時間：2022-08-01 00:14:07
序論：在您撰寫會計(jì)學(xué)前沿問題論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、應(yīng)用型人才的基本特征
社會對人才有共性要求,各類人才都應(yīng)具備相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)。高等教育大眾化階段的人才需求具有多樣性,從大類來分,可分為研究型、應(yīng)用型、技能型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要面向行業(yè)需求,著重培養(yǎng)工程師、設(shè)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、管理人員等人才,更注重能力的系統(tǒng)化培養(yǎng),知識、能力、素質(zhì)三個方面的要求中,能力為本是應(yīng)用型人才的基本特征。應(yīng)用型人才的能力要求包括社會適應(yīng)能力(就業(yè)適應(yīng)能力)、實(shí)踐能力(專業(yè)工作能力)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、交流能力(團(tuán)隊(duì)合作、語言表達(dá)等能力等)、持續(xù)發(fā)展能力(學(xué)習(xí)能力)等。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,貫穿于各門課程教學(xué)中,特別是課程的課外設(shè)計(jì)與實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。
二、傳統(tǒng)管理會計(jì)教學(xué)方法不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求
傳統(tǒng)的管理會計(jì)教學(xué)方法,可以歸納為:“教師講,學(xué)生聽;教師寫,學(xué)生抄;教師考,學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式,不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性,不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神,難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足,實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。具體表現(xiàn)為:
(一) 教師滿堂講授,學(xué)生被動接受
長期以來,我們把管理會計(jì)知識本身看得太重,在教學(xué)中,采用“填鴨式”灌注教學(xué)法,重管理會計(jì)知識的傳授,輕管理會計(jì)知識的運(yùn)用,學(xué)生處于被動地位。
(二) 重理論,輕實(shí)踐
在管理會計(jì)教學(xué)中,教師重點(diǎn)介紹管理會計(jì)的原理和方法,學(xué)生掌握和做作業(yè)時“依樣畫瓢”,使管理會計(jì)理論與企業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
(三) 考核方法單一,教師考,學(xué)生背
長期以來,管理會計(jì)考試以試卷形式命題,題型側(cè)重于靜態(tài)測試,學(xué)生死記硬背,唯“分”是圖,對學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決問題的能力沒有加以考核評價。
三、管理會計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想
傳統(tǒng)的管理會計(jì)學(xué)教學(xué)忽視了專門技術(shù)方法的操作訓(xùn)練,缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生難以取得實(shí)效性的知識收獲,因此我們將管理會計(jì)學(xué)的教學(xué)方法沿著內(nèi)容如何講授――過程如何體現(xiàn)――形成何種變化這一主線總結(jié)為“三式”、“四變”和“六講”。
(一)三式
課堂教學(xué)過程體現(xiàn)“啟發(fā)式、討論式、交互式”,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性,積極參與課堂學(xué)習(xí),及時反饋學(xué)習(xí)信息。
(二)四變
變單項(xiàng)灌輸為雙項(xiàng)交流;變簡單作業(yè)為復(fù)雜作業(yè);變注重問題結(jié)論為注重解決過程;變重視記憶訓(xùn)練為原理應(yīng)用。
(三)六講
課堂講解做到“講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講要點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講思路、講方法”,絕大多數(shù)學(xué)生能夠自學(xué)弄懂的內(nèi)容,教師不講,實(shí)行個別問題個別解決。
四、管理會計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的具體內(nèi)容
(一)模塊教學(xué)法
我們將管理會計(jì)課程劃分為三個模塊,包括管理會計(jì)基礎(chǔ)理論模塊:涵蓋有管理會計(jì)概述、成本性態(tài)分析與變動成本法、本量利分析的內(nèi)容;管理會計(jì)應(yīng)用模塊:涵蓋有預(yù)測分析、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、存貨控制、責(zé)任會計(jì)的內(nèi)容;管理會計(jì)發(fā)展新領(lǐng)域模塊:涵蓋有作業(yè)成本法、戰(zhàn)略管理會計(jì)等內(nèi)容。三個模塊之間的關(guān)系是:第一個模塊是課程的基礎(chǔ),第二個模塊是課程的核心,前兩個模塊是學(xué)生必須重點(diǎn)掌握的內(nèi)容,第三個模塊是課程內(nèi)容的拓展,屬于學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的新內(nèi)容。這樣的劃分,有助于學(xué)生很好地把握管理會計(jì)知識體系,能夠區(qū)分重難點(diǎn)內(nèi)容并進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)和掌握。
(二)案例教學(xué)法
課程教學(xué)中我們每章都設(shè)有導(dǎo)入案例,提出需要解決的問題,帶著問題進(jìn)行內(nèi)容講授,其間再及時穿插課堂教學(xué)案例,即適合應(yīng)用型本科教學(xué)的單一知識點(diǎn)的案例加以分析。每個重點(diǎn)章結(jié)束后,再給出相應(yīng)的討論案例,即涉及多個知識點(diǎn)的分析性案例,由學(xué)生以小組形式課下準(zhǔn)備,課上派代表上臺進(jìn)行總結(jié),交流學(xué)習(xí)體會,最后再留出課后思考題,以鞏固強(qiáng)化相關(guān)知識。這樣,將教學(xué)內(nèi)容全部用案例貫穿起來,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一,做到了相得益彰。
(三)辯論賽法
在學(xué)習(xí)成本性態(tài)分析與變動成本法內(nèi)容時,對完全成本法和變動成本法進(jìn)行比較,我們將學(xué)生分為正方(變動成本法)和反方(完全成本法),并選出學(xué)生評委,進(jìn)行辯論賽。這種方式很好地鍛煉了學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作意識,效果較好。
(四)小組調(diào)查法
在學(xué)習(xí)企業(yè)短期經(jīng)營決策方法的具體運(yùn)用時,我們采取小組調(diào)查和上臺演說的形式,將學(xué)生以宿舍為單位分為若干小組,各組分別設(shè)調(diào)查分析者,報告撰寫者,上臺演說者,并選出評委和教師一起評判各組的調(diào)查分析效果。
(五)參觀情景法
針對學(xué)生提出的進(jìn)入大企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)和調(diào)查的建議,我們積極創(chuàng)新教學(xué)方法,實(shí)施參觀情景法教學(xué)。即讓學(xué)生到企業(yè)參觀,或引入管理會計(jì)仿真軟件或模擬實(shí)驗(yàn)室,增加學(xué)生動手實(shí)踐、參與企業(yè)具體管理操作的機(jī)會。
目前的大學(xué)生,普遍缺乏對企業(yè)和社會的了解,因而也就無法對企業(yè)的經(jīng)營管理活動有深刻的認(rèn)識,不能真正了解學(xué)習(xí)管理會計(jì)課程的重要性,更無法了解管理會計(jì)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用,這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力,也在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,參觀情景法教學(xué)是一種既注重獲得間接知識,又注重獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法,它可以逐漸改變學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐機(jī)會少的狀況,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力,這就要求我們應(yīng)盡可能多地建立教學(xué)實(shí)踐基地,為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的場所,以便深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察。
(六)參與科研學(xué)術(shù)法
教師推薦名著和管理會計(jì)學(xué)前沿著作,引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文和調(diào)研報告等,這樣既拓寬學(xué)生的知識面,開闊視野,提高寫作能力,又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力。
會計(jì)信息是反映企業(yè)信息的基本資料，是會計(jì)研究的重要領(lǐng)域，目前國內(nèi)外企業(yè)會計(jì)信息失真狀況日益凸顯。會計(jì)信息失真己成為國內(nèi)外普遍存在的社會問題，本文通過文獻(xiàn)可視化分析的方法，在對2005年到2015年十年間會計(jì)信息真實(shí)性領(lǐng)域264篇文獻(xiàn)的相關(guān)關(guān)鍵詞，題名等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，總結(jié)歸納了該領(lǐng)域的研究重心在會計(jì)信息失真的原因，會計(jì)信息失真的防范和治理對策等幾個方面，分析了近十年來會計(jì)信息真實(shí)性的研究熱點(diǎn)和展望。
關(guān)鍵詞：
會計(jì)信息；信息失真；可視化；CiteSpace
會計(jì)信息是會計(jì)工作的最終形態(tài)產(chǎn)品，信息的真實(shí)和公允對整個社會都顯得非常重要，一般來講，失真的會計(jì)信息都是不符合會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則精神的信息，對于會計(jì)單位本身的經(jīng)營決策，以致國民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展都有著重要的影響。會計(jì)信息失真一直是國際會計(jì)領(lǐng)域的“頑癥”，并對經(jīng)濟(jì)秩序的正常運(yùn)行構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。文獻(xiàn)資源的可視化是知識資源及其相互關(guān)聯(lián)的一種圖形，可以充分的挖掘知識間的相互關(guān)系，有助于了解和預(yù)測科學(xué)前沿和動態(tài)。在會計(jì)信息真實(shí)性研究領(lǐng)域里，國內(nèi)外諸多學(xué)者對會計(jì)信息失真的分類、表現(xiàn)、原因和對策等會計(jì)學(xué)領(lǐng)域的難題進(jìn)行了研究和探索。將近些年的相關(guān)研究進(jìn)行分類整理，進(jìn)行科學(xué)知識圖譜的分析能夠理清這一領(lǐng)域的發(fā)展方向和思路。
1會計(jì)信息與信息真實(shí)性
