流動兒童自我概念、社會支持與學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系研究
摘要：目的 了解流動兒童的學(xué)校適應(yīng)性的現(xiàn)狀,探討流動兒童學(xué)校適應(yīng)性與自我概念、社會支持間的關(guān)系. 方法 采用學(xué)校社會行為量表（school social behavior scale,SSBS）、自我概念描述問卷（self-concept description questionnaire,SDQ）和社會支持評定量表（social support rating scale ,SSRS）對124名流動兒童和125名常住兒童隨機(jī)取樣,進(jìn)行問卷測量. 結(jié)果 流動兒童與常住兒童在自我管理技能和學(xué)業(yè)技能得分上的得分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（ P 〈0.05）;其中,不同性別和是否獨生子女的流動兒童學(xué)校適應(yīng)性得分差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（ P 〈0.05）.相關(guān)分析顯示,學(xué)業(yè)自我、身體自我、人際自我、一般自我與社會能力（人際技能、自我管理技能和學(xué)業(yè)技能）呈顯著正相關(guān)（ r =0.313 - 0.563, P 〈0.01）;而情緒自我則是與人際技能維度呈顯著正相關(guān)（ r =0.193, P 〈0.05）;客觀支持和人際技能、自我管理技能及學(xué)業(yè)技能因子呈顯著的正相關(guān)（ r =0.330 - 0.403, P 〈0.01）;對支持的利用度因子與人際技能、自我管理技能因子呈顯著正相關(guān)（ r =0.209 - 0.281, P 〈0.05）.進(jìn)-步的回歸分析顯示,自我概念和社會支持對學(xué)校適應(yīng)性具有顯著的回歸效應(yīng)（ R 2=0.289, F =49.446, P 〈0.000）. 結(jié)論 自我概念和社會支持對學(xué)校適應(yīng)性具有一定的正向預(yù)測作用.
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