摘要：情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定情境下發(fā)生的，是個(gè)體參與實(shí)踐并與環(huán)境相互作用的過程，而教師培訓(xùn)是一項(xiàng)實(shí)踐性、情境性很強(qiáng)的活動(dòng)，它們兩者之間有著天然的聯(lián)系。因此，教師培訓(xùn)中，應(yīng)重視任務(wù)情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化與實(shí)際教學(xué)問題的聯(lián)系；為學(xué)習(xí)者提供情感交流的環(huán)境；提供與合法的邊緣參與理論相吻合培訓(xùn)方式——“參與式”教師培訓(xùn)方式；提供豐富的知識(shí)工具并充分利用；為教師提供反思的機(jī)會(huì)和環(huán)境。