1.1會計(jì)信息“會計(jì)信息是會計(jì)人員通過對會計(jì)主體所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理和分析以后所提取的、具有一定使用價值的信息?！雹龠@是一般意義上對會計(jì)信息的理解，從整體來看，學(xué)界對于會計(jì)信息的概念存在四種看法，：吳聯(lián)生在《上市公司會計(jì)報告研究》中認(rèn)為“會計(jì)信息是反映企業(yè)價值運(yùn)動的可計(jì)量的經(jīng)濟(jì)信息”。葛家澍在《會計(jì)學(xué)導(dǎo)論》中認(rèn)為會計(jì)信息是關(guān)于價值運(yùn)動的信息，吳茂在《會計(jì)信息論》中認(rèn)為會計(jì)信息是可以計(jì)量的，劉炳炎在《現(xiàn)代會計(jì)學(xué)要義》中認(rèn)為會計(jì)信息可以用貨幣單位進(jìn)行計(jì)量。對會計(jì)信息概念的解讀通常是從會計(jì)主體的角度出發(fā)，但是這樣對于會計(jì)信息的理解只是從微觀角度入手，存在一定的局限性，對現(xiàn)代會計(jì)信息真實(shí)性的研究，必須從更加宏觀的角度入手，“會計(jì)信息是指對有關(guān)單位提取或加工的與經(jīng)濟(jì)管理活動相關(guān)的，有助于利益相關(guān)者決策的信息”②。這樣的視角有利于解釋信息對經(jīng)濟(jì)管理活動的聯(lián)系。
1.2信息真實(shí)性真實(shí)性的問題在不同的學(xué)科領(lǐng)域里都受到重視，在會計(jì)信息研究中，信息的真實(shí)性存在“程度”問題，對這一程度的區(qū)分就顯得尤為重要，會計(jì)信息絕對真實(shí)是指會計(jì)信息對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的本來面目的完全精準(zhǔn)的反映。這種絕對真實(shí)是會計(jì)信息對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況在百分之百程度上的再現(xiàn)。實(shí)際上，絕對真實(shí)只能在理論上存在。相對真實(shí)是指會計(jì)信息對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動基本特征比較準(zhǔn)確地描述,以不歪曲企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動情況為基本判別標(biāo)準(zhǔn)。相對真實(shí)是一種現(xiàn)實(shí)的“真實(shí)性”。分析兩者之間的關(guān)系，絕對真實(shí)是會計(jì)準(zhǔn)則和制度制定者應(yīng)當(dāng)為之努力的目標(biāo)，只有這樣會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度才會不斷的進(jìn)步和完善，會計(jì)信息的質(zhì)量才會提高。相對真實(shí)則應(yīng)當(dāng)是會計(jì)準(zhǔn)則與制度的最底線，對于會計(jì)工作來說，根據(jù)已經(jīng)制定的會計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生相對真實(shí)的信息，否則就會出現(xiàn)信息失真。然而在完善會計(jì)準(zhǔn)則與會計(jì)制度的過程中，以“絕對真實(shí)”的會計(jì)信息質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來要求會計(jì)工作，不符合成本效益原則，是不現(xiàn)實(shí)的，也是不必要的。
2可視化分析
“可視化信息檢索是信息檢索與信息可視化相結(jié)合產(chǎn)生的新的研究領(lǐng)域”③，是通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)對抽象數(shù)據(jù)的交互式可視表示，以此增強(qiáng)人們對這些抽象信息的認(rèn)知。圖形間的邏輯關(guān)系可以更加直觀的展示給研究人員，對研究前沿和熱點(diǎn)信息的檢索更加方便。目前，信息檢索的可視化的應(yīng)用范圍越來越廣泛，相關(guān)的文獻(xiàn)搜索和文獻(xiàn)挖掘軟件也日益增多。本文使用的引文分析可視化工具是軟件CiteSpaceIII，版本號是3.9.R6（64-bit）?？梢栽诰W(wǎng)上免費(fèi)下載和使用，網(wǎng)站附有詳細(xì)的使用說明。運(yùn)用CiteSpaceIII對文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析研究大多集中在情報科學(xué)和信息科學(xué)領(lǐng)域，在會計(jì)領(lǐng)域的研究相對較少，王君和盧章平在《近5年我國會計(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)可視化分析》一文中，對CSSCI數(shù)據(jù)庫中2005-2009年我國會計(jì)學(xué)論文進(jìn)行關(guān)鍵詞詞頻分析和共詞分析，并借助聚類分析、因子分析以及多維尺度分析方法繪制出我國會計(jì)學(xué)論文的研究熱點(diǎn)知識圖譜，展示出我國會計(jì)學(xué)的主要學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域和研究熱點(diǎn)。東北財經(jīng)大學(xué)的王寧在《中國管理會計(jì)研究動態(tài)及解析》中本文以詞頻統(tǒng)計(jì)和共詞矩陣分析為入手點(diǎn)，借助SPSS、Netdraw等軟件，對我國管理會計(jì)文獻(xiàn)題錄進(jìn)行分析，比較關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系緊密程度,利用聚類分析、戰(zhàn)略坐標(biāo)圖等方法，生成我國管理會計(jì)知識圖譜,進(jìn)而推導(dǎo)出我國管理會計(jì)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與前沿。本文則嘗試從CNKI的收集相關(guān)數(shù)據(jù)利用CiteSpaceIII對會計(jì)信息真實(shí)性研究領(lǐng)域近10年的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。
3數(shù)據(jù)來源
CiteSpace常見用于分析中國社會科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫（CSSCI）和中國知網(wǎng)（CNKI）的數(shù)據(jù)，本文以中國知網(wǎng)中檢索到的文章為數(shù)據(jù)來源，篇名以“會計(jì)信息”并含“真實(shí)性”進(jìn)行精確檢索，檢索條件的時間跨度為2005年1月1日———2015年1月1日，可檢索到264條信息，在CNKI檢索的結(jié)果中有一些是新聞、會議通知等信息，因此需要在數(shù)據(jù)收集中刪除。將數(shù)據(jù)初步整理后，將在CiteSpace進(jìn)行分析的文獻(xiàn)類型輸入為“Refworks”。這里筆者建議輸入“Refworks”和“Endnote”兩種格式?！癛efworks”格式用于可視化分析，“Endnote”格式在論文寫作中使用，下載時需對文獻(xiàn)命名為“Download_XXXX”才能進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。在CiteSpace中將時間線設(shè)置為從2005到2015，跨度設(shè)為1年，分別選擇關(guān)鍵詞，主題，作者進(jìn)行初步可視化分析。
4可視化圖譜分析
4.1關(guān)鍵詞聚類分析對要分析的數(shù)據(jù)進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換之后，在CiteSpace主界面選中關(guān)鍵詞，并在控制面板中完成基本設(shè)置，數(shù)據(jù)進(jìn)行處理之后，在可視化界面通過自動聚類和主題聚類，得到可視化的分布圖（如圖1），圖中不同的線條顏色代表不同的年份，系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)出了關(guān)聯(lián)度最大的十一個主題的聚類:會計(jì)監(jiān)督，真實(shí)，信息質(zhì)量，財會工作，違反職業(yè)道德，新準(zhǔn)則，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動，真實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)，主要計(jì)量單位，可控因素，規(guī)模收益。可以看出，近十年來，學(xué)者關(guān)注的問題廣度在拓寬，多學(xué)科理論的運(yùn)用成為一種趨勢，在信息真實(shí)方面的研究，主要圍繞著信息質(zhì)量的特征，信息失真的原因和對策以及對信息質(zhì)量的評價幾個方面入手。第一，會計(jì)信息質(zhì)量特征的研究。我國于1992年11月頒布的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和2001年頒布的《企業(yè)會計(jì)制度》都從會計(jì)原則的角度論述了會計(jì)信息質(zhì)量特征，安慶釗認(rèn)為，這些準(zhǔn)則多是對會計(jì)核算提出的要求，在信息的利用方面作用并不明顯，關(guān)于會計(jì)信息質(zhì)量特征的研究，只是一種簡單的并列關(guān)系，尚缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系。葛家澍教授對FASB和我國會計(jì)準(zhǔn)則的質(zhì)量特征進(jìn)行了闡述，認(rèn)為財務(wù)報告的信息質(zhì)量特征可分為兩大類：一類是財務(wù)報表內(nèi)容的質(zhì)量；另一類是財務(wù)報表表述和在其他財務(wù)報告中披露的質(zhì)量?？傮w來說，信息質(zhì)量特征相關(guān)研究在逐步的理清各概念層次的相關(guān)性和重要性，但是邏輯性較強(qiáng)的研究體系尚未建立。第二，會計(jì)信息失真的原因與對策。在會計(jì)信息失真原因方面，吳聯(lián)生認(rèn)為會計(jì)規(guī)則沒有得到有效的運(yùn)行，主要有兩個原因，其一，由于人類的有限性，導(dǎo)致執(zhí)行人員故意違背會計(jì)規(guī)則，其二，規(guī)則的執(zhí)行人員由于客觀上的原因在會計(jì)規(guī)則的執(zhí)行上存在偏差。趙立三從博弈論的角度分析了我國上市公司信息失真的根源和獨(dú)立性與審計(jì)期望之間的差距。鄭濟(jì)孝從信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析了會計(jì)信息失真原因，在于所有者與經(jīng)營者雙方的效用函數(shù)不一致，雙方的信息不對稱以及契約不完備。在信息失真的對策研究方面，陳德懷認(rèn)為應(yīng)從企業(yè)層面和國家層面去防范會計(jì)信息失真，在企業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)內(nèi)部控制，提高治理水平；在國家層面，健全法律制度，加大執(zhí)法力度，加強(qiáng)政府監(jiān)管和監(jiān)督力度。鄭濟(jì)孝認(rèn)為需對職業(yè)企業(yè)家階層進(jìn)行聲譽(yù)評價，監(jiān)管方面加大處罰力度，降低企業(yè)經(jīng)營者的預(yù)期風(fēng)險收益從而提高會計(jì)信息的真實(shí)性和可靠性。李慧從更加具體的激勵機(jī)制，監(jiān)督機(jī)制方面對治理會計(jì)信息失真提出了意見?？傮w來看，近些年對會計(jì)失真原因的研究有了更深層次的探索，不再僅停留在對制度和規(guī)則不健全的分析上，而且更多的學(xué)者開始運(yùn)用多學(xué)科的視野分析會計(jì)失真的原因，雖然原因分析方面在不斷的精進(jìn)，但是對于治理對策的研究有些缺乏新意。研究結(jié)果尚欠實(shí)踐指導(dǎo)性。第三，會計(jì)信息質(zhì)量評價。會計(jì)信息是目前市場經(jīng)濟(jì)條件下資本市場進(jìn)行配置基礎(chǔ)，其信息質(zhì)量直接影響著資源配置的效率，也關(guān)系著國家宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控，投資者利益和社會穩(wěn)定。目前國內(nèi)外關(guān)于會計(jì)信息質(zhì)量評價的研究文獻(xiàn)，在研究方法主要從定性和定量兩個維度入手，既有規(guī)范性的研究，也有實(shí)證性的研究，其中評價標(biāo)準(zhǔn)方面多是規(guī)范性的定性研究，在評價方法方面多采用實(shí)證研究的方法。從定性的角度研究的主要有三個方面，第一，以使用者需要為評價目標(biāo)，“國際會計(jì)準(zhǔn)則委員會（IASC在1989年7月發(fā)表的《編制和提供財務(wù)報表的框架》中，提出了會計(jì)信息的10個質(zhì)量特征，包括可理解性，相關(guān)性，可靠性，可比性，重要性，如實(shí)反映，中立性，謹(jǐn)慎性，完整性，實(shí)質(zhì)重于形式等，并把可理解性，相關(guān)性，可靠性和可比性作為四個主要的質(zhì)量特征。”④第二，以股東或投資人保護(hù)為評價目標(biāo)，這一標(biāo)準(zhǔn)是基于資本市場中盈余管理行為盛行的背景提出的，保護(hù)投資人的主要質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為透明度，透明度則由“中立性，清晰性，完整性，充分披露，實(shí)質(zhì)重于形式以及可比性構(gòu)成”。第三則是以綜合使用者需要和對股東或投資人保護(hù)為評價目標(biāo)。也就是綜合以上兩種評價目標(biāo)的會計(jì)信息質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。從定量的維度進(jìn)行的研究主要集中在信息披露質(zhì)量角度和盈余質(zhì)量角度。
