時(shí)間：2022-03-15 11:29:03
序論：在您撰寫(xiě)數(shù)學(xué)課件時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
隨著教育現(xiàn)代化改革的不斷深入，教育投入的不斷加大，目前大多數(shù)中學(xué)的計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到普及，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體數(shù)學(xué)課件是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的基本形式。它利用計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體集于一身進(jìn)行信息整合、加工，創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在這樣的教學(xué)情境中，讓學(xué)生去操作、觀察、猜想，更有利于學(xué)生通過(guò)自主、積極地思考而輕松地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，大多數(shù)學(xué)生在有多媒體輔助教學(xué)的課堂上顯得更加活躍。
二、數(shù)學(xué)課件制作的缺點(diǎn)與使用的不足
在這樣的教學(xué)環(huán)境下我們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)了很多變革，現(xiàn)在有許多教師已在進(jìn)行課件教學(xué)，也有不少人在從事這方面的探索和研究；雖然制作的數(shù)學(xué)課件不少，在這些課件中也不乏優(yōu)秀作品，但我們不難發(fā)現(xiàn)目前許多數(shù)學(xué)課件制作和使用存在著以下缺點(diǎn)和不足：
1.制作難度大?，F(xiàn)在大部分?jǐn)?shù)學(xué)課件制作都是由計(jì)算機(jī)老師完成的，設(shè)計(jì)老師與制作老師的溝通不足往往造成制作課件的注意力放在課件的界面效果上，致使課件美觀有余、實(shí)用不足；同時(shí)也導(dǎo)致了制作難度、制作時(shí)間的增加。
2.制作效率低、內(nèi)容重復(fù)。目前多媒體課件的制作，主要是針對(duì)優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課等開(kāi)發(fā)制作的，這種數(shù)學(xué)課件都是一個(gè)內(nèi)容，從而導(dǎo)致了內(nèi)容的重復(fù)；另外許多課件都不能進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，一個(gè)課件只能體現(xiàn)某位老師的授課思想，如果脫離了設(shè)計(jì)它的教師，就會(huì)失去其部分甚至全部的意義。
3.課件應(yīng)用不當(dāng)。現(xiàn)在的一些課件為了所謂的漂亮，盡力往課件里安插一些多余的媒體信息，反而事倍功半。還有比如板書(shū)，它能使學(xué)生在上課的過(guò)程中隨時(shí)回顧前面教師所教的內(nèi)容，而一些數(shù)學(xué)教師在課件運(yùn)用時(shí)把屏幕當(dāng)成了“不用擦”的黑板，可是屏幕上的內(nèi)容不斷替換，怎能起到黑板的作用呢？究其原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式對(duì)課件制作仍存在巨大影響，很多課件只是一種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的延伸，是傳統(tǒng)課堂的一種翻版，把“老師講”變成了“老師放”。
三、對(duì)數(shù)學(xué)課件制作和運(yùn)用的幾點(diǎn)反思
由于上述原因，相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)課件不盡人意，課件的應(yīng)用現(xiàn)狀也有一些缺憾。因此，探索數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用則具有重要意義。在多次制作數(shù)學(xué)課件和觀摩了各種運(yùn)用數(shù)學(xué)課件上課的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深入研究，我對(duì)數(shù)學(xué)課件的制作和運(yùn)用有以下一些反思：
反思一：好的數(shù)學(xué)課件必須要有先進(jìn)的數(shù)學(xué)理念指導(dǎo)
多年來(lái)，大家在應(yīng)試教育模式下已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)方法和長(zhǎng)期積累的教學(xué)習(xí)慣，在不知不覺(jué)中影響著我們，束縛著我們的思想，影響著數(shù)學(xué)課件制作的思路。先進(jìn)的教育理念是課件的靈魂，離開(kāi)先進(jìn)的思想，課件只能是一個(gè)空洞的軀殼。正如英特爾第四任首席執(zhí)行官Craig R. Barrett指出的：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的東西，只有教師才是真正的魔法師?！闭n件要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究；課件要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，要把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)，從新的角度來(lái)構(gòu)思，來(lái)創(chuàng)作。用開(kāi)放的思想、勇于創(chuàng)新的精神在實(shí)際中不斷進(jìn)取，摸索出一套真正適合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展需要的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。而多媒體課件的開(kāi)發(fā)、使用，應(yīng)在有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展的前提下展開(kāi)。
反思二：只有部分章節(jié)適用于多媒體課件教學(xué)
信息技術(shù)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然方向，它為數(shù)學(xué)的教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)的應(yīng)用不是要完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)工作，而是要發(fā)揮多媒體技術(shù)的力量，做過(guò)去不能做、不好做的工作。以更具體、更生動(dòng)、更形象的教學(xué)資源構(gòu)建交互式、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的基本理解和直覺(jué)。因此，我們必須明確：并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科中只有部分章節(jié)適用于多媒體課件教學(xué)，對(duì)于那些可用可不用的知識(shí)點(diǎn)或根本不適用的知識(shí)點(diǎn)，生硬地使用多媒體課件教學(xué)，效果就會(huì)適得其反。比如立體幾何中培養(yǎng)空間想象能力的問(wèn)題，有的老師花了很大的精力利用3D建模軟件制作了一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的幾何體，但不如一個(gè)實(shí)物更能說(shuō)明問(wèn)題。
