摘要：“體教結(jié)合”是解決當(dāng)前我國競技體育發(fā)展問題的重要途徑和舉措。傳統(tǒng)的體育后備人才培養(yǎng)模式只重視專項體育技能的發(fā)展而忽視了文化教育的重要性,不利于個體的全面發(fā)展?！绑w教結(jié)合”更重視人的全面發(fā)展,體育與教育的融合,使得競技體育人才逐漸從運動員這一單一角色向“學(xué)生-運動員”雙重角色轉(zhuǎn)變。研究以角色認同為切入口,探討上?！绑w教結(jié)合”舉措下,角色的轉(zhuǎn)變對體育競技后備人才的影響。選取上海體育學(xué)院中國乒乓球?qū)W院少年班學(xué)員作為“學(xué)生-運動員”樣本,選取國家乒乓球青年隊及部分省市隊隊員作為職業(yè)運動員樣本,使用結(jié)構(gòu)化心理測量工具,對比兩類受訪者在運動與學(xué)業(yè)上的角色認同、心理倦怠與動機變量的差異。得出:在上?！绑w教結(jié)合”舉措下,競技體育后備人才認同“學(xué)生-運動員”雙重角色,他們在學(xué)業(yè)任務(wù)中的卷入程度更高;雙重角色使運動員在運動任務(wù)與學(xué)業(yè)任務(wù)上的主觀價值感存在差異,表現(xiàn)出雙重角色之間的沖突,但對個體的整體人生規(guī)劃并不沖突;雙重角色之間的轉(zhuǎn)化,對于“學(xué)生-運動員”的心理健康存在促進效應(yīng)。