摘要：問(wèn)題式PBL和項(xiàng)目式PBL兩種教學(xué)方法 ,因其關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性角色,通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行合作探究來(lái)發(fā)展學(xué)生21世紀(jì)的學(xué)習(xí)力,而得到廣泛青睞。然而,在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中,這兩種模式經(jīng)常被混淆。在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、技術(shù)融入的時(shí)代背景下,厘清兩者之間的差異,整合兩種PBL的優(yōu)勢(shì),可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的跨學(xué)科學(xué)習(xí),并提升其跨學(xué)科素養(yǎng)和綜合問(wèn)題解決能力。由此,產(chǎn)生了面向設(shè)計(jì)的產(chǎn)生式學(xué)習(xí)(DoPBL)。面向設(shè)計(jì)的產(chǎn)生式學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式,可整合問(wèn)題式和項(xiàng)目式PBL的優(yōu)勢(shì),破解教師對(duì)兩種模式的混淆。但仍需要對(duì)其做進(jìn)一步探究,如其運(yùn)行機(jī)制、技術(shù)支持、教師角色等。