摘要：進(jìn)入新時(shí)代以來,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育水平的提高,我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了翻天覆地的變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下和在新興信息技術(shù)的引領(lǐng)下,中國(guó)的高校中廣泛運(yùn)用到慕課的形式,可以毫不可夸張地說,中國(guó)的高校已經(jīng)把慕課的教學(xué)形式當(dāng)做一種主要的課堂知識(shí)交流形式。隨著慕課在高校中的火熱運(yùn)用,越來越多的小學(xué)、中學(xué)開始關(guān)注這一先進(jìn)的課堂教學(xué)形式。但是由于我國(guó)的中小學(xué)慕課教育起步較晚,同時(shí)發(fā)展較為緩慢,所以我們針對(duì)慕課教學(xué)在天津普通高中推廣的實(shí)際為例子,進(jìn)一步探討在推廣過程中遇到的阻礙以及相應(yīng)的對(duì)策。