4.2研究熱點(diǎn)變化分析在CiteSpace中對近十年來會計(jì)信息真實(shí)性的文章進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將題名，關(guān)鍵詞，作者和年份節(jié)點(diǎn)按照頻率和中心值進(jìn)行篩選，選擇每年頻率出現(xiàn)較高的詞進(jìn)行分析，可以看出2005-2007年的研究熱點(diǎn)，主要集中在對會計(jì)信息真實(shí)性概念及失真的原因分析。2007年-2010年間則更加注重會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則在中國企業(yè)背景下的運(yùn)作機(jī)制。2010年至今的研究將重點(diǎn)放在了具體的應(yīng)對方式上，重視從企業(yè)管理的層面對會計(jì)信息失真現(xiàn)象進(jìn)行治理和約束。
5會計(jì)信息失真的治理對策
通過對文獻(xiàn)的梳理，研究者們從多個角度對信息失真的現(xiàn)象提出了治理對策，從整體來看，要切實(shí)解決會計(jì)信息失真的問題，是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的工作，涉及到國家和企業(yè)，外部環(huán)境等多個方面，本文認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行考慮。①管理人員會計(jì)法規(guī)意識的提高。管理人員對待會計(jì)的錯誤思想是造成信息失真的重要原因之一，加強(qiáng)對管理人員的會計(jì)法規(guī)培訓(xùn)，提高管理人員的法規(guī)意識，明確會計(jì)資料真實(shí)的重要性以及自己責(zé)任。②規(guī)范公司的治理結(jié)構(gòu)，產(chǎn)權(quán)界定清晰。清晰的產(chǎn)權(quán)界定有利于所有者和經(jīng)營者之間相互激勵和約束，有利于會計(jì)規(guī)范的高效實(shí)行。應(yīng)盡量規(guī)范公司的治理結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)產(chǎn)權(quán)人的監(jiān)督作用，同時加強(qiáng)對經(jīng)營者的內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督。確保會計(jì)信息的真實(shí)性。③優(yōu)化現(xiàn)有會計(jì)人員的管理制度。增強(qiáng)會計(jì)人員的獨(dú)立性，積極推行會計(jì)的委派制，實(shí)行社會化的管理，形成“社會招聘、工酬分離、風(fēng)險執(zhí)業(yè)、行業(yè)自律、政府監(jiān)管、全面規(guī)范”的管理體制，要確保會計(jì)信息的真實(shí)性，就必須讓會計(jì)人員成為企業(yè)的約束者，從而需要會計(jì)人員進(jìn)行地位和角色的轉(zhuǎn)變。④提高會計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)，會計(jì)信息的真實(shí)性依賴從業(yè)人員的素質(zhì)，完善和健全會計(jì)人員的從業(yè)資格制度和考評制度，建立統(tǒng)一的職業(yè)道德規(guī)范，強(qiáng)調(diào)會計(jì)人員的終身學(xué)習(xí)觀，不斷的更新知識，從嚴(yán)要求。⑤內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，外部監(jiān)督具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，能夠保證會計(jì)信息監(jiān)督的公正性，內(nèi)部監(jiān)督可以及時的發(fā)現(xiàn)并糾正會計(jì)信息中存在的問題，提高會計(jì)信息的質(zhì)量，兩種監(jiān)督方式都應(yīng)加強(qiáng)，并不斷的完善社會監(jiān)督體系，才能更好的解決會計(jì)信息失真的問題。
6會計(jì)信息真實(shí)性研究展望
李國運(yùn)，日信證券公司的領(lǐng)導(dǎo)成員之一，分管經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、信息技術(shù)和客戶資金存管三大部門。五個月前，他是長城證券營銷管理總部總經(jīng)理。但在復(fù)興門商業(yè)街見到的李國運(yùn)，卻和馳騁在在商場上的戰(zhàn)士形象不符。書生意氣、不疾不徐，頗有“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然。
熱衷書法，喜歡古書。他說，這些是能讓自己平和的秘訣。而實(shí)際上，這位會計(jì)學(xué)博士的人生經(jīng)歷同樣精彩。
勤奮，戴上真正的博士帽
能夠戴上真正的博士帽，是李國運(yùn)的一個夢想。
“或許是喜歡看書，包括參考消息等。從小，我就被同學(xué)和老師叫做‘李博士’。”通往博士之路，他走得堅(jiān)定從容。
作為一名會計(jì)學(xué)子，李國運(yùn)一開始對會計(jì)學(xué)并沒有很深的認(rèn)識。早先是懵懵懂懂進(jìn)入這個學(xué)科，后來發(fā)現(xiàn)是一個很好的“謀生手段”，繼而才發(fā)現(xiàn)是經(jīng)濟(jì)與管理不可或缺的組成部分。
1987年，大學(xué)畢業(yè)后，李國運(yùn)在湖北荊州某銀行平穩(wěn)地度過7年時間。上個世紀(jì)90年代初，銀行的待遇很高，很多人的工資只有三五百元，而銀行員工的月收入已經(jīng)達(dá)到了1500元左右?！暗俏疫€是選擇了離開。因?yàn)榭纯粗車?，覺得自己的前程到頭了，最多是個科長，一輩子難道就這樣了？不愿意一直從事這種簡單機(jī)械的重復(fù)工作?！?而且，在銀行期間，他深刻地體會到會計(jì)學(xué)的重要，由于有會計(jì)學(xué)的專業(yè)背景，所寫出的調(diào)查報告分量就大不一樣。這更堅(jiān)定了李國運(yùn)繼續(xù)深造的決心――研究生的新目標(biāo)，本想繼續(xù)留在銀行系統(tǒng)的他，因?yàn)樯纤镜囊痪洹般y行不需要研究生，只要高中生就夠了”，讓年輕的李國運(yùn)離開得義無反顧。
不破不立。之后，他如愿以償?shù)爻蔀橹心县斀?jīng)大學(xué)郭道揚(yáng)教授的碩士研究生?！肮蠋煂ξ业囊蠛車?yán)格，這種嚴(yán)格對我的學(xué)業(yè)大有裨益?！崩顕\(yùn)的畢業(yè)論文《公共會計(jì)師職業(yè)與會計(jì)公司的發(fā)展》尚未答辯，其主要章節(jié)就被中國經(jīng)濟(jì)出版社以《以史為鏡：注冊會計(jì)師職業(yè)發(fā)展史》的書名出版，后來又成為錄入到《會計(jì)大典》中惟一入選的碩士論文。做學(xué)問得到了基本認(rèn)可，老師認(rèn)為我有一定潛力?！被叵肫饋?，李國運(yùn)笑著說。
碩士畢業(yè)后，李國運(yùn)正式踏上證券之旅。
2001年，為了實(shí)現(xiàn)心中的夢想，李國運(yùn)打算報考郭道揚(yáng)教授的博士。
那時候已經(jīng)工作了一段時間，但是心中總是有夢未圓。那么，縈繞心頭的是什么呢？
“李博士”，不是為了虛名，只是覺得有事情沒有做完。但是，命運(yùn)好像故意在和他開玩笑，通往博士的路并非一帆風(fēng)順?！暗谝荒辏捎诜N種原因，我沒能如愿，第二年，我考得很好，總分會計(jì)學(xué)院第一，英語85分，全校第二名，第一名是英語專業(yè)的學(xué)生?！边@也符合李國運(yùn)“把事情做好”的一貫原則。郭老的要求只有一個，就是要求他必須回武漢上課。于是，為了心中的博士夢，李國運(yùn)從北京回到了武漢?！拔?guī)缀醪惶诱n，是個很好的學(xué)生?！崩顕\(yùn)笑著說。
作為國際知名的會計(jì)學(xué)家，郭道揚(yáng)教授對博士生的培養(yǎng)方式與眾不同，在入學(xué)前，博士生論文提綱已經(jīng)上交，入學(xué)后，就要收集資料，也就是說，博士論文是用三年甚至四年時間完成的。這種方式也讓論文質(zhì)量得到保證。李國運(yùn)的這篇題為《資本市場與會計(jì)演化關(guān)系史研究》的博士論文也為他的博士后研究奠定了良好的基礎(chǔ)。之后，他陸續(xù)在《會計(jì)研究》、《審計(jì)研究》、《光明日報》理論版以及《中南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報》、武大《經(jīng)濟(jì)評論》等刊物上發(fā)表相關(guān)資料文章。
“在武漢讀博士時候，正是證券市場低迷的時候，所以我有大把時間用來學(xué)習(xí)?！焙穹e薄發(fā)，武漢大學(xué)博士后期間成為李國運(yùn)學(xué)術(shù)成果最為豐碩的時期，兩年左右，他共在武漢大學(xué)認(rèn)定的權(quán)威期刊3篇，核心期刊5篇，出版學(xué)術(shù)專著1部，被評為武漢大學(xué)優(yōu)秀博士后。
敬業(yè)，將事業(yè)做到最好
11年的證券行業(yè)經(jīng)歷，我喜歡這份職業(yè)。
會計(jì)不僅對工作有幫助，還會讓人的思想發(fā)生變化。“我很多觀點(diǎn)和思維模式的形成都受益于會計(jì)。”在長城證券工作時候，時任營銷管理總部總經(jīng)理的他，首創(chuàng)月度、季度經(jīng)營分析會議制度，以視頻會議的形式分析當(dāng)期的財務(wù)狀況和經(jīng)營狀況，讓每一個人都能清楚知道自己所處的地位和努力的方向。
李國運(yùn)認(rèn)為，財務(wù)出身最大的優(yōu)點(diǎn)就是風(fēng)險意識和成本意識比較高，每開展一項(xiàng)業(yè)務(wù)，你都要進(jìn)行風(fēng)險評估，要明白風(fēng)險點(diǎn)何在，是否可控，也要進(jìn)行成本測算，進(jìn)行投入產(chǎn)出分析。因?yàn)?，證券市場是一個高風(fēng)險行業(yè)，也是一個周期性行業(yè)，不適當(dāng)?shù)臅r侯過于擴(kuò)張會折戟沉沙，所以每一個行動都要經(jīng)過財務(wù)分析才可以。
對于證券行業(yè)，李國運(yùn)情有獨(dú)鐘，他認(rèn)為這是一個有前途的富有挑戰(zhàn)性的、前沿性的行業(yè)。同時，這也是一個很單純的行業(yè)，只要把事情干好，讓自己做得足夠優(yōu)秀，就會有人來找你。在李國運(yùn)身上，就是最好的驗(yàn)證。2005年，長城證券遇到領(lǐng)導(dǎo)班子大變更，董事長、總裁、分管副總裁，他一個也不認(rèn)識，但領(lǐng)導(dǎo)卻從他的工作業(yè)績認(rèn)識了他，將他從武漢營業(yè)部總經(jīng)理直接任命為公司經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)管理總部（營銷管理總部）總經(jīng)理。原因是他將武漢營業(yè)部從湖北市場第43名帶到了前4名，從公司的后2名進(jìn)入前2名之列。當(dāng)然，也只有李國運(yùn)知道，這其中付出的艱辛和遇到的困難，絕非只言片語能概括。
一分耕耘一分收獲。所有有夢想、有理想、有熱情的年輕人，都可以來這個行業(yè)闖蕩。
每個硬幣都有兩面。無疑，這也是一個誘惑很大的行業(yè)，一夜之間可以成為千萬富翁，但也有不少人成為階下囚。所以，“君子愛財，取之有道”的古訓(xùn)是要時時放在心上的。
對于事業(yè)，李國運(yùn)十分贊同日本三洋公司前總裁井植薰的觀點(diǎn)：“如果你只想8個小時為公司服務(wù)，那么你可以成為一名員工。如果你有12個小時為公司服務(wù)，那么你能夠成為中層經(jīng)理。如果有16到24小時能想到公司，你可以成為高管。如果你沒有得到這些職位，那么會有人讓你實(shí)現(xiàn)?！?/p>
沒有明槍暗箭，可絕對刀光劍影。在11年的時光中，李國運(yùn)打了很多“不可能勝利的勝仗”，但他笑言，那很多是不能變成鉛字的故事。
李國運(yùn)把自己在證券業(yè)的成績歸功于兩個字：敬業(yè)。風(fēng)險意識要強(qiáng)，“敢為天下后”也是李國運(yùn)借鑒步步高老總段永平的名言?！白龅诙€，風(fēng)險最低?！薄斑@其實(shí)是一個相對的概念。我們這個行業(yè)，很難了解一種全新產(chǎn)品在市場上會不會受歡迎，而推一個新產(chǎn)品需要資金以及風(fēng)險很大。對于市場要充分觀察，不怕別人搶先做，而一旦做出判斷，我們能在最快時間上馬。日本在消費(fèi)類電子產(chǎn)品中能夠超過歐美，采用的就是這種辦法?！辈蛔龅谝粋€吃螃蟹的人，做第二個，好吃沒毒，那就多吃一點(diǎn)了。
趨同，統(tǒng)一會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)
新會計(jì)準(zhǔn)則的出臺是會計(jì)界的盛事。此前，會計(jì)出身的李國運(yùn)也曾就會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表相關(guān)言論。
在李國運(yùn)看來，會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的全球大一統(tǒng)的狀況不可能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，它至少應(yīng)經(jīng)過這樣幾個階段，即會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的國際協(xié)調(diào)階段、幾個著名的國際性會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)共存階段，和會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)全球大一統(tǒng)階段。每一個階段、每一個過程、每一條款的協(xié)調(diào)過程都是一個多重博弈的過程，
