟實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)分析報告[11]76．實(shí)驗(yàn)過程以教師講解、演示為主，學(xué)生履行三步曲，即按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要求或教師總結(jié)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報告[12]．學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料的采集培養(yǎng)、藥品配制等實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程和實(shí)驗(yàn)方法步驟的設(shè)計(jì)參與度低，對實(shí)驗(yàn)方法步驟缺乏必要的思考理解和創(chuàng)新，師范生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)受到限制．2.2.5研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏目前，生物科學(xué)（師范）專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然可以加深學(xué)生對理論知識的理解和培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能，但仍屬于間接獲取知識的渠道，對培養(yǎng)師范生的科學(xué)探究能力不利．
3有效銜接高中與大學(xué)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
3.1加強(qiáng)高中相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的滲透，增加和生活聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
生物科學(xué)（師范）專業(yè)的教師要致力于高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，了解其基本內(nèi)容和方法手段．在保證實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容達(dá)到本科水平的前提下，選擇與高中生物教學(xué)聯(lián)系密切并能充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，力爭使中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)部分、經(jīng)典部分成為高師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究主題之一，使得高師生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與手段上形成和中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的包涵關(guān)系．
3.2改進(jìn)生物科學(xué)（師范）專業(yè)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)手段，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前高中生物教學(xué)崗位的要求，組織各教研室有經(jīng)驗(yàn)的任課教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，剔除內(nèi)容陳舊、技術(shù)落后的實(shí)驗(yàn)，增加反映現(xiàn)代定量分析、探究性、設(shè)計(jì)性和綜合應(yīng)用的新實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容，跟上生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展．此外，在實(shí)驗(yàn)課程中，可以結(jié)合相關(guān)的研究課題和最新研究進(jìn)展，在課堂講解或是實(shí)驗(yàn)過程中穿插介紹，補(bǔ)充同一個實(shí)驗(yàn)的不同技術(shù)與方法．有些新技術(shù)、新方法，即使因?yàn)闂l件所限不能親手做，但也應(yīng)讓學(xué)生有所了解，如光合強(qiáng)度的測定既有傳統(tǒng)的改良半葉法、氧電極法及紅外線二氧化碳?xì)怏w分析儀法，也有較為先進(jìn)的便攜式光合儀測定法．
3.3整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在制定生物科學(xué)（師范）專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃時，要統(tǒng)籌規(guī)劃、互通有無、科學(xué)整合以及合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，避免學(xué)科間實(shí)驗(yàn)的簡單重復(fù)，以增加實(shí)驗(yàn)的多樣性和豐富度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，接觸和了解更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法，這也契合高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式多樣化的特點(diǎn)．實(shí)際上，高中生物涉及的68個實(shí)驗(yàn)，均可按照生物科學(xué)（師范）專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行分門別類，分別歸入或融入到具體的相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生在大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，基本能接觸到所有的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容．
3.4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
