摘要：本研究以三位蒙古族初中英語教師12節(jié)課的教學錄像、錄音、對教師和學生的訪談為數(shù)據(jù)，首先分析了不同結構類型教師語碼轉(zhuǎn)換功能分布特征。然后探究了三語環(huán)境下蒙古族初中英語教師課堂語碼轉(zhuǎn)換作為中介所發(fā)揮的作用。研究發(fā)現(xiàn)漢語及以漢語為主體語言框架小句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換占總教師話語功能的26％，主要在完成教學任務上發(fā)揮重要作用；蒙語及蒙語為主體語言框架小句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換功能占總教師話語功能19％，主要在管理課堂層面上發(fā)揮重要作用。最后在分析教師語碼轉(zhuǎn)換功能分類及其分布特征的基礎上建構了三語環(huán)境下不同結構類型教師課堂語碼轉(zhuǎn)換中介作用的描述模型。該描述模型的構建為教師語碼轉(zhuǎn)換研究提供了新的視角，對二／外語或三語，甚至多語環(huán)境下教師課堂語碼轉(zhuǎn)換功能分析具有實踐和理論意義。