統(tǒng)一會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)不僅涉及到國際慣例、國內(nèi)法律制度體系和現(xiàn)行做法之間的銜接問題，也涉及到長遠(yuǎn)利益與眼前利益、局部利益與整體利益之間的協(xié)調(diào)問題，還涉及到會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的理論研究、制定、執(zhí)行和檢查之間的關(guān)系問題。
其一，正確處理國內(nèi)會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與國際會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)的關(guān)系。國際化不是發(fā)展中國家向發(fā)達(dá)國家單向接軌，而應(yīng)是一種雙向的溝通、協(xié)調(diào)。我國在會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)積累了不少行之有效的辦法和經(jīng)驗(yàn)。同時也要注意吸收國際先進(jìn)理論與實(shí)務(wù)，借鑒包括國際會計(jì)準(zhǔn)則（IAS）、美國的公認(rèn)會計(jì)準(zhǔn)則（GAAP）和其他國家的制度。
其二，正確處理原有體系和新的框架之間的關(guān)系。一個高質(zhì)量的會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)除了具有可比性、透明度和充分披露外，還必須具有可檢索性和可執(zhí)行性。然而無論是IAS，還是GAAP都存在分枝過細(xì)、各自為政、體系龐雜、缺乏協(xié)調(diào)、不易操作的缺憾。我國在進(jìn)行會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)時，除了保留原有體系的合理的部分外，會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建立在一個更高的起點(diǎn)，形成了一個架構(gòu)科學(xué)、層次分明、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、易于執(zhí)行的會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系。
其三，正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系。會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)必須建立在先進(jìn)的會計(jì)理論基礎(chǔ)之上，否則不僅無法反映交易與事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，而且還會產(chǎn)生前后矛盾、寬嚴(yán)不一的弊端，影響會計(jì)信息質(zhì)量。對此，西方國家曾經(jīng)有過深刻的教訓(xùn)。我國制定會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)以先進(jìn)的會計(jì)理論為指導(dǎo)，避免了理論研究與標(biāo)準(zhǔn)制定的脫節(jié)。
其四，正確處理會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行效果之間的關(guān)系。要提高會計(jì)信息質(zhì)量，不僅需要高質(zhì)量的會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，更需要良好的執(zhí)行效果。否則，再高質(zhì)量的會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也很難產(chǎn)生高質(zhì)量的會計(jì)信息。提高現(xiàn)有會計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)其職業(yè)道德教育，同時嚴(yán)格外部審計(jì)監(jiān)督，強(qiáng)化執(zhí)行效果的檢查，切實(shí)保障會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果。
快樂，將“書呆子”進(jìn)行到底
被朋友譽(yù)為“沒有任何不良嗜好”的李國運(yùn)，自嘲是個“書呆子”，“但是我享受其中，也會將書呆子進(jìn)行到底?！?/p>
和其他金融行業(yè)一樣，證券市場也是一個浮躁的行業(yè)。與金錢打交道，心情難免會起起伏伏，如何讓自己心平氣和是很重要的事情。
“閑時，我會看一些古書，比如《二十四史》等。更讓我醉心的是書法，從小學(xué)時開始，我就一直練習(xí)書法，受過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練?！?/p>
李國運(yùn)對自己有一個要求：就是每一年出一個東西留給自己。他是這樣計(jì)劃的，也是這樣實(shí)施的。1990年，《漢語成語鋼筆字帖》；1991年，楹聯(lián)書法；1993年，《青少年書法報》頭版專訪；1995，《精編學(xué)生鋼筆字帖》；1996年初，《簽名的藝術(shù)》；1996，《財會人員專用鋼筆字帖》，1998年，《簽名藝術(shù)舉要》。誰能想到，一直在會計(jì)學(xué)界和證券市場辛勤耕耘的李國運(yùn)會是眼下流行的簽名藝術(shù)理論的主要貢獻(xiàn)者呢？他的兩本分別由湖北人民出版社和中山大學(xué)出版社的近50萬字的簽名藝術(shù)專著曾啟發(fā)了多少人的藝術(shù)靈感，但面對如今熱鬧的簽名市場，李國運(yùn)則置身世外，泰然處之。
寫字讓人心態(tài)平和，讀史則讓人跨越古今?！白鲎C券，更多的是需要冷靜。這時候，我習(xí)慣去打開另一扇世界的窗，吹吹冷風(fēng)?！痹谶@個市場上有很多無奈，所以自己要學(xué)會超脫一些。自號“二超堂主”的李國運(yùn)給我們獨(dú)家解釋了二超的基本含義：超越、超然。對于理想和事業(yè)，我們必須竭盡全力地去追求，但是無論做什么事，我們也不要太功利，要有一種超然的心態(tài)。
功到自然成。2008年的5月，一家獵頭公司的出現(xiàn)讓李國運(yùn)回到了闊別已久的北京，走上了一家綜合類新銳證券公司的領(lǐng)導(dǎo)崗位?！氨本┑奈幕諊灰粯?。無論是文化還是藝術(shù)，這都不是奢求而成為一種必須，生活品質(zhì)得到了提升。”
我祝賀李國運(yùn)取得了較大的成功，但他謙虛地說，“我不是一個成功的人，恰恰相反，是一個很不成功的人。只有不為了某種利益而去做事的人才是成功的，我只能說我沒有太虛度時光。”他說，他的夢想是擁有一定財富后，能悠閑的寫寫字、看看書。
放牛娃出身的李國運(yùn)認(rèn)為自己的幸福指數(shù)很高。說到將來，“不能擔(dān)保自己以后也會做好，但會讓自己做好每時每刻?！闭\然，累計(jì)好了每一個現(xiàn)在，何愁不能成就一個更燦爛的明天。
關(guān)鍵詞：場館管理；學(xué)術(shù)梳理；動態(tài)分析；運(yùn)營成本
一、外文文獻(xiàn)來源
（1）從《2010年SCI收錄體育期刊目錄》和百度提供的《國外體育類核心期刊》選取12種英文期刊：《Research quarterly for exercise and sport》《Journal of sports sciences》《Journal of the philosophy of sport》《The sport psychologist》《Quest》《Sociology of sport journal》《Journal of teaching in physical education》《Journal of sport management》《Sport， education and society》《International review for the sociology of sport》《Journal of sport economics》《Journal of sport and social issues》。通過查閱以上英文期刊近年來發(fā)表的論文，有9篇內(nèi)容涉及體育場館運(yùn)營成本。
（2）國外出版的有關(guān)體育場館管理方面的著作3部，內(nèi)容涉及體育場館運(yùn)營成本。
（3）國內(nèi)的學(xué)位論文和出版的專著2部，內(nèi)容涉及美國等國外體育場館的運(yùn)營成本。
二、國外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動態(tài)
一是較早意識到體育場館的環(huán)境成本問題。1993年丹麥的Soren Nagbol就在《國際體育社會學(xué)評論》上撰文指出，哥本哈根新建的國家體育場改變了自然界與人類的關(guān)系，當(dāng)?shù)鼐用竦纳钯|(zhì)量受到了影響。以后，Judith Grant Long（2005），Jay Scherer and Michael P. Sam（2008），Sebastion Uhrich and Martin Benkenstein （2010）等均在各自的論文中提到體育場館運(yùn)營的環(huán)境成本問題。
二是對體育場館運(yùn)營的各個環(huán)節(jié)均有較深入的研究，涉及體育場館運(yùn)營成本的所有研究內(nèi)容。Eric C. Schwarz， Stacey A. Hall and Simon Shibli（2010）認(rèn)為，體育場館的運(yùn)營管理包括設(shè)施運(yùn)營管理、設(shè)施服務(wù)管理和風(fēng)險管理三部分。其中，設(shè)施運(yùn)營管理包括設(shè)備和場地運(yùn)營、保養(yǎng)和維護(hù)、更改管理、庫存管理、能耗管理、垃圾管理及回收、環(huán)境管理等；設(shè)施服務(wù)管理包括安全、票務(wù)、停車、內(nèi)務(wù)、特許、前臺、業(yè)務(wù)管理等。John L. Crompton， Dennis R. Howard（2013）認(rèn)為將納稅人的錢用到體育設(shè)施上的成本分為顯性成本、隱性成本和外部成本。其中，顯性成本是政府的實(shí)際支出，它包括活動成本、土地和基礎(chǔ)設(shè)施成本以及經(jīng)營和維修費(fèi)用。隱性成本是納稅人看不到的花費(fèi)，如預(yù)先決定的房地產(chǎn)稅款、資本成本的戰(zhàn)略性低估、置換成本、納稅人與受益人之間不公正的聯(lián)結(jié)。外部成本是地方管轄權(quán)界限范圍之外納稅人所承擔(dān)的成本。
三是體育場館運(yùn)營成本內(nèi)容的界定各國不一致。美國羅切斯特邊界運(yùn)動場的運(yùn)營成本包括運(yùn)動場的租金、管理費(fèi)、保養(yǎng)和維護(hù)費(fèi)、能源費(fèi)、保險費(fèi)、外部服務(wù)、折舊、停車、純凈水稅、活動、辦公與其他、職業(yè)費(fèi)等。新西蘭西太平洋體育場的運(yùn)營成本包括活動運(yùn)營支出、維護(hù)費(fèi)、人員費(fèi)、托管費(fèi)、資產(chǎn)處置損失、審計(jì)費(fèi)、運(yùn)營租賃支出、其他運(yùn)營支出等（ 陳元欣，2014）。
四是體育場館運(yùn)營成本降低的方法均很專業(yè)。美國的體育場館大多引入專業(yè)體育經(jīng)理公司進(jìn)行人力資源管理和場館維護(hù)；少雇正式工，多雇臨時工；場館運(yùn)營專家就場館的節(jié)能、降耗、環(huán)保等與場館建設(shè)者進(jìn)行良好的溝通等（劉冬梅，2009）。
五是根2006年SSCI收錄的國外會計(jì)學(xué)專業(yè)的期刊目錄，查閱《The Accounting Review》《Journal of Accounting Research》《Journal of Accounting and Economics》《Contemporary Accounting Research》《Accounting， Organizations and Society》等五種英文期刊2010至2016年發(fā)表的論文，尚未發(fā)現(xiàn)專門研究體育場館運(yùn)營成本和閑置成本問題的文章。
六是國外體育科學(xué)前沿主要集中在運(yùn)動成績、運(yùn)動心理、兒童與青少年體育鍛煉與健康、運(yùn)動疲勞、運(yùn)動恢復(fù)、運(yùn)動生物力學(xué)、橄欖球運(yùn)動損傷等領(lǐng)域（王琪等，2010）。因而，國外對體育場館運(yùn)營成本的研究也是附屬性的，即論文主要論述如何加強(qiáng)體育場館的管理，附帶提到運(yùn)營成本問題，國外對體育場館運(yùn)營成本的研究依然表現(xiàn)為不夠深入。
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[關(guān)鍵詞]西方審計(jì) 注冊會計(jì)師審計(jì) 比較教學(xué)法
[中圖分類號] G6422.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0109-03