利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)非是想通過(guò)精心制作的動(dòng)畫(huà)、圖像和音頻等，建立教學(xué)情境，把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)概念、圖形性質(zhì)、數(shù)學(xué)定理以較為直觀的形式出現(xiàn)，從而幫助學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。將一些抽象的數(shù)學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)，由學(xué)生自己觀察、探索。
反思三：好的課件具有開(kāi)放性
數(shù)學(xué)課件的開(kāi)放性體現(xiàn)在它的結(jié)構(gòu)上，好的數(shù)學(xué)課件的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“非線性”的。數(shù)學(xué)課件的目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有些老師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候?yàn)榱朔奖悖颜n件設(shè)計(jì)成“線性”結(jié)構(gòu)，結(jié)果課件變成了劇本，老師、學(xué)生都變成了演員，不按劇本發(fā)展的學(xué)生都不是“好演員”。這樣的課件不夠靈活，禁錮了學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)課件的開(kāi)放性體現(xiàn)在它的交互性上。新課改對(duì)數(shù)學(xué)課件的交互性提出了更高的要求，課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，學(xué)生是主體。有些學(xué)生在課堂上想出的問(wèn)題或解法，教師很難在課前考慮周全。數(shù)學(xué)教學(xué)的方式也由原來(lái)的講授為主轉(zhuǎn)變成由教師引導(dǎo)學(xué)生去探索、總結(jié)為主，教師與學(xué)生的交互是新課改的特點(diǎn)，因此課件的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)這點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課件的開(kāi)放性還體現(xiàn)在它的二次開(kāi)發(fā)上。好的數(shù)學(xué)課件是可以拓展、修改的，每個(gè)教師可以根據(jù)自己要求對(duì)已有課件進(jìn)行修改。
關(guān)鍵詞：課件，多媒體，計(jì)算機(jī)
課件開(kāi)發(fā)的熱潮正在校園興起，課件各式各樣、風(fēng)格各異，收到很好的效果，體現(xiàn)了課件輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)成功的學(xué)科課件，能充分地運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，與學(xué)生思維同步，保證循序漸進(jìn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃夭模僮骱?jiǎn)捷方便、靈活易用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也可以被本學(xué)科老師借鑒和引用。如何選好一堂課，設(shè)計(jì)好腳本，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，選擇開(kāi)發(fā)軟件，進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，使課件發(fā)揮其特有的效能，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段？這是每位教師在課件開(kāi)發(fā)前首要思考的問(wèn)題。下面就我制作一個(gè)課件的過(guò)程與體會(huì)與大家探討。
第一，找準(zhǔn)課題。數(shù)學(xué)課題種類(lèi)繁多，應(yīng)針對(duì)各自不同特點(diǎn)施以相應(yīng)的教學(xué)方法。并非每堂課都得用課件，并非每個(gè)課題用課件輔助教學(xué)都可以取得良好的效果。但是，一旦我們選準(zhǔn)了課題，設(shè)計(jì)好了課件就能如虎添翼，使課堂氣氛更加濃厚。例如：我們選的課題為"數(shù)學(xué)歸納法"、"不等式的證明"、"二項(xiàng)式定理"等，這時(shí)，若利用課件輔助教學(xué)，只能代替粉筆板書(shū)，課件的優(yōu)點(diǎn)就得不到充分的體現(xiàn)，效果不好；若選擇課題為"數(shù)形結(jié)合"、"三角函數(shù)變換"、"棱臺(tái)的分割"、"多面體與旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面展開(kāi)圖"、"二次函數(shù)的圖象"等等，這時(shí)就可借助課件進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)直觀，通俗易懂，能收到較好的教學(xué)效果。
第二，選好開(kāi)發(fā)工具?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)軟件較多，常見(jiàn)的有Authorware、幾何畫(huà)板、PowerPoint、蒙泰瑤光多媒體編著系統(tǒng)、翰林匯多媒體課堂等等。這些多媒體編輯軟件，專門(mén)針對(duì)多媒體制作，界面簡(jiǎn)單，易于上手，控制容易、模板豐富、人機(jī)交互性強(qiáng)、流程清晰、支持動(dòng)畫(huà)。在設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)化課件時(shí)，必須找到某個(gè)軟件的優(yōu)點(diǎn)，使設(shè)計(jì)過(guò)程得以簡(jiǎn)化，開(kāi)發(fā)周期短，又能生動(dòng)地體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。如"圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖"這一課題可用"幾何畫(huà)板"就能很快地設(shè)計(jì)出來(lái)，呈現(xiàn)三維動(dòng)畫(huà)的效果，但若用Authorware設(shè)計(jì)，則難度較大，開(kāi)發(fā)時(shí)間長(zhǎng)，用PowerPoint設(shè)計(jì)無(wú)法顯示其動(dòng)畫(huà)過(guò)程；有的課件在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的設(shè)計(jì)軟件支持，互相調(diào)用，集各個(gè)設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)，既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又可以縮短開(kāi)發(fā)時(shí)間，不必苦尋某個(gè)軟件的設(shè)計(jì)方法。
第三，設(shè)計(jì)好每個(gè)界面。界面需要插入恰當(dāng)?shù)穆曇?、圖象、視頻，設(shè)置超級(jí)鏈接、人機(jī)交互，演示動(dòng)畫(huà)與文本等。課件猶如電影，生動(dòng)有趣，明了易懂，引人深思，自覺(jué)參與。我們要寫(xiě)好初始腳本，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要概念、主要結(jié)構(gòu)模塊、課堂練習(xí)等，使各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，結(jié)構(gòu)清晰，界面調(diào)度靈活而又簡(jiǎn)單。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好界面，插入聲音、視頻時(shí)要恰到好處，順其自然地融合于教學(xué)之中。如在開(kāi)發(fā)"數(shù)形結(jié)合"課件時(shí)，我設(shè)計(jì)了運(yùn)用此數(shù)學(xué)方法的四種類(lèi)型：線段和與差、斜率、方程根的個(gè)數(shù)、實(shí)參的取值范圍，以此界面作為調(diào)度中心，分別講解相應(yīng)的例題，這四種類(lèi)型歸納起來(lái)既填補(bǔ)了教材的空白，又體現(xiàn)了此方法運(yùn)用的題型，使學(xué)生今后碰到相關(guān)類(lèi)型的題目時(shí)能觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生解決問(wèn)題的方法，豐富解題經(jīng)驗(yàn)，減少對(duì)數(shù)學(xué)題目的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
