摘要：在線學習者的來源構成各異,在線學習行為復雜,學習者學習結果的影響因素還有待進一步探索。學習分析技術為學習結果影響因素的研究提供了新的可能。本研究從學習分析的視角,基于英國開放大學在線課程學習行為和結果數(shù)據集,使用結構方程模型,探究了以活動為中心的在線課程中學習者的背景信息和在線行為特征對學習結果的影響。研究結果表明:學習者的背景信息對其在線學習行為存在顯著影響,學習行為特征對學習結果的影響并不顯著;學習者的學習準備情況對其頁面訪問行為和論壇討論行為有顯著的正向促進作用,而對資源搜索行為負向影響顯著。本研究為下一步以活動為中心的在線課程設計和活動組織以及學習支持服務的開展提供了參考。