為了保持各專業(yè)教學(xué)的前沿性，及時了解國外相關(guān)專業(yè)的變化，在多數(shù)專業(yè)課程體系中都會安排介紹國外相應(yīng)專業(yè)的課程。例如會計(jì)學(xué)專業(yè)會安排《國際會計(jì)》等介紹國際或美國會計(jì)的課程，審計(jì)專業(yè)則安排《西方審計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)。這些課程的設(shè)計(jì)，一方面能夠擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生及時了解該專業(yè)國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r；另一方面，能夠提高學(xué)生對專業(yè)英語的掌握。但在實(shí)際教學(xué)過程中，該類課程存在諸多問題。
一、《西方審計(jì)》教學(xué)存在的問題
（一）語言障礙
《西方審計(jì)》教學(xué)采用的是由美國學(xué)者阿爾文·A.阿倫斯（Alvin A. Arens）等編著的《審計(jì)學(xué)一種整合方法（第12版）》英文版。該教材是教育部高校工商管理類教學(xué)指導(dǎo)委員會雙語教學(xué)推薦教材，也是審計(jì)教學(xué)界公認(rèn)的一本介紹美國審計(jì)較好的教材，在國內(nèi)使用廣泛。學(xué)習(xí)英文版教材，第一個難關(guān)就是語言問題，學(xué)生難以全面、準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容，難以使用英語準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)知識，這加大了教學(xué)的難度。
（二）背景障礙
《西方審計(jì)》的教材主要以介紹美國注冊會計(jì)師審計(jì)為主，帶有濃厚的美國文化、社會、經(jīng)濟(jì)等背景。該課程的學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過有關(guān)美國文化、社會、經(jīng)濟(jì)等方面的知識，在理解美國審計(jì)準(zhǔn)則的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用等方面，存在較大困難。同時，由于我國審計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展采取的是趨同路線，借鑒國際審計(jì)準(zhǔn)則較多，缺乏審計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生、發(fā)展的自然過程，這使得學(xué)生缺乏對審計(jì)準(zhǔn)則產(chǎn)生與發(fā)展基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)大了課程背景帶來的學(xué)習(xí)困難。
（三）思維邏輯障礙
美國等學(xué)者編寫的教材具有顯著的西方思維邏輯特色，這種邏輯更貼近實(shí)務(wù)，但難以形成一個全面的知識框架和體系。而我國教材的編寫，具有高度抽象的邏輯特色。這種巨大的差異，使得習(xí)慣于國內(nèi)教材編著邏輯的學(xué)生較難適應(yīng)國外學(xué)者編著的教材。
針對上述問題，本文以教育心理學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，采用比較教學(xué)法，構(gòu)建一個“以學(xué)生為主體的比較式教學(xué)”框架，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，克服語言、課程背景和思維邏輯帶來的學(xué)習(xí)障礙，以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
二、相關(guān)研究現(xiàn)狀
（一）比較教學(xué)法的研究現(xiàn)狀
我國教育界對比較教學(xué)法進(jìn)行了廣泛的研究，20世紀(jì)90年代就已有學(xué)者發(fā)表了有關(guān)比較教學(xué)法的文獻(xiàn)（頡愛民，1991）。從文獻(xiàn)來看，該方面的研究更多集中于語文、英語等課程教學(xué)上，有少數(shù)涉及會計(jì)學(xué)課程，鮮有涉及審計(jì)專業(yè)課程的。在會計(jì)學(xué)課程研究中，陸曉萍（2006）對比較教學(xué)法在財務(wù)會計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思考，認(rèn)為在理論課教學(xué)上應(yīng)用好比較教學(xué)法，利用比較找出異同點(diǎn)，幫助學(xué)生加深認(rèn)識、掌握規(guī)律。隨后，該作者將該方法應(yīng)用在了高職會計(jì)教學(xué)上。傅晶（2008）以新準(zhǔn)則為切入點(diǎn)，介紹了比較教學(xué)法在財務(wù)會計(jì)教學(xué)上的應(yīng)用。還有學(xué)者將比較教學(xué)法應(yīng)用到了具體課程上。
（二）審計(jì)專業(yè)教學(xué)研究現(xiàn)狀
美國會計(jì)教育改進(jìn)委員會（AECC）在其第一號公報中強(qiáng)調(diào)“學(xué)校會計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”（里查德·E.弗拉赫揚(yáng)，1999），審計(jì)教學(xué)也應(yīng)具有相同的目標(biāo)。而我國目前審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀是，現(xiàn)行審計(jì)教學(xué)是一種應(yīng)試教育，與能力教育、實(shí)務(wù)操作嚴(yán)重脫節(jié)（陳梅花，1999）；傳統(tǒng)審計(jì)課堂教學(xué)存在的諸多問題使其難以適應(yīng)21世紀(jì)對審計(jì)人才的需要（葉雪芳，2001）。
為了克服審計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題，大量學(xué)者做出了積極探索，案例教學(xué)法受到了較多關(guān)注。何芹（2009）利用調(diào)查問卷法研究了審計(jì)案例教學(xué)的重要性、課時比例、教學(xué)效果和滿意程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該方法認(rèn)可度較高，但效果較差。
除了案例教學(xué)法外，還有很多學(xué)者在其他方法上進(jìn)行了有益的嘗試。趙敏、張鳳、李雅麗（2008）通過建立“模擬會計(jì)師事務(wù)所”，深化審計(jì)教學(xué)改革和完善審計(jì)實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)體系；朱志紅、薛大維、任秀梅（2011）對體驗(yàn)性教學(xué)模式進(jìn)行了探索；劉曉波（2011）研究了項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用；張文秀、許莉、和秀星（2010）將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新融入審計(jì)中教學(xué)，而黃秋敏、楊俊峰（2012）則將研究性學(xué)習(xí)模式引入本科審計(jì)教學(xué)中。可見，諸多學(xué)者為提高審計(jì)教學(xué)效果作出了大量貢獻(xiàn)。
值得注意的是，雖然諸多學(xué)者在比較教學(xué)法和審計(jì)教學(xué)方法上進(jìn)行了卓有成效的研究，但尚未看到有將比較教學(xué)法應(yīng)用到審計(jì)教學(xué)中，特別是應(yīng)用到《西方審計(jì)》教學(xué)改革中的研究。但是，該課程也屬審計(jì)專業(yè)課程，與上述研究對象具有共性。因此，結(jié)合上述研究，本文認(rèn)為以學(xué)生為主體、依托其已掌握的注冊會計(jì)師審計(jì)知識進(jìn)行比較教學(xué)，將是該門課程有效的教學(xué)方法。
三、比較教學(xué)法
比較教學(xué)法是在教學(xué)活動中將兩個或兩個以上對象加以聯(lián)系，對某一方面按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的方法。比較教學(xué)法具有比較對象、比較標(biāo)準(zhǔn)、比較方法和比較結(jié)果四個要素。
比較教學(xué)法按照比較的方向可以具體分為橫向比較法、縱向比較法。橫向比較法，就是對兩個或兩個以上相同、相似或相反的對象，根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對同一方面或?qū)哟芜M(jìn)行比較分析，得到比較結(jié)果的比較教學(xué)法。縱向比較法是對同一對象而言，對其不同發(fā)展階段或不同層次進(jìn)行比較分析的教學(xué)方法。
比較教學(xué)法最重要的原則是可比性原則，即進(jìn)行比較的對象之間存在相同或相似屬性，針對這類相同或相似屬性才能比較出高低、大小、優(yōu)劣等。值得注意的是，這里要求的是屬性相同或相似，而非屬性值。另外，比較標(biāo)準(zhǔn)也要具有一致性，即在可比較的相同或相似的屬性時，衡量屬性值的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是一樣的，不能針對不同對象采用不同標(biāo)準(zhǔn)，否則，將失去可比性。
根據(jù)比較教學(xué)法的原則，在研究《西方審計(jì)》課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已學(xué)課程和現(xiàn)有知識架構(gòu)為前提，采用橫向比較法，選擇《注冊會計(jì)師審計(jì)》為比較對象進(jìn)行研究?！段鞣綄徲?jì)》主要介紹美國注冊會計(jì)師審計(jì)，而《注冊會計(jì)師審計(jì)》主要介紹我國注冊會計(jì)師審計(jì)理論知識。正如上文所述，我國注冊會計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則的編制借鑒了國際審計(jì)準(zhǔn)則，而國際審計(jì)準(zhǔn)則吸收了大量美國注冊會計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則?？梢?，美國與我國注冊會計(jì)師審計(jì)在職業(yè)道德、基本原理、審計(jì)流程等諸多方面具有共同性。
四、《西方審計(jì)》教學(xué)方法設(shè)計(jì)
原有的教學(xué)方法以“滿堂灌”為主，即便使用比較教學(xué)法也是零散的、非系統(tǒng)的，不能給學(xué)生一個全面的感知，難以解決上述提出的語言障礙、背景障礙和思維邏輯障礙。而采用比較教學(xué)法能夠克服“滿堂灌”式教學(xué)方法的弊端，克服上述三大障礙。
在比較教學(xué)法應(yīng)用中，任課教師應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作。首先，在課前教師應(yīng)當(dāng)深入分析《西方審計(jì)》教學(xué)大綱，明晰教學(xué)重點(diǎn)，并確定與之相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。然后，考查學(xué)生已掌握的相關(guān)知識理論，尤其是注冊會計(jì)師審計(jì)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而確定一個比較范圍。以此范圍為基礎(chǔ)，構(gòu)建出理論框架的比較模式和框架內(nèi)各知識點(diǎn)的比較模式。根據(jù)比較的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，根據(jù)教授內(nèi)容，概述中國注冊會計(jì)師審計(jì)中的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生回憶起相關(guān)知識，對新課程的教授進(jìn)行鋪墊；然后講授《西方審計(jì)》新知識點(diǎn)，并及時拋出已設(shè)計(jì)好的問題，引發(fā)學(xué)生思考；并由學(xué)生在課下分組討論、制作PPT課件，上課時演講分析，最后由任課教師進(jìn)行總結(jié)，給出中美注冊會計(jì)師審計(jì)在該知識點(diǎn)的異同。這樣，一方面教師利用比較教學(xué)法為學(xué)生知識遷移搭建橋梁，另一方面能夠調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高遷移效率、增強(qiáng)遷移效果。
在教學(xué)后期，可以鼓勵學(xué)生將課上比較內(nèi)容進(jìn)行深入研究，挖掘異同點(diǎn)背后的原因，或可能產(chǎn)生的不同結(jié)果，進(jìn)而形成論文。通過該部分，一方面能夠不斷鞏固學(xué)生所學(xué)《西方審計(jì)》的知識，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為其以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可根據(jù)學(xué)生論文寫作情況，選擇質(zhì)量較高的論文不斷完善，推薦發(fā)表。論文的發(fā)表，將大幅提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，形成良性循環(huán)。