第四，體現(xiàn)動(dòng)感。優(yōu)秀的課件離不開(kāi)動(dòng)畫(huà)的展現(xiàn)，數(shù)學(xué)函數(shù)在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中起了重要的作用，能確定一個(gè)動(dòng)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，從而讓點(diǎn)乃至整個(gè)圖形沿既定的軌跡運(yùn)動(dòng)，形成函數(shù)圖象，或動(dòng)態(tài)地展示圖形的變化過(guò)程。這些動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)運(yùn)用了解析幾何中的坐標(biāo)平移、曲線方程，代數(shù)中的比例等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果我們重視對(duì)函數(shù)的研究與實(shí)驗(yàn)，就能使課件能讓教師隨便改變參數(shù)，生成不同的圖形或運(yùn)動(dòng)軌跡，化抽象為具體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)函數(shù)之間的變換關(guān)系，而且能簡(jiǎn)化流程，設(shè)計(jì)出來(lái)的課件短小精焊，功能強(qiáng)大，通用性強(qiáng)，為師生所歡迎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、 數(shù)學(xué)課件的作用
1.創(chuàng)設(shè)有趣情境
研究表明，人們通過(guò)“五感”（視、聽(tīng)、嗅、觸、味）獲得的信息中，視覺(jué)占83％，聽(tīng)覺(jué)占11％，嗅覺(jué)占3.5％，觸覺(jué)占1.5％，味覺(jué)占l％。研究證明，動(dòng)用感官越多，越有利于學(xué)習(xí)和記憶。多媒體集圖、文、聲、色于一體，具有生動(dòng)性、形象性和直觀性，能有效地調(diào)動(dòng)人的學(xué)習(xí)感官，更具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的作用。教學(xué)“連加和連減”時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)：一開(kāi)始播放兒童在游樂(lè)園中玩耍的情景，引起上課學(xué)生的高度注意，然后教師將焦點(diǎn)聚集在某一活動(dòng)上，并問(wèn)學(xué)生：“你們想玩嗎？”學(xué)生們齊聲說(shuō)：“想?！苯處熢賳?wèn)：“如果要去玩的話，你還需要知道什么？”學(xué)生說(shuō)：“要知道有幾個(gè)項(xiàng)目、價(jià)錢(qián)等?！苯處煶鍪緝r(jià)格表，說(shuō)：“假如你有28元錢(qián)，你認(rèn)為可以玩哪幾樣？”這樣，利用學(xué)生樂(lè)于接受的事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
2.展示直觀過(guò)程
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，新課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。數(shù)學(xué)課件具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)。合理應(yīng)用數(shù)學(xué)課件，能使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：伴隨著優(yōu)美的輕音樂(lè)，我利用大屏幕展示教材中的圖片，其中包括自然景觀、分子結(jié)構(gòu)、建筑物、藝術(shù)作品、動(dòng)植物、生活用品……其別引人注目的是有關(guān)軸對(duì)稱的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想初步感知對(duì)稱、欣賞對(duì)稱，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，激活思維的積極性，使學(xué)生直觀感知世界上存在許多對(duì)稱的現(xiàn)象；再用動(dòng)畫(huà)把對(duì)稱圖形的兩邊沿著對(duì)稱軸完全重合，讓學(xué)生直觀地感知到對(duì)稱的意義。
3.攻克疑難問(wèn)題
有些知識(shí)點(diǎn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手法難以演示，這時(shí)就要求助于課件。教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生先動(dòng)手操作，把圓分成若干小份，拼成一個(gè)類(lèi)似長(zhǎng)方形的形狀，再求其面積。但在實(shí)際操作中，由于分的份數(shù)比較少，拼成的圖形不怎么像長(zhǎng)方形。因此，借助課件可讓學(xué)生理解圓分的份數(shù)越多，拼湊以后就越接近長(zhǎng)方形。
二、數(shù)學(xué)課件制作的要點(diǎn)
1.突出重點(diǎn)，不流于形式
多媒體教學(xué)雖然可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但也有可能分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。屏幕文字必須恰到好處，要與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)。因此，教師要善于捕捉一切有用的信息，設(shè)計(jì)出既緊扣教材又不失生動(dòng)的課件，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。
2.要有良好的交互性
如果數(shù)學(xué)課件將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書(shū)等統(tǒng)統(tǒng)囊括進(jìn)去，上課時(shí)教師只管點(diǎn)擊鼠標(biāo)，按部就班，就能省時(shí)省勁。但交互性太少，教學(xué)效果并不明顯。因此，多媒體課件應(yīng)以小的“積件”為主要形式，應(yīng)適合所有的學(xué)生，不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用。只有這樣的課件才會(huì)有利于打造精彩的數(shù)學(xué)課堂。
3.應(yīng)對(duì)課件進(jìn)行二次加工
按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，通過(guò)自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件應(yīng)是智慧的結(jié)晶、辛勤勞動(dòng)的成果。我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是在時(shí)間和精力有限的情況下，完全由自己制作所有課件不太現(xiàn)實(shí)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載。因特網(wǎng)上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，我們應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)。有時(shí)在解決同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，可以找出多個(gè)課件，進(jìn)行比較、吸收、利用、改進(jìn)和二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)修改，使之成為符合學(xué)生特點(diǎn)的新課件。