將以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改變?yōu)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容要求由低到高的生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3個不同層次的新體系[9]101．生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要完成中學(xué)生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)大綱規(guī)定的基本內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能和動手能力，掌握生物學(xué)基本研究方法；綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組（6~8人）自己設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備藥品儀器及獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)論文，完成大綱規(guī)定的提高性內(nèi)容或感興趣的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力；研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為教師根據(jù)本地生物資源或結(jié)合本地生產(chǎn)實(shí)際而開設(shè)的科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在教師的帶領(lǐng)下有針對性地開展科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、科研意識和自然科學(xué)研究工作所應(yīng)具備的科學(xué)態(tài)度．
3.5鼓勵師范生積極參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)也是一名生物教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)之一．高師院校在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵師范生積極參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中，如動植物實(shí)驗(yàn)材料的采集與培養(yǎng)、試劑的配制、儀器的調(diào)試、微生物菌種制作及消毒滅菌等，使學(xué)生系統(tǒng)地了解實(shí)驗(yàn)從始至終的全過程，這將提高師范生準(zhǔn)備和組織生物實(shí)驗(yàn)的能力．
3.6培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，鍛煉文字駕馭能力
教師應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以組織、潤色，并且用科學(xué)、準(zhǔn)確、生動及富于啟發(fā)性的語言表達(dá)出來，以便學(xué)生理解和接受．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，能夠用生物專業(yè)語言表達(dá)、組織及研究實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告，對表達(dá)不準(zhǔn)確和書寫不規(guī)范等情況及時糾正．
4結(jié)語
素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。化學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識是每個現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。然而，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認(rèn)學(xué)生的客觀差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出不同的目標(biāo)要求。一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的力度。首先，對后進(jìn)生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)成績上的暫時落后。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動力，使其成長為對社會有用的人才。
二、強(qiáng)化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識是貫徹素質(zhì)教育的標(biāo)志
進(jìn)行素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強(qiáng)化的重要標(biāo)志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事，而應(yīng)滲透到各個學(xué)科中去?！敖虝恕笔敲總€教師的責(zé)任，化學(xué)課也不例外。
1依靠化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義教育?；瘜W(xué)學(xué)科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹立學(xué)生的對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過元素周期律等內(nèi)容幫助學(xué)生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)；……總之，在化學(xué)教學(xué)中主觀能動地進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析問題、解決問題。
2在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育?；瘜W(xué)發(fā)展史是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好素材。教學(xué)時，應(yīng)確定好知識傳授與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地自然滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占了二項(xiàng)；愛國科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國“純堿”工業(yè)的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開放以來，我國化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國之火，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。