綜上，《西方審計(jì)》教學(xué)方法改革將涉及教學(xué)前期準(zhǔn)備、教學(xué)過程和后期鞏固，比較教學(xué)法主要應(yīng)用于前期準(zhǔn)備和教學(xué)過程。教師首先要分析《西方審計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，然后從框架和內(nèi)部知識點(diǎn)與《注冊會計(jì)師審計(jì)》相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行比較，設(shè)計(jì)問題；在授課過程中，以《注冊會計(jì)師審計(jì)》相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行鋪墊，講授《西方審計(jì)》新內(nèi)容，及時拋出已設(shè)計(jì)好的問題；由學(xué)生分組進(jìn)行討論、制作PPT演講，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。課后，還可以比較的內(nèi)容為切入點(diǎn)，撰寫相關(guān)論文，擇優(yōu)推薦發(fā)表。
值得注意的是，在三個環(huán)節(jié)中，只有第一個環(huán)節(jié)由教師主導(dǎo)，其余兩個環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行的。這能培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其信心，提高學(xué)習(xí)效果。
五、總結(jié)
《西方審計(jì)》課程在教學(xué)中存在語言、文化背景和思維邏輯障礙，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以克服上述問題。但其與學(xué)生前導(dǎo)課程《注冊會計(jì)師審計(jì)》具有緊密的內(nèi)部聯(lián)系，這就為比較教學(xué)法的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。比較教學(xué)法是一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到《西方審計(jì)》的課程教學(xué)中，能夠克服上述問題，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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一、調(diào)查情況概述
（一）調(diào)查研究背景 本次調(diào)查以獨(dú)立學(xué)院為背景，以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院會計(jì)系為例研究會計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)狀況和學(xué)生就業(yè)問題，探討?yīng)毩W(xué)院會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，通過調(diào)查社會對獨(dú)立學(xué)院會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況，并深入到本專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，了解其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃，尋求建立更為科學(xué)、合理的專業(yè)建設(shè)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會對人才的需求，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。畢業(yè)生是否能夠充分就業(yè)，在校生應(yīng)該從哪些方面完善知識體系、提高素質(zhì)和能力，大學(xué)現(xiàn)有的專業(yè)及課程設(shè)置是否能滿足社會對人才的需求，這些問題是本次調(diào)查試圖解決的主要問題。
（二）調(diào)查問卷設(shè)計(jì) 調(diào)查內(nèi)容如下：（1）基本信息，包括被調(diào)查者的年齡、所在班級、學(xué)歷、所在職位等基本信息。（2）有關(guān)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容涉及畢業(yè)生就業(yè)狀況、對母校會計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)狀況是否適應(yīng)會計(jì)行業(yè)發(fā)展要求的評價、對學(xué)校課程開設(shè)的建議、對教學(xué)方面的建議、對教材質(zhì)量的建議、對教師和考試以及其他方面的建議等幾類問題，在每類問題下又設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的具體問題。（3）有關(guān)在校生的問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要圍繞對專業(yè)整體認(rèn)識評價、教師教學(xué)情況、教材情況、教學(xué)方法手段與設(shè)施等幾類問題，同樣在每類問題下又設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的具體問題。本次問卷調(diào)查對象包括山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院2003級會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生、2005級、2006級會計(jì)學(xué)專業(yè)在校生。
（三）調(diào)查問卷的實(shí)施 問卷調(diào)查從2008年12月開始，2009年3月底結(jié)束，本次調(diào)查向2003級畢業(yè)生發(fā)放了70份紙質(zhì)調(diào)查問卷，收回有效問卷34份，回收率為48.57％，向2005級和2006級在校生發(fā)放了150份紙質(zhì)調(diào)查問卷，問卷全部收回，回收率為100％，調(diào)查方法主要采用記名式問卷調(diào)查，結(jié)合座談會、個別訪談等方法。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）問卷調(diào)查基本信息分析 （1）畢業(yè)生就業(yè)狀況。收到被調(diào)查的2003級畢業(yè)生有效調(diào)查問卷34份，被調(diào)查對象中目前33人已就業(yè)，1人繼續(xù)讀書深造；從所從事的工作看，25人從事會計(jì)工作，5人從事出納工作，4人從事財務(wù)管理及其他財務(wù)崗位工作；所在單位性質(zhì)，其中4人在國家機(jī)關(guān)，4人在事業(yè)單位，12人在大中型企業(yè)，11人在小型企業(yè)，2人在會計(jì)師事務(wù)所，1人在其他單位；目前取得會計(jì)專業(yè)職稱的情況，10人取得中級職稱資格，6人取得初級職稱資格，18人尚未取得任何職稱資格。從調(diào)查情況看，畢業(yè)生就業(yè)率較高，且大部分從事的工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，在大中型企業(yè)及機(jī)關(guān)事業(yè)單位的人數(shù)20人，占比58.82%，總體就業(yè)狀況不錯。（2）2005、2006級在校學(xué)生基本情況。2005級學(xué)生70份有效問卷中，64人希望將來成為應(yīng)用型人才，6人希望成為理論型人才；對畢業(yè)以后希望從事的工作，其中40人希望從事會計(jì)工作，8人希望考研深造，20人希望從事管理工作，2人希望從事其他工作，如獨(dú)立創(chuàng)業(yè)、金融工作等。2006級學(xué)生80份有效問卷中，79人希望將來成為應(yīng)用型人才，僅有1人希望成為理論型人才；對畢業(yè)以后希望從事的工作，其中44人希望從事會計(jì)工作，21人希望考研深造，11人希望從事管理工作，4人希望從事其他工作，如獨(dú)立創(chuàng)業(yè)、金融工作等。
（二）學(xué)生對該院總體辦學(xué)水平的評價 學(xué)生如何看待學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)狀況與會計(jì)行業(yè)發(fā)展要求的適應(yīng)性，如何進(jìn)行總體評價，表1調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映出了其看法。
“教學(xué)管理方面”有125人選擇好或較好，占比67.93％，“教學(xué)水平”有116人選擇好或較好，占比63.04％，總體認(rèn)為教學(xué)水平較好，筆者認(rèn)為教學(xué)管理與教學(xué)水平二者之間存在緊密聯(lián)系，而從選擇結(jié)果也可以反映出這種聯(lián)系，教學(xué)管理狀況直接影響到教學(xué)水平的高低?！皩W(xué)習(xí)氛圍”的選擇情況與實(shí)際相符，事實(shí)上從總體看，不管是從教師角度還是管理人員角度，普遍認(rèn)為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍較好。教學(xué)設(shè)施齊備程度的選擇情況反映了教學(xué)設(shè)施是符合教學(xué)需求的，這與學(xué)院近年來在教學(xué)設(shè)備方面所進(jìn)行的大量投資是分不開的。“教學(xué)設(shè)施利用程度”有104人選擇好或較好，占比56.52％，有40人選擇較差或差，占比21.74％，可以反映出教學(xué)設(shè)施總體利用程度尚可，但仍在一定程度上利用率不高，有閑置設(shè)備存在?！吧鐣?shí)踐安排”選擇好或較好的人數(shù)52人，占比28.26％，“一般”91人，占比49.46％，選擇較差或差41人，占比22.28％，可看出社會實(shí)踐安排在具體操作中仍不能很好地滿足學(xué)生的期望，還有待進(jìn)一步完善。“熟悉會計(jì)實(shí)踐的師資配備”有84人選擇好或較好，占比45.65％，可看出會計(jì)專業(yè)課教師中有一定比例的教師具備會計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這與學(xué)院的整體發(fā)展目標(biāo)以及對教師的要求也是一致的，但選擇“一般”以下的占比人數(shù)也較多，與學(xué)生對教師的期望仍有差距?！把芯繒?jì)實(shí)踐發(fā)展氛圍”選擇好或較好人數(shù)54人，占比29.35％，對于會計(jì)實(shí)踐相關(guān)課題的研究還需提高，以進(jìn)一步推動實(shí)踐教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
（三）畢業(yè)生對學(xué)校課程開設(shè)的建議 具體包括以下問題：（1）合格的財務(wù)會計(jì)人員必備的專業(yè)知識（可多選）。 34份有效問卷中，會計(jì)核算29人次，成本核算與管理31人次，稅收法律27人次，財務(wù)管理29人次，財務(wù)分析22人次。（2）作為現(xiàn)代企業(yè)的財會人員應(yīng)具備的能力（可多選）。34份有效問卷中，協(xié)調(diào)、溝通與交際能力30人次，專業(yè)知識處理能力32人次，計(jì)算機(jī)操作能力30人次，中文寫作與外語聽說能力18人次，組織管理能力21人次，創(chuàng)新能力和環(huán)境適應(yīng)能力6人次。（3）必須開設(shè)的專業(yè)課程（可多選）?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)32人次，中級財務(wù)會計(jì)學(xué)27人次，高級財務(wù)會計(jì)學(xué)25人次，成本核算與管理33人次，財務(wù)管理30人次，稅法18人次，財務(wù)分析19人次，會計(jì)電算化30人次，審計(jì)學(xué)25人次，稅務(wù)會計(jì)23人次，會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)24人次，涉外會計(jì)21人次，經(jīng)濟(jì)法20人次，稅收籌劃9人次，國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)10人次，國際金融24人次，市場營銷10人次，管理學(xué)13人次，投資與證券19人次，經(jīng)濟(jì)學(xué)19人次，公共關(guān)系與商務(wù)禮儀12人次。
選項(xiàng)結(jié)果反映出目前會計(jì)專業(yè)課程開設(shè)比較合理，學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，新的培養(yǎng)方案設(shè)置了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課堂六個模塊。