三、數(shù)學(xué)課件的應(yīng)用
1.樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想
教師在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正；還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，這樣才算真正掌握多媒體教學(xué)的精髓。我們應(yīng)該努力尋求與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，各施所長(zhǎng)，從而收到良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課件;設(shè)計(jì)原則
所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)指的是借助計(jì)算機(jī)來(lái)將教學(xué)信息一一傳遞給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，順利完成教學(xué)活動(dòng)。從本質(zhì)上來(lái)講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅提高課堂的教學(xué)效率，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，掌握數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則。
一、從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，保證數(shù)學(xué)課件的實(shí)用性
數(shù)學(xué)課件制作這項(xiàng)工作并非簡(jiǎn)單，其既需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備操作計(jì)算機(jī)的能力。然而，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師盲目的使用數(shù)學(xué)課件，并沒(méi)有將數(shù)學(xué)課件與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，從而無(wú)法提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。甚至有的數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備就符合了新課程改革的要求，并也營(yíng)造了高效的數(shù)學(xué)課堂。其實(shí)不然，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備的運(yùn)用不得當(dāng)無(wú)法提高課堂的教學(xué)效率，有時(shí)候會(huì)取得事倍功半的效果。多媒體的使用僅僅是將圖片和內(nèi)容簡(jiǎn)單的相加起來(lái)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，因此數(shù)學(xué)課堂的氛圍仍然是死氣沉沉。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，合理的分析傳統(tǒng)教學(xué)手段，巧用多媒體，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)課件。
比如：當(dāng)老師要講解《圓柱與圓錐》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征，知道圓柱是由兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)曲面圍成的，圓錐則是由一個(gè)圓和一個(gè)曲面圍成的，以此來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。同時(shí)，本節(jié)課還涉及到圓柱、圓錐體積和容積的計(jì)算公式。課件設(shè)計(jì)要分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后這三個(gè)階段。在教學(xué)之前，教師要通過(guò)多媒體將圓柱形的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提問(wèn)學(xué)生：這些形體是長(zhǎng)方體和正方體嗎？并進(jìn)一步說(shuō)明這些形體是我們今天要學(xué)習(xí)的新的立體圖形圓柱體。這樣一來(lái)，教師自然引出了本節(jié)課要講的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助多媒體將學(xué)生日常生活中所見(jiàn)到的圓柱體和圓錐體都能呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生觀察圓柱體和圓錐體的差別，并歸納圓柱體和圓錐體的定義。然而，在進(jìn)行圓柱體和圓錐體側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，教師要將利用多媒體出示圓柱模型，并沿高將圓柱側(cè)面剪開(kāi)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生觀看這是什么形狀。隨后進(jìn)一步推斷出圓柱體和圓錐體側(cè)面積的計(jì)算公式。由此可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課件時(shí)，教師要充分考慮到數(shù)學(xué)實(shí)際情況，保證數(shù)學(xué)課件的實(shí)用性。
二、從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，保證數(shù)學(xué)課件的直觀性
在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，教師既要凸顯教學(xué)重點(diǎn)，還要突出教學(xué)難點(diǎn)，保證數(shù)學(xué)課件的直觀性和形象性，便于學(xué)生很好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件之前，教師要認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，并將此作為基礎(chǔ)，便于學(xué)生有目的、有方向的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師缺乏教學(xué)方向，學(xué)生籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們并不能分清主次，導(dǎo)致部分學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