3在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)與社會、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解化學(xué)與現(xiàn)代社會的關(guān)系和影響。教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時穿插和滲透一些現(xiàn)代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機(jī)、主要能源（煤和石油）的危機(jī)、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。如在教學(xué)“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，形成光化學(xué)煙霧污染事件。如1943年9月，發(fā)生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學(xué)污染的典型事件。學(xué)到SO2、SO3的性質(zhì)時，告訴學(xué)生硫氧化合物會污染環(huán)境，嚴(yán)重危害人們的健康。1952年12月發(fā)生在英國的震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件就屬此例。再如由CO2、CH4等引起的“溫室效應(yīng)”，氯氟烴引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學(xué)生形成三個觀念：愛護(hù)淡水資源節(jié)約用水的觀念；防止污染，保護(hù)良好生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié)約能源，合理利用現(xiàn)有能源的觀念。強(qiáng)化兩個現(xiàn)代意識：科技意識和減災(zāi)意識
三、養(yǎng)成思維習(xí)慣，學(xué)會思維方法是落實(shí)素質(zhì)教育的核心
21世紀(jì)更需要能力型人才。民族的進(jìn)步，國家的富強(qiáng)是同整個國民的素質(zhì)是密切相關(guān)的，因而我們應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。
求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如，二氯苯有三種同分異構(gòu)體，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？按常規(guī)，學(xué)生會先寫出四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構(gòu)體是二個氯原子在苯環(huán)上分別呈鄰、間、對位，如果我們改換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構(gòu)體。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，應(yīng)做到對一式或一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學(xué)生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。
逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題，也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學(xué)知識中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構(gòu)、位、性”互推，有機(jī)物官能團(tuán)與化學(xué)性質(zhì)的互推，各種不同濃度的互算，根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，有機(jī)化合物合成路線的選擇等逆向思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力的形成和發(fā)展。
聯(lián)想思維是指對有相似特點(diǎn)的事物通過對比聯(lián)想，推測其它方面相似性的一種邏輯思維方法?；瘜W(xué)教學(xué)中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因而具有相似的化學(xué)特性。如硫氰〔（SCN）2〕與鹵素有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而性質(zhì)也相似。這樣，通過類比聯(lián)想，寫出硫氰與NaOH溶液、乙烯等反應(yīng)的化學(xué)方程式。由醛基官能團(tuán)的特性，可聯(lián)想到具有這種官能團(tuán)的物質(zhì)，如醛類、甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖等都可能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。由相似性質(zhì)的氣體可聯(lián)想到其有相同的制備裝置。如：O2、NH3、CH4組，Cl2、HCl組，H2、CO2、H2S組等。學(xué)生一旦掌握了聯(lián)想思維的方法，就可舉一反三，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
四、增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力是提高學(xué)科素質(zhì)教育的重要手段
知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在于應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題，更重要的是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識去理解、解決生活中的化學(xué)問題，去學(xué)習(xí)新知識以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問題。例如，可結(jié)合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時，可問學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《硫硫酸》一章的計(jì)算題時，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對大自然有什么危害，如何治理等問題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。對農(nóng)村學(xué)生可提出如何科學(xué)使用化肥，各種不同的化肥對土壤酸堿性有何影響，并用鹽類水解知識解釋，使學(xué)生了解科學(xué)種田的重要意義。諸如此類問題，不勝枚舉。
“做是學(xué)的中心，也是教的中心?！鄙飳W(xué)家測定人體的每一塊肌肉在大腦皮層中都有著相對應(yīng)的神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。手的動作，特別是手指的動作，越復(fù)雜、越精巧、越熟練，就越能在大腦皮層上建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使人的大腦更發(fā)達(dá)。在初中階段，對學(xué)生雙手手指靈活度的訓(xùn)練基本上靠做精細(xì)的實(shí)驗(yàn)來完成，做實(shí)驗(yàn)就是把動腦和動手高度結(jié)合的過程，經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，他的邏輯思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過不動手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。為此，全體教師一定要重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)工作中的作用，提高認(rèn)識，充分利用教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作做得更好。
