摘要：從計(jì)劃課程、期望課程、實(shí)施課程和獲得課程4個(gè)角度,對(duì)美國(guó)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于'問(wèn)題提出'的期望與挑戰(zhàn)進(jìn)行評(píng)述.發(fā)現(xiàn),盡管美國(guó)數(shù)學(xué)教育界已廣泛認(rèn)可'問(wèn)題提出'在學(xué)校數(shù)學(xué)中的重要性,而且'問(wèn)題提出'在近30年的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中不斷明確地被提及,然而,與之形成對(duì)比的是,在數(shù)學(xué)教材和一線課堂教學(xué)實(shí)踐中,問(wèn)題提出活動(dòng)仍較為缺乏.因此,數(shù)學(xué)教材應(yīng)增加數(shù)學(xué)問(wèn)題提出活動(dòng)的比例與類型,教師通過(guò)改編現(xiàn)有課程材料為學(xué)生創(chuàng)造提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),增加課標(biāo)中問(wèn)題提出的范例,將有助于教師進(jìn)行'問(wèn)題提出'教學(xué).