比如：當(dāng)老師要講解《平行四邊形和梯形》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系，并會(huì)用集合圖表示。教學(xué)難點(diǎn)是用集合圖表示學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系。當(dāng)明確了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)之后，教師在制作課件時(shí)要圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，并創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，即：一天超級(jí)偵探小熊維尼去圖形王國(guó)遇到國(guó)王與一個(gè)大臣在爭(zhēng)論不休，國(guó)王說(shuō)：“正方形是特殊的長(zhǎng)方形，不是平行四邊形?！贝蟪颊f(shuō)：“正方形是特殊的長(zhǎng)方形也是特殊的平行四邊形”他們到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)誰(shuí)說(shuō)的錯(cuò)？為了解決這個(gè)難題維尼邀請(qǐng)我們一起加入他的超級(jí)偵探隊(duì)?！蓖ㄟ^(guò)這一故事情境，學(xué)生會(huì)順著維尼所提供的重要線索來(lái)認(rèn)識(shí)什么樣的圖形是四邊形，這就順其自然的引出了平行四邊形和梯形這兩個(gè)概念。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解需要老師在探究活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生形象的理解這部分知識(shí)。在多媒體課件中，教師要出示探究性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，加深他們對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的理解。
三、從學(xué)生的心理特征出發(fā)，保證數(shù)學(xué)課件的適宜性
從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上來(lái)講，學(xué)生與學(xué)生間存在著明顯的差異。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件時(shí)，教師要充分考慮到每位學(xué)生的年齡特征和心理特征，保證數(shù)學(xué)課件的適宜性。從范疇上來(lái)講，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被劃分為形象思維式。針對(duì)此，教師要開(kāi)展想象化教學(xué)，借助圖片、動(dòng)畫(huà)等來(lái)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低他們理解理論知識(shí)的難度。然而，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被劃分為抽象思維式。但是高年級(jí)學(xué)生仍然需要有感性認(rèn)知的支撐，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形象思維過(guò)渡到邏輯思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
比如：當(dāng)老師要講解《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，從變換的角度上欣賞圖形、設(shè)計(jì)圖案，體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件時(shí)，教師要將現(xiàn)實(shí)世界中的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)事物都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生準(zhǔn)確的理解這些概念。這樣做符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生能形象的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如果一味的講解這些教學(xué)內(nèi)容，而不出示具體的事物，那么學(xué)生在腦海中無(wú)法構(gòu)建起對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的圖像，這讓學(xué)生在理解過(guò)程中遇到了重重困難。
四、從課件畫(huà)面出發(fā)，保證數(shù)學(xué)課件的實(shí)效性
數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)不能脫離教學(xué)內(nèi)容，而是要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)課件，通過(guò)讓學(xué)生觀看課件來(lái)學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是需要注意的是，課件所用到的色彩不能太華麗，避免分散學(xué)生的注意力。從本質(zhì)上來(lái)講，制作課件的目的在于引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生把握數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。為此，數(shù)學(xué)課件要盡可能凸顯數(shù)學(xué)美，保證數(shù)學(xué)課件的藝術(shù)性。
多媒體課件本身集聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像、文字等功能于一體，這樣的課件讓數(shù)學(xué)課堂與眾不同，從而間接地影響到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。課件的形象會(huì)受到屏幕設(shè)計(jì)水平的影響，如果屏幕設(shè)計(jì)水平較低，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)受到影響。所謂屏幕設(shè)計(jì)包括了以下幾個(gè)內(nèi)容，如：搭配顏色、字體顏色、字體大小等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)屏幕時(shí)，既要保證屏幕的美觀化，還要保證屏幕的教學(xué)性。
有的老師錯(cuò)誤的認(rèn)為只要運(yùn)用了多媒體教學(xué)，那么數(shù)學(xué)課堂就能得到優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于追求表面的新穎性，不注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。又或者教師過(guò)于重視動(dòng)畫(huà)功能，將數(shù)學(xué)課演變?yōu)閯?dòng)畫(huà)欣賞課。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)接觸各種各樣的信息，并導(dǎo)致學(xué)生的注意力無(wú)法集中在數(shù)學(xué)知識(shí)上，最終所取得的教學(xué)效果并不能令人滿意。
五、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入課件，既有利于教師的“教”，又推動(dòng)了學(xué)生的“學(xué)”，這對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率大有裨益。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其要靈活運(yùn)用多媒體課件，突出每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，并明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]戚鵬. 小學(xué)數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)制作管見(jiàn)[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，34：133-134.
