摘要：通過對國內的設計教育實踐以及國外的學習經歷,重新審視中國的設計基礎教學,尋找設計基礎教學的＂根源＂。在對中國學生學習狀態(tài)的了解以及自身的教學實踐的基礎上發(fā)現(xiàn),＂設計基礎教學＂與＂設計＂有其本質的差別,設計基礎教學的培養(yǎng)不是單純的課程構建,同時也不能以＂視覺造型能力＂作為設計基礎的唯一培養(yǎng)模式,而應以打造設計生態(tài)為前提,加強學生的交流能力、創(chuàng)新能力、思維發(fā)散能力等綜合素質的培養(yǎng),通過設計過程體系建立,提高學生設計思維的獨立性。