摘要：鄉(xiāng)村教師是推動我國“城鄉(xiāng)教育一體化”的主要力量.改革開放40年來,我國鄉(xiāng)村教師政策經(jīng)歷了鞏固與調(diào)整時期、法制化時期、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展時期、深化改革時期四個階段.鄉(xiāng)村教師政策遵循了以“管理體制調(diào)整”為手段的政策形成的動力機制、以“政策價值”為導(dǎo)向的政策目標(biāo)的價值取向、以“教師專業(yè)化和財政傾斜投入”為抓手的政策實施的過程保障和以“公共管理話語”為主導(dǎo)的政策話語的文化規(guī)則的變遷邏輯.鄉(xiāng)村教師政策的未來走向應(yīng)體現(xiàn)“統(tǒng)一協(xié)調(diào)”的動力形成機制、“多元取向”的價值取向、“強化監(jiān)督與保障”的過程保障以及“民意參與”的政策話語.