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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課件；原則
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-074-01
課件是由教師設(shè)計(jì)并制作的輔助教學(xué)的軟件，課件是CAI 的主要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入課件不僅便于教師的教，還便于學(xué)生的學(xué)，課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。
一、突出科學(xué)性，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際
數(shù)學(xué)課件的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在呈現(xiàn)內(nèi)容上的科學(xué)，還體現(xiàn)在呈現(xiàn)方式上的科學(xué)。既要保證概念解釋和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的科學(xué)，還要保證問(wèn)題描述和資料引用的正確。如：在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課件時(shí)，要保證教學(xué)內(nèi)容的正確，文字描述的準(zhǔn)確，引用圖像的恰當(dāng)，課件流程的合理。課件中不能出現(xiàn)錯(cuò)字，所引用的圖文聲像等多媒體素材要與教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，能通過(guò)多媒體素材的展示，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
在實(shí)際教學(xué)中，一些教師片面追求課件設(shè)計(jì)，卻不能很好地為教學(xué)服務(wù)，反而如畫(huà)蛇添足。更有甚者認(rèn)為在課堂教學(xué)中只要運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，便是一堂好課，就能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，這種觀點(diǎn)是片面的。如把一些計(jì)算題，一些無(wú)關(guān)緊要的圖片等放到課件中去，多媒體的使用成了幻燈片、黑板的簡(jiǎn)單累加，失去與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。所以說(shuō)設(shè)計(jì)課件要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，傳統(tǒng)教學(xué)手段能達(dá)到預(yù)期效果，就沒(méi)有必要設(shè)計(jì)課件。
二、突出教育性，要符合生活實(shí)際
小學(xué)數(shù)學(xué)課件的教育性原則包括直觀性、啟發(fā)性、趣味性、完整性、創(chuàng)造性五個(gè)方面。直觀性要求小學(xué)數(shù)學(xué)課件的制作要直觀，形象，便于學(xué)生的理解和掌握，但也不能“為了直觀而直觀”。利用課件的直觀性可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中難以或無(wú)法展示的動(dòng)畫(huà)效果。啟發(fā)性要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用課件時(shí)，要遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生一步步地理解知識(shí)，掌握方法，形成能力。趣味性要求將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)改造成有趣的、聯(lián)系生活實(shí)際的課件素材，讓學(xué)生在課件的幫助下，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在快樂(lè)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)史告訴我們，數(shù)學(xué)的發(fā)展有兩種情形，一種情形是為了解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題而研究數(shù)學(xué)；另一種情形則是為了解決數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部矛盾而發(fā)展數(shù)學(xué)，之后才在實(shí)踐中得到應(yīng)用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以有兩條線索，一是應(yīng)用線索，二是理論線索，與之對(duì)應(yīng)的可以有兩種情境，即生活情境與教學(xué)情境。我們可以借助多媒體將兩者合而為一，以發(fā)生在學(xué)生周?chē)氖?、感興趣的話題為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)課件，將教學(xué)情境生活化。
三、突出技術(shù)性，要注重實(shí)效性
課件是用于教學(xué)的軟件，軟件的制作就需要技術(shù)的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作的技術(shù)性主要包括交互性、多樣性、易操作性、易移植性四個(gè)方面。
交互性是小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作中重要的設(shè)計(jì)原則，一個(gè)交互性強(qiáng)的課件能讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加準(zhǔn)確，教學(xué)的流程更加合理，教學(xué)的效果更加明顯。多樣性體現(xiàn)在課件素材的多樣化和課件呈現(xiàn)方式的多樣化。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在課件設(shè)計(jì)時(shí)，要選用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)素材，針對(duì)不同認(rèn)知水平和個(gè)性特征的學(xué)生選擇合適的呈現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教。易操作性要求師生在使用課件進(jìn)行教與學(xué)的過(guò)程中，操作要簡(jiǎn)便、快捷，不能因?yàn)椴僮鞯氖д`而影響教學(xué)。可移植性要求課件的移植能力強(qiáng)，能在不同配置的機(jī)器上正常運(yùn)行。
課件的制作過(guò)程中，有些老師一味追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽。課件所用色彩過(guò)分亮麗、鮮艷，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力。追求的是界面友好，并不是華麗。課件制作的目的是能較好地進(jìn)行問(wèn)題的解決，而這一較好指的是數(shù)學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的和諧性，解決方案的簡(jiǎn)單性、新穎性，結(jié)論的奇異性、統(tǒng)一性。必須能體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的特征。好的課件集文、圖、聲、畫(huà)于一體，幾乎無(wú)所不能。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的屏幕設(shè)計(jì)，除了追求屏幕的美觀、形象、生動(dòng)之外，還要求屏幕所顯示的內(nèi)容具有較強(qiáng)的教學(xué)性。