目前學(xué)院會計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)置了基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財務(wù)會計(jì)學(xué)、高級會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、管理會計(jì)學(xué)、財務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)會計(jì)、納稅籌劃、財務(wù)分析、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)務(wù)、財務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)、電算化會計(jì)，注冊會計(jì)師方向的經(jīng)濟(jì)法、稅法、會計(jì)、財務(wù)成本管理和審計(jì)課程，以及經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易理論等專業(yè)基礎(chǔ)課。
（四）學(xué)生對教學(xué)方面的建議具體包括以下問題：
（1）會計(jì)專業(yè)通過課堂主要應(yīng)培養(yǎng)的能力。畢業(yè)生34份有效問卷中，分析解決問題的能力14人次，理論聯(lián)系實(shí)際能力26人次，獲取新知識能力22人次，學(xué)習(xí)興趣2人次，創(chuàng)新能力8人次。2005級70份有效問卷中，分析解決問題的能力50人次，理論聯(lián)系實(shí)際能力49人次，獲取新知識能力14人次，學(xué)習(xí)興趣13人次，創(chuàng)新能力14人次。2006級80份有效問卷中，分析解決問題的能力54人次，理論聯(lián)系實(shí)際能力53人次，獲取新知識能力34人次，學(xué)習(xí)興趣19人次，創(chuàng)新能力13人次。
（2）財會專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是否重要。畢業(yè)生34份問卷中17人認(rèn)為很重要，17人認(rèn)為重要， 一般、不太重要和無所謂三個選項(xiàng)均為零。2005級70份問卷中57人認(rèn)為很重要，12人認(rèn)為重要，1人認(rèn)為一般，不太重要和無所謂兩個選項(xiàng)均為零。2006級80份問卷中58人認(rèn)為很重要，21人認(rèn)為重要，1人認(rèn)為一般，不太重要和無所謂兩個選項(xiàng)均為零。
（3）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時量比例多大為宜。2003級34份問卷50％16人，30％18人，20％、10％和可有可無沒有人選擇。2005級70份問卷50％30人，30％33人，20％5人，10％2人，可有可無選項(xiàng)為零。2006級80份問卷50％17人，30％43人，20％18人，10％2人，可有可無選項(xiàng)為零。
（4）對專業(yè)課教師的要求（可多選）。2003級34份問卷中11人次選良好的師德師風(fēng)，31人次選過硬的專業(yè)知識，12人次選廣博的知識，19人次選有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，5人次選研究生及以上學(xué)歷。2005級70份問卷中40人次選講課仔細(xì)、重點(diǎn)突出，55人次選結(jié)合社會實(shí)際，47人次選多講案例，20人次選多講相關(guān)知識，26人次選多講科學(xué)前沿知識，11人次選提出下次課重點(diǎn)內(nèi)容，16人次選良好的師德師風(fēng)，17人次選廣博的知識，25人次選過硬的專業(yè)知識，35人次選有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，9人次選研究生以上學(xué)歷，6人次選外出交流學(xué)習(xí)。2006級80份問卷中54人次選講課仔細(xì)、重點(diǎn)突出，53人次選結(jié)合社會實(shí)際，35人次選多講案例，27人次選多講相關(guān)知識，25人次選多講科學(xué)前沿知識，19人次選提出下次課重點(diǎn)內(nèi)容，24人次選良好的師德師風(fēng)，25人次選廣博的知識，38人次選過硬的專業(yè)知識，36人次選有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，7人次選研究生以上學(xué)歷，8人次選外出交流學(xué)習(xí)。
（5）專業(yè)課教師采用的主要教學(xué)方法（可多選）。畢業(yè)生中32人次選講授法，2人次選啟發(fā)式，2人次選討論式，1人次選調(diào)查研究式。2005級58人次選講授法，16人次選啟發(fā)式，3人次選討論式，13人次選案例式，14人次選模擬練習(xí)，7人次選指導(dǎo)性自學(xué)。2006級68人次選講授法，11人次選啟發(fā)式，5人次選討論式，3人次選調(diào)查研究式，15人次選案例式，10人次選模擬練習(xí)，4人次選指導(dǎo)性自學(xué)。
（6）希望采用的教學(xué)方法。2003級9人次選講授法，6人次選啟發(fā)式，22人次選討論式，22人次選調(diào)查研究式，22人次選案例式。2005級11人次選講授式，29人次選啟發(fā)式，11人次選討論式，6人次選調(diào)查研究式，27人次選案例式，32人次選模擬練習(xí)，14人次選指導(dǎo)性自學(xué)。2006級27人次選講授式，27人次選啟發(fā)式，15人次選討論式，11人次選調(diào)查研究式，28人次選案例式，26人次選模擬練習(xí)，10人次選指導(dǎo)性自學(xué)。
（五）畢業(yè)生對其他方面的建議（可多選） 對于會計(jì)職業(yè)的就業(yè)前景，2人很樂觀，31人比較樂觀，1人無法表示。對新的會計(jì)知識的掌握，17人次選自學(xué)，23人次選通過職稱考試。就業(yè)過程中存在的主要問題，30人次選缺乏財務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，17人次選缺乏職業(yè)資格證書。
三、會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生調(diào)查情況的評價
（一）學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位合理，適應(yīng)社會對人才的需求 我院經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，明確了培養(yǎng)具有現(xiàn)代商務(wù)理念、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，較好地解決了獨(dú)立學(xué)院既不同于普通高等學(xué)校，又不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的問題，找準(zhǔn)了獨(dú)立學(xué)院在大眾化教育中的地位，培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。學(xué)院以市場需求為導(dǎo)向，解放思想，改革創(chuàng)新，在不斷探索與實(shí)踐中形成了仿真演練的實(shí)踐教學(xué)、準(zhǔn)職業(yè)的綜合訓(xùn)練等教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)零距離的就業(yè)目標(biāo)，較好地滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，教學(xué)模式貼近市場。會計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的基本思路是：根據(jù)自己的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，緊密結(jié)合國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色。以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)發(fā)展為動力，以穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量為保證，以培養(yǎng)高規(guī)格、高質(zhì)量的會計(jì)學(xué)專業(yè)專門人才為目標(biāo)。
（二）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)力度并不斷完善 為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，會計(jì)專業(yè)不僅增設(shè)了獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課，而且充實(shí)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了認(rèn)知實(shí)習(xí)、學(xué)年論文等內(nèi)容，原則上做到了實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，正確處理了課內(nèi)與課外、集中與分散、校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，構(gòu)建了以知識、能力、素質(zhì)為核心內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，充實(shí)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和引入第二課堂的原則。強(qiáng)化應(yīng)用性課程的設(shè)置，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對已學(xué)知識和理論的綜合應(yīng)用能力；將第二課堂引入人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺，實(shí)行雙證書教育，為學(xué)生就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
（三）注重在校生基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力 應(yīng)重視在校學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本知識和技能。從調(diào)查研究的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，學(xué)生在就業(yè)中，專業(yè)基礎(chǔ)知識被作為一項(xiàng)重要的因素考慮。即畢業(yè)生首先要具有基本的技能和基本素質(zhì)才具有進(jìn)入市場求職的“資本”。但目前的教育教學(xué)中， 有些學(xué)生存在輕視基礎(chǔ)知識和基本技能的傾向，認(rèn)為那些知識太容易，根本不值得花費(fèi)太多的時間。因此，如何夯實(shí)學(xué)生的基本知識，如何真正提高學(xué)生的基本技能，這需要每一個學(xué)生認(rèn)真對待，考慮如何使所學(xué)的知識扎實(shí)， 如何牢固掌握理論知識。
（四）構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍，加大實(shí)踐教學(xué)力度 “雙師型”教師隊(duì)伍對學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有很大影響，從問卷調(diào)查看出，專業(yè)課教師實(shí)踐教學(xué)能力還有差距，師資來源渠道比較單一，大都是普通高校的本科生或研究生，重理論、輕實(shí)踐，加之專業(yè)課教師從事實(shí)踐工作機(jī)會較少，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)還不能滿足學(xué)院發(fā)展的要求。加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，需采取一些切實(shí)措施，可以安排教師到企業(yè)或有關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐，增加教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極與企業(yè)聯(lián)系，建立良好的合作關(guān)系，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握一定實(shí)踐技能又能勝任教學(xué)的企業(yè)人員來學(xué)校授課，建立相對穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍，以利于學(xué)院制定的培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（五）根據(jù)會計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 從調(diào)查情況可以看出，目前授課是以講授法為主，結(jié)合采用啟發(fā)式、案例式等其他方法，從學(xué)生角度看，大多希望采用調(diào)查研究式、案例式、模擬練習(xí)等方法?？傮w上，學(xué)生希望一種自主形式的學(xué)習(xí)，變被動聽老師講為自己動手動腦參與到學(xué)習(xí)過程中，這就要求老師應(yīng)根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。運(yùn)用案例教學(xué)法，需精心設(shè)計(jì)案例，有效組織和引導(dǎo)學(xué)生參與討論，要求教師具備一定的專業(yè)素質(zhì)，提高案例教學(xué)法的運(yùn)用效果。采用啟發(fā)式教學(xué)，在課前需充分準(zhǔn)備好授課內(nèi)容，根據(jù)所講授內(nèi)容確定具體的方法，如對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識，找出解決問題的突破口，可以利用實(shí)物演示操作，結(jié)合感性認(rèn)識促進(jìn)對理論知識的理解，還可以選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，通過對案例的分析進(jìn)行啟發(fā)，這些方法都可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，必要時可將其結(jié)合使用。