二、實(shí)驗(yàn)員專業(yè)化、管理規(guī)范化
實(shí)驗(yàn)室教師必須具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，有廣泛的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識，具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理知識，要會管理、會準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、會協(xié)助任課教師輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、會維修保養(yǎng)儀器設(shè)備、會自制教具?！陡拭C省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教育裝備工作的意見》中指出要進(jìn)一步加強(qiáng)教育裝備隊(duì)伍的建設(shè)：實(shí)驗(yàn)室管理人員必須是專職的，高級中學(xué)不少于3人，初級中學(xué)不少于1人，小學(xué)可有兼職人員，保證實(shí)驗(yàn)室管理人員的專業(yè)性。實(shí)驗(yàn)室管理人員必須要定期地、有計(jì)劃地、有目的地進(jìn)行培訓(xùn)，保證實(shí)驗(yàn)室管理人員的整體素質(zhì)水平。學(xué)校在評職稱等方面要把實(shí)驗(yàn)室管理人員同任課教師同等對待，以保證實(shí)驗(yàn)管理人員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。實(shí)驗(yàn)室教師首先應(yīng)該了解四個行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（《小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》《教學(xué)儀器管理制度》《初中實(shí)驗(yàn)室儀器操作規(guī)范》）；其次還應(yīng)該會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理，主要包括實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理制度的建立、儀器的科學(xué)存放、儀器的保養(yǎng)維修及安全防范措施、儀器賬目的管理及使用、實(shí)驗(yàn)室的整體環(huán)境及管理、實(shí)驗(yàn)室工作的職責(zé)分工及管理。實(shí)驗(yàn)室教師只有熟悉各種制度，才能做到儀器存放科學(xué)、規(guī)范、安全、美觀、方便；賬目清楚，儀器性能熟悉，才能更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。
三、實(shí)驗(yàn)室工作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合
1.充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源教材的多元化導(dǎo)致了同一實(shí)驗(yàn)的多樣化，也就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)用具的不同化。例如，在有的教材中，凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)是使用光具盤來做的，而我們學(xué)校只有光具座，那么用光具座來代替光具盤做透鏡實(shí)驗(yàn)就是不二的選擇。又如，教師在展示什么是凸透鏡時，我們利用的是從報廢的投影儀上拆下的鏡頭。在資源不足的情況下，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源是新課程所提倡的。
2.多摸索實(shí)驗(yàn)技巧
許多實(shí)驗(yàn)方法不僅提供給我們化解疑難實(shí)驗(yàn)所需的知識和技術(shù)竅門，更重要的是還可以給我們智慧的啟迪和激勵，使對實(shí)驗(yàn)敏感、勤于思考的人獲得創(chuàng)造性地解決問題的能力。例如，在“壓縮氣體做功能使物體內(nèi)能增加”的實(shí)驗(yàn)中，利用空氣壓縮引火儀壓縮氣體體積做功來點(diǎn)燃棉花。這個實(shí)驗(yàn)一般很難做成功。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是：用力下壓時要快、脫脂棉不能放的太多、最好用撕毛的擦鏡紙代替脫脂棉。又如，“固體分子引力”實(shí)驗(yàn)中，演示分子引力一般采用的是將兩個鉛圓柱體塊壓緊在一起后不易拉開的方法。這樣一來，對實(shí)驗(yàn)的要求就高了。具體做法是：首先，要將兩鉛塊接觸面的氧化層用刀刮去，要注意向同一方向用力并盡量將接觸面刮平，對兩鉛塊施壓時不要采用兩個接觸面對壓的方法，而是要將兩鉛塊慢慢相對用力推壓，逐漸增大兩鉛塊的接觸面。這樣壓好以后，一般可以承受10N的拉力，而且拉開鉛塊后，從其面上的印痕可以看出，兩鉛塊壓緊時的接觸面積一般都很小，因此足以說明是分子間的引力在起主要作用。
3.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)方式
（1）變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只是起了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，因此只要實(shí)驗(yàn)室條件允許，我們就盡可能把實(shí)驗(yàn)器材多準(zhǔn)備幾套，把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，使每一個學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來。