四、突出藝術(shù)性，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
課件作為一個(gè)由學(xué)生通過(guò)感官感知知識(shí)的教學(xué)工具，應(yīng)具有藝術(shù)性，讓學(xué)生在“美”的課件感知中學(xué)習(xí)和收獲。課件的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在整體的“美”、搭配的“美”、布置的“美”。整體的“美”要求課件的界面制作應(yīng)具有較高藝術(shù)性，結(jié)構(gòu)合理，整體統(tǒng)一。搭配的“美”要求課件背景顏色和字體顏色搭配要恰當(dāng)、鮮明、合理。布置的“美”要求課件文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、按鈕等對(duì)象布局要合理，大小要適中。小學(xué)數(shù)學(xué)課件在課堂教學(xué)中的引入，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、形象化、趣味化。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循課件設(shè)計(jì)的四大原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件。
同時(shí)，要通過(guò)課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。課件將一些語(yǔ)言、圖像、符號(hào)、聲音加以組合，形成一部豐富多彩的動(dòng)畫(huà)片，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
總之，數(shù)學(xué)是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的程序操作，教師要實(shí)實(shí)在在地吃透教材，收集資料，從學(xué)生的方方面面思考，做到“以動(dòng)映動(dòng)，以動(dòng)引動(dòng)”，用圖像之“動(dòng)”反映事物之“動(dòng)”、知識(shí)之“動(dòng)”，用圖像之“動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生思維之“動(dòng)”。這樣才能真正發(fā)揮課件在教學(xué)中的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
引言：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，隨著新課改的不斷實(shí)施，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，積極組織教師開(kāi)發(fā)課件。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助；為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力資源，更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。即要求數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。而有效的數(shù)學(xué)課件的制作是實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)整合的重要基礎(chǔ)。
本課題從理論上探討比較有效的課件制作方法，從而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）數(shù)學(xué)課件制作的基本原則與一般方法
1、基本原則
在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，面臨新的課程改革，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件的制作成了數(shù)學(xué)新課程改革所面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。一個(gè)好的數(shù)學(xué)課件的制作應(yīng)具有哪些基本特征是我們首先應(yīng)該研究的問(wèn)題。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件要能發(fā)揮多媒體的特長(zhǎng)，并且能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心制作多媒體素材，集圖文聲像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。結(jié)合優(yōu)秀數(shù)學(xué)課件所應(yīng)具有的優(yōu)點(diǎn)，得到了數(shù)學(xué)課件制作的一般原則如下：（1）科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是任何科學(xué)任何領(lǐng)域開(kāi)展科研的必要前提；（2）教育性原則。數(shù)學(xué)課件是為學(xué)生服務(wù)的，因而它脫離不了教育；（3）教學(xué)性原則。課件服務(wù)于學(xué)生，因此教學(xué)性成了CAI課件賴以生存的基礎(chǔ)，也是它的生命線；（4）因材施教原則。利用數(shù)學(xué)課件時(shí)，面對(duì)的是全體學(xué)生，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要處在大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的“最近發(fā)展區(qū)”水平上；（5）過(guò)程性原則?！稊?shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生“經(jīng)歷探究物體與圖像的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程經(jīng)歷等的過(guò)程”；（6）理論聯(lián)系實(shí)際的原則。華羅庚形象的描述到“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日月之繁等各個(gè)方面，無(wú)處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)”；（7）技術(shù)性原則。課件是課程與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是把各種因素綜合起來(lái)的效果，是一門(mén)綜合的藝術(shù)；（8）輔原則。課件作為一種教學(xué)媒體，只是用來(lái)輔助教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，只能作為一種輔助的教學(xué)手段；（9）創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。同樣創(chuàng)新在教育中也有著同樣重要的作用；（10）藝術(shù)性原則。課件的設(shè)計(jì)在滿足課堂教學(xué)的一般前提下，還應(yīng)該體現(xiàn)出一定的藝術(shù)氣息，以完美的藝術(shù)手段和形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使師生達(dá)到情感上的共鳴，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；（11）實(shí)用性原則。課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)效率，因此從實(shí)用性角度講，應(yīng)避免課件中的信息量太多，從而影響學(xué)生的吸收。