［本文系山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院科研基金（2008003）階段性研究成果］
關(guān)鍵詞：會計(jì)理論；必要性
0引言
理論（Theory）一詞，就其應(yīng)用于會計(jì)來講，最貼切的一個定義很可能為：“理論是指某一探究領(lǐng)域的通用觀點(diǎn)所構(gòu)成的一套前后一貫的假設(shè)性、概念性和實(shí)用性原則”（韋氏新國際大辭典第三版）。因此，會計(jì)理論可以解釋為一套以原則和實(shí)用性為形式的邏輯推理。會計(jì)的學(xué)習(xí)需要我們做到觀念為先，如果想企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的優(yōu)化，首先我們要把自己的會計(jì)理論觀念把握好，而《會計(jì)理論》課程的學(xué)習(xí)就給我們帶來了很好的理論支撐。所以綜上所述，我們開設(shè)《會計(jì)理論》是很有必要的。會計(jì)理論的重要性還在于它能夠?yàn)闆Q策人提供有根據(jù)的決策指導(dǎo)。在過往的國內(nèi)外會計(jì)理論的研究現(xiàn)狀中都分別指出了以下三個重要觀點(diǎn)：（1）會計(jì)理論為會計(jì)研究方法作導(dǎo)向。（2）會計(jì)理論發(fā)展和會計(jì)研究發(fā)展相互促進(jìn)。（3）會計(jì)理論的層次結(jié)構(gòu)性決定了會計(jì)方法的綜合性和體系性。正因會計(jì)理論的這些重要性，開設(shè)會計(jì)理論課程才顯得如此必要與迫切，這對學(xué)習(xí)會計(jì)的人以及未來將要從事會計(jì)這個行業(yè)的人都有很重大的意義。
1高校開設(shè)會計(jì)理論課程的現(xiàn)狀
新世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了飛速發(fā)展時期，各個高校也與時俱進(jìn)，確立了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要性，對于我們財會專業(yè)就更不用說了，基本上所有高校都開設(shè)了與會計(jì)相關(guān)的學(xué)科。但是開設(shè)課程不代表就是已經(jīng)跟上了時代，對比會計(jì)職業(yè)的飛速發(fā)展，會計(jì)教育在課程設(shè)置和會計(jì)理論的引導(dǎo)等方面都顯得相對的落后。而據(jù)我們對各高校學(xué)生進(jìn)行的“高?！稌?jì)理論》課程的開設(shè)現(xiàn)狀”進(jìn)行評估的的結(jié)論顯示：大部分受訪者確認(rèn)會計(jì)課程很多，但《會計(jì)理論》課程基本沒有，會計(jì)理論的觀念指導(dǎo)基本沒有。學(xué)校的學(xué)術(shù)理論氣氛基本沒有。作業(yè)布置過于形式化，沒有理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，根本不能說出具體如何利用理論觀念和會計(jì)方法來指導(dǎo)自己的實(shí)際操作。同時，我國高校會計(jì)教學(xué)課程設(shè)置也不盡合理。這暴露出我國會計(jì)教育現(xiàn)狀主要是向?qū)W生傳授會計(jì)專業(yè)知識和如何通過考試的方法，缺少真正意義上的理論方法和觀念教育的指導(dǎo)。
2開設(shè)《會計(jì)理論》課程存在的問題及其原因
2.1《會計(jì)理論》課程設(shè)置不合理
或者根本沒有設(shè)置依據(jù)上述現(xiàn)狀分析，我們看到很多學(xué)校是沒有《會計(jì)理論》這一門課程的。很多學(xué)生甚至是沒有聽說過這個詞，很多人一直以為《會計(jì)理論》就是我們的會計(jì)課程里面的理論知識，根本不知道原來還可以在學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)課程同時，有一門高級課叫做《會計(jì)理論》。另外各高校和?？圃盒Ｔ陂_設(shè)課程的時候，由于不合理的設(shè)置，把原來為會計(jì)專業(yè)學(xué)生分配的《會計(jì)理論》課程的學(xué)時給霸占了，直接導(dǎo)致了《會計(jì)理論》課程的地位被大大地降低。
2.2各高校教學(xué)計(jì)劃制定者對《會計(jì)理論》課程的理解和重視不足
根據(jù)調(diào)查，高校領(lǐng)導(dǎo)和會計(jì)老師，由于很多負(fù)責(zé)人和策劃者都是老一輩會計(jì)，對《會計(jì)理論》的知曉還停留在過去對會計(jì)的理解，如老會計(jì)認(rèn)為我們的會計(jì)理論其實(shí)就是所有的會計(jì)課程的理論，并不知道現(xiàn)行已有專門的《會計(jì)理論》課程。如今各高校設(shè)置的課程都是依據(jù)以往的舊的經(jīng)驗(yàn)和模式來做。然而當(dāng)今社會發(fā)展迅速，需要更多高層次人才，這就需要我們的課程設(shè)計(jì)者對于《會計(jì)理論》這一課程進(jìn)行深刻地認(rèn)識。
2.3各高校教學(xué)計(jì)劃對《會計(jì)理論》課程安排并不靈活
現(xiàn)今高校的《會計(jì)理論》課程，一些重點(diǎn)院校很多老師和課程計(jì)劃安排者是知道這一門課程的，但由于重視不足，原來設(shè)定要安排的最終由于種種原因而擱置了。其實(shí)對于我們高校學(xué)生而言，由于《會計(jì)理論》屬于高級課程，我們大可以在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排。另外我們可以作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生的一個選修課來確認(rèn)課程，對于我們很多想進(jìn)一步深化對會計(jì)理解的學(xué)生來說也是一個分水嶺課程。
2.4應(yīng)試教育的存在導(dǎo)致了《會計(jì)理論》和會計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合脫節(jié)
高校開設(shè)財務(wù)專業(yè)課程考試基本都是以考試為主，這導(dǎo)致學(xué)生只知道財務(wù)考試，而從來不知道什么叫會計(jì)觀念，會計(jì)方法。同學(xué)們和老師們只知道考試，只知道會計(jì)專業(yè)知識，企業(yè)也只知道各種類型的會計(jì)考證。而老師也就被迫適應(yīng)學(xué)生的考試只重視會計(jì)專業(yè)基本課程，而從來不對《會計(jì)理論》這一高級課程進(jìn)行推廣。綜上所述，各大院校在《會計(jì)理論》課程的設(shè)置和安排上需要更多的沉淀和努力。
3對于開設(shè)會計(jì)理論課程的相關(guān)建議
3.1重視和科學(xué)設(shè)置
《會計(jì)理論》這一課程各大院校，在財會課程計(jì)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中，各決策者應(yīng)該充分認(rèn)識《會計(jì)理論》這一課程的地位和重要性。我們可以借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生大三大四的時候合理安排《會計(jì)理論》課程，也可以在學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)論文寫作前設(shè)置好《會計(jì)理論》課程進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以進(jìn)一步提高我們財會專業(yè)學(xué)生的的綜合素質(zhì)。另外部分院校，由于學(xué)生的水平參差不齊，開設(shè)《會計(jì)理論》這樣的高級課程顯得比較難，那么我們可以靈活地用選修課和導(dǎo)師推薦制的形式安排部分感興趣的精英進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以解決真正用心的學(xué)生對理論觀念指導(dǎo)的渴求。
3.2建議國家層面重視深化和改革傳統(tǒng)會計(jì)考試制度
2017年1月以來，國務(wù)院頒布了一系列的關(guān)于各大考試的改革，其中就有會計(jì)行業(yè)的考試改革，改革指出暫時廢除會計(jì)從業(yè)證考試，另外對于中級會計(jì)的門檻進(jìn)一步降低，無需會計(jì)證書，無需會計(jì)專業(yè)人才。這一方面說明國家對會計(jì)人才的包容，另一方面?zhèn)€人認(rèn)為是對會計(jì)發(fā)展和理論的曲解，對于基礎(chǔ)不要了，對于理論也沒有進(jìn)一步深化要求，這樣的原因估計(jì)是部分決策者對于《會計(jì)理論》的學(xué)習(xí)和理解缺失所導(dǎo)致的。所以個人建議，如果可以國家層面引入一些會計(jì)高級年輕人才，對會計(jì)的考試改革方向進(jìn)一步規(guī)范。比如對于會計(jì)入門的從業(yè)證書引入實(shí)操操作，而不是單單考試或者廢除；也可以在高級會計(jì)師，注冊會計(jì)師考試中設(shè)置《會計(jì)理論》考試作為其中考試內(nèi)容，讓更多人知道重視我們《會計(jì)理論》這一高級課程。
3.3各大院校要多開展教學(xué)方法研討，并把《會計(jì)理論》歸于學(xué)科前沿
本人作為高校老師，對于本專業(yè)的教學(xué)研討深有體會，很多研討和每周教學(xué)會議都停留于形式，很多老師并不重視。我們知道無論是創(chuàng)新會計(jì)教育的教學(xué)方法，還是要優(yōu)化會計(jì)教學(xué)，沒有我們的《會計(jì)理論》的觀念引導(dǎo)是很難的。通過不斷拓展會計(jì)理論的研討和學(xué)習(xí)，我們才可以進(jìn)一步確認(rèn)這一課程的開放性、重要性?，F(xiàn)今我們很多高校老師抱怨學(xué)生寫論文形式單一，缺少創(chuàng)新方法，缺少會計(jì)理論指導(dǎo)，那么請問我們什么時候重視過《會計(jì)理論》這一課程呢，有多少學(xué)生知道這一課程是我們學(xué)科前沿的必修功課呢？所以本人建議，要真正意義上推廣《會計(jì)理論》課程，我們要從各大院校的老師內(nèi)部做起，從我做起。
3.4優(yōu)化已有《會計(jì)理論》課程的教學(xué)和教法
現(xiàn)在部分重點(diǎn)院校開設(shè)了《會計(jì)理論》這一課程，但是并不是所有學(xué)生都認(rèn)可。根本原因就是我們老師的教學(xué)和教法并不到位，從而造成了學(xué)生對于《會計(jì)理論》課程重視不足。所以對于在設(shè)置了《會計(jì)理論》課程院校的老師，要加強(qiáng)和重視這方面的教學(xué)和教法。如可以進(jìn)行案例分析法，多媒體教學(xué)法，邀請業(yè)界企業(yè)人士現(xiàn)身講學(xué)法等，通過提高課程品位和層次來增加學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和動力。這樣能更好地驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)理論和學(xué)科前沿動態(tài)，能夠保證《會計(jì)理論》教育進(jìn)一步與時展同步。隨著會計(jì)國際化的進(jìn)程加快，會計(jì)高等教育的作用必須跟上腳步，高校會計(jì)理論教育必須走在我們教學(xué)前沿，所以，我們在開設(shè)會計(jì)課程的過程中，應(yīng)該更加注重《會計(jì)理論》課程的安排和開設(shè)，為更好地提高會計(jì)人才素養(yǎng)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
4總結(jié)
會計(jì)作為一門學(xué)科，其科學(xué)性是不言而喻的，作為理論學(xué)科其以完整的理論和課程體系得名。會計(jì)理論在會計(jì)中占有舉足輕重的地位，而高校作為培養(yǎng)人才的最高殿堂，在培養(yǎng)會計(jì)高級人才道路上，開設(shè)《會計(jì)理論》課程的必要性不言而喻。通過了解分析我國高校開設(shè)會計(jì)理論課程的現(xiàn)狀及存在的問題和原因，這其中有學(xué)校的問題，也有學(xué)生自身的問題。無論是出于會計(jì)發(fā)展的需要，還是學(xué)生的需要，老師的需要，學(xué)校開設(shè)會計(jì)理論課程都是必要的。而要開設(shè)好《會計(jì)理論》課程，并不僅僅是學(xué)校單方面的事情，而是學(xué)校、老師、學(xué)生、社會共同努力的事情，只有得到大家的配合與支持，我們《會計(jì)理論》課程也才會得到越來越多的人認(rèn)可和重視，我國會計(jì)理論學(xué)科和體系的發(fā)展才能更上一層樓。
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