（2）變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。在物理教材中有很大一部分實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，對于已經(jīng)知道結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍沒有太大興趣，而且也存在記憶不深刻的弊病。如果把教材中的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)放在結(jié)論前做，變驗(yàn)證為探究，那么就能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）變課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)。由于上課時間有限，一些與常見的物理現(xiàn)象有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)就沒時間做，多數(shù)情況下就由做實(shí)驗(yàn)改為教師講實(shí)驗(yàn)了。針對這一現(xiàn)象，我們采取的方法是面向全體學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用課余時間到實(shí)驗(yàn)室，把課內(nèi)沒時間做的實(shí)驗(yàn)放到課外時間完成。
4.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)
（1）化小為大，變微觀為宏觀。例如，我們可以利用激光筆來演示厚木板的微小形變。把激光筆固定在木板上，當(dāng)木板發(fā)生微小形變時，激光投在墻上的光斑就會發(fā)生明顯移動。又如，在“光沿直線傳播”實(shí)驗(yàn)中，光在空氣和水中的傳播路徑一般無法觀察到，為了顯示出光在空氣和水中的傳播路徑，我們采用激光筆作為光源，讓激光通過充滿煙霧的玻璃瓶或滴有牛奶的純凈水，這時就會看到一束筆直的光線通過空氣或水中。當(dāng)然我們也可利用幻燈機(jī)或投影儀把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大。
（2）化夷為險，變靜態(tài)為動態(tài)。在保證安全的前提下，把平淡無奇的實(shí)驗(yàn)改為驚險刺激的游戲，或把靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)變?yōu)閯討B(tài)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生印象。探究“平面鏡成像規(guī)律”時，可讓一小球慢慢滾向鏡面，這時，可看到小球和球的虛像分別由透明玻璃的前方和后方以相同的速度接近鏡面，并同時到達(dá)。
（3）化凡為奇，使無趣變有趣。我們要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)原理不變的前提下，用有趣味的實(shí)驗(yàn)代替無趣的、常見的實(shí)驗(yàn)，以引起學(xué)生興趣。比如，講“水是熱的不良導(dǎo)體”時，可演示“煮不死的魚”（試管傾斜放置，試管底部有魚，用酒精燈加熱試管上端）。在探究“摩擦起電”現(xiàn)象中，可用會跳舞的乒乓球引入新課，具體操作是；把乒乓球放在一個平面上靜止不動，用皮毛摩擦塑料殼鋼筆桿，然后讓它靠近乒乓球，移動鋼筆桿，乒乓球也會跟著動，就像乒乓球伴著鋼筆桿的指揮在跳舞。
5.自制教具
檢驗(yàn)科工作環(huán)節(jié)復(fù)雜，工作比較分散，涉及樣本采集、樣本運(yùn)輸、檢驗(yàn)前中后等多個環(huán)節(jié)，樣本檢測項(xiàng)目繁多，有些檢測項(xiàng)目時效性要求高，必須在樣本采集后的規(guī)定時間內(nèi)檢測。因此，實(shí)施有效的內(nèi)部審核能及時發(fā)現(xiàn)并解決檢驗(yàn)工作中的不符項(xiàng)，從而保障檢驗(yàn)工作正常有序地運(yùn)行。
1.1內(nèi)部審核的組織策劃。
檢驗(yàn)科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)驗(yàn)室情況建立一套完整規(guī)范的內(nèi)部審核程序，要求實(shí)驗(yàn)室按照此程序文件來指導(dǎo)內(nèi)部審核工作的進(jìn)行，從而可以避免內(nèi)審員在審核工作中的盲目性和隨意性，提高實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部審核的規(guī)范化。在內(nèi)部審核前，檢驗(yàn)科實(shí)驗(yàn)室需任命實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量負(fù)責(zé)人和，由質(zhì)量負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)策劃和實(shí)施管理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部審核工作。同時需制定審核方案，確定內(nèi)部審核的目的、范圍、依據(jù)及具體實(shí)施方法。此外，檢驗(yàn)科必須授權(quán)一支合格的內(nèi)部審核員小組以保證內(nèi)部審核的高效和順利進(jìn)行，內(nèi)審小組應(yīng)人員安排合理、需考慮內(nèi)審員在檢驗(yàn)工作中的職責(zé)及專業(yè)的分散性，內(nèi)審員應(yīng)從不同專業(yè)組中挑選，要求具有一定的檢驗(yàn)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過嚴(yán)格的系統(tǒng)培訓(xùn)獲得內(nèi)審資格證書[3]。
1.2內(nèi)部審核的準(zhǔn)備。
在內(nèi)部審核前，需任命審核組長和審核成員組成審核組。編制詳細(xì)的審核實(shí)施計(jì)劃，包括審核目的、審核范圍、審核準(zhǔn)則、審核組成員名單及分工情況、審核時間和地點(diǎn)、各主要審核活動的預(yù)期日期和持續(xù)時間、首次末次會議時間、審核報告的分發(fā)和日期。為了使內(nèi)審工作有計(jì)劃、有目的運(yùn)行，一般還要做好內(nèi)審文件的準(zhǔn)備工作：如內(nèi)部審核日程表、審核項(xiàng)檢查表、不符合項(xiàng)報告表、跟蹤審核驗(yàn)證報告表等。這些提高了審核效率，保證審核的完整性，減少了審核工作中的隨意性、盲目性和不必要性。
1.3內(nèi)部審核的實(shí)施。
通過內(nèi)審組的首次會議介紹審核的具體內(nèi)容與實(shí)施方法，安排審核的工作進(jìn)度及相關(guān)問題等。在各專業(yè)組的現(xiàn)場審核中審核員應(yīng)按審核安排表，合理計(jì)劃控制審核時間，按檢查表逐條檢查待審核內(nèi)容，并收集客觀證據(jù)，做好審核工作記錄。將審核過程中收集到的客觀證據(jù)，進(jìn)行整理、篩選、歸類、核對，在此基礎(chǔ)上形成審核證據(jù)。并將審核中的不符合的項(xiàng)及時與被審核方說明溝通，在此基礎(chǔ)上開具不合格項(xiàng)報告。最后通過末次會議介紹內(nèi)審工作實(shí)施的具體情況和結(jié)果，報告審核發(fā)現(xiàn)及不符合項(xiàng)和審核結(jié)論，內(nèi)審組根據(jù)審核中的不符合的項(xiàng)，采取相關(guān)糾正措施，定期跟蹤檢查各專業(yè)小組落實(shí)內(nèi)審糾正措施的后續(xù)情況。
1.4內(nèi)審報告的編制和分發(fā)。
內(nèi)審組長在內(nèi)審實(shí)施結(jié)束后將內(nèi)審報告以正式文件的方式提交質(zhì)量主管，內(nèi)審報告內(nèi)容包括：內(nèi)審目的、內(nèi)審情況介紹、內(nèi)審結(jié)果、預(yù)防糾正措施實(shí)施情況、對質(zhì)量管理體系運(yùn)行的有效性評價等。不符合項(xiàng)報告和其他的相關(guān)資料作為內(nèi)部審核的報告附件。質(zhì)量負(fù)責(zé)人審批內(nèi)審報告后分發(fā)到各管理層，內(nèi)部審核即完成收尾工作。