2、一般方法
一個(gè)好的數(shù)學(xué)課件既要優(yōu)教，也要優(yōu)學(xué)。在對(duì)已有的數(shù)學(xué)課件及各種編程語(yǔ)言的特點(diǎn)做了深入的分析研究后，我綜合了優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件的主要特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課件制作的一般原則，在理論的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際情況，得到了如下有效的數(shù)學(xué)課件的制作的一般方法：
（1）明確信息技術(shù)多數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，提升應(yīng)用軟件的能力
軟件對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有利因素在于能把靜態(tài)單調(diào)的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)趣味的圖形圖像、能把抽象的問(wèn)題具體化、能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這就要求會(huì)綜合的利用不同編程語(yǔ)言，掌握它們的優(yōu)缺點(diǎn)，在課件制作過(guò)程中盡量使用它們的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)助。在明確數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制作出有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件。
（2）課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求獨(dú)特新穎
數(shù)學(xué)課件的制作要求利用動(dòng)態(tài)的圖像展示深?yuàn)W而單調(diào)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這點(diǎn)要求課件制作人員必須盡量擺脫傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，盡量發(fā)散思維、創(chuàng)新求異。制作出可以極大的優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
（3）掌握不同編程語(yǔ)言的特點(diǎn)
它可以幫助我們?cè)谥谱鲾?shù)學(xué)課件時(shí)，可以根據(jù)內(nèi)容和情景的需要隨時(shí)選擇合理的編程語(yǔ)言，也方便我們把不同的數(shù)學(xué)課件的使用方式合理的融合在一起，是制作優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件的重要基礎(chǔ)。
（4）對(duì)他人的數(shù)學(xué)課件，要“取其精華，棄其糟粕”
在數(shù)學(xué)多媒體課件中，不同的人的制作總有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。針對(duì)這點(diǎn)，我們?cè)谥谱鲾?shù)學(xué)課件時(shí)，要善于汲取別人的優(yōu)秀之處，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)觀念，形成個(gè)性化的課件制作方式。
（二）數(shù)學(xué)課件編程語(yǔ)言的選擇
1、實(shí)踐上
事實(shí)顯示，在課件總體水平十分落后的今天，其中極少部分的數(shù)學(xué)課件的制作是很優(yōu)秀的。這些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件在內(nèi)容設(shè)計(jì)上雖然沿用了課堂教學(xué)的基本步驟，但它們的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是新穎的，在設(shè)計(jì)中溶入了自己的理念和意識(shí)。也就是說(shuō)，現(xiàn)有的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件都在一定程度上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，設(shè)計(jì)方案中都存在著新思想新方法新理念。
此外，在優(yōu)秀的課件中，制作者們都采用了多種編程語(yǔ)言。多種編程語(yǔ)言的使用使這些課件中不僅含有靜態(tài)的圖形和文字，同時(shí)也用動(dòng)態(tài)的形式展示了概念圖形的形成過(guò)程。這些動(dòng)態(tài)的內(nèi)容不僅把數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀化，使學(xué)生抓住了事物的本質(zhì)特征；而且把學(xué)生的注意力牢牢的吸引住，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，動(dòng)態(tài)的展示比靜態(tài)的展示更容易讓學(xué)生理解接受。因此，把靜態(tài)的概念圖形轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的過(guò)程變成了數(shù)學(xué)課件制作的一個(gè)重要方向。為了解決這個(gè)問(wèn)題，幾何畫(huà)板和flash的合理使用就顯得尤其重要。
2、理論上
認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體作用于環(huán)境的過(guò)程而不是環(huán)境引起的行為，環(huán)境只是提供潛在的刺激，至于這些刺激能否受到注意和加工，取決于學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)。
從這個(gè)基本思想出發(fā)，對(duì)課件知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就要注意概念特征的突出，概念與概念之間的關(guān)系要處理得條理清晰，邏輯關(guān)系要合理；對(duì)課件中畫(huà)面的處理不但要條理清晰層次分明，而且要能利用多媒體動(dòng)態(tài)的展示概念圖形的形成過(guò)程，從而引起學(xué)習(xí)者的注意并幫助他們集中思維抓住關(guān)鍵點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。
如上數(shù)學(xué)課件的課程設(shè)計(jì)流程圖，首先要對(duì)該數(shù)學(xué)學(xué)課課件的知識(shí)進(jìn)行層層分解，分出章節(jié)，最后得到較小的知識(shí)單元，然后列出或找出每個(gè)知識(shí)單元的所有知識(shí)點(diǎn)，并把這些知識(shí)點(diǎn)表示為條件一動(dòng)作對(duì)。
例如：運(yùn)用2個(gè)基本原理解決實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生規(guī)則有2條：
(1)如果完成一件事情有n類(lèi)辦法,而每類(lèi)辦法中又有幾種方法，只要采用任何一種方法，此事即能完成，那么計(jì)算完成這件事的方法數(shù)就用加法原理。
(2)如果完成一件事情分幾個(gè)步驟，而完成每一個(gè)步驟又各有幾種不同的方法，依次完成各步驟，此事才能完成，那么計(jì)算完成這件事的方法數(shù)就用乘法原理。
問(wèn)題：藥品櫥內(nèi)上層有6種藥品，下層有5種藥品，且它們的藥理作用互不相同?，F(xiàn)從中任取一種藥，共有多少種不同的選法？
