摘要：為了驗證5000個詞族的詞匯閾限和56％的最低學術(shù)閱讀理解閾限，本研究以擁有3000個和5000個以上詞匯的大學一年級學生為受試，采用SPSS21．0對詞匯量、閱讀詞匯能力和學術(shù)閱讀理解測試結(jié)果進行單因素方差分析，探討詞匯量、詞匯分布、詞匯能力、文本覆蓋率與學術(shù)閱讀理解之間的關(guān)系，借此回答4700個詞匯能否成為國內(nèi)高校CBI開課的起點問題。結(jié)果顯示，3000個詞族的學術(shù)理解能力為26．2％，5000詞族為37．7％，遠低于56％的學術(shù)理解閾限。本文指出，4700個詞匯量不能成為CBI教學起點，國內(nèi)高校應(yīng)量力而行。