2實(shí)施內(nèi)部審核應(yīng)關(guān)注的事項(xiàng)
2.1提高管理者作用。
最高管理層的正確領(lǐng)導(dǎo)是內(nèi)部審核的關(guān)鍵。管理者在檢驗(yàn)科實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部審核中要把握檢驗(yàn)科全局，制定合理的內(nèi)審計(jì)劃。協(xié)調(diào)各受審部分配合內(nèi)審員進(jìn)行審核工作，并督促實(shí)施內(nèi)部審核過程中發(fā)現(xiàn)的不符合項(xiàng)的糾正預(yù)防措施，以便能夠及時改進(jìn)現(xiàn)有工作中存在的各種問題，提高檢驗(yàn)科的工作質(zhì)量和管理質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)內(nèi)審員培訓(xùn)。
內(nèi)審員是內(nèi)審過程中的重要一環(huán)，不僅應(yīng)要熟悉檢驗(yàn)科的質(zhì)量管理體系和技術(shù)運(yùn)作，還應(yīng)進(jìn)行經(jīng)過嚴(yán)格的內(nèi)審培訓(xùn)，熟悉審核要求、審核方法、審核技巧等。此外，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)審人員的選擇要避免審核員平日參與被審核的部門的工作和活動，以確保內(nèi)部審核的公平公證性，從而提高實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部審核的有效性和可靠性。
2.3提高對內(nèi)部審核的認(rèn)識。
一、設(shè)計(jì)顯著實(shí)驗(yàn)，提高現(xiàn)象的“可見度”
在教學(xué)中，我們會遇到這樣的問題：一些演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，不利于學(xué)生的觀察認(rèn)知。怎樣解決這個問題，是擺在我們教師面前的一項(xiàng)任務(wù)。譬如，在《飽和溶液不飽和溶液》一節(jié)中，食鹽溶液、硝酸鉀溶液均無色，我將食鹽換成硫酸銅，硝酸鉀換成高錳酸鉀，這樣就把原來的無色變成了鮮艷的藍(lán)色和紫紅色，便于學(xué)生觀察試管底部是否有固體剩余，從而判斷溶液是否飽和。在學(xué)習(xí)硝酸鉀和氯化鈉的混合物分離時，遇到同樣的問題，我就采取類似的方法解決，達(dá)到了較好的效果。
二、補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)，融化知識點(diǎn)
當(dāng)我們講解純理論知識點(diǎn)時，光憑空洞說教學(xué)生往往是難以接受的，這就要求我們教師適當(dāng)補(bǔ)做一些演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的形象思維，以達(dá)到對知識的理解。在《二氧化碳》一節(jié)中，講到二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時，強(qiáng)調(diào)要用稀鹽酸而不用稀硫酸。我增加了兩點(diǎn)：不可用碳酸鈉代替石灰石；滅火器中應(yīng)用碳酸鈉而不用石灰石。為了讓學(xué)生能更好地理解，我在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法前，先做了三個小實(shí)驗(yàn)：⑴石灰石中注入稀鹽酸，反應(yīng)迅速，石灰石表面不斷冒氣泡；⑵石灰石中注入稀硫酸，開始時石灰石表面迅速放出氣體，一會兒，氣泡便停止產(chǎn)生；⑶碳酸鈉溶液與鹽酸混合，反應(yīng)非常劇烈，瞬時就完成。三個小實(shí)驗(yàn)的演示，使學(xué)生對三個知識點(diǎn)的理解更容易、更透徹。
三、增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
長期以來，人們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位于輔助教學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)考核模式存在著一些弊端。
1.1僅憑實(shí)驗(yàn)報告評定成績
不少學(xué)生按照書本抄寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告，做實(shí)驗(yàn)時也只是“照方抓藥”，按部就班地照教師說的做，知其然而不知其所以然，最后抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)報告。所以僅憑實(shí)驗(yàn)報告給定成績很不科學(xué)，并造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度。
1.2考核方法不合理
我們以往雖然采用了實(shí)驗(yàn)操作考核制度，但沒有檢查學(xué)生的操作要領(lǐng)，只是通過最后的結(jié)果或數(shù)據(jù)是否接近準(zhǔn)確值來判分。其后果是，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中不會深刻理解理論知識，也不認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更不分析產(chǎn)生誤差的原因。這樣的實(shí)驗(yàn)考核嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)沒有達(dá)到開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的和要求。
2.改革后的考核模式
為使學(xué)生成績能夠客觀地反映學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本知識和操作技能的掌握程度，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們采用平時實(shí)驗(yàn)成績與期末考試成績相結(jié)合的辦法給出最終成績。
2.1平時成績
平時考核成績占該實(shí)驗(yàn)課總成績的60%。內(nèi)容包括預(yù)習(xí)報告（5％）、實(shí)驗(yàn)操作（20％）、態(tài)度與衛(wèi)生（5％）、實(shí)驗(yàn)報告（30％）。
2.1.1預(yù)習(xí)報告
預(yù)習(xí)不只是讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的原理、方法和步驟、注意事項(xiàng)等簡單地瀏覽、抄寫一遍，而是作為激發(fā)學(xué)生主動獲取實(shí)驗(yàn)本領(lǐng)的第一環(huán)節(jié)來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。首先，教師提出一些既有啟發(fā)性又有一定難度，學(xué)生通過翻閱資料和認(rèn)真思考能夠解決的問題。例如，在葉綠素提取實(shí)驗(yàn)中，研磨葉片時加入少量石英砂和碳酸鈣粉末的目的是什么。其次，教師要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握每一步實(shí)驗(yàn)的原理和內(nèi)在知識聯(lián)系，挖掘?qū)嶒?yàn)成敗的因素和相應(yīng)措施，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟，以及立體交叉利用時間和儀器，寫出最佳實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。教師除了根據(jù)預(yù)習(xí)報告的質(zhì)量打出相應(yīng)的成績之外，還以提問的形式隨機(jī)抽查學(xué)生，以檢查預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量［2］。
2.1.2實(shí)驗(yàn)操作
實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和提高實(shí)驗(yàn)操作技能的重要一步。操作規(guī)范準(zhǔn)確，還直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性與安全性等問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要巡回檢查。對發(fā)現(xiàn)的問題，教師不僅要從理論上給以分析，幫助學(xué)生找出問題所在，而且要親自動手示范，并要求學(xué)生重新做。同時，教師要在原始數(shù)據(jù)上簽字，以杜絕學(xué)生上課應(yīng)付、課后抄襲的現(xiàn)象。最后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的操作規(guī)范、熟練程度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出其該項(xiàng)成績。
2.1.3態(tài)度與衛(wèi)生
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是實(shí)驗(yàn)成功的的有效保證。實(shí)驗(yàn)態(tài)度主要有態(tài)度是否認(rèn)真，紀(jì)律遵守情況，衛(wèi)生狀況，是否節(jié)約藥品、水電，有無損壞儀器的現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)過程的異?，F(xiàn)象能否及時提出問題等。學(xué)生每次做完實(shí)驗(yàn)后，都要清潔自己所用的儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)臺，并把試劑、儀器等擺放整齊。對打破或損壞儀器、設(shè)備者，要采取嚴(yán)格的登記手續(xù)。教師根據(jù)學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)期間的實(shí)驗(yàn)態(tài)度情況給出相應(yīng)成績。2.1.4實(shí)驗(yàn)報告
實(shí)驗(yàn)報告是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，也是學(xué)生撰寫論文的重要基礎(chǔ)，它可從一個方面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)全過程，是各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果升華到理論高度的重要步驟。實(shí)驗(yàn)報告的考核主要包括報告是否整潔規(guī)范、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄是否完整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果能否作出較深入的分析和討論等。所以，教師對實(shí)驗(yàn)報告主要把關(guān)“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”，并根據(jù)他們的分析情況給出相應(yīng)的成績［3］。
2.2期末考試成績
期末考試占該實(shí)驗(yàn)課總成績的40%，其中，實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)理論考核各占總成績的20%。
2.2.1實(shí)驗(yàn)操作
實(shí)驗(yàn)操作主要是觀察和記錄學(xué)生能否準(zhǔn)確、全面地觀察到對象的變化，能否運(yùn)用恰當(dāng)語言描述和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否較好地組織實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能否以科學(xué)方法從數(shù)據(jù)中得出定量或定性關(guān)系并概括出一般的原理等。
學(xué)生從試題庫中隨機(jī)抽取一張?jiān)囶}卡片，并根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行回答和實(shí)驗(yàn)操作，而教師根據(jù)學(xué)生陳述、回答和操作的情況，按照評分標(biāo)準(zhǔn)，直接給出成績。
2.2.1實(shí)驗(yàn)理論
實(shí)驗(yàn)理論考核強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理的分析，突出考查學(xué)生的創(chuàng)新意識、語言表達(dá)能力和綜合設(shè)計(jì)能力。其最大優(yōu)點(diǎn)在于它能夠在較短時間內(nèi)，考核更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，全方位地了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的水平。
3.結(jié)語
我們通過實(shí)驗(yàn)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中始終處于興奮狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞精神和創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］張武升.教育創(chuàng)新論［M］.上海教育出版社，2000.
［2］鄒長明，于群英，李孝良等.改革實(shí)驗(yàn)考核方式的實(shí)踐與成效［J］.安徽農(nóng)學(xué)通報，2007，13（19）：331-332.
［3］梁海生，倪新蕾，貝承訓(xùn).改革實(shí)驗(yàn)考核方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［J］.中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006，26（